社會調(diào)查報告：關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查

1、X X X卷大開放教育?？粕鐣{(diào)查報告!姓名： X X X專業(yè)：學(xué)前教育年級：學(xué)號：_年8月關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查調(diào)查目的：了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀、原因，以及帶來的不良影響。調(diào)查時間：年7月中、下旬調(diào)查地點：義義義義義義調(diào)查對象或范圍：公立、私立幼兒園幼兒家長各 45名，老師各3名調(diào)查方法：問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查人：xxx目前社會上存在著一種現(xiàn)象，即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后，家長普遍要求 讓孩子再上一年學(xué)前班，然后上小學(xué)。那么，上了幼兒園的孩子是否還需要上 學(xué)前班呢？為了了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀，我在 年7月中、下旬對x市x街道公立、私立幼兒園的幼兒家長及老師，采用訪談法及問卷調(diào)查的方式，就學(xué)前 班

2、存在的現(xiàn)狀作了調(diào)查。一、調(diào)查的基本情況從公立、私立幼兒園各抽出45名幼兒家長，以問卷調(diào)查的方式就以下幾個 問題進行了調(diào)查。如：您是否贊同孩子上學(xué)前班；您認為學(xué)前班是否能夠起到 幼小銜接”的作用；您認為通過學(xué)前班的學(xué)習(xí)是否更有利于孩子今后的學(xué)習(xí)。本次調(diào)查總共發(fā)放了 90份問卷，成功回收81份，其中有效問卷為79份。同時, 還對其中的10名家長和6名老師進行了訪談。二、學(xué)前班存在的現(xiàn)狀在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，在回收的 79份問卷中，有71名家長贊同孩子上學(xué) 前班，約占調(diào)查人員的89%,只有8名家長不贊同孩子上學(xué)前班；有 65名家長 認為學(xué)前班能夠起到 幼小銜接”的作用，占調(diào)查人數(shù)的82%;有61位家

3、長認為 通過學(xué)前班的學(xué)習(xí)更有利于孩子今后的學(xué)習(xí)，占調(diào)查人數(shù)的 77%在這次調(diào)查中，我還了解到，許多家長存在盲目跟從、急功近利的思想， 對學(xué)前班糾結(jié)不已， 周圍孩子都上”、不上會不會跟不上小學(xué)課程”、不讓孩 子輸在起跑線上有幾所幼兒園的大班孩子在秋季容易出現(xiàn)大規(guī)模遷徙”，退園轉(zhuǎn)上學(xué)校開辦的學(xué)前班。這些退園兒童一般都在 5周歲左右，大多都轉(zhuǎn)到附近 的小學(xué)學(xué)前班，家長們多看中的是學(xué)前班可像小學(xué)一樣上課、孩子可提前接觸 小學(xué)課程這些優(yōu)勢。這種幼兒園大班學(xué)生分流到學(xué)前班的現(xiàn)象，在全國很多幼兒園都普遍存在， 小學(xué)校園里廣泛存在的 小小班”、幼兒園大班”等各種形式的學(xué)前班吸引了大量 幼兒園大班的學(xué)生，無形中

4、搶了幼兒園的生源。三、學(xué)前班存在的原因分析根據(jù)問卷調(diào)查和訪談所了解的情況，我分析認為，學(xué)前班存在的原因主要 有以下幾個方面。（一）部分家長對幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認識不夠。幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種不同形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué) 前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前 班則是現(xiàn)階段我國幼兒教育比較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學(xué)前三年 教育（即36歲的幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補充，不是比幼兒園高一級的教育形式。國家教委根據(jù)我國 目前幼兒教育的發(fā)展情況已對舉辦學(xué)前班作了明確決定：學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教 育的一

5、種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡36周歲幼兒入園率達85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。了解學(xué)前班的起源及發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)， 學(xué)前班正處于逐步瓦解的命運。（二）部分家長望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起 來。有的家長誤認為孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好， 孩子就越聰明；或者是存在 搶跑”的心里，不讓孩子輸在起跑線上。其實不然， 開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦， 從而培養(yǎng)幼兒分析問題、 解決問題的能力，這才是幼兒園教育的主要任務(wù)。它 比幼兒簡單地認識幾個字、背幾首詩、算幾道題 （這些多是幼兒機械的記憶，并 不理解

6、）要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常 發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學(xué)成績并不樂觀的 現(xiàn)象。科學(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無 益，甚至有害。一步領(lǐng)先，并不代表以后就步步領(lǐng)先。（三）現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個學(xué)段，但是在教育內(nèi)容和形式、教學(xué)要求 和方法、作息制度和生活管理等方面都有明顯差異。幼兒園以游戲為基本活動 形式，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展， 培養(yǎng)幼兒健康的體魄，良好的生活、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣及活潑開朗的性格，培養(yǎng) 幼兒旺盛的求知欲望。學(xué)

7、齡階段的兒童則以學(xué)習(xí)為主要活動，上課為主要活動 形式，以學(xué)習(xí)各種文化知識為目的。現(xiàn)在很多家長給孩子報學(xué)前班，一是為了 應(yīng)試，幼升小的入學(xué)考試有識字量、拼音等要求，二是給孩子一個適應(yīng)小學(xué)教 育的緩沖期。特別是在幼兒園忽視了幼小銜接的重要性后，一些學(xué)前班便順應(yīng) 而生。而其所用的教材基本上都是小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語拼音、書寫 漢字、計算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容編入教材，這樣就使一部分家長認為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一年級的知識，孩子上小學(xué)時就容易接受所學(xué)知識，因 此便讓孩子中班一結(jié)束，甚至只上小班后就直接進學(xué)前班為進小學(xué)打基礎(chǔ)。另外，一部分幼兒入園年齡同入小學(xué)年齡（6周歲）不吻合，即幼兒上滿3年

8、幼兒園 后，沒有到達當(dāng)年小學(xué)秋季招生的年齡要求。相隔一年，因此在這一年里家長 就希望孩子再上一年學(xué)前班。當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班，規(guī)定 不入本校學(xué)前班不 準(zhǔn)入本?！钡儒e誤做法，也使許多家長誤認為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。以上這些情況是造成社會上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出 現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué) 年齡提前了，家長讓孩子在幼兒園上兩年就去上學(xué)前班，由此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué) 前班，集體、個人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。四、學(xué)前班存在的不良影響（一）對幼兒的身心發(fā)展不利。幼兒正處于身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體和心

9、理發(fā)展均不夠成熟和完善， 還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)，不符合幼兒身心 發(fā)展的特點，違背幼兒教育規(guī)律，嚴重妨害了兒童身心健康發(fā)展。（二）對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。兒童在幼兒階段，過多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識，上小學(xué)一年級時， 不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，會使這些兒童養(yǎng)成懶于思 考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和驕傲自滿的情緒。待進入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。一項在 全國30個省市開展的調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)家長為孩子在幼兒階段識了多少字、 會算多少算術(shù)題而沾沾自喜時，在小學(xué)一年級兒童中已有35%左右不喜

10、歡語文,40%左右不喜歡算術(shù)；在幼兒階段花大量時間訓(xùn)練的算術(shù)技能，在小學(xué)一年級其 優(yōu)勢只占全年1/3的時間。這種過多地進行知識技能的灌輸，忽視幼兒全面發(fā)展 教育的做法，摧殘了孩子的求知欲，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。著名童話大王鄭淵潔曾說 過 孩子該玩的時候沒時間玩，學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該幾年后才該學(xué)的東西。在童年做 少年的事，在少年做青年的事，違背自然規(guī)律，堰苗助長。學(xué)前班是培養(yǎng)反季 節(jié)兒童的集中營?！保ㄈ└蓴_了幼兒園正常教育秩序。一些家長為了讓孩子多學(xué)習(xí) 知識”，讓孩子在幼兒園接受完小班、中班教 育后，把孩子轉(zhuǎn)到學(xué)前班，造成幼兒園大班幼兒流失嚴重，無法開展正常教育 活動。（四）誤導(dǎo)了家長甚至是社會對學(xué)前教育的

11、認識。幼兒期是體力增長、智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，應(yīng)該是讓孩子在做 中玩，在玩中學(xué)。但學(xué)前班存在的小學(xué)化傾向，嚴重誤導(dǎo)了家長。許多家長認 為，學(xué)前班是教孩子知識的地方，是進入小學(xué)的必經(jīng)階段。特別是一些小學(xué)對 入學(xué)兒童進行一些高難度的測試，逼迫并誤導(dǎo)家長讓孩子到學(xué)前班學(xué)習(xí)學(xué)科知 識。五、體會和建議我認為，上了幼兒園的孩子沒必要再上上學(xué)前班。孩子上學(xué)前班，弊大于 利。學(xué)齡前的孩子，重在能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。我國的幼兒園工作規(guī)程中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是 由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點所決定的。玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂，讓幼兒在 玩中學(xué)”

12、。以 玩”的形式，使幼兒興趣盎 然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種 能力的培養(yǎng)與發(fā)展。大多數(shù)幼兒園對學(xué)前班也持否定態(tài)度，表示在大班教學(xué)中已經(jīng)融入幼小銜 接的內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)孩子正確的書 寫姿勢，培養(yǎng)孩子專注力、獨立意識等，從生理上到心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做 好準(zhǔn)備。學(xué)前教育專家認為，實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過渡，只要注重以下意識的 培養(yǎng)就成：時間意識，讓孩子知道上下課的時間；任務(wù)意識，讓孩子知道如何 完成一項工作；規(guī)則意識，因為小學(xué)是課堂教育，有時間限制，因此要遵守紀 律。這就需要家長、幼兒園做好 家園”配合和溝通工作，在幼兒園大班期間有 意識的從各方面提高幼兒的能力：從活動時間的互相靠攏、學(xué)習(xí)習(xí)慣及常規(guī)要求上的互相銜接、生活能力上的重點培養(yǎng)、語言表達能力的提高、閱讀能力的 培養(yǎng)等方面真