高中語(yǔ)文必修一（上冊(cè)）編部版++第七單元《荷塘月色》新授課“教學(xué)課件+配套教學(xué)設(shè)計(jì)”教案設(shè)計(jì)+

1/4《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】不拘泥于傳統(tǒng)的文本解讀，不強(qiáng)化教師的權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境和自己的生活體驗(yàn)，做出個(gè)性化的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性，開放性，在課堂設(shè)計(jì)中，我充分考慮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性與文本對(duì)接，力求讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，交流的收獲，描述的成功，使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的地方。【教材分析】《荷塘月色》是本單元學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多姿多彩，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)人生的感受和思考?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱榈纳⑽模髡咭詷闼?、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，描繪了優(yōu)美的荷塘月色，進(jìn)而展現(xiàn)了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的哀愁與淡淡的喜悅。學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典散文對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以后的散文，培養(yǎng)正確的審美觀具有重要意義?！菊n時(shí)】2個(gè)課時(shí)【課堂情境構(gòu)想】1、潛意識(shí)與感覺(jué)。教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽(tīng)”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來(lái)實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。學(xué)生默讀全篇，通過(guò)直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。2、傾情的朗讀與感知。教師或朗誦家朗讀(不配樂(lè))學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對(duì)文章的初步理解。3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。小聲朗讀，品味(討論)、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己(讀者)心中的“荷塘”。這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開闊并且情感指向明確的課堂情境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。2、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。3、(美點(diǎn)尋蹤)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。4、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫面美。5、讓學(xué)生了解散文形散而神不散的特點(diǎn)。6、把握作者的感情線索?！竞诵乃仞B(yǎng)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。思維發(fā)展與提升：誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。熟讀課文，背誦第四、五、六段。通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。文化傳承與理解：體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境，培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。【情感目標(biāo)】理解作品蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操【教學(xué)難點(diǎn)】1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧?！窘虒W(xué)方法】1、自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本。2、合作探究法：通過(guò)合作探究法，深入分析文本，并解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、展示交流法：通過(guò)展示使同學(xué)深層次理解文本，并進(jìn)行思維拓展?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備教具和多媒體；并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課《荷塘月色》第一課時(shí)同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷塘景色的散文。宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里曾寫道“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，贊嘆了荷花不同于的艷麗色彩;同樣是荷花，而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)。正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),因?yàn)樽髡咧饔^感情的不同,所呈現(xiàn)的景物描寫也是不一樣的。今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步,去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看看他如何描寫這荷塘美景，又抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公【朱自清先生】心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。朱自清先生就剪了那么一段時(shí)光，走近一方荷塘，融進(jìn)一片月色，讓那淡淡的荷香彌散在那一片朦朧的月色中，將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。二、整體感知現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。１、學(xué)生朗誦課文，初步感知、欣賞美景、體味感情。２、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿?。美點(diǎn)尋蹤。⑴既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來(lái)了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。⑵用詞句美、語(yǔ)言美。⑶情感很美?？偨Y(jié)：語(yǔ)言美、畫面美、情感美。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，合作探究（一）學(xué)生朗讀課文1.朗讀課文，初步感知、欣賞美景、體味感情。感受課文的語(yǔ)言美、畫面美、情感美2、檢查預(yù)習(xí)完成情況。（二）整體把握，自主探究①、用自己的話概述文章的內(nèi)容。②、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。③、作者的行蹤是怎樣的？請(qǐng)用箭頭表示出來(lái)。④、作者感情發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？⑤、與‘月色下的荷塘’相比，‘荷塘中的月色’更難寫，朱自清用一個(gè)動(dòng)詞寫出了月色的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲞@個(gè)動(dòng)詞，想一想妙在何處?⑥、唐代張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中也有類似的一個(gè)動(dòng)詞，你能把兩者聯(lián)系起來(lái)，作一些思考嗎?⑦、‘荷葉、荷花、荷香、荷波’,你認(rèn)為哪個(gè)最難寫?”“朱自清是如何寫‘荷香’的?奇在哪里?設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生獲得對(duì)文本初始體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生在自由誦讀、默讀的過(guò)程中，融進(jìn)自己對(duì)文本的理解，用輕重緩急抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)聲語(yǔ)調(diào)，有感情地閱讀，傳遞自己對(duì)文本的感悟，這是一個(gè)自我營(yíng)造的個(gè)性化閱讀世界。這樣的閱讀與整齊劃一、教師引領(lǐng)、錄音示范的閱讀是不一樣的，盡管對(duì)名家朗讀的模仿也是必要的，但我仍主張自由誦讀，以便讓學(xué)生與文本有真正的對(duì)話?！編熒涣髅鞔_】①文章主要抒情的段落是第三段。

②文章抒情的語(yǔ)句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。……便覺(jué)是一個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

串講：顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物)第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“夜觀荷塘的緣由”(情)第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”(景)第三部分（第7—8段）寫“采蓮舊俗”(情)以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體行文線索串講：從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。③[明線]者的行蹤：家門——小路——荷塘——四周——家門④[暗線]感情發(fā)展脈絡(luò)：“不寧?kù)o”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。⑤在朱自清的《荷塘月色》中，他用“瀉”這個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述月光的動(dòng)態(tài)。這個(gè)動(dòng)詞出現(xiàn)在文中描述月光靜靜地照在荷葉和花上的句子中：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！边@里的“瀉”字巧妙地傳達(dá)了月光的柔和與流動(dòng)感，給人一種寧?kù)o而美麗的感覺(jué)。朱自清通過(guò)使用“瀉”字，巧妙地將月光比作流水，既表現(xiàn)了月光的動(dòng)態(tài)美，又傳達(dá)了一種寧?kù)o、平和的氛圍。這種描寫方式不僅展現(xiàn)了荷塘月色的美景，也體現(xiàn)了作者細(xì)膩的情感和對(duì)自然美的深刻感悟。這樣的用詞，使得整個(gè)場(chǎng)景更加生動(dòng)、立體，讓讀者仿佛置身于那寧?kù)o的荷塘之畔，感受到了月光與荷花的和諧共舞⑥唐代張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中也有類似的一個(gè)動(dòng)詞，你能把兩者聯(lián)系起來(lái)，作一些思考嗎?⑦在朱自清的《荷塘月色》中，描寫“荷葉、荷花、荷香、荷波”這四個(gè)方面，每個(gè)都有其獨(dú)特之處，難度也因人而異。但“荷香”可能是最難寫的，因?yàn)橄銡馐且环N抽象的感覺(jué)，難以用具體的語(yǔ)言描述。朱自清在文中描寫“荷香”時(shí)，用了如：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@里的奇妙之處在于，朱自清并沒(méi)有直接描述香氣本身，而是用了一個(gè)巧妙的比喻——將荷香比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲。這樣的比喻不僅新穎，而且富有詩(shī)意，使得讀者可以通過(guò)聯(lián)想感受到荷香的若有若無(wú)、清淡縹緲的特點(diǎn)。這種寫法之所以奇妙，在于它突破了常規(guī)的直接描寫，而是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的聯(lián)想，在心理上產(chǎn)生一種通感，從而更加深刻地體會(huì)到荷香的特質(zhì)。朱自清的這種表現(xiàn)手法，充分展現(xiàn)了他的文學(xué)才華和獨(dú)特的審美情趣，使得簡(jiǎn)單的“荷香”變得生動(dòng)而富有情感色彩。讓學(xué)生依次交流以上問(wèn)題。串講：關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題：教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。明確：

1、作者、作品簡(jiǎn)介關(guān)于朱自清，《荷塘月色》（引導(dǎo)學(xué)生參看教輔資料《能力培養(yǎng)與測(cè)試》）這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射?！窘處燑c(diǎn)撥，并明確】1、心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。2、為什么作者要反復(fù)寫“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。3、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。4、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。6、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?

明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

7、與‘月色下的荷塘’相比，‘荷塘中的月色’更難寫，朱自清用一個(gè)動(dòng)詞寫出了月色的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲞@個(gè)動(dòng)詞，想一想妙在何處?明確：在朱自清的《荷塘月色》中，他用“瀉”這個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述月光的動(dòng)態(tài)，這是一種非常妙的表達(dá)。原文中這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”這里的“瀉”字，形象地描繪了月光柔和地覆蓋在荷塘上的景象，就像流水輕輕流淌一樣，給人一種寧?kù)o而優(yōu)美的感覺(jué)。這種用法巧妙地傳達(dá)了月色的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)自然景色的細(xì)膩觀察和深刻感受?！逗商猎律纷鳛橐黄闱樯⑽?，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了荷塘在月光下的美麗景色，以及作者內(nèi)心的情感變化。朱自清通過(guò)對(duì)月色和荷塘的描繪，表達(dá)了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由的渴望，同時(shí)也反映了他在困境中的復(fù)雜情感和思考。唐代張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中也有類似的一個(gè)動(dòng)詞，你能把兩者聯(lián)系起來(lái)，作一些思考嗎?明確：張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》是一首表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人深切思念的詩(shī)歌。在這首詩(shī)中，張九齡用“滅燭憐光滿”中的“憐”字來(lái)表達(dá)他對(duì)月光的態(tài)度。這個(gè)“憐”字，在這里可以理解為對(duì)月光的愛(ài)惜和珍惜。詩(shī)人熄滅了蠟燭，因?yàn)樗矏?ài)滿屋的月光，這月光不僅照亮了他的房間，也照亮了他的心靈。這里的“憐”字，雖然不是動(dòng)詞，卻生動(dòng)地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)月光動(dòng)態(tài)的感受，表現(xiàn)了他內(nèi)心深處對(duì)美好事物的珍視和對(duì)遠(yuǎn)方親人的深切思念。將這個(gè)“憐”字與朱自清的《荷塘月色》中的“瀉”字相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)兩者都在描繪月光時(shí)賦予了動(dòng)態(tài)的美感。朱自清的“瀉”字，形象地描繪了月光如流水一般靜靜地覆蓋在荷塘上的景象，而張九齡的“憐”字，則表達(dá)了對(duì)月光溫柔的愛(ài)撫和深深的珍惜。這兩個(gè)字雖然不同，但都巧妙地捕捉了月光的動(dòng)態(tài)之美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景色的細(xì)膩觀察和感受。《望月懷遠(yuǎn)》這首詩(shī)，通過(guò)“海上生明月，天涯共此時(shí)”的描寫，展開了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。詩(shī)中的“情人怨遙夜，竟夕起相思”進(jìn)一步表達(dá)了因思念而導(dǎo)致的深夜無(wú)眠。而“滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋”則描繪了詩(shī)人在月夜中的所感所思，通過(guò)對(duì)月光和露水的描繪，傳達(dá)出深深的思念之情。8.1、【學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題】學(xué)生小組互相交流，也可把問(wèn)題交給全體同學(xué)一起，教師加以點(diǎn)撥。在學(xué)生互相交流提出的問(wèn)題后，教師還可以拋出下列的問(wèn)題供大家探究：1、心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的？2、為什么作者要反復(fù)寫“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?

3、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

4、采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？

5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

6、課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?

7、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語(yǔ)文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中哪些部分被刪節(jié)了?刪得有無(wú)道理?（針對(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真討論，能在課堂上回答的問(wèn)題，我們當(dāng)堂解決，還有不能解決的請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。我們下節(jié)課再來(lái)互相交流解決。）設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)以第一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在學(xué)生感知全文后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)核心問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進(jìn)朱自清先生的“三重世界”：現(xiàn)實(shí)世界、自由世界、理想世界。各個(gè)小組交流討論并形成觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，清晰地表述理由及依據(jù)；虛心傾聽(tīng)，認(rèn)真考慮他人觀點(diǎn)的合理性，不斷修正、完善、改變甚至放棄自己原來(lái)不成熟的觀點(diǎn)，以智慧激發(fā)智慧，使學(xué)生在分享的過(guò)程中，思維更開闊、思考更全面、思想更深刻。讓學(xué)生從對(duì)文本的感性認(rèn)知，上升到理性的認(rèn)識(shí)。由一個(gè)作家的困境聯(lián)系人類共同的困境，體驗(yàn)一個(gè)傳統(tǒng)知識(shí)分子的心路歷程和精神之旅?！菊?qǐng)學(xué)生自由表述，再現(xiàn)你心目中的荷塘月色】1、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及“塘上的月色”。參考板書：荷塘→荷葉→荷花→荷香→荷波→流水；瀉→浮→洗→落→畫2如果你是一個(gè)畫家，你會(huì)用哪一種繪畫形式來(lái)表現(xiàn)《荷塘月色》，油畫？素描？水彩？水粉？水墨？參考小結(jié)：“荷塘月色”不只是純粹的自然景觀，更是一個(gè)審美化了的現(xiàn)實(shí)世界。是作者心靈的外化，情感的投射，是作者主觀生命情調(diào)和客觀景象的完美融合。其實(shí)，不只是朱自清先生，我們每個(gè)人心里都應(yīng)該有片“荷塘月色”，讓我們得以“自清”：使自己的內(nèi)心清醒、清潔、清靜，讓我們的心靈歸于平靜。設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自由表述，自認(rèn)為是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。在一般的設(shè)計(jì)中，都會(huì)在學(xué)生閱讀課文之后去引導(dǎo)學(xué)生品味剖析重點(diǎn)詞句及語(yǔ)段，把一個(gè)完整而又充滿詩(shī)意的世界肢解得七零八落，文章的美感因此消失，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要求學(xué)生用簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言描述文中的景物，引導(dǎo)學(xué)生理清“月下的荷塘”這一段由遠(yuǎn)及近，由高到低的寫景順序，并抓住“塘上的月色”這一段中精確而傳神的動(dòng)詞，既檢查學(xué)生對(duì)文章主體部分內(nèi)容的熟悉及掌握程度，又為背誦做準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生自身而言，也是一個(gè)回顧、梳理、鞏固的過(guò)程，對(duì)教師而言，是對(duì)自己教學(xué)效果的一個(gè)反饋。在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生整體把握“月下荷塘”的意境，也使學(xué)生將閱讀體驗(yàn)內(nèi)化為自己的審美品味和精神品質(zhì)。此問(wèn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。充分尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)。教師只引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體意境：朦朧、淡雅、寧?kù)o。【熟讀精美語(yǔ)段】第四、第五、第六段。教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。

【課后作業(yè)】上網(wǎng)或者上圖書館查找有關(guān)作者和作品的資料，走近朱自清。第二課時(shí)【簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課】【欣賞精美語(yǔ)言】一、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。然后教師歸納：1.形象美——手法多樣：鮮明的比喻、明顯的對(duì)比、強(qiáng)烈的襯托、生動(dòng)的擬人、傳神的通感2.語(yǔ)言美——新穎而不失自然傳神通俗流暢描述傳神節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）3.意境美——融情入景、即景抒情本文的語(yǔ)言美，主要是用了大量的修辭的手法：如比喻句①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。③這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。④月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。⑤葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。⑥月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般……⑦樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧……小結(jié)：比喻具體形象擬人句①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀到打著朵兒的……②葉子本是肩并肩地挨著……③葉子底下是脈脈的流水……小結(jié)：擬人靈秀動(dòng)人通感句①微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。②塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。小結(jié)：通感迷離精妙解釋：通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感就是移覺(jué)。舉例（1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）（2）人靚歌甜。（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）（3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）二、疊詞節(jié)奏鮮明迷迷糊糊悄悄蓊蓊郁郁陰森森淡淡曲曲折折田田等1.提出疊詞該運(yùn)用及作用問(wèn)題？（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語(yǔ)感效果如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。（學(xué)生討論）明確：疊詞有兩大作用A、有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象B、富有音律美，讀來(lái)朗朗上口三、動(dòng)詞準(zhǔn)確形象月光如流水一般，靜靜地在瀉這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。①為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥。參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析）明確：“瀉”──一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無(wú)余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）浮──浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）②彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用印？明確：“畫”──仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。（“印”不能寫出美）③“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！暴ぉみ@種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。明確：畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。④思考語(yǔ)言有什么特點(diǎn)語(yǔ)言：樸素、典雅、充滿詩(shī)意?！爸煜壬恼Z(yǔ)言，歷來(lái)是‘新而不失自然’，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無(wú)雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。點(diǎn)活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用?！暴ぉそ鹬救A《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》⑤寫景技巧：虛實(shí)結(jié)合，虛中見(jiàn)實(shí)，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。⑥討論第６節(jié)：學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者以樹為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。⑴四面的樹（照應(yīng)第２節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多──遠(yuǎn)，將一片荷塘重重圍住──近。⑵寫樹不忘寫月色：陰陰的。⑶路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙?；o為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動(dòng)襯靜，第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動(dòng)），動(dòng)靜結(jié)合。⑷運(yùn)用了繪畫技巧來(lái)寫荷塘的環(huán)境。⑸作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間?！景鍟O(shè)計(jì)】景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧襯托手法：?jiǎn)螌懺鹿鈫握{(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。出示五六段知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢(mèng)、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲畫面──美麗氣氛──寧?kù)o格調(diào)──雅致教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說(shuō)的情！技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果濃淡相宜。一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋４、５、６段。教師小結(jié):朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈！【銜接高考考點(diǎn)】文體知識(shí)——了解“散文”散文的特點(diǎn)1.形散而神不散“形散”是說(shuō)散文取材廣泛，不受時(shí)空的限制，表現(xiàn)手法也不拘一格，作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神不散”，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中。2.意境深邃散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者通過(guò)一定的藝術(shù)手法，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想。3.語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采散文的語(yǔ)言大多清新明麗，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感；同時(shí)，又兼具簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢的特點(diǎn)。鑒賞散文的修辭手法《荷塘月色》一文運(yùn)用了多種修辭手法，猶如閃閃發(fā)光的珍珠，使作品大大增色。其中的擬人生動(dòng)活潑，呼之欲出；比喻新穎奇特，令人拍案叫絕；通感活潑新奇，激活了讀者的想象和聯(lián)想。鑒賞散文的修辭手法，是高考的必考內(nèi)容之一。【技法點(diǎn)撥】【鞏固新課】這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情?！久以u(píng)論課堂總結(jié)】他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩(shī)。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！【總結(jié)課文，啟迪思維，遷移運(yùn)用】1.本文描寫的荷塘只是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美靜謐，令人神往。為什么？明確：由于：作者對(duì)景物做了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語(yǔ)言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》?！驹俅涡蕾p重點(diǎn)片斷】同學(xué)們一起再次體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡