第3課 從漢至元政治制度的演變課件

第3課從漢至元

政治制度的演變第3課從漢至元政治制度的演變教學想一想人人說做皇帝好，其實皇帝也苦惱；忠奸難辯睡不好，后宮爭寵吃不消；要是官吏選不好，貪污腐敗治不了；最怕地方造反了，身家性命也難保?；实鄣臒烙心男?？如果你是皇帝，你會怎樣做？第3課從漢至元政治制度的演變教學一、中央官制的演變1.中外朝制度的形成(兩漢時期)（1）西漢初期：

。（2）漢武帝時期：

。（3）東漢光武帝時期：正式設置

，下分

辦事。沿襲秦朝三公九卿制中外朝制度尚書臺

六曹

第3課從漢至元政治制度的演變教學決策機構

執(zhí)行機構

特點：中朝位低權重，相權一分為二。

仔細觀察下面“漢代中外朝制度”結構圖，結合所學知識，概括漢代中外朝制度的特點。第3課從漢至元政治制度的演變教學2.三省六部制的形成和完善(魏晉南北朝—隋唐)（1)三國時（魏文帝）：

。(2)西晉時：

。(3)南北朝時：

。(4)隋唐時：

。設中書省執(zhí)掌機要，尚書臺成執(zhí)行機構設立門下省，作為皇帝的侍從和顧問機構門下省成為參與決策的機構三省六部制建立和完善第3課從漢至元政治制度的演變教學特點:

1．皇權至高無上；2．相權一分為三，三省各自獨立，又相互制約；3.分工明確，職權專一。作用:保證了君權的獨尊，提高了辦事效率。

仔細觀察下面“唐朝政府機構示意圖”，結合所學知識，概括三省六部制的特點和作用。（決策）（執(zhí)行）（審議）皇帝門下省尚書省中書省吏部戶部禮部兵部刑部兵部軍政刑獄工程官吏考核任免戶口賦稅禮儀科舉第3課從漢至元政治制度的演變教學3.二府制度的形成和完善(五代十國—宋元)1.五代十國：

。2.宋代：

。3.元代：

。設樞密院，主管軍事機密和武裝隊伍，并參與大政決策形成中書省與樞密院并重的二府制度中書省為最高行政機構，樞密院是最高軍事機構第3課從漢至元政治制度的演變教學

特點：相權進一步分散，皇帝集權更為強化?；实壑袝T下（同平章事）最高行政機構樞密院(樞密使)最高軍政機構參知政事副相分行政權

仔細觀察上面《宋代中央政治制度示意圖》，結合所學知識，概括宋代二府制度的特點。第3課從漢至元政治制度的演變教學時空穿越

情景一：兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相竭見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時期的宰相大臣上朝奏事也有座位。情景二：有一天，宰相范質(zhì)等人向宋太祖奏事，開始大臣還坐著，宋太祖說自己的眼睛昏花看不清，就讓他們站到自己面前，指給他看。待范質(zhì)等人回到原處，座位已被撤掉。此后，宰相大臣就只能站在皇帝面前議事了。情景三：明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝議”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時間特別長，以至于大臣們都備有特別的護膝。

通過上面這些情景，大家能發(fā)現(xiàn)什么歷史信息？相權不斷削弱，君權不斷加強,即：君主專制不斷強化第3課從漢至元政治制度的演變教學

結合所學知識，從發(fā)展趨勢和變化方式角度，總結從漢至元中央官制的發(fā)展特點。

相權不斷削弱，君主專制日益強化。

選用親信近臣，形成決策核心，削弱相權；

分散相權，使相互牽制，從而使君主獨攬大權。趨勢：方式：總結提升第3課從漢至元政治制度的演變教學

1．西漢：

。2．唐朝：

。3．五代、宋、遼、金時期：

。4．元朝：

?？⑿兄贫妊匾u道、府、縣三級制設道監(jiān)察州縣行省制度二、地方行政制度的演進第3課從漢至元政治制度的演變教學識圖學史

結合所學知識，思考圖中是什么地方行政制度？后來造成了什么問題？是如何解決的？

制度：郡國并行制

問題：王國問題

解決：漢武帝頒布“推恩令”，使王國越分越小，中央集權加強。第3課從漢至元政治制度的演變教學識圖學史

圖中元朝實行的是什么地方行政制度？結合教材，概括元朝是如何管理地方？談一談你對這一制度影響的理解。

制度：行省制度

管理：中書省直接管理大都周圍地區(qū)，宣政院管轄西藏地區(qū)，其余由行中書省管理。

影響：有效加強了對地方的管轄，鞏固了元朝統(tǒng)治；為我國明清以后的地方行政區(qū)劃奠定了初步基礎。

第3課從漢至元政治制度的演變教學

結合所學所學知識，想一想：中國古代地方行政體制的發(fā)展趨勢是怎樣的？中央對地方的集權不斷加強總結提升第3課從漢至元政治制度的演變教學1.演變過程：選官制度實行時間選拔標準先秦秦漢時期魏晉南北朝隋唐以后世官制察舉制九品中正制科舉制官位世襲品行和才學門第出身考試成績?nèi)⑦x官制度的變化

第3課從漢至元政治制度的演變教學【史料鏈接】（1）材料一反映了先秦時期官職任用的主要途徑是什么？（2）與材料一比較，材料二所反映的選官制度在選拔標準上有何進步性？（1）世襲（2）注重品行和才學材料一：公門有公，卿門有卿，賤有常辱，貴有常榮，賞不能勸其努力，罰不能戒其怠惰?！抖Y記》材料二：兩漢的察舉制，大體可分為在先的“賢良”與后起的“孝廉”兩大項?！百t良”所舉大抵為現(xiàn)任官，“孝廉”為孝子廉吏之稱……

——《國史大綱》第3課從漢至元政治制度的演變教學

材料三：漢末喪亂，魏武始基，軍事倉卒，權立九品，蓋以論人才優(yōu)劣，非為世族高卑。因此相沿，遂為成法，自魏至晉，莫之能改?！e世人才，升降蓋寡，徒以馮(憑)籍世資……劉毅云“上品無寒門，下品無士族”者也?！端螘ざ餍覀鳌?/p>

材料三反映的又是什么選官制度？有哪些弊端？

九品中正制弊端：世家大族把持人才選拔，任人唯親，壓制人才。史料鏈接第3課從漢至元政治制度的演變教學

材料五：大唐貢士之法，多循隋制：其常貢之科，有秀才，有明經(jīng)，有時法，有書，有算。自京師、郡、縣，皆有學焉。

——《通典·選舉·歷代制下》

結合所學知識，指出材料四反映什么選官制度？其主要特點有哪些？在當時有何積極作用？

制度：科舉制特點：把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來作用：有利于打破特權壟斷、擴大官吏來源；提高官員文化素質(zhì)；大大加強了中央集權材料四：第3課從漢至元政治制度的演變教學

結合所學，談談你對從漢至元政治制度的演變趨勢的理解和認識。趨勢：中央：相權不斷削弱，君權不斷加強，君主專

制制度加強。地方：逐漸趨于分散，絕對服從中央弊端：高度中央集權，造成地方官對中央和君主絕對

依賴，難免人浮于事。地方?jīng)]有相應的自主權，也難以實施有效的治理。分組討論第3課從漢至元政治制度的演變教學君權與相權(專制主義)中央與地方(中央集權