幼兒園中班科學(xué)教案

———幼兒園中班科學(xué)教案幼兒園中班科學(xué)教案篇1活動(dòng)目標(biāo)：1．感知影子的顏色、形狀，獲得有關(guān)影子的具體經(jīng)驗(yàn)。2．對(duì)探究影子的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，提高細(xì)致的察看力和能用較完整的語(yǔ)言敘述本身的發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．試驗(yàn)料子：一個(gè)美麗的布娃娃。2．幼兒已獲初步經(jīng)驗(yàn)，玩過(guò)踩影子的游戲。3．時(shí)間布置：有陽(yáng)光的日子?；顒?dòng)過(guò)程：（一）情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)影子的探究興趣。1．老師：你們認(rèn)為人有影子嗎？你的影子在哪里？你的影子是什么樣的？請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。（二）引導(dǎo)幼兒察看、發(fā)現(xiàn)影子的特征。1．老師：你的影子是什么樣的呢？2．分組試驗(yàn)：老師引導(dǎo)幼兒在陽(yáng)光下做各種動(dòng)作，察看影子的顏色和形狀變動(dòng)。3．借助布娃娃玩具，引導(dǎo)幼兒察看、比較布娃娃和影子的不同。老師：美麗的布娃娃穿的衣裳是什么樣子的？布娃娃影子的衣裳是什么顏色的？老師：布娃娃舉起雙手，她的影子怎么變動(dòng)了？（三）引導(dǎo)幼兒察看、比較本身和影子的不同。老師：你和你的影子一樣嗎？什么地方不一樣？（四）繪畫(huà)記錄，請(qǐng)幼兒把本身和本身的影子畫(huà)下來(lái)。1．老師提示幼兒思考怎樣畫(huà)出本身的身體和影子。2．請(qǐng)幼兒介紹本身的作品，說(shuō)說(shuō)本身是哪個(gè)？3．老師和幼兒討論：影子在身體的什么位置？活動(dòng)評(píng)析：中班幼兒對(duì)事物表面特征的察看以積累了肯定的經(jīng)驗(yàn)，在本次活動(dòng)中通過(guò)找尋、探究發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探究事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是在引導(dǎo)幼兒親自探究和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。玩影子是幼兒最感興趣的游戲，老師緊緊捉住幼兒這一特征設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進(jìn)深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進(jìn)一步探究影子舞蹈的奧秘——到戶外找尋影子，結(jié)束本次活動(dòng)。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子?；顒?dòng)中，老師供應(yīng)大量的圖片等操作料子，并分層次漸漸投入，鼓舞幼兒想方法，讓這些料子跳起舞來(lái)，這種與料子互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探究欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用了探究式教學(xué)法，滿足幼兒探究事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的察看、比較、推斷本領(lǐng)，讓幼兒養(yǎng)成從小就自動(dòng)探究科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒本身體驗(yàn)成功的喜悅，而且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。首先老師設(shè)計(jì)玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗更手影。（用應(yīng)集燈放在桌子上，手放在燈光中心，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂(lè)趣。將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望激發(fā)出來(lái)。）向幼兒提問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢？（通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的自動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題。）并為他們供應(yīng)手電筒和一些立體物體，請(qǐng)幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，察看還有沒(méi)有影子，并提問(wèn)影子是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)試驗(yàn)察看，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。本次活動(dòng)通過(guò)幼兒察看、操作，鼓舞幼兒本身動(dòng)腦解決問(wèn)題，并通過(guò)溝通討論是幼兒感知，光線位置變動(dòng)，影子也隨之變動(dòng)的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒園中班科學(xué)教案篇2活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)動(dòng)手做小試驗(yàn)，初步體驗(yàn)量的守恒。2、懂得做試驗(yàn)后獲得的結(jié)果才是正確的結(jié)果。3、能與同伴友好合作地進(jìn)行試驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有從杯中倒水的經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：——教具：一粗一細(xì)兩個(gè)杯子，里面分別裝有不同水位的水。3、——學(xué)具：粗細(xì)不同的杯子若干（數(shù)量各為幼兒人數(shù)的一半，其中粗杯子里盛有蘭色的水，細(xì)杯子里盛有紅色的水），粗細(xì)不同空杯子若干（數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半）。活動(dòng)過(guò)程：一、哪個(gè)多哪個(gè)少？——老師（出示粗細(xì)不同的杯子）：這兩個(gè)杯子一樣嗎？哪兒不一樣？——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)杯子有粗有細(xì)。——老師：杯子里面有什么？你覺(jué)得杯子里的水一樣多嗎？哪個(gè)多哪個(gè)少呢？你是從那里看出來(lái)的？——鼓舞幼兒大膽地表述本身的想法。二、思考試驗(yàn)方法——老師：我們能用什么方法證明你猜得對(duì)不對(duì)呢？——鼓舞幼兒思考，并提出建議。師幼歸納多種方法，并引導(dǎo)幼兒分析這些方法中哪些可行，哪些方法有難度，現(xiàn)在沒(méi)方法做。鼓舞幼兒發(fā)現(xiàn)借助空的第三只杯子可以了解兩杯水是否一樣多。三、幼兒操作活動(dòng)——兩位幼兒共同做試驗(yàn)，一人拿一杯水，然后再取一個(gè)空杯子。先猜猜兩杯水是否一樣多，誰(shuí)多誰(shuí)少，然后再試驗(yàn)?！蠋煵炜匆龑?dǎo)，了解幼兒的試驗(yàn)方法。如，方法一：一幼兒先將本身杯子中的水倒入空杯中，做一個(gè)標(biāo)記后把水倒回去。另一個(gè)幼兒幼兒再把本身杯中的水倒入空杯中，比較水位與標(biāo)記的高處與低處：方法二：一幼兒在本身杯子的水位處作標(biāo)記，然后把水倒入空杯中，另一個(gè)幼兒將本身杯中水倒入做標(biāo)記的杯子中，比較水位與標(biāo)記的`高處與低處。方法三：假如幼兒取的空杯與其中某幼兒的一個(gè)杯子一樣大小，則可以讓另一幼兒把本身杯中的水倒入空杯中，兩杯水放在一起直接比較水位的高處與低處…——提示幼兒試驗(yàn)時(shí)注意漸漸倒入，不要將水潑出來(lái)。同時(shí)要將杯中水全部倒完。四、我們的試驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)幼兒介紹試驗(yàn)的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，光用眼睛看，結(jié)果不肯定正確，要通過(guò)試驗(yàn)才略知道正確的結(jié)果。中班科學(xué)教案：會(huì)變的顏色一、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)引導(dǎo)幼兒本身動(dòng)手做試驗(yàn)，從而知道兩種顏色加在一起會(huì)變成別的顏色，初步培養(yǎng)幼兒的奇怪心和察看本領(lǐng)。2、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、黃色的水若干，紅、黃、藍(lán)三色顏料。2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。3、操作圖若干，透亮塑料紙若干，調(diào)色卡人手一份。4、毛筆若干，抹布若干。三、活動(dòng)過(guò)程：1、設(shè)置懸念，以變魔術(shù)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。師：看，這是一瓶什么顏色的水呢？（黃色）今日，老師來(lái)當(dāng)回魔術(shù)師，來(lái)變個(gè)魔術(shù)，你們想不想看？請(qǐng)小伙伴認(rèn)真看魔術(shù)師要開(kāi)始變魔術(shù)嘍！我們一起喊一、二、三?。ɡ蠋煋u擺瓶子）黃色的水變成什么顏色的水了呢？2、自由討論：師：誰(shuí)知道魔術(shù)師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的？請(qǐng)大家相互討論一下，然后告知老師！3、自由探究①到底加入了什么顏色的寶寶了呢？請(qǐng)每位小伙伴也來(lái)當(dāng)回魔術(shù)師：你們看老師幫你們請(qǐng)來(lái)了紅色寶寶、黃色寶寶、藍(lán)色寶寶三種顏色寶寶，請(qǐng)你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶？②誰(shuí)變出了綠色寶寶？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣變出來(lái)的？（幼兒回答）③總結(jié)：我們現(xiàn)在一起來(lái)試一試，然后用記錄卡把它記錄下來(lái)。（出示大的示范調(diào)色卡老師邊講解邊調(diào)色，并出示記錄卡進(jìn)行記錄）4、探究操作師：咦！剛才有的小伙伴還變出了什么顏色？（認(rèn)得橙色）師：那又是怎么變出來(lái)的呢？先不要說(shuō)出來(lái)，老師為小伙伴準(zhǔn)備了調(diào)色卡，請(qǐng)小伙伴試一試，怎樣可以變出橙色？再把它記錄下來(lái)。（幼兒調(diào)色并記錄）老師總結(jié)：請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，老師出示大記錄卡邊講解邊示范。5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并記錄①藍(lán)色寶寶和紅色寶寶也想手拉手，那它們又會(huì)變成什么顏色呢？請(qǐng)你們自由選擇一種料子試一試，可以用瓶子，也可以用調(diào)色卡，還可以用透亮的塑料紙重疊起來(lái)看看，然后把你們的發(fā)現(xiàn)用記錄卡記錄下來(lái)?。ㄓ變鹤杂蛇x材操作并記錄）②變出了什么？請(qǐng)你把你的記錄卡講給大家聽(tīng)聽(tīng)。③老師總結(jié)：出示大記錄卡進(jìn)行記錄。6、操作游戲：變色眼鏡師：小動(dòng)物們聽(tīng)聞小伙伴學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)，所以想考考你們，瞧！小猴戴上藍(lán)色的眼鏡看黃色的香蕉會(huì)變什么顏色了呢？小狗戴上紅色的眼鏡看藍(lán)色的藍(lán)莓會(huì)變什么顏色了呢？小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋(píng)果會(huì)變什么顏色了呢？（邊說(shuō)邊出示大操作紙）請(qǐng)個(gè)別幼兒講解。四、延長(zhǎng)活動(dòng)：小動(dòng)物們要回家了，我們趕快到教室去用會(huì)變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧?。惤约眩┯變簣@中班科學(xué)教案：奇妙的玻璃片幼兒園中班科學(xué)教案篇3活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路:幼兒用各種各樣的立體物（積木、紙盒、酸奶盒）粘在動(dòng)物卡片后面,使“小動(dòng)物”能在建構(gòu)區(qū)站起來(lái)。但這樣特別占地,積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢？我想假如不用這些占地的立體物做支撐,想方法讓幼兒畫(huà)的動(dòng)物卡片立起來(lái),就解決了空間擁擠的問(wèn)題了。而且讓“動(dòng)物卡片立起來(lái)”,內(nèi)涵關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——支撐、平衡,很具有探究性。我們班幼兒做過(guò)立體相框,是有肯定經(jīng)驗(yàn),所以我想引導(dǎo)幼兒使用紙制品來(lái)做動(dòng)物卡片的支架,既豐富了建筑區(qū)的料子,又解決了空問(wèn)問(wèn)題,更緊要的是讓幼兒通過(guò)探究使物體立起來(lái)的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動(dòng)手本領(lǐng)?；顒?dòng)目標(biāo):1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。2、培養(yǎng)幼兒依據(jù)本身的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)造的本領(lǐng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè),各種材質(zhì)的紙（皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙）,大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。難點(diǎn):找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程:1、引導(dǎo)幼兒討論:怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。老師:看黃老師帶了什么？（出示做好的大森林。）幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。老師:在這個(gè)大森林里,小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色,假如用托盤(pán)里的這些紙料子,你能有什么方法讓動(dòng)物站起來(lái)？幼兒1:用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。幼兒4:做很多的支架,粘在動(dòng)物身上。幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。老師:小伙伴方法真多,一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試,想方法讓小動(dòng)物們站起來(lái),然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中?？纯凑l(shuí)做的和其他小伙伴不一樣,用的方法最多。2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。幼兒獨(dú)立操作,老師供應(yīng)多種材質(zhì)的紙張,察看幼兒使用的`方法,予以不同程度的幫忙。場(chǎng)景一:幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中心,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細(xì),總是立不直。老師:“想想能用什么把它固定住呢？”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好,于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋?lái)了,能站起來(lái)了”,她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。場(chǎng)景二:幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái),反復(fù)幾次,但都沒(méi)成功。老師:“老師能幫你嗎？”幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著。”可是軟的泡沫紙多次卷過(guò)后,打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。老師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣？”幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。場(chǎng)景三:幼兒3選擇了牛奶袋紙做料子,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長(zhǎng),站立的時(shí)候不穩(wěn),她皺著眉頭撥弄了半天。老師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢？”幼兒3:“往后倒?！崩蠋?“那你想一想怎么辦？”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中心部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。3、共享:讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。（1）向同伴介紹本身的方法。每個(gè)幼兒都用本身的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。老師:“大森林里站滿了各種各樣的小動(dòng)物,幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀？”幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來(lái)了。幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著豎著（比畫(huà)著）粘。（2）引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法？哪些方法是一樣的？”老師:你們想的方法真多,而且也成功了,你們?cè)谧龅臅r(shí)候,遇到什么困難了嗎？幼兒1:我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái),后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。老師拿起作品:趙吳,你告知小伙伴開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪哪里了？為什么會(huì)倒？趙昊指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。老師:為什么在兩邊粘就不倒了呢？幼兒說(shuō):由于平衡了。4、延長(zhǎng)活動(dòng):將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū),鼓舞幼兒連續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。個(gè)人反思:1、本次活動(dòng)其本實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo),使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃,想了一個(gè)有一方法當(dāng)幼兒看到本身的作品成功的站在了森林里時(shí),更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,幼兒是活動(dòng)的主體,得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒(méi)有想到的,譬如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上,在一個(gè)紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。2、活動(dòng)中的不足:最終小結(jié)時(shí),缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法予以呈現(xiàn)與確定。重要內(nèi)容:1、老師美妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)的語(yǔ)言并不是很多,但老師為幼兒供應(yīng)的這個(gè)活動(dòng)自身就很有操作性和探究性,幼兒在試驗(yàn)讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過(guò)程中,沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時(shí)候,用提問(wèn)的方式,來(lái)引起幼兒發(fā)現(xiàn)本身的問(wèn)題是什么。譬如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡,然后幼兒本身來(lái)調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒的操作特別充分,老師沒(méi)有在技能方面幫忙幼兒,而是在方法上提示幼兒,老師的支持作用體現(xiàn)很到位。2、活動(dòng)源于幼兒的問(wèn)題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源,不是老師人為的我要上什么課,就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境,黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中顯現(xiàn)的問(wèn)題,是班級(jí)活動(dòng)的需要,是區(qū)域游戲的需要。3、重視環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的,相像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才略把小動(dòng)物立起來(lái),但在環(huán)境中呈現(xiàn)的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物,已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來(lái),所以才探究出這么多方法來(lái)。4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出,嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在本身進(jìn)行一個(gè)方法后的相互學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連老師都沒(méi)有想到。這都是在老師為幼兒供應(yīng)了適合的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、供應(yīng)了豐富的料子的基礎(chǔ)上才略得以實(shí)現(xiàn)。綜合評(píng)析:依據(jù)《綱要》精神幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒在日常的建筑區(qū)游戲中的問(wèn)題。活動(dòng)目標(biāo)明確,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,料子的供應(yīng)有效支持幼兒完成任務(wù),并為幼兒的動(dòng)手操作供應(yīng)了可行性。老師在活動(dòng)中的察看和分析適合,以啟發(fā)提問(wèn)支持、鼓舞幼兒獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題,引導(dǎo)語(yǔ)言特別到位,充分體現(xiàn)了“老師是孩子探究的支持者”的教育觀念。在黃老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路中,體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí),在小組教研的討論中,也體現(xiàn)著老師的問(wèn)題意識(shí)。其中徐老師的一個(gè)問(wèn)題“老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一共有幾種方法時(shí),幼兒并沒(méi)有太多的回饋,大家想一想這是為什么呢？”,引導(dǎo)著老師從關(guān)注活動(dòng)的成功一面轉(zhuǎn)而進(jìn)一步分析思考存在的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)集體的智慧梳理思路,延長(zhǎng)活動(dòng),也使得本次研討活動(dòng)更有深度和實(shí)效。幼兒園中班科學(xué)教案篇4活動(dòng)目標(biāo)：1、知道雷陣雨是一種夏天特有的自然現(xiàn)象，對(duì)雷陣雨帶來(lái)自然界的一些變動(dòng)發(fā)生興趣。2、能從閃電、雷雨的全過(guò)程中感知自然現(xiàn)象的變動(dòng)。3、懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。重點(diǎn)：懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。難點(diǎn)：能從閃電、雷雨的全過(guò)程中感知自然現(xiàn)象的變動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、視頻活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分1、回憶雷雨前的景象和感受。1）“你見(jiàn)過(guò)下雷陣雨嗎？”“天空是什么樣子的？”“你們還看到和聽(tīng)到些什么？”“這樣的天氣你們感覺(jué)怎樣？”二、基本部分1、出示課件，引導(dǎo)幼兒察看。1）“從圖片上看到什么？圖片上還有哪些和平常不一樣的景象？”“這樣的天氣會(huì)發(fā)生什么事？”2）老師小結(jié)雷雨前的自然征兆。2、觀看視頻雷陣雨，懂得自我保護(hù)：1）聽(tīng)雨：“雷雨聲聽(tīng)上去是怎樣的？你害怕嗎？”2）溝通雨：“雷雨從天上落下是怎樣的？（豐富詞匯：傾盆大雨）“想象雷雨中幼兒園的操場(chǎng)、花園是什么樣子的？”“我們住的小區(qū)又會(huì)是什么樣子的”3、了解雨天的自我保護(hù)方法：1）“下雷陣雨，小伙伴能不能出去？”“閃電打雷時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”2）小結(jié)：下雷雨時(shí)盡可能不要在室外，不要在樹(shù)底下或電線桿旁避雨，遇到響雷時(shí)可以捂住耳朵，張開(kāi)嘴巴，保護(hù)耳朵。4、觀看雷雨過(guò)后的景象。1）出示可見(jiàn)圖片，引導(dǎo)幼兒察看?！坝旰蟮奶鞖庠趺礃?？”（適時(shí)豐富雨過(guò)天晴）“雷雨過(guò)后感覺(jué)怎樣？”2）討論：“雨后天空是什么樣子的？四周有些什么變動(dòng)？”3）老師小結(jié)三、結(jié)束部分“你喜愛(ài)不喜愛(ài)雷陣雨？什么時(shí)候下雷陣雨？”幼兒園中班科學(xué)教案篇5活動(dòng)目標(biāo)1、萌發(fā)幼兒對(duì)鏡子的奇怪心，體驗(yàn)鏡子游戲的歡樂(lè)。2、激發(fā)幼兒對(duì)光反射的興趣，探究鏡子反光的現(xiàn)象。3、感知并描述勺子上的反光現(xiàn)象，產(chǎn)生探究的欲望，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、此活動(dòng)必需在清朗的天氣里進(jìn)行。2、小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動(dòng)物圖片數(shù)份，最少人手一份?；顒?dòng)過(guò)程一、活動(dòng)的導(dǎo)入部分。師：小伙伴最喜愛(ài)玩勺子了，幾天沒(méi)玩了，想不想玩？我們一起來(lái)玩一玩鏡子吧！二、幼兒玩鏡子。（各種平面鏡，反面帶有雙面膠的`小動(dòng)物圖片等料子，請(qǐng)幼兒自由選擇。老師在幼兒探究的過(guò)程中，有選擇的、由易到難的與幼兒溝通，最終集體共享探究結(jié)果，并進(jìn)行驗(yàn)證性探究。）老師引導(dǎo)一：?jiǎn)栐谧簧贤骁R子的幼兒。1、你是怎樣玩的鏡子？2、發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：鏡子可以找照出影子來(lái)，利用鏡子，你不轉(zhuǎn)頭就可以看到身體后面的小伙伴。老師引導(dǎo)二：有的小伙伴在陽(yáng)光下玩鏡子，我們一起問(wèn)問(wèn)她有什么發(fā)現(xiàn)吧！1、陽(yáng)光下，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、墻上為什么會(huì)有光斑？（鏡子將陽(yáng)光反射到墻上就產(chǎn)生了光斑。）3、墻上的光斑會(huì)動(dòng)嗎？4、你是怎樣讓它動(dòng)的？（光斑隨鏡子的晃動(dòng)而晃動(dòng)。）小結(jié)：在陽(yáng)光下，鏡子可以在墻上產(chǎn)生光斑，還能讓光斑移動(dòng)到想讓它到的地方。老師引導(dǎo)三：有的小伙伴在玩“動(dòng)物追趕戰(zhàn)”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的！1、你們玩的什么游戲？2、怎樣讓你的大灰狼（小兔子）跑的快點(diǎn)兒？3、請(qǐng)幼兒試驗(yàn)。小結(jié)：“動(dòng)物追趕戰(zhàn)”太好玩了，你的小動(dòng)物跑的快嗎？心理有什么感覺(jué)？三、幼兒玩“勺子里的哈哈鏡”。（一）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來(lái)？（幼兒回答）。（二）玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲，啟發(fā)幼兒結(jié)合本身的記錄與同伴溝通本身的發(fā)現(xiàn)。依據(jù)幼兒的表述，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同，提問(wèn)，幫忙幼兒有條理的探究：1、你在勺子的什么地方瞧到了本身？是什么樣子？（原來(lái)勺子里也有個(gè)哈哈鏡）。2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什么不同？3、從勺子里的哈哈鏡看到的本身與鏡子里的一樣嗎？為什么？簡(jiǎn)單小結(jié)：勺子的凹面與凸面對(duì)光反射的不同，等幼兒進(jìn)一步探究其中的玄妙。（三）我是小