七年級人教版下冊教案

人教版七年級思想品德下冊教案全集

第一單元做自尊自信的人

一、課標透析

課標要求：（本單元主要落實以下幾條課程標準的要求）

1、“成長中的我”中“認識自我”部分：“了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自

己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的整體形象，”

2、“成長中的我”中的“自尊自強”部分：“懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重他人是獲

得尊重的前提，不做有損人格的事。”“養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。

3、“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”部分：“關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿

施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善”“體會和諧的共同生活需要相互尊重、理

解寬容，相互幫助?！?/p>

二、單元內(nèi)容介紹

1、單元地位：

本單元是初一下冊教材的第?單元，起著承上啟下的作用。上學期的主要內(nèi)容是幫助學

生適應新的學習生活，本單元是幫助學生學會正確的認識自己和評價自己。在上學期學生感

受到生活的變化和自身的成長，對自己有了?定認識的基礎(chǔ)上，學習本單元，進一步正確認

識自己和評價自己是十分重要的。同時，本單元的學習，也為后幾個單元的學習做了鋪墊。

只有學會正確的認識自己和評價自己，才能做生活的主人，做一個自立自強的人.

我們知道初中生心理發(fā)展的一個顯著特點是自我意識的產(chǎn)生與迅速發(fā)展。中學生在自我

意識發(fā)展方面的一個突出特征是：自我評價水平提高，自尊心增強，強烈的成人意識要求他

人尊重自己，給予信任。但自我意識的迅速發(fā)展并不意味著學生已經(jīng)完全成熟，學生的自我

意識不穩(wěn)定，有時過分夸大自己的能力，出現(xiàn)評價過高：當遇到失敗忖，又很快喪失斗志，

產(chǎn)生自卑，失去自信。因此，幫助學生正確樹立起自尊與自信，學會正確的認識自己和評價

自己是十分必要的。

2、主要內(nèi)容：

本單元包括第--課“珍惜無價的自尊”，第二課”揚起自信的風帆”和“重塑自尊自信

新形象”的主題探究活動。

第一課“珍惜無價的自尊”包括三框內(nèi)容：“自尊是人人都需要的”，“尊重他人是

我的需要"，彼此尊重才能贏得尊重”。本課通過活動讓學生在體驗中感悟什么是自尊，進

而逐層分析自尊的表現(xiàn)，讓學生明白自尊與尊重他人之間的關(guān)系以及人與人之間應該怎樣彼

此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的發(fā)展。

第二課”揚起自信的風帆”包括三框內(nèi)容：“我能行！”，“自信是成功的基石”，

“唱響自信之歌”。第一框“我能行！”主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感

受，區(qū)別自負、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”主要說明自信與成功的關(guān)系，自

負和自卑使人遠離成功。第三框“唱響自信之歌”主要講如何樹立和增強自己的自信。

重塑自尊自信新形象”主題探究活動是通過“快樂人生三句話”來幫助學生重塑自尊自

信新形象的實踐活動?！疤昧恕本褪怯鍪聫恼鎭硭伎??！拔夷苄械摹本褪亲孕拧⒋竽?、

主動地承擔自己的責任?！拔夷軒湍銌帷本褪顷P(guān)心他人，尊重他人。

“快樂人生三句話”正好從不同的角度表達了本單元的要旨：自尊、樂觀、自信、關(guān)心他

人、尊重他人。在進行探究活動的過程中，應注意指導學生緊密聯(lián)系生活實際，以使活動結(jié)

果真正發(fā)揮作用。

三、學情分析

這一單元內(nèi)容的設計是符合學生自身實際的需要的：

1、初一學生正處在從兒童向青少年過渡的階段：生理變化突出，身體成長快速，心理

上開始尋找自己的位置，關(guān)注自我形象，自尊的需要非常強烈。人們總是通過評價標準的選

擇來獲得較高的自我尊重水平，一般來說，人們都傾向于看重自己那些非常優(yōu)秀的特點，而

認為自己的那些缺點是無關(guān)緊要的。這就使得人們很容易出現(xiàn)對自身弱點的有意回避.這有

礙于獲得真正的自尊。研究證明，具有高自尊的學生比低自尊的學生在學業(yè)成就上傾向于為

自己樹立較高的標準。具有高自尊的學生均比低自尊者對自己的觀點更加自信，更能影響別

人，更不容易受別人的影響，從而避免沾染不良習氣，維護尊嚴，維護人格。所以，學習如

何樹立自尊，對于學生的品德與學業(yè)的提高有重大意義。

2、初一的學生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么

過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上

的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困

難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出

恰當?shù)脑u價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受

自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。

四、課的內(nèi)容分析

第課《珍惜無價的自尊》

（-）:教學目標

（1）知識目標

A、了解自尊的含義和表現(xiàn)。

B、在掌握自尊含義的基礎(chǔ)上，理解自尊與尊重他人相互關(guān)聯(lián)，密不可分。

C、懂得知恥是自尊的表現(xiàn)。

（2）能力目標

A、初步學會全面分析自己，評價自己。

B、學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。

C、學會掌握尊重他人的方法。

（3）情感態(tài)度價值觀目標

A、不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。

B、在關(guān)心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。

（-）：教學重點、難點

教學重點：對自尊的理解，教會學生如何尊重他人。

教學難點：對尊重他人和人格概念的理解。

（三）：課時建議

建議用4課時。用2課時讓學生從多角度把握自尊的含義:在體驗中感悟什么是自尊,

知恥是自尊的重要表現(xiàn)，區(qū)別虛榮與自尊。用1課時讓學生明白自尊與尊重他人之間的關(guān)系。

用1課時講解人與人之間應該怎樣彼此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的發(fā)展

（四）：活動設計：

第一框“自尊是人人都需要的”

導入：四幅圖片（結(jié)合書本內(nèi)容香港回歸、北京申奧成功、神州五號上天、西氣東輸工

程）

討論：回想起這些情景，你有怎樣的感受？

根據(jù)你的理解，解釋?下這種尊嚴和歡樂是怎么樣產(chǎn)生的？

目的：通過對系列歷史事件的回顧來體會自尊心的滿足帶給人的快樂感受。

活動：自尊的人最快樂

找一找：讓學生查找有強烈自尊者的典型事例或采訪身邊的有自尊心的人，發(fā)現(xiàn)有自

尊的人才會快樂，自尊的人才會發(fā)現(xiàn)生活的美好，享受生活，引導學生走上樹立自尊，獲得

快樂的成功之路。

如：居里夫人、周恩來、童第周、愛迪生、華羅庚、等

舉例：馬斯洛——需要層次理論，指出尊重與被尊重是人的本能需要。

引出：自尊的概念：自尊即自我尊重，它是一種健康良好的心理狀態(tài)。自尊能使人體驗

到快樂與感動。

想一想：

當我的建議被老師采納的時候，我會覺得------------------。

當我期末考試取得好成績或有很大進步時.，我希望老師、父母--------。

當我穿了?件漂亮的新衣服參加同學聚會的時候，我希望-------------。

當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得----------。

說一說：在你的生活經(jīng)歷中，你覺得自己做的最有尊嚴的事是什么？你被人尊重最難忘

的經(jīng)歷是什么？

填一填：課本P5頁活動設計，填寫句子，體驗自尊與快樂。

（可以選擇其中的1、2項進行）

讓學生在體驗中感受自尊的存在，以及由自尊帶來的快樂。每個人都有不如別人的地方,

只要自己尊重自己，就可以通過努力，贏得別人的尊重。

舉例子：“恥辱戒指”

議-議：“恥辱戒指”的故事可以給我們哪些啟發(fā)？

知恥是自尊的重要表現(xiàn)。知恥的人首先做到正確全面地看待自己，正視自己的缺點并且

努力改正它，是對自己良好形象的維護，是自我尊重的表現(xiàn)。（在分析事例時，重點分析壞

事可以轉(zhuǎn)變成好事，關(guān)鍵是如何正確地認識自身的不足。對待自身的不足要敢于正視，要有

勇氣改正，這是對自尊的有力維護。）

智慧泉：對待自身的不足要敢于正視，要有勇氣改正，這是對自尊的有力維護。你有哪

些缺點呢?能否參照小明的方案將它們改造一下。

結(jié)合課本“幫小明制定改造方案”教師可在班上以小組討論的形式組織學生為自己制訂

改造方案，然后在班內(nèi)交流。

現(xiàn)有的缺點改造方案將擁有的優(yōu)點

活動過程：①參照書中樣子為每個同學印制一張表格。②組織學生填表。如果填寫

有困難，可以分小組討論，然后再填寫。③教師要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，必要時要

加以引導。④填寫完畢，學生展開討論，在相互支持與鼓勵中找到自尊。

討論：P8頁三種情景，你認為他們的言行反映怎樣一種心理？

是虛榮的表現(xiàn)。中學生在追求自尊帶來的滿足時，常常會陷入虛榮的誤區(qū)。虛榮的行為

表現(xiàn)是追求表面上的榮耀、光彩。虛榮是扭曲的自尊心。

你能舉出身邊類似的事例嗎？

通過活動多角度體驗自尊的含義。

第二框“尊重他人是我的需要”

導課：通過上節(jié)課的學習，說一說你所理解的自尊是什么？

引入：我們對咱我的認識是根據(jù)他人對自己的評價與判斷而形成的，也就是說我們的自

尊常常是在他人的鼓勵、認同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。

活動：課本第九頁“給我自尊的那個他”。

活動開展時可播放輕松、舒緩的音樂。學生在小組內(nèi)交流“和他交往的故事”。你同

樣會是別人的那個“他”。你的存在對他人有什么意義？

稱謂被選中的原因和他交往的故事

爸爸

同學

老師

...

他人對我們的尊重與關(guān)愛，使我們充滿了自豪與快樂。那我們也有責任去維護他人的

尊嚴，這是自尊的需要。

議一議：課本P10的情景：如果你有類似的經(jīng)歷，你能怪別人不尊重你嗎？

說明：尊重他人，就是尊重自己

活動：感動續(xù)寫，讓我們用自己的熱情、尊重、關(guān)愛去溫暖他人，讓我們共同回味那

溫馨的一刻。

第一次第二次第三次

時間

地點

事件

影響

體會：同樣的自尊，同樣的快樂。

第三框“彼此尊重才能贏得尊重”

導入：演一演《晏子使楚》的故事

春秋時期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。楚王知道晏子身

材矮小，就叫人把城門旁邊開了?個五尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王叫人把城門關(guān)了，

讓晏子從這個洞鉆進去。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪

問‘狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣

的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進去。

問：晏子為什么堅持從大門進？

說明：自尊的人最看重自己的人格，決不做有損人格的事。維護人格對自己的意義，維

護人格對自己所代表的國家、集體也有著重要意義。

引入一則故事：以前有一支旅行隊，當一切置辦齊全時，隊長發(fā)現(xiàn)還缺少兩樣東西，于

是他大聲叫到：“我們還缺少一個猶太人和一條狗。”一個猶太人聽到了，便回敬道：“我

和你一起，不就齊全了嗎？！”

說明：要維護人格，捍衛(wèi)尊嚴

想一想：P13頁，遇到下列情況你會怎樣想，怎樣做？在你身邊有類似的事例發(fā)生嗎？

說明：要維護自己的人格，提高對自尊的理解。

議一議：遇到這些情況會讓我感到自尊受傷害嗎？

1、有些人說話尖刻，不注意他人的感受，常常直抒胸臆，直指問題。

2、有些人愛說笑話，活躍氣氛，雖然并不針對誰，但有時使人感到尷尬。

3、有人認為，在對待自己的有可能引起他人恥笑的缺陷上，敢于并善于自嘲，也是一種達

觀的生活態(tài)度，它幫助我們輕松化解流言蜚語。你同意這種觀點嗎？

說明：自尊要適度，不要過分在意他人的態(tài)度和議論，議論只能代表個別人的意見，未必

正確。批評是對事不對人。我們應該做到“有則改之，無則加勉”。

活動：討論課本15頁事例，陶校長為什么反而給他四塊糖？

分享：以小組為單位合作，演一演自己在生活中是如何尊重他人的真實事例。

總結(jié)：尊重他人的原則：民主、平等、合作、寬容。陶行知給糖的教育活動告訴學生如何

做到尊重他人：一是要站在對方角度看問題，二是善于欣賞、接納他人，三是不做有損他人

人格的事。在相處時發(fā)生碰撞、產(chǎn)生矛盾是不可避免的。面對不同的個體，要想做到彼此尊

重，就要寬容大度。對他人的優(yōu)勢、長處是誠心贊美還是嫉妒挖苦，對他人的缺點錯誤是以

寬容之心對待。只有尊重他人才能的得到他人的尊重，才能真正贏得自尊。我們應掌握更多

與人相處的技巧。

第二課《揚起自信的風帆》

(-):教學目標

(1)知識目標

A、了解自信與自負和自卑的心理特征，以及它們與成功的關(guān)系。

B、了解樹立和增強自信的方法

(2)能力目標

A、學會正確評價自己

B、盡量避免自信的兩大誤區(qū)——自負與自卑

C、學會運用正確的方法增強自信心

(3)情感態(tài)度價值觀目標

A、樹立自信的生活態(tài)度

B、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀

(-)：教學重點、難點

教學重點：自信的含義、自信與成功的關(guān)系及樹立自信的方法。

教學難點：區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現(xiàn)。

（三）：課時建議

建議用4課時。用1課時讓學生從多角度把握自信的含義，區(qū)別自負、自卑與自信。

用1課時說明自信與成功的關(guān)系。用2課時以以活動的方式幫助學生學會樹立和增強自己的

自信。

（四）：活動設計：

第一課時“我能行”

故事導入：

小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給的樂

譜指揮演奏時，發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結(jié)

果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權(quán)威人士，

小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評判席上立即響起了

熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權(quán)威而

被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。

教師提問：他的成功說明了什么？

學生回答，教師總結(jié)，引入課題——“我能行”。“我能行”是一種信念，是人們在

沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我

能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。

試一試：1、唱一首你喜歡的歌

2、畫-一幅你最擅長的畫

3、朗誦一篇文章：《欣賞自己》（書本22頁）

剛才這幾位同學表現(xiàn)非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗

“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。

導出自信的概念：自信又叫自信心，是人們在正確認識自己的基礎(chǔ)上，知道自己的長

處和優(yōu)勢，能愉快地接納自己，相信自己的能力和才干。簡單地說，就是指一個人對自己的

積極感受。

比一比：請同學們看下列圖表，你對自己的哪些方面比較滿意并有信心呢？在同意的項目前

畫“J”。評選“自信之星”

演一演：評選之后，請大家觀看自信者風采的幾幅照片并在腦海中想象他們自信

的神態(tài)，并在內(nèi)心體驗一下，同學上臺展示自信者的風采.

然后請同學們完成一道連線題：從學生的討論中引入自負、自卑與自信的話題。

欣賞幾幅漫畫，結(jié)合《青蛙的故事》

問：自負者、自卑者有何特點？

自負者只看到自己的優(yōu)點

自信者既看到優(yōu)點，又看到缺點

自卑者只看到自己的缺點

演一演：這三者言談舉止各有不同。

議一議：自負和自卑各會給人帶來什么影響？

說明自信、自負、自卑的區(qū)別，對人產(chǎn)生的不同影響。

第二課時自信是成功的基石

故事導入：《自信的力量》希臘神話里有一個雕刻家，名叫皮格馬利翁。他愛上了自己雕

塑的?個女神的雕像，他把雕像當成是有生命的美麗女郎，日夜傾訴著自己的期望。在皮格

馬利翁的期望和愛護下，雕像果然變成了真人，與他“白頭偕老”了。討論：這個故事說

明什么？

說明：自信對理想的實現(xiàn)有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。

引如故事兩則：周婷婷——中國的“海倫?凱勒”，羅慕洛(可以選擇其中一個加以說明)

周婷婷南京一名啞女，能背圓周率小數(shù)點1000多位……

羅慕洛，一位國際政治舞臺上有名的矮子。只有1、63米，他長期擔任菲律賓的外交部

長。有一次，在巴黎舉行的聯(lián)合國會議上，蘇聯(lián)代表團長維辛斯基不無輕蔑地譏諷他：“你

不過是個小國家的小人罷了。”這時羅慕洛跳起來身來告訴聯(lián)合國大會的代表說：“此時此

地，把真理之石向狂妄的巨人眉心擲去——使他們的行為有些檢點，是矮子的責任。”

講一講：自信助我成功的一件事，你認為自信的人有哪些心理品質(zhì)？

自信的人膽大，自信的人英勇，自信的人坦誠，自信的人開朗，自信的人樂觀，自信的

人豁達，自信的人謙虛，自信的人熱情，自信的人熱愛生活，自信的人無所畏懼，自信的人

快樂，自信的人容易接受自己的缺點……

議一議：你認為是自信的哪一個品質(zhì)助你成功的？

目的：體驗自信是成功的基石。

第三、四課時唱響自信之歌

故事導入：

《莊子》中有這樣一個故事：有個叫子輿(yu)的人，上天賦予他很多缺陷：駝背、隆肩、

脖筋朝天。朋友問他：“你討厭自己的樣子嗎？”他回答說：“不！我為什么要討厭自己呢!

假如上天使我的右臂變成一只公雞，我就用它在清晨報曉；假如上天使我的右臂變成彈弓，

我便用它打斑鳩(jiu)烤了吃；假如上天使我的尾椎骨變成車輪，精神變成馬，我便乘著它

周游世界。上天賦予我的一切，都可以充分使用，為什么要討厭它呢？”

說明：每個人身上都存在一些不足，但并非每個人都產(chǎn)生自卑。其中主要的原因就是面

對不足時，你采取了什么樣的態(tài)度。曾經(jīng)聽說過這樣一則故事：有個人問一位盲人：“你什

么都看不到，這么活著不覺得痛苦嗎？”這位盲人回答說：“我痛苦干什么？和聾子相比，

我能聽見聲音；和下肢癱瘓者相比，我能行走；和啞巴相比，我能說話。生活如此善待我，

我為什么要痛苦？相反，我活著很快樂，也很充實?！币晃幻と嗣鎸Σ恍遥瑳]有怨恨，沒有

自卑，只有對生活的感激——感激在命運給予他不公平的同時，生活恰如其分地填補了這份

缺陷，賜予他一顆樂觀豁達的心。看圖說話：

誰的本領(lǐng)大？

從中悟出的道理？

說明：每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，長處與短處；應多看自己的優(yōu)勢和長處，不過分

關(guān)注缺點。

活動：以小組為單位，分發(fā)紙片，讓學生寫出自己欣賞的同學姓名及他的的優(yōu)勢和長處，收

上來后請被寫的同學談感受。

善于發(fā)揮優(yōu)勢與長處大膽嘗試接受挑戰(zhàn)創(chuàng)造成功

自信是成功的產(chǎn)兒，沒有成功，就不會自信。什么是成功呢？是不是只有名人、學習優(yōu)

秀者才有成功呢？應該說，在每個人的生活經(jīng)歷中都有成功的記錄。例如，你第一次學會了

做飯、第一次獨立生活、第一次因進步受到老師的表揚、第一次在某項比賽中取得好名次等

等。成功的生活經(jīng)歷，給我們帶來無限的喜悅，是我們前進的動力，使我們更加自信?，F(xiàn)在

就讓我們通過活動來回憶那幸福的時刻。

活動題目：《成功的喜悅》活動步驟：每個人找出自己成功的生活經(jīng)歷，在小組或在全班進

行交流。

那一次，我成功了！

時間

目標

行動

結(jié)果

內(nèi)心體驗

目的：通過I川顧自己成功的生活經(jīng)驗，增強自己的自信。

教師：每當回憶起自己成功的生活經(jīng)歷，都會給我們帶來喜悅，增強了信心。但是任何一次

成功都不是等來的，哪怕是一次微小的進步，也需要我們?yōu)橹^斗。我們也要勇于面

對自己的不足，積極行動，增強自己的實力。

教師舉例：在我所教的學生中有這樣一個學生：王某從小說話就結(jié)結(jié)巴巴，說一次話要停頓

幾次。升入初中后，他勇于正視不足，并積極付諸行動。課上他積極舉手發(fā)言；多次主動要

求時政演講；課后他盡量和同學在一起談天說地，任何訓練表達能力的機會，都不放過。幾

個月后，在班級舉行的演講比賽中，他獲得了第一名。

做自信的中國人

自信之歌，回蕩在個人成長的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗之中。我我們只有把個

人的命運與祖國的發(fā)展結(jié)合在一起，我們的自信才有堅如磐石的根基。一個有強烈民族自信

心的人，必定會在國際交往中自覺地展示我們中國人的氣度和風采，不卑不亢，落落大方，

因為人格和國格，即個人的尊嚴和國家民族的尊嚴，在同外人交往中，這兩者是血肉相聯(lián)的。

沒有國家民族的尊嚴，個人的尊嚴得不到保障；同樣，沒有個人的尊嚴，國家民族的尊嚴也

難以得到維護。

舉例：P30抗日戰(zhàn)爭時，我國著名實驗胚胎學家童第周正在比利時留學。一天，他在乘

電車返回寓所途中，突然有一瘦個子的人拍他的肩膀，并以命令式的口吻說：“喂！你站起

來！”童第周回答：“為什么？”那瘦個子指著一個手持文明杖的矮胖子說：“因為這位先

生需要座位?！卑肿右膊遄煺f：“你們中國人沒出息，連整個東北都送給日本了，還到比

利時來強占著一個座位?！?/p>

童第周立即站起來對那個矮胖子大喝一聲：“你憑什么說中國人沒出息！總有一天，我

們會把II本侵略者趕出中國的！”這時，那瘦個子拿著照相機正對著他。童第周冷笑了一聲

說：“先生，照吧！請寫上‘我是中國人！'”車上的許多乘客都投以熱情的、贊許的目光。

著名的愛國將領(lǐng)吉鴻昌，有次，在美國考察。一天，他和國民政府駐美大使館的一名參

贊一起到郵局寄包裹。郵局工作人員問他是哪國人？吉說：“我是中國人?！编]局工作人員

這時非常高傲而輕蔑地聳著肩膀說：“中國？我不知道中國。”說完還哈哈大笑一番。陪同

去的那位參贊悄悄地對正在怒火中燒的吉鴻昌說：“你為什么要說自己是中國人呢？你說日

本人他就會熱情地接待你……”不等說完，吉鴻昌便怒不可遏地大聲訓斥道：“你覺得做

一個中國人丟臉嗎？我覺得做一個中國人很光榮！我吉鴻昌死不當洋奴！”說罷怒氣沖沖地

回到使館，立即找了一塊木牌，寫上“我是中國人”幾個大字，在美國期間，一直佩在胸前,

以示抗議美國人對中國和華人的歧視。

活動設計：《未來中華英才大聚會》演講比賽

1.讓學生在活動過程中，了解我國的發(fā)展，我們國家日益興旺發(fā)達，增強民族自尊心、自

信心。

2.把個人的自信上升為民族的自信，把個人命運與祖國發(fā)展緊緊聯(lián)系起來。

第二單元做自立自強的人

第一部分單元分析

一、設計依據(jù)：

()針對學生面臨的問題

1、初中生正處于青春期階段，開始有了強烈的獨立意識，但由于認知水平、分析解決問題

能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無法擺脫對父母的依賴。另一方面，家長對子

女全方位的“服務”，使他們嚴重缺乏自立能力和自立精神，初中時期是獨立性和依賴性并

存交錯時期，需要有意識地培養(yǎng)學生的自主意識和能力，把自立自強作為自己追求的目標，

掌握自立自強的正確方法。2、隨著科技進步的日新月異，人才競爭的日益激烈，現(xiàn)代社會

對人提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，只有自強者才能生存與發(fā)展，而學生的精神狀態(tài)與社

會的要求有較大的差距。

(二)本單元設計的課程標準依據(jù)

(1)“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，形成良好的學習，勞動習慣和生活

態(tài)度?！薄芭囵B(yǎng)自尊、自立、自強精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服

務的遠大志向，體會自強不息的意義.”(2)“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中的“正

確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)。”

二、單元內(nèi)容介紹做自立自強的人走向自立人生人生當自強

自己的事自己干——自立的含義和表現(xiàn)告別依

賴走向自立——培養(yǎng)自立的方法人生自強少年始——自強含義、表現(xiàn)

和重要性

少年能自強（成為強者的方法）理想，自強的航標戰(zhàn)勝自我，自強的關(guān)鍵揚長避短，

自強的捷徑

三、課時安排

第三課建議用兩課時.:第一課時——自己的事自己干第二課時——告別依賴走向自立

第四課建議用兩課時：第一課時——人生自強少年始第二課

時——少年能自強

第二部分具體授課內(nèi)容分析

?知識目標：了解自立的表現(xiàn)和重要性；知道依賴的危害；懂得自立的方法。

?能力目標：培養(yǎng)學生合作、探究、活動的能力，初步形成自我管理的能力。

?情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

教學重難點（1）依賴的危害是教學難點。（2）自立能力培養(yǎng)是教學重點。

第三課走向自立人生

《自立歌》滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?？咳丝刻炜孔嫔?，不算是好漢。

說一說：自立對自己各方面的成長有什么好處？

議一議：青年報記者在德國、日本對中國留學生的調(diào)查采訪：

其中有很多很荒唐的留學故事，如初中剛畢業(yè)跑到國外留學，就開始男女同居的；

跳樓自殺的；為了留在外國而嫁給剛剛從建筑工地上認識不久的外國建筑工人的；為了留在

外國而成為非法移民，整天提心吊膽地躲避外國警察的；在學校占一個床，然后就整天打工

的或整天泡酒吧、網(wǎng)吧等；公開毆打外國校方人員的；被外國警察遣送回國的；在夜總會吸

食搖頭丸、K粉……閱讀材料并結(jié)合自己的經(jīng)歷，分小組討論依賴的危害。

中日少年《夏令營較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的

大討論。當時，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊

囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走泮，

中國兒童因?qū)⑺裙?、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病

了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子；中國家長在艱難路段

把兒子拉上車……

自謀生路：

美國的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為?個自食其力的人為出發(fā)點的。

父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自

行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重

對孩子進行自謀生路的能力教育。

不要給別人添麻煩

日本教育孩子有句名言:除了空氣和陽光是大自然的賜予,其余一切都要通過勞動才能獲得。

父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務，到外面打工

掙錢。孩子很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出

旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背上一個小背包。

結(jié)合中口少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育，思考：

（1）為什么日本的少年有飯吃，而中國的孩子餓肚子？（2）你認為一個自立的人應該具

備哪些條件？怎樣培養(yǎng)自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利？培養(yǎng)自立能力的條件：

獨立生活；有責任心；有自主性，有主見。

方法：從小事做起，立足于現(xiàn)在生活；親自嘗試，反復練習；多參加社會實踐。

1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓

小雷感到很為難。他該怎樣做呢？

2、小明遇到了一個數(shù)學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……

拓展作業(yè)：今天我遠行

貝多芬——我要扼住命運的咽喉，它將無法使我完全屈服桑蘭——我現(xiàn)在最大的愿望是

拿學習成績的金牌你知道他（她）的事跡嗎？

你覺得他（她）始終能笑對人生的秘訣是什么？

你還能找出多少類似的人？自強指積極向上，永不懈怠，依靠自己的努力奮發(fā)圖強的一種精

神，是我們民族幾千年來熔鑄成的民族精神。

偉大的愛國詩人屈原屈原，名平，是楚懷王左徒。博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。公元

前278年，屈原因驅(qū)逐侵略者秦國的愿望不能實現(xiàn)，他對于這種無能為力的局面和國家的滅

亡感到憂郁，于五月初五投泊羅江。著有《九歌》、《離騷》、《天問》等名篇?？官撩?/p>

將戚繼光明朝中期，倭寇禍殃沿海，連年劫掠東南沿海生靈涂炭。明政府腐敗無能，對倭患

束手無策。鑒于這種局勢，戚繼光組織了一支冷熱兵器配合、步兵騎兵與火器部隊協(xié)同的新

編制部隊，開始與倭患對抗。新軍在戚繼光領(lǐng)導下，紀律嚴明，作戰(zhàn)英勇，對百姓秋毫無犯,

多次建立戰(zhàn)功，戰(zhàn)斗力非常強，被人們譽為“戚家軍”。“戚家軍”于東南沿?？官翍?zhàn)爭中

英勇善戰(zhàn)，師出必勝，享譽天下

禁煙英雄林則徐

林則徐是我國近代史上偉大的愛國主義者，他在西方資本主義勢力入侵我國的初期，即鴉片

戰(zhàn)爭前的禁煙運動和鴉片戰(zhàn)爭期間以及戰(zhàn)后的反侵略斗爭中捍衛(wèi)了中華民族的利益，表現(xiàn)了

中國人民的英雄氣概。愛國工程師詹天天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這

一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第?條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施

工的鐵路干線。1998年在紐約市長島舉辦的友好運動會上，桑蘭不幸因脊髓嚴重挫傷而造

成癱瘓。桑蘭一直頑強地堅持著康復訓練，有效地防止了肌肉萎縮，她借助自助器具，能熟

練地操作電腦、上網(wǎng)與各界的朋友交流。按照醫(yī)學常規(guī)，這一切是不可能的?？糠欠驳囊庵?/p>

力和現(xiàn)代醫(yī)學科學的力量，桑蘭跨越了從不可能到現(xiàn)實的完美歷程。受傷之前，桑蘭

在中國體操隊享有“跳馬冠軍”的美譽，是一顆冉冉升起的新星，爭奪世界冠軍，是永不滿

足的桑蘭的夙愿。受傷之后，桑蘭出任北京2008申奧形象大使，坦然地接受了命運的挑戰(zhàn),

努力使自己成為一名永遠微笑著的“陽光女孩兒”。她說：“我一直堅信自己總有一天會站

起來的，我會為此而努力?！比缃?，她在堅持康復訓練的同時，不僅在北大新聞傳播專業(yè)苦

修學業(yè)、在“星空衛(wèi)視”主持?檔《桑蘭2008》的體育節(jié)目，還要經(jīng)常參加一些社會活動

結(jié)合材料，四人小組討論：桑蘭是如何成為生活的強者歸納（1）有堅定的理想，并為之努

力奮斗；（2）正視自己的現(xiàn)狀，不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我（關(guān)鍵）（3）揚長避短，笑對人

生。（捷徑）對比桑蘭的事跡，你如何面對學習、生活中的困難，還有哪些方面需要改進？

自強就是--------------

自強就是---------------

學會自強，-------------

學會自強，---------

第三單元做意志堅強的人

課標透析

依據(jù)課程標準中的以下規(guī)定設計：

“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品

質(zhì)”

認識成長的社會環(huán)境，提高生活適應能力。”主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶

冶情操，形成良好的學習勞動習慣”

“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)”。

二，學情分析

1、課本上的例子淺顯易懂，同學閱讀沒有問題，需要補充其他事例。

2、新教材更多事例、更多顏色外，在正文的組織和模式上與舊教材還是極為相似的，我們

很多時候仍然不自覺地順舊思路組織教學。

3、現(xiàn)代學生（尤其是城鎮(zhèn)學生）能理解教授的觀點，但事實上未必接受，實行的是說

和做的二元向度。

4、教師能否落實新課標的關(guān)鍵在于課文需要灌輸?shù)臇|西盡可能的內(nèi)化成學生的自覺意

志。

5、思想品德的最終落腳點在于一一我該怎么做

三，內(nèi)容介紹

第五課：讓挫折豐富我們的人生

第一框“人生難免有挫折”

一一主要內(nèi)容：什么是挫折，為什么會有挫折，以及由此產(chǎn)生的三種不同結(jié)果。

一一幫助同學認識到挫折是不可避免的

——幫助同學理解應該以什么態(tài)度面對挫折。

第二框“挫折面前也從容”

——主要介紹一些怎樣戰(zhàn)勝挫折的有效方法

一一怎么應對挫折

第六課：為堅強喝彩

第一框“讓我們選擇堅強”

一一主要介紹堅強意志的表現(xiàn)、堅強意志的作用

一一提供參照和榜樣、誘導自覺的意志品質(zhì)鍛煉

第二框“鋼鐵是這樣煉成的”

一一主要是告訴學生一些怎樣磨煉堅強意志的方法.

四、設計思路

第五課設計

教學目標：幫助學生認識到挫折的不可避免性

理解挫折的二元作用

提高善待自己抗挫折能力

教學方法：討論歸納體悟

教學準備：1、學生演講內(nèi)容為課文相關(guān)主題

2、教師查找相關(guān)圖片、事例

教學環(huán)節(jié)：-、課前演講（事先布置，同課文主題）一一同學評論一一教師點評

二、從演講和評論引入課題，進入教學

（一）出示材料，閱讀討論

1、材料一，討論：①、對上述案例有何看法？②、如果是“我”，會如何處理？

一意在引起注意，認識到挫折無處不在，很多看來很嚴重的事，可能換個時間、方式,

或在他人看來就會是件小事，甚至是可笑的事，所以事到臨頭，不必驚慌

?2、材料二，討論：①、經(jīng)理基于的理由可能是什么？②、如果是“我”，

會自殺嗎？為什么？

一一意在幫助學生理解：對待挫折要有良好的心態(tài)，如果處理不好，對自己和他

人都會造成很大的傷害。

?3、材料三，討論：①、如果是“我”，會是怎樣的人生軌跡？

?②、主人公坎坷的人生與最終的成功說明了什么問題？③、結(jié)合1、2的案例，

“我”有什么想法？

-認識到“客觀事實一主觀思維一行為后果”三者中，“客觀事實”無法改變，要想

“行為后果”盡可能好的話，只有正視和改變“主觀思維”

?（二）關(guān)注自身，加深體驗

1、交流：自己的?次挫折體驗，以及解決方法。（教師板書記錄）

2、討論：“我”可有類似體驗，如何解決的

3、互助：羅列“很受傷”或容易“受傷”的事，小組討論如何解決

4、歸納：“我”的啟發(fā)、面對挫折的常規(guī)做法例如心態(tài)、方法等等

一一意在感受他人受挫和面對挫折的心理，反思自己對挫折的理解和解決方式，給自己

提供參照、提高對挫折的耐受性。

（三）、歸納總結(jié)，提高認識

1、引導學生歸納（二）中所提到的有效方法

2、如何求助、求助途徑

3、引導歸納（二）中討論觸及的不同的心態(tài)、思維方式面對挫折會有不同的態(tài)度，

從而有不同的結(jié)果，總結(jié)應該以怎樣的心態(tài)面對挫折

——意在鼓勵學生勇敢地面對挫折

一一要注意的是：對學生一些怯懦、消極的方法要予以理解，肯定“在某些時候”退卻

并非壞事。對積極樂觀的同學，也不可一味鼓勵往前沖，其實很多時候明知不可為，還是該

退且退。

三，教師小結(jié)，結(jié)束課題

第六課《為堅強喝彩》

教學目標：幫助同學理解堅強意志對成功的促進作用

提高意志品質(zhì)鍛煉的信心和能力

教學方法：討論歸納體悟

教學準備：1、學生演講內(nèi)容為課文相關(guān)主題

2、教師查找相關(guān)圖片、事例

教學環(huán)節(jié)：

二課前演講（事先布置，同課文主題）

同學評論

教師點評

二、從演講和評論引入課題，進入教學

（一）、討論思考

“慷慨就義易，從容赴難難”的意思、道理所在（易在何處，難在哪里）、“我”的理解、

列舉事例

一一意在幫助同學理解：堅忍的、長期的堅持和信心需要更為堅定的信念和堅強的意

志，更難更令人感動。

——成功路上更需要這種品質(zhì)

（二）生活體驗

1、調(diào)查：能堅持查字典、預習、復習、提問、訂正（基木要求，完成不難）的同學。

2、討論：

?如果堅持完成這些要求的好處（現(xiàn)身說法）

-為什么不能（沒有）堅持下來？對自己的影響

?如何才能繼續(xù)堅持？

一一引導認識堅強的意志品質(zhì)并不神秘，不難做到，很有好處，提高信心。

（三）榜樣示范

1、閱讀p73—74材料，討論給H1的問題

2、閱讀P77圖片，列舉同樣偉大的、卓有成就的偉人名家，討論他們的共性

3、身邊的人身上可有這種共性，在哪方面取得了什么成績，有何啟發(fā)

一一明確：堅強的意志對成功至關(guān)重要

（四）實踐思考

1、列舉自己長期、短期目標

2、反思目標達成情況

3、思考影響目標達成的自身的弱點

4、計劃如何克服弱點達成目標

?（五）作業(yè)：修改（四）并書面化

三、教師歸納、祝福、結(jié)束課題

五、備課反思

1、教材與現(xiàn)實是有距離的

2、專家與教師是有距離的

3、教師與學生是有距離的

4、思品課要想抓住學生，影響學生，尤其需要研究學生。

5、思品課要更多關(guān)注自身、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會。不可就事論事，“小課堂大社會”

不會過時

第四單元做知法守法用法的人

第一部分單元分析

本單元包括第七課“感受法律的尊嚴”，第八課“法律護我成長”和“踐行道德依法

維權(quán)”的主題探究活動。

1,本單元設計依據(jù)

文明的社會秩序、良好的道德狀況需要公正法律和有效的執(zhí)法。一個社會的道德風尚，

很大程度上取決于這個社會的傳統(tǒng)文化的特點和歷史傳承的狀況，也取決于這個社會的法

制的公平和管理體制的透明程度。初中生處在人格成長的關(guān)鍵時期，他們的法制觀念和意

識直接影響他們的以后的成長。對學生加強法制教育，是非常必要的。

其一，這是貫徹黨的依法治國方略的需要。代表民族未來的青少年一代，如果不懂得

憲法和法律，不具備?定的法律素質(zhì)，就無法承擔.依法治國、建設社會主義法治國家的歷

史重任。

其二，這是幫助青少年逐步形成適應現(xiàn)代社會生活所必需的法律意識，能夠在社會主

義市場經(jīng)濟條件下生存與發(fā)展的需要。我們所處的現(xiàn)代社會，是法制不斷健全的社會。它

要求人們必須知法、守法，時時處處按照憲法和法律的規(guī)定辦事。社會主義市場經(jīng)濟是公

平經(jīng)濟、道德經(jīng)濟，更是法制經(jīng)濟。必須通過思想品德教育，著力提高青少年的法律意識

和法律素質(zhì)，以適應市場經(jīng)濟的需要，適應現(xiàn)代社會的需要。

其三，這是預防和減少青少年違法犯罪，保護學生健康成長的需要。要通過本課程的

教學，使學生懂得在社會生活中應該遵循的法律行為規(guī)范，養(yǎng)成自覺守法的良好習慣，做

到法律允許做的才能去做，法律不允許做的堅決不做，法律要求做的必須去做，最大限度

地預防和減少青少年違法犯罪的發(fā)生，使廣大青少年健康地成長為“四有”新人。

其四，這是提高學生整體素質(zhì)、達成本課程教育目標的需要。人的素質(zhì)，包括身體素

質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和民主法制素質(zhì)等幾個有機結(jié)合的部分。當

代青少年學生，如果不懂得法律知識，很難得到全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，對學生進行

法制教育，無疑是提高學生整體素質(zhì)、實現(xiàn)本課程教育目標的重要舉措。因此，必須加強

對青少年的法制教育，增強他們的法律意識。要讓他們知道：法律是保護人民權(quán)利的武器，

是真正為了人民的，也是能夠為民所用的；法律是保護包括中學生在內(nèi)的青少年的有效工

具，它對未成年人的保護方面有特殊的規(guī)定；依法治國、建設社會主義法制國家，需要提

高全體人民的法律意識和法制觀念；應該從青少年開始，就加強法制教育，這樣才能使全

民族的法律意識和法制觀念得到提高.為了讓中學生掌握保護自己權(quán)利，養(yǎng)成遵紀守法的

良好習慣，遠離違法犯罪，我們必須加強這方面的教育。

2、課程標準

“成長中的我”部分：“知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種特

殊行為規(guī)范”“懂得法律通過規(guī)定權(quán)利與義務規(guī)范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法

犯罪，維護人們的合法權(quán)益”“知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保

護、社會保護和司法保護的基本內(nèi)容”“了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴

重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪”“學習在日常生活中自我保護的方法和技能，知道未成

年人獲得法律幫助的方式和途徑，樹立自我保護意識，能夠運用法律同違法犯罪行為作斗

爭?！?/p>

“我與他人的關(guān)系”部分：“了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用

法律保護自己和他人的生命和健康”“了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯”

“我與集體、國家和社會的關(guān)系”部分：“自覺遵守社會規(guī)則”“理解有法可依、有

法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究的意義，能夠自覺守法，維護社會秩序。”

3、課程目標：

情感、態(tài)度、價值觀目標提出要尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正。

能力目標要求能夠理解法律的規(guī)定及其意義，理解學校及社會生活中的必要規(guī)則，能

遵紀守法，初步具備尋求法律保護的能力。

知識目標要求知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義。

4、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分析

本單元設立“踐行道德，依法維權(quán)”主題探究活動和《感受法律的尊嚴》《法律護我

成長》兩課。

“踐行道德，依法維權(quán)”主題探究活動是一個將道德和法律結(jié)合起來的實踐活動，對

學生的成長有著重要意義。設計此活動的目的是綜合運用兩課教材的基本知識，幫助學生

在實際生活中踐行基本的道德，做…個有道德的人；遵守國家法律，懂得用法律來維護自

己應當享有的合法權(quán)益，成為一名知法、守法、用法的好公民。

第七課《感受法律的尊嚴》

本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、

為什么要遵守法律、怎樣預防違法等內(nèi)容。

第一框“走近法律”

“我們身邊的規(guī)則”告訴我們社會生活離不開規(guī)則，有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重

要，而法律也是一種行為規(guī)范，通過教學使學生進一步感悟生活中處處有規(guī)則，并區(qū)分法

律與道德、紀律的不同。

“生活離不開法律”告訴我們法律對人們行為的規(guī)范作用和對人們的保護作用。法律

通過規(guī)定權(quán)利和義務來規(guī)范人們的行為，人們違反法律就會受到法律的制裁或處理，法律

還是我們生活的衛(wèi)士，它維護人們的合法權(quán)益，同時也是國家生活的保障。所以，我們要

學法、用法、護法、愛法。

第二框“法不可違”。

“誰都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據(jù)其違反的法律，可以分為行政違法行

為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡要說明了民事違法行為和行政違法行為屬于一

般違法行為。

“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內(nèi)容。說明了犯罪的三個基

本特征：嚴重危害性，刑事違法性，刑罰當罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。

使學生認識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以

提高學生的守法意識。

第三框“防患于未然”

“認清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過初中生自身的事例說明對自己要求不嚴

格，法紀觀念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。

并引導學生認識到犯罪行為的代價極大，不僅對社會和他人造成了巨大危害，也給家庭和

自己帶來災難，青少年應當憎惡違法犯罪，遠離違法犯罪。

“加強自我防范”主要介紹預防犯罪、要防患于未然等內(nèi)容。引出要樹立法律意識，

從小事做起，預防違法犯罪，提醒學生避免沾染不良習氣，糾正不良行為，防患于未然。

引導學生要防微杜漸，嚴格要求自己，加強守法意識自覺遵紀守法。

第八課《法律護我成長》

本課由“特殊的保護，特殊的愛”“善用法律保護自己”兩框，分別介紹我國未成年

人保護法和如何運用法律來保護自己。

第一框：“特殊的保護，特殊的愛”

“家庭保護和學校保護”主要介紹家庭保護、學校保護的有關(guān)內(nèi)容。了解國家制定專

門法律對未成年人進行特殊保護是必要的。闡明了家庭保護的必要性，介紹了家庭保護的

基本要求、主要作用。說明了學校保護的基本要求、基本內(nèi)容。

“社會保護和司法保護”主要介紹社會保護、司法保護的有關(guān)內(nèi)容。通過雇傭童工案,

讓學生從感性上體會社會保護必要性，并指出社會保護的要求和內(nèi)容。介紹了什么是“司

法機關(guān)”并指出司法保護的內(nèi)容。讓學生明確未成年人保護的四道防線：家庭保護、學校

保護、社會保護、司法保護。

第二框：“善用法律保護自己”

“求助有路”主要介紹運用非訴訟手段來維護自己的合法權(quán)益。并介紹了能提供法律

服務的機構(gòu)，如法律服務所、律師事務所、公證處等；尋求幫助、解決爭議、處理問題的

政府機關(guān)、社會團體、群眾組織。

“敢打官司”主要介紹運用訴訟手段來維護自己的合法權(quán)益。介紹了訴訟的三種類型:

刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。鼓勵學生勇敢地狀告侵權(quán)者，因為這不僅維護了自己的

合法權(quán)益，也維護了法律尊嚴、社會的穩(wěn)定。否則不僅喪失了自己的合法權(quán)益，也利于維

護社會穩(wěn)定，是對侵權(quán)行為的縱容。

“善于斗爭”主要介紹為什么要維護自己的合法權(quán)益、怎樣與侵權(quán)行為做斗爭等內(nèi)容。

告訴學生應當自覺依法律己、依法做事、依法維權(quán)，同違法犯罪做斗爭、運用法律武器來

維權(quán)，是包括青少年在內(nèi)的全體公民義不容辭的責任。而對違法犯罪做斗爭時，要既勇敢

又機智。

5、課時安排

課序框題課目課時安排

我們身邊的規(guī)則第一課時

走近法律

生活離不開法律第二課時

誰都不都違法第三課時

第七課法不可違

犯罪必受懲罰第四課時

防患于未認清犯罪危害

第五課時

然加強自我防范

第八課特殊的保家庭保護和學校保護

第六課時

護特殊的

社會保護和司法保護第七課時

愛

求助有路

善用法律

敢打官司第八課時

保護自己

善于斗爭

以“做一個守法小公民”為主題舉行一次班會活動第九課時

主題探究到學校附近法院旁聽一次庭審或觀看一部法制教

第十課時

育片

第二部分第一框題走近法律

我們身邊的規(guī)則（一課時）

【教材分析】

教學重點：讓學生了解規(guī)則的重要性，引導學生懂得什么是法律。

教學難點：法律的特殊性

【學生分析】

初中學生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也

有不少學生認為在學校里遵守校紀校規(guī)，遵守中學生日常行為規(guī)范，是因為教師、家長、學

校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過

教學讓學生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每?個人都必須遵守制度規(guī)則和程序，沒有人可以

例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識。

【綜合設計思路】

本節(jié)課通過一個小游戲?qū)胄抡n，把游戲與生活中遇到的一些情境相聯(lián)系，得出生活

需要規(guī)則來維持。課堂教學主要通過學生的積極思考與社會實踐相結(jié)合，以活動的串聯(lián)將生

活中的規(guī)則具體化、形象化，突出學生自身的感受，從“沒有規(guī)矩不成方圓”至IJ“規(guī)則之美”，

再通過對比突出特殊的規(guī)則——法律，引導學生合作探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他

們自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，從中啟迪學生思考，生活中處處離不開規(guī)則。

教學過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

學生活動：小游戲：“誰更快”

誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在…個瓶口比較小的瓶子里，放入用線

串好的五個乒乓球，分別請兩組同學（五人為一組）上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全

部取出。

這個小游戲考得并不是眼明手快，而是需要通過組織，使乒乓球能夠逐一通過，所以

五個人應該經(jīng)過商量，排好先后秩序，才能最快的把球全部取出。

教師活動：把游戲與生活中遇到的一些情境相聯(lián)系，得出生活需要規(guī)則來維持。

設計意圖：通過游戲活動，營造輕松的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中，感到良好

的生活需要秩序，而這個秩序需要規(guī)則來維持，從而激發(fā)學生學習興趣，導入新課的教學。

二、“沒有規(guī)矩不成方圓”

1、創(chuàng)設情境：撐桿跳比賽剛剛設立時，有一次國際比賽，一位II本運動員拿著長桿，

跑到橫桿前，突然將長桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時跳了過去，

全場都一下子目瞪口呆，因為在當時的撐桿跳比賽規(guī)則中，沒有規(guī)定是否允許爬桿，只是說

用桿。

學生討論：算還是不算？同學們討論。假如體育比賽當中都是這種場景，那會是一?種

什么樣子。（興奮劑、借助于器械等）

教師活動：組織學生進行討論，并引導學生討論社會生活的其他方面。

設計意圖：通過對體育比賽中突發(fā)事故的討論，引出設立規(guī)則的必要性，讓學生認識

到如果沒有規(guī)則，事情可能就會帶無法預計的后果。并自然將課堂引到更嚴重的交通事故。

2、紅燈停綠燈行。

教師播放有關(guān)闖紅燈的交通事故的影像資料。

學生討論：發(fā)生這些交通事故的原因是什么？你碰到過類似的情景嗎？（用自己身邊

的例子來說明）

教師活動：出示有關(guān)浙江省交通事故的數(shù)字或圖片。

設計意圖：以學生熟悉的“交通事故”做為教學內(nèi)容，使學生充滿現(xiàn)實感，并為學生

的自主性發(fā)揮提供了條件，加深了學生的心理體驗，充分認識到規(guī)則在我們生活中是不可或

缺的。

3、交叉換位

學生活動：請學生在教室中實踐一下交通規(guī)則——交叉換座位。

教師活動：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求

設計意圖：通過探究式活動，讓學生再次直觀感受“沒有規(guī)矩不成方圓”，而如果我

們按照一定的規(guī)則進行，我們發(fā)覺會很順利，并提出規(guī)則是一種美。

三、規(guī)則之美

1、感受規(guī)則之美。

學生想象：有一組數(shù)字任意排列著出現(xiàn)，你能看到什么？分小組合作討論。

合作探究：將這組數(shù)字經(jīng)過排列組合，發(fā)現(xiàn)它是一組很有規(guī)律的數(shù)字，從而讓我們感

到了數(shù)學之美。

用音樂筒譜把這些數(shù)字串連之后，我們發(fā)現(xiàn)它又變成了一段簡短而優(yōu)美的音樂。播放

音樂（或演唱）

2、尋找規(guī)則之美

生活延伸：生活中也有許多規(guī)則給我們帶來了美好的生活環(huán)境，請同學們尋找生活中

有哪些。

如乘車先下后上，山區(qū)行路相互禮讓，遇危險讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育

比賽更精彩，交通秩序井然。

設計意圖：引導學生合