古詩(shī)詞三首課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文編寫時(shí)間：2016年2月26日總第⑴課時(shí)

課題古詩(shī)詞三首授課班級(jí)四年級(jí)教者A

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

教學(xué)目標(biāo)2、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

3、能通過(guò)朗讀、繪畫和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情。

支配課時(shí)3課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢？

（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐

敬亭山》（板書詩(shī)題目）。

2、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思呢？

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山.

獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐.連起來(lái)題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩(shī)

1、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)：

⑴讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。

（3）自己弄不懂的地方和別人溝通。

2、檢查自學(xué)：

⑴指讀全詩(shī)。（正音）

（2）流自己對(duì)詞和句的理解：（師生評(píng)議）

盡：沒(méi)有了.閑：休閑，休息.

孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。

厭：滿意。

詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？

（“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)

句意思的一種方法）

（句意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；

天上的那片云也悠然地飄向遠(yuǎn)方。只有敬亭山和我相互看著，怎

么看也不覺(jué)得滿意）

3、這首詩(shī)描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)孤獨(dú)的思想

感情）

三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)

1、體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。

2、指讀全詩(shī)，老師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3、背誦全詩(shī).

四、擴(kuò)展

1、你還寵愛(ài)我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)?說(shuō)說(shuō)為什么

寵愛(ài)它？

2、溝通。（學(xué)生說(shuō)）

3、把寵愛(ài)的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)

1、熟背、默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

2、課外閱讀李白其它的詩(shī)文。

板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

山相對(duì)

云獨(dú)閑孤獨(dú)孤獨(dú)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文編寫時(shí)間：2016年2月26日總第⑵課時(shí)

課

古詩(shī)詞三首授課班級(jí)四年級(jí)教者A

題

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫.

教學(xué)目標(biāo)3、能說(shuō)明詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的

景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶.

教學(xué)重點(diǎn)想象古詩(shī)所描繪的景色.

教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)的意思。

支配課時(shí)3課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、激趣，導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰(shuí)能介

紹介紹。

2、今日，我們和唐代聞名詩(shī)人劉禹錫一同去洞庭湖看看.

3、解題，了解詩(shī)人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什

么信息？

（寫的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫的，是遠(yuǎn)看）

二、讀通古詩(shī)

1、生自由練讀古詩(shī).

2、指名讀古詩(shī),栗求學(xué)生讀出節(jié)奏。

三、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

（1）“湖光秋月兩相和”：感受‘'和"—和諧、協(xié)調(diào).

你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水澄澈透

亮，及天上明月清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧）結(jié)合看插

圖.

“兩相和”這“兩”誰(shuí)及誰(shuí)？（湖光及秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片安靜的氛圍，一派

和諧之美！

⑵“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”-----帆風(fēng)順.（未:

沒(méi)有）

這里藏著一個(gè)精確的比方，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作

“銅鏡”）

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。為什么？

（一是月光下不真實(shí)；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，

一派迷漫之美！

⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”——自然之美精致絕倫。（詩(shī)人

以奇妙的想象，準(zhǔn)確的比方，描繪洞庭湖的山水。先寫從遠(yuǎn)處看

洞庭湖的山光水色）

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景.

詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖.說(shuō)說(shuō)

感受。（把洞庭湖的水色比方成''銀白色的盤子”，將洞庭湖中

的群山比方成一只小小的“青螺”.銀白色的盤子里擺放一只小

小的青螺，顯得小巧玲瓏，非常精致，又和月光覆蓋下的湖水、

山色相稱。）

（4）同桌相互用自己的話說(shuō)明整首古詩(shī)的意思（洞庭湖水色

和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)

有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水青翠，就像銀盤子里放

著一只青青的田螺。）

四、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：

（1）朗讀、背誦。（指名有感情讀背，重點(diǎn)放在投入情感上）

⑶課后5：想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。（課上說(shuō)課后寫）

五、作業(yè)

1、抄寫第3題詞語(yǔ)，并抄古詩(shī)；

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

望洞庭

兩相和鏡未磨

白銀盤一青螺

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文總第（3）課時(shí)編寫時(shí)間：2016年2月26日

課題古詩(shī)詞三首授課班級(jí)四年級(jí)教者A

1、初步相識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦.

教學(xué)目標(biāo)

3、依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面.

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的實(shí)力.

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)想象詞中意境，體驗(yàn)詞中情感和有感情朗讀的方法。

教學(xué)難點(diǎn)有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

支配課時(shí)3課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇及“春”有關(guān)的文章一

—《憶江南》O

（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇

南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。下面就讓我們一起去欣

賞江南的迷人風(fēng)光吧！

3、介紹“詞”及“詞牌名”.

二、探究詩(shī)意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（留意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)分及''音

”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、

熱忱）［嬌艷欲滴、熱忱似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花］

（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸實(shí)、高雅、溫

婉、安靜）［水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水］

（3）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！贝夯卮蟮氐臅r(shí)候，

百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開放的鮮

花更加明麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，

像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

1、理解“舊”“諳”及“曾”的含義（“舊”：從前,指詩(shī)

人年輕時(shí)游過(guò)杭州。“曾”：曾經(jīng).“諳”：熟識(shí)。我對(duì)江南的

漂亮風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟識(shí)，多么的了解。）

2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南一好。

引讀：江南好風(fēng)景舊置諳；江南好日出江化紅勝火；

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了許多好事，

當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史

一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他

送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，

盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

3、你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的緣由嗎？

師弓I：能不憶江南？因?yàn)開___________.（學(xué)生用詞來(lái)回答）

四、作業(yè)：背誦并默寫《憶江南》

板書設(shè)計(jì)

憶江南

詞牌名

人

情珍惜

景

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文總第(4)課時(shí)編寫時(shí)間：2016年2月29日

課題桂林山水授課班級(jí)四年級(jí)教者A

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相識(shí)生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)3、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致視察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

4、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)

言美。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致視察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法.

支配課時(shí)2課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很聞名的自然景觀，你知道在哪里

嗎？(出示課本插圖)

2、剛才看了圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么？是“山和水”。是

??！桂林的山水是很美。哪今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，

看他是怎樣寫的，請(qǐng)打開課本翻到第2課.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、按要求自由閱讀課文。(出示要求)

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用標(biāo)出。

(3)文章是怎樣寫的，主要寫什么？

(4)課文是怎樣圍繞題目來(lái)寫的，用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)自然段的大意？

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。

(1)檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

漓：留意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可及“假”進(jìn)行比較。留意右邊上面左邊不封口.

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。

巒：前鼻音，及“瀾”比較讀音.及“戀"比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇.

(2)檢查對(duì)新詞的學(xué)習(xí)及理解狀況。

欣賞：觀看欣賞.

翡翠：綠色的硬玉，半透亮，有光澤。漓：留意右邊的寫法。

瑕：玉石上的斑點(diǎn)，無(wú)暇，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。

奇峰排列：排列：分布、陳設(shè)。奇妙的山峰散布陳設(shè).

危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣

子.

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)的？(桂林山水甲天下)

“甲天下”是什么意思？(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多

么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去欣賞名甲天下的桂林山水

吧。

(2)文章是怎樣寫的，主要寫什么？先寫“水”再寫“山”最終寫

“山水相融”

(5)課文是怎樣圍繞題目來(lái)寫的，用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)自然段的大

意？

第一段寫了乘船欣賞桂林的山水。其次段寫了漓江的水。

第三寫了桂林的山。第三段寫了桂林的山和水.

4、小組探討

(1)題目和內(nèi)容有什么關(guān)系？

課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來(lái)寫。(板書：山水)

(2)課文是按怎樣的依次寫的，怎樣的結(jié)構(gòu)形式

依次：“先總起，再分述，后總結(jié)”.結(jié)構(gòu)：“總——分——總”

三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道

了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫的.那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫漓

江的水！

(1)按要求自由讀第2自然段.(要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特

點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的？C、

找出體現(xiàn)漓江的水及眾不同的句子。)

(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

相機(jī)板書：靜清綠

B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的？(讓學(xué)生體會(huì)

先用感嘆句概括，再詳細(xì)描述的表達(dá)方法。)

漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠啊?。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清

得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠.（詳細(xì)

描寫）

2、品讀作者怎么寫出漓江水及眾不同的“靜、清、綠”？

特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流淌”，從感覺(jué)上突出

了漓江水的“靜”.

特點(diǎn)之二“清”.課文用“可以望見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了

漓江水的“清

特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比

方，從色調(diào)和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，留意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜?。╠）!

真清?。?）!真綠啊（ya）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江

水的寵愛(ài)之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生視察“漓江的漓江的漓江的”這個(gè)句式的

特點(diǎn)和相識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。

5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提洶涌澎湃的大海、水平如

鏡的西湖，這樣寫有什么作用？

這樣是采納“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。"

6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀詳細(xì)描述的。

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫.

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)得很仔細(xì)不僅體會(huì)到了作者對(duì)文章的寫作特點(diǎn)，感悟到

寫作方法，還進(jìn)行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學(xué)習(xí)到了許多的學(xué)問(wèn)，

希望你們?cè)谙乱徽n時(shí)里再接再厲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點(diǎn)的句子，（要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)記，

看半句抄半句，不行看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整.）

2、仿照作者描寫漓江水的特點(diǎn)的句子寫一個(gè)排比句。

3、預(yù)習(xí)課文第3、4自然段，背誦1、2自然段。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文總第(5)課時(shí)編寫時(shí)間：2016年2月29日

課題桂林山水授課班級(jí)四年級(jí)教者A

1、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致視察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法.

教學(xué)目標(biāo)2,讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)

言美。

教學(xué)重點(diǎn)讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言

美。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致視察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法.

支配課時(shí)2課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者描寫漓江水的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

它的特點(diǎn)是怎樣的，在寫法上是采納了怎樣的表達(dá)方法。(指名說(shuō)。)

二、精讀課文，感悟“山”的特點(diǎn)及方法。

1、學(xué)習(xí)第3自然段

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫漓江水的特點(diǎn)，那么桂林的山又

是怎樣的呢？

(1)帶著問(wèn)題自由讀(問(wèn)題：這段寫了桂林的什么，它的特點(diǎn)怎樣，

作者采納了怎樣的表達(dá)方法。)

(2)結(jié)合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點(diǎn)的詞和句.

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況

(1)作者主要寫了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

板書：奇秀險(xiǎn)

(2)所表達(dá)的方式是怎樣的？(先感嘆概括，再詳細(xì)描寫。)

3、探究學(xué)習(xí)。

(1)體會(huì)作者再寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采納的表達(dá)方法？

A、特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?一座座拔地而起,各不相連....

(用了比方把句子寫詳細(xì))

指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)。仿照句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。譬如：

還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像

含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童...

B、特點(diǎn)之二“秀”.課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹

筍”。(用比方來(lái)突出)

C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋"，指導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)悟。(采納形象的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn))

4、練習(xí)朗讀。

A、讀描寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)的句子。指導(dǎo)讀好“真奇啊(y

a)”“真秀啊"(a)"真險(xiǎn)啊(a)”。

B、讀描寫山和水特點(diǎn)的句子，讀出對(duì)桂林山水的寵愛(ài)之情。

5、想象說(shuō)一說(shuō)桂林美得怎樣,作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。

6、體會(huì)理解句子的方法。(出示：1、讀句子，2、想用什么方法寫詳

細(xì)，假如用比方句說(shuō)出是把什么比作什么。3、說(shuō)出這樣寫的好處。)

三、自主學(xué)習(xí)第四自然段.

導(dǎo)語(yǔ)：我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，再看插圖，當(dāng)山和水

相襯托時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請(qǐng)看第4自然段是

怎樣寫的。

1、自由讀第四自然段.

2、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

理解句子：“像是走進(jìn)了連綿起伏的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在

畫中游'"。'舟行碧波上，人在畫中游'為什么用“單引號(hào)”

(1)字面意思，畫卷：繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)保藏。連綿不段：指山

脈河流接連不段?！斑B綿起伏的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

(2)從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公允，沿途

都是青山綠水，美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿起伏的畫卷，非常貼切。

'舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的

享受，充溢情趣，及開頭的'桂林山水甲天下‘相呼應(yīng)?！?/p>

(3)'舟行碧波上，人在畫中游’用“單引號(hào)”是因?yàn)樗亲髡咭?/p>

別人的話。

3、再讀第四自然段。

(1)邊讀邊想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣

的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)”舟行碧波上，人在畫中游”這種沉醉山

水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

(奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍圍著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的

漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中

的云霧彌漫，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟.”讓你感到像是走進(jìn)了連綿

起伏的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?

(2)找出課文中的對(duì)偶句.在句子下面畫上

四、總結(jié)寫法，感悟作者情感。

1、在寫法上你學(xué)到了什么？(對(duì)比寫法和采納多種修辭方法把句子

描寫得詳細(xì)形象，還有先贊美再詳細(xì)描述的描寫方法，以及總——分一

總的文章結(jié)構(gòu)形式。）

2、人們說(shuō)：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

（我們伴同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧彌漫，

山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。）

3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美？（因?yàn)樗釔?ài)大自然，酷愛(ài)桂林

山水。）

五、拓展延長(zhǎng)。

1、自由讀課后“閱讀材料”及課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表

達(dá)方法。

2、讓學(xué)生了解古代名人對(duì)桂林的贊譽(yù)，以及我國(guó)其他一些名勝古跡和

自然風(fēng)光.激起學(xué)生酷愛(ài)大自然的意念。

六、總結(jié)全文

是啊!地球上是有許多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國(guó)也不少，這些景給我們

帶來(lái)了美的感受，舒適的感覺(jué)，我們應(yīng)當(dāng)感謝它們，愛(ài)護(hù)它們，酷愛(ài)它們.

七、布置作業(yè)

1、抄寫描寫桂林山特點(diǎn)的句子。（要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)記，看半句抄半句，

不行看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整.）

2、抄寫第4自然段中的對(duì)偶句。

3、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

2桂林山水

水:靜清綠

桂林山水甲天下

山：奇秀險(xiǎn)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文總第（6）課時(shí)編寫時(shí)間：2016年2月29日

課題記金華的雙龍洞授課班級(jí)四年級(jí)教者A

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

教學(xué)目標(biāo)

3、理清課文段落，概括段落大意.

4、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的酷愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)1、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

2、理清課文段落，概括段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落，概括段落大意.

支配課時(shí)3課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯麗的河山、奇妙的風(fēng)光吸

引了人們的目光，留下了人們的贊美?！队浗鹑A的雙龍洞》就是

作家葉圣陶巡游之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的蹤跡去欣

賞這一奇妙的溶洞。（板書：3.記金華的雙龍洞）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表.

老師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhe,不要讀成zhe;“蜿”

的讀音是wdn,不要讀成wdn?！把选弊种虚g是“人”，不是

“匚”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)留意。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明詞語(yǔ)。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。

（“曲”讀qCi,不要讀成qCi）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：光明明麗.課文中指山上景物的色調(diào)光明明麗.

突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

森郁：樹木茂密繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂密繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙

"讀X〕，不要讀成xT）

昏暗：光線不足；暗.課文中指洞中光線不足，視線模糊不

清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方

向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。

略微:表示數(shù)量不多或程度不深.課文中指頭抬起的高度很

低.

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍曲曲折折的姿

態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常及石筍

上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液漸漸蒸發(fā)凝聚而成。也叫鐘乳石.

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱.

改變多端：改變多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和

石筍的形態(tài)多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石

筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒.課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn):平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指

內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深.

上源：水流起頭的地方.課文中指洞中泉水的源頭.

三、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

1.老師范讀課文。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生

字、新詞的記憶及理解。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容.找出作者的巡游依次。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出巡游雙龍洞的路途。

老師巡察，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍

洞的經(jīng)過(guò)）

作者從金華動(dòng)身，是按怎樣的依次巡游的？

學(xué)生總結(jié)巡游依次時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽視由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的

過(guò)程，對(duì)此老師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞干脆進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？

以引導(dǎo)學(xué)生留意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程.（板書：？金華？羅甸洞

口外洞孔隙內(nèi)洞）

老師依據(jù)學(xué)生描述的巡游依次邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)潔的示

意圖。

四、按巡游依次給課文分段，概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按巡游依次給課文分段。（按巡游依次可分六段。

第1自然段；其次段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第

四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自

然段）

學(xué)生在理清作者的巡游依次后，按巡游依次分段和概括段意

獻(xiàn)比較簡(jiǎn)潔了。

2.概括段落大意。

(第一段：寫4月14日作者去巡游金華的雙龍洞.其次段：

寫去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹巡游外洞的情景。第四段：

介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹巡游內(nèi)洞的情景.

第六段：寫乘船出洞。)

五、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的酷愛(ài)之

情。

1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景

物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文.進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者

所表達(dá)的思想感情。

六、作業(yè).

1.抄寫生字、生詞.

2.有感情地朗讀課文。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文總第(7)課時(shí)編寫時(shí)間：2016年2月29日

課題記金華的雙龍洞授課班級(jí)四年級(jí)教者A

1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

教學(xué)目標(biāo)2,感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)1、了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得

下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

支配課時(shí)3課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、結(jié)合課文引入新課.

春末的一天,在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途.一路

上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的

春色吧！

二、了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀其次段，學(xué)生在書中畫出作者所看

到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而

茂密，油桐花也許多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷

改變）

請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的其次句話，你是怎樣理解這句話

的？

（“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑

顯得有精神”）

對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，老師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的

杜鵑有人照看，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有

精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中自由自在，汲取陽(yáng)光雨露，任

其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而特別地有朝氣有靈氣。

作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來(lái)的和

沒(méi)有干脆寫出來(lái)的顏色畫出一幅明艷的畫面。

老師告知學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色

的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天

新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色.剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏

色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，

大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的襯托下特別生

氣勃勃。）

山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一

名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

探討：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的改變？溪聲為什么

會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

（因?yàn)樯絼?shì)不斷改變，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)

高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨

著山勢(shì)的改變而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)

續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的.）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆

溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。

三、了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。假如說(shuō)沿途的風(fēng)

光可用一個(gè)“美，，字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概

括。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。（板書：山路美）

（洞口可用"寬”字來(lái)概括，外洞可用"大”字來(lái)概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō).

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣概，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)

生一種奇妙感）

作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

（它是作者在洞中巡游的一條線索。迎著溪流入洞一乘船通

過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過(guò)是什么味道，我們也來(lái)試試。

四、了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)、

（板書：孔隙）

說(shuō)至孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這

個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞

卻還栗稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。老師可以用“高樓上看物體，

物體似乎變小”的生活閱歷作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太

大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游及我們平日乘船水上

游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把

船拉進(jìn)拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作者當(dāng)時(shí)

的感覺(jué)，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情.

（隨著小船漸漸移動(dòng)，光線越來(lái)越暗,作者的視線也越來(lái)越

模糊，心情也驚慌起來(lái)）

探討：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓

過(guò)來(lái)？

（因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗?/p>

片，作者感覺(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，

黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段

水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久?？紫吨?/p>

乘船真是太“險(xiǎn)”了?。ò鍟弘U(xiǎn)）

五、背誦第四段。

六、作業(yè)。

有感情地朗讀課文.背誦第5自然段。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文總第（8）課時(shí)編寫時(shí)間：2016年2月29日

課題記金華的雙龍洞授課班級(jí)四年級(jí)教者A

1、了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”.

教學(xué)目標(biāo)

2、練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)重點(diǎn)1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2、練習(xí)課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)給課文編寫提綱。

支配課時(shí)3課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查.

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.老師了解學(xué)生背誦的狀況。

二、聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)驗(yàn)了孔

隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，最終到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景

象呢？（板書：內(nèi)洞）

三、了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中

雙龍的句子。

2.探討學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

學(xué)生四人一組探討學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。

（內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們形態(tài)改變多端，顏色也各

不相同.有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是

奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還栗大得多）（板書：奇）

洞中出名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指引

給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞

中平添了幾分氣概。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，

耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……

（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）（板書：深黑的石洞里）

四、小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游.我們同作者一

道感受了雙龍洞的宏偉、驚險(xiǎn)及奇妙.面對(duì)大自然的鬼斧神工，

我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙！

有感情地齊讀課文。

五、練習(xí)給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

（課文通過(guò)記敘作者巡游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)

祖國(guó)山川景物的酷愛(ài)）

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路-我要寫

一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我栗表達(dá)的中心思想是什

么（板書：中心），我要怎樣把文章寫詳細(xì)，寫通順（板書：材料

支配）這個(gè)思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，依據(jù)剛才老師講的寫作思

路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有許多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，

這就是文章的內(nèi)容。（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什

么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

（板書：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的酷愛(ài)之情）

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材

料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。

作者這次巡游，所見(jiàn)所聞許多，但不能把所看到的、聽到的、

感受到的全部寫進(jìn)文章.所以必需對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇

最能體現(xiàn)這次巡游特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者選擇

了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增加了作者游雙

龍洞的愛(ài)好.作者選擇了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物

來(lái)寫，因?yàn)檫@些都是作者巡游的對(duì)象，也是作者巡游的依次，是

文章的主要內(nèi)容。選擇好材料后，還栗對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的

支配，先寫什么，后寫什么，按什么依次組織材料，才能使文章

條理清晰，段落清晰。本文的作者是按巡游依次組織材料的，同

學(xué)們把作者對(duì)材料的支配按依次寫下來(lái)。（學(xué)生在本上寫）

（板書：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見(jiàn)聞3.外洞4.由外洞進(jìn)

入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）

4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)潔的提綱。我們?cè)趯懽?/p>

文前，應(yīng)當(dāng)編寫作文提綱.首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表

達(dá)中心的材料，最終把選好的栗寫的內(nèi)容支配好。

5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整.

六、作業(yè)

從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：語(yǔ)文總第（9）課時(shí)編寫時(shí)間:2016年3月7日

課題七月的天山授課班級(jí)四年級(jí)教者A

lo相識(shí)生字新詞.

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。

4.感受北國(guó)天山的美景，培育酷愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受天山的美妙.

教學(xué)難點(diǎn)了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。

支配課時(shí)1課時(shí)課型新授

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇異無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔

騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣概宏偉的三山五岳，一股

民族驕傲感便油然而生.北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

聞名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美.那就讓我們

伴同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，老師小結(jié)：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫x疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾

吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250?300千米。

2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山

川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介

作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。假

如有愛(ài)好，還可以把自己寵愛(ài)的美麗語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

3、提出學(xué)習(xí)方法.

三、依據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的巡游依次，引導(dǎo)

理解內(nèi)容

1、學(xué)生依據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是依據(jù)什么依次來(lái)寫的？（視察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里.）

讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里

走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，依次從山的外圍寫到

山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文其次自然段;

課文描寫了哪些景物？主要采納什么方法寫的？（讓學(xué)生爭(zhēng)論，然后

溝通）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方

法：

A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的

活躍襯托天山的安靜。

B、比方，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵"暗花"；溪流的浪花似

盛開的“白蓮”.）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思索溝通:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？

（明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫森林之廣闊。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來(lái)

襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影"來(lái)襯它的稠密.以林外

陽(yáng)光絢麗和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深.最終，以“這天山上有的是

成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富裕。）

（4）朗讀四自然段

自讀溝通:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本

上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊溝通，老師演示.

（“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

”像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”——繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤"——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到"一夸其高；）

四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低.表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比方。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色調(diào)、描

繪感覺(jué)上去找比方句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己寵愛(ài)的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

五、歸納寫作特點(diǎn)

1、非常講究寫景的依次，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍

寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的改變，顯得繁而

不雜。

2、抓住景物的特征，綻開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又

形象的筆觸加以描繪，使之栩栩如生，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美

的畫面.

3、絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅

力。作者細(xì)心運(yùn)用了比方、襯托、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把

景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

六、布置作業(yè)：

練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校內(nèi)的早晨、

公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明確的線索，采納

合理的依次和即景抒情。

板書設(shè)計(jì)：

4*七月的天山

景物印象修辭

進(jìn)入天山雪水涼快比方