《鄉(xiāng)愁》教學省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

畢節(jié)市小吉場二中劉建鄉(xiāng)愁余光中第1頁介紹作者創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時情況：

余光中和席慕蓉祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸。余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去臺灣。席慕蓉1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。首先，兩位詩人對于中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往深情，極其鐘愛，他們承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒主題，寫出了新意；另首先，因為特殊政治原因，大陸和臺灣長或阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來。創(chuàng)作了不少抒發(fā)思鄉(xiāng)之情詩作。第2頁導入新課：引用古人和現(xiàn)當代抒發(fā)鄉(xiāng)愁之思詩作，讓學生體會游子思鄉(xiāng)感情和鄉(xiāng)愁詩特點第3頁分析

教師朗誦課文

學生思索：◆作品是按照什么次序組織材料抒發(fā)思鄉(xiāng)之情？

討論問題。

小結(jié)關(guān)鍵點：詩人以時間推移和空間轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。以時間改變組詩：小時候一長大后一以后一現(xiàn)在，四個人生階段。以空間上阻隔作為這四個階段共同特征：小時候母子分離一長大后夫妻分離一以后母子死別（這是一個特殊“分離”）一現(xiàn)在游子與大陸分離。學生朗誦三遍。要求：正確朗誦。作到讀音正確，停頓適當，不錯不漏。到達朗誦最基本要求。思索問題：◆1.詩人用了哪些貼切比喻來使鄉(xiāng)愁形象化？◆2.這些用來左比事物，同作者各個年紀段經(jīng)歷有什么關(guān)系？有什么表示效果？學生有感情地朗誦。討論。學生討論上面問題。第4頁小結(jié)關(guān)鍵點：小時候離家讀書，經(jīng)過寫信方式，來向母親訴說心中思念，所以鄉(xiāng)愁詩小小郵票。這思念對象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走異鄉(xiāng)，這時候，除了對母親思念，又增加了對愛人惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來往返回船票。寄情于那一張張來往返回船票。到以后，時空隔離再也得不到溝通，一方矮矮墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了！現(xiàn)在那一灣淺淺海峽，不但把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人故鄉(xiāng)之思上升到普遍家國之思。詩人為這人生四個階段各自找到一個表示鄉(xiāng)愁對應物：小時候郵票一長大后船票一以后墳墓一現(xiàn)在海峽。

鄉(xiāng)愁本是一個非常抽象情感，但詩人表示出來后卻成為詳細事物，變成了詳細觸摸到東西：郵票、船票、墳墓和海峽。這么，詩人鄉(xiāng)愁就有了依靠。這是詩歌中慣用一個技巧：托物寄情，這種方法能夠增加詩作藝術(shù)感染力。學生齊聲朗誦課文。概括這首詩歌主題。學生講話。小結(jié)關(guān)鍵點：詩人用小小郵票、窄窄船票、矮矮