八年級政治上冊 第四單元 9.2 換位思考 與人為善教案 新人教版

八年級政治上冊第四單元9.2換位思考與人為善教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級政治上冊第四單元9.2換位思考與人為善教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：八年級政治上冊第四單元9.2換位思考與人為善

2.教學年級和班級：八年級上冊

3.授課時間：1課時（45分鐘）

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)，使學生能夠理解和尊重他人的權利和尊嚴，認識到換位思考的重要性。

2.提高學生的批判性思維能力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生的溝通與合作能力，使學生能夠在與他人交往中，善于傾聽、理解和尊重他人。

4.培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，使學生具備善良、寬容和友善的品質，能夠關心他人、樂于助人。學情分析八年級的學生正處于青春期，開始具備獨立思考和判斷的能力，但同時也可能出現(xiàn)情緒波動和自我中心的傾向。他們對道德和法治的概念有一定的了解，但深入理解和應用的能力有待提高。在知識方面，學生已經學習了關于人際交往和團隊合作的基礎知識，但如何在實際生活中運用換位思考和與人為善的策略還需要進一步引導和實踐。

在學習能力方面，八年級的學生具備一定的閱讀理解和分析能力，但對于復雜的道德和法治問題，他們可能需要更多的案例和實踐來加深理解。他們善于通過討論和小組合作來學習，因此，在教學過程中，我可以設計一些互動活動和小組討論，以提高他們的學習興趣和參與度。

在素質方面，八年級的學生普遍具備善良和友善的品質，他們樂于幫助他人，但有時可能因為情緒管理不當而與他人發(fā)生沖突。因此，在教學過程中，我需要引導學生學會控制情緒，通過換位思考和與人為善的方式來解決沖突，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)和法治意識。

在行為習慣方面，八年級的學生大部分能夠遵守課堂紀律和學習規(guī)定，但也有少數學生可能存在遲到、課堂注意力不集中等問題。針對這一情況，我需要在教學中注重培養(yǎng)學生的自律意識和時間管理能力，通過設置明確的學習目標和課堂規(guī)則，引導學生積極參與課堂活動，提高學習效果。教學方法與手段1.教學方法

（1）案例分析法：通過引入真實的案例，讓學生身臨其境地感受換位思考與人為善的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的道德與法治素養(yǎng)。

（2）小組討論法：將學生分成若干小組，針對問題進行討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的批判性思維能力和溝通協(xié)作能力。

（3）角色扮演法：組織學生進行角色扮演，讓學生站在不同角色的立場思考問題，培養(yǎng)學生換位思考的能力，使學生在實踐中感受與人為善的意義。

2.教學手段

（1）多媒體教學：運用多媒體課件，生動形象地展示教學內容，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解換位思考與人為善的概念。

（2）網絡資源：利用網絡資源，為學生提供豐富的學習材料，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的學習熱情。

（3）教學軟件：運用教學軟件，進行課堂互動，提高學生的參與度，增強課堂教學的趣味性。

（4）在線測評：通過在線測評系統(tǒng)，及時了解學生的學習情況，對學生的學習過程進行有效監(jiān)控，為教學提供有力支持。

（5）微信、QQ等通訊工具：利用微信、QQ等通訊工具，與學生保持緊密聯(lián)系，方便及時解答學生的疑問，鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“換位思考與人為善”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“換位思考與人為善”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“換位思考與人為善”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“換位思考與人為善”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“換位思考與人為善”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實踐中掌握換位思考與人為善的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，體驗換位思考與人為善的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“換位思考與人為善”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握換位思考與人為善的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“換位思考與人為善”知識點，掌握換位思考與人為善的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“換位思考與人為善”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“換位思考與人為善”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“換位思考與人為善”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.換位思考的概念與意義

-換位思考是指站在他人的角度上思考問題，能夠幫助人們更好地理解他人的需求、感受和立場。

-通過換位思考，人們可以培養(yǎng)出同理心，提高人際交往的質量，增進和諧。

2.與人為善的表現(xiàn)

-與人為善是指在與他人相處時，表現(xiàn)出友好、關心、尊重和寬容的態(tài)度。

-與人為善需要克服自私、偏見和歧視，以平等、公正和善良的心態(tài)對待他人。

3.換位思考與與人為善的關系

-換位思考是實現(xiàn)與人為善的重要手段，只有理解他人的立場，才能更好地善待他人。

-與人為善是換位思考的結果，通過換位思考，人們可以自然而然地表現(xiàn)出善良的行為。

4.換位思考與法治意識

-換位思考有助于人們更好地理解法律的規(guī)定和原則，提高法治意識。

-法治社會中，每個人都需要學會換位思考，尊重他人的權利和義務，維護社會公正和秩序。

5.換位思考在生活中的應用

-在家庭中，通過換位思考，可以增進相互理解，減少矛盾和沖突。

-在學校中，換位思考可以幫助學生更好地與同學相處，建立和諧的同窗關系。

-在工作中，換位思考有助于同事之間的溝通和協(xié)作，提高工作效率。

-在社會中，換位思考可以促進人們對公共事務的參與和理解，推動社會進步。

6.培養(yǎng)換位思考與與人為善的能力

-教育是培養(yǎng)換位思考與與人為善能力的重要途徑，學校應該注重學生的道德教育和社會實踐。

-家庭也應該提供良好的環(huán)境，引導孩子學會換位思考，培養(yǎng)善良的品質。

-社會應該倡導和實踐換位思考與與人為善的價值觀念，營造和諧的社會氛圍。板書設計①換位思考的概念與意義

-換位思考：站在他人的角度上思考問題，理解他人的需求、感受和立場。

-意義：培養(yǎng)同理心，提高人際交往質量，增進和諧。

②與人為善的表現(xiàn)

-表現(xiàn)：友好、關心、尊重和寬容的態(tài)度。

-克服：自私、偏見和歧視。

③換位思考與與人為善的關系

-關系：換位思考是實現(xiàn)與人為善的重要手段，與人為善是換位思考的結果。

④換位思考與法治意識

-法治意識：理解法律的規(guī)定和原則，尊重他人的權利和義務。

⑤換位思考在生活中的應用

-應用：家庭、學校、工作、社會。

⑥培養(yǎng)換位思考與與人為善的能力

-教育：注重道德教育和社會實踐。

-家庭：提供良好的環(huán)境，引導孩子學會換位思考。

-社會：倡導和實踐換位思考與與人為善的價值觀念。

2.藝術性與趣味性

①使用圖形和顏色：使用圖形和顏色來突出重點，增加視覺吸引力。

②設計創(chuàng)意：設計有趣的圖形和布局，如心形圖標、笑臉表情等，增加趣味性。

③互動元素：加入學生可以參與的部分，如填寫空白、繪制插圖等，提高學生的參與度和興趣。典型例題講解1.例題1：小明在公交車上看到一位老人站不穩(wěn)，他應該怎么做？

-分析：本題考查換位思考與與人為善的能力。

-答案：小明應該主動站起來，讓座給老人，體現(xiàn)出他的善良和關心。

2.例題2：小芳和同學發(fā)生矛盾，她應該怎樣處理？

-分析：本題考查換位思考與解決沖突的能力。

-答案：小芳應該先冷靜下來，嘗試理解同學的立場和感受，然后與同學溝通，尋求解決問題的方法。

3.例題3：小剛在課堂上回答問題，老師批評了他，他應該怎么想？

-分析：本題考查換位思考與面對批評的能力。

-答案：小剛應該理解老師的批評是出于對他學習的關心，接受批評并努力改進。

4.例題4：小麗在家庭作業(yè)中遇到困難，她應該怎么辦？

-分析：本題考查換位思考與求助他人的能力。

-答案：小麗應該向家長或老師尋求幫助，而不是獨自面對困難。

5.例題5：小強在社區(qū)活動中積極參與，他應該怎么想？

-分析：本題考查換位思考與積極參與社會活動的能力。

-答案：小強應該意識到自己的參與對社區(qū)活動的重要性，繼續(xù)積極參與，為社區(qū)做出貢獻。

6.例題6：小梅在公共場所看到有人隨地扔垃圾，她應該怎么做？

-分析：本題考查換位思考與公共道德意識。

-答案：小梅應該主動撿起垃圾并扔進垃圾桶，同時可以提醒扔垃圾的人注意公共道德。

7.例題7：小亮在團隊項目中遇到困難，他應該怎么辦？

-分析：本題考查換位思考與團隊合作能力。

-答案：小亮應該與團隊成員溝通，共同商討解決方案，而不是獨自面對困難。

8.例題8：小華在家庭中與父母發(fā)生矛盾，他應該怎么處理？

-分析：本題考查換位思考與家庭