2周總理你在哪里柯巖2024-2025學(xué)年九年級上冊語文配套教學(xué)設(shè)計

2周總理，你在哪里柯巖2024-2025學(xué)年九年級上冊語文配套教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容選自九年級上冊語文教材中的《2周總理，你在哪里》一文，該文描繪了人民群眾對周恩來總理的敬仰與懷念。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于：首先，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，對中國近現(xiàn)代歷史人物有了一定的了解，對周恩來總理的事跡有所耳聞；其次，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中掌握了描寫人物情感、場景等表現(xiàn)手法，而本文則運(yùn)用了許多生動、感人的描繪，展現(xiàn)了人民群眾對總理的深情，使學(xué)生能夠?qū)⒁延兄R與新學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，深入理解和感悟作者的情感表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化傳承與理解能力：使學(xué)生感悟到周恩來總理的人格魅力，理解人民群眾對總理的敬仰之情，加深對中國近現(xiàn)代歷史的認(rèn)識。

2.增強(qiáng)審美鑒賞能力：通過分析課文中的文學(xué)表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)思維發(fā)展與創(chuàng)造能力：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)學(xué)生對文本的獨(dú)立見解，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.強(qiáng)化社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識：以周恩來總理為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)家國情懷和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，對中國近現(xiàn)代歷史人物有所了解，掌握了散文閱讀的基本方法，能分析文章的主題、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等。此外，學(xué)生對周恩來總理有一定的認(rèn)識，了解其在我國歷史中的重要地位和貢獻(xiàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史人物和文學(xué)作品具有一定的興趣，喜歡通過故事了解歷史。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力逐漸提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度思考問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，文章情感深沉，學(xué)生可能難以深入理解作者對周恩來總理的敬仰之情。其次，文章中的一些文學(xué)表現(xiàn)手法和修辭技巧可能對學(xué)生來說較為陌生，分析起來有一定難度。此外，部分學(xué)生對歷史知識的掌握不夠扎實(shí)，可能影響對課文內(nèi)容的理解。在面對這些困難和挑戰(zhàn)時，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

為達(dá)成本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法主要包括講授法、討論法、案例研究法和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法。

（1）講授法：教師以生動形象的語言，向?qū)W生介紹周恩來總理的歷史貢獻(xiàn)和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（2）討論法：組織學(xué)生就課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

（3）案例研究法：挑選課文中的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生分析周恩來總理的崇高品質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：設(shè)置與課文相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探究、分工合作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放與周恩來總理相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀課文，圈畫出難以理解的部分，為后續(xù)討論做好準(zhǔn)備。

（3）合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，分享自己的感悟和看法，共同解決疑問。

（4）角色扮演活動：學(xué)生扮演課文中的人物，模擬情景對話，深入體會作者對周恩來總理的敬仰之情。

（5）創(chuàng)意寫作活動：鼓勵學(xué)生以周恩來總理為主題，創(chuàng)作一篇散文或詩歌，表達(dá)自己的敬意和懷念。

（6）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，鞏固所學(xué)知識。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：展示課文重點(diǎn)內(nèi)容、圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解課文。

（2）視頻：播放與周恩來總理相關(guān)的視頻資料，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，加深對總理的認(rèn)識。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高信息搜集和處理能力。

（4）實(shí)物展示：展示周恩來總理的實(shí)物資料，如照片、手稿等，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布關(guān)于《2周總理，你在哪里》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和相關(guān)視頻鏈接，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“周恩來總理在人民群眾心中的形象是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，了解周恩來總理的事跡。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至平臺，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對歷史人物的深入理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于周恩來總理的視頻，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，通過實(shí)例分析周恩來總理的人格魅力。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討周恩來總理的精神品質(zhì)；開展角色扮演，模擬課文中的場景。

-解答疑問：針對學(xué)生在課堂中的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)課文內(nèi)容的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不解的問題提出疑問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解課文的深層含義。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析人物形象和文學(xué)手法的能力。

-通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的參與度和對課文內(nèi)容的體驗(yàn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置作文練習(xí)，要求學(xué)生以周恩來總理為榜樣，寫一篇表達(dá)自己理想和擔(dān)當(dāng)?shù)淖魑摹?/p>

-提供拓展資源：推薦關(guān)于周恩來總理的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作文，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作文，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和觀看。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力和思辨能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

-通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，制定有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了課文《2周總理，你在哪里》的主要內(nèi)容，深入理解了周恩來總理的歷史貢獻(xiàn)和人格魅力。

-學(xué)生能夠分析課文的文學(xué)手法，如比喻、擬人等，并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

-學(xué)生通過小組討論、角色扮演等活動，提升了合作學(xué)習(xí)能力，能夠有效地與他人溝通交流。

-學(xué)生在課后作文中，能夠以周恩來總理為榜樣，表達(dá)自己的理想和擔(dān)當(dāng)，寫作能力得到提高。

2.過程與方法：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過自主閱讀、思考問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-在課堂活動中，學(xué)生通過實(shí)踐活動法、合作學(xué)習(xí)法等方法，加深了對課文內(nèi)容的理解，提升了實(shí)踐操作能力。

-學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)法、反思總結(jié)法，鞏固了所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并提出了改進(jìn)措施。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對周恩來總理產(chǎn)生了深厚的敬意，認(rèn)識到偉人的人格魅力和為國家、人民所做的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，感受到人民群眾對總理的敬仰之情，培養(yǎng)了自己的家國情懷和社會責(zé)任感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)周恩來總理的事跡，樹立了正確的人生觀、價值觀，激發(fā)了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生在課堂活動中，敢于提出自己的觀點(diǎn)和想法，創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)。

-學(xué)生在課后作文中，嘗試運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)手法，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，提升了創(chuàng)新能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，勇于探索新知識，拓寬視野，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.學(xué)科核心素養(yǎng)：

-學(xué)生在文化傳承與理解方面，加深了對中國近現(xiàn)代歷史的認(rèn)識，理解了周恩來總理在歷史中的重要地位。

-在審美鑒賞方面，學(xué)生通過分析課文中的文學(xué)表現(xiàn)手法，提高了藝術(shù)鑒賞能力。

-在思維發(fā)展與創(chuàng)造方面，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，批判性思維和創(chuàng)造性思維得到提升。

-在社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)方面，學(xué)生以周恩來總理為榜樣，樹立了家國情懷，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。典型例題講解例題1：分析課文《2周總理，你在哪里》中，作者如何通過具體事例表現(xiàn)周恩來總理的崇高品質(zhì)？

解析：課文通過描繪周恩來總理關(guān)心人民群眾、勤政為民的事例，如“總理親自到田間地頭查看莊稼”、“總理在地震災(zāi)區(qū)慰問受災(zāi)群眾”等，展現(xiàn)了總理崇高的品質(zhì)。這些具體事例使得總理的形象更加立體、生動，讓學(xué)生深刻感受到總理的人格魅力。

例題2：課文中的哪些句子使用了比喻、擬人等修辭手法？這些修辭手法起到了什么作用？

解析：課文中有許多句子使用了比喻、擬人等修辭手法，如“總理的足跡遍布大地，猶如春雨滋潤著萬物”、“總理的眼睛里閃爍著智慧的光芒，照亮了我們前進(jìn)的道路”。這些修辭手法使得課文語言生動、形象，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

例題3：課文最后一段中，“周總理，你在哪里？”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

解析：這句話表達(dá)了作者對周恩來總理的敬仰之情以及對總理的懷念。通過這句話，作者傳達(dá)了自己對總理的無限敬意，以及對總理離開人世的惋惜之情。這句話是全文的高潮，也是作者情感的爆發(fā)點(diǎn)。

例題4：課文《2周總理，你在哪里》的主題是什么？

解析：課文的主題是對周恩來總理的敬仰與懷念。全文通過具體事例、生動的描繪、修辭手法的運(yùn)用，展現(xiàn)了人民群眾對總理的崇敬之情，表達(dá)了作者對總理的敬仰與懷念之情。

例題5：課文《2周總理，你在哪里》的語言特點(diǎn)有哪些？

解析：課文的語言特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.生動形象：通過比喻、擬人等修辭手法，使課文語言生動、形象，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

2.情感豐富：課文情感真摯，表達(dá)了作者對周恩來總理的敬仰與懷念之情。

3.結(jié)構(gòu)緊湊：課文緊緊圍繞主題展開，層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊，有助于表達(dá)主題。

4.文筆優(yōu)美：課文語言優(yōu)美，語句流暢，給人以美的享受。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測一、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《2周總理，你在哪里》，通過閱讀、討論、實(shí)踐活動等方式，深入理解了周恩來總理的歷史貢獻(xiàn)和人格魅力。在課堂活動中，我們分析了課文的文學(xué)手法，如比喻、擬人等，并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。我們還通過小組討論、角色扮演等活動，提升了合作學(xué)習(xí)能力，能夠有效地與他人溝通交流。在課后作文中，我們以周恩來總理為榜樣，表達(dá)了自己的理想和擔(dān)當(dāng)，寫作能力得到提高。

二、當(dāng)堂檢測

為了檢驗(yàn)同學(xué)們對本節(jié)課知識的掌握程度，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

1.填空題：

(1)課文《2周總理，你在哪里》的作者是__________。

(2)周恩來總理在人民群眾心中的形象是__________。

(3)課文中使用了__________、__________等修辭手法。

2.簡答題：

(1)課文是如何通過具體事例表現(xiàn)周恩來總理的崇高品質(zhì)的？

(2)課文中的比喻、擬人等修辭手法起到了什么作用？

(3)課文最后一段中，“周總理，你在哪里？”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

3.判斷題：

(1)課文主題是對周恩來總理的敬仰與懷念。（）

(2)課文語言生動、形象，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。（）

4.作文題：

以“我心目中的周恩來總理”為題，寫一篇