人教版三年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案22

第一單元位置與方向

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過

第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)

匕使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路

線圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，

能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體

所在的方向。

3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

三、編排特點

1、依照兒童空間方位認知順序進行編排。

兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握

按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學(xué)生掌握水平方向（東、

南、西、北等）是依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力的。1所以，教材把有關(guān)東、

南、西、北等方位知識的認識安排在本冊，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右

的方位知識設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。

兒童學(xué)會辨認地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺有聯(lián)系的。最初應(yīng)當(dāng)根

據(jù)兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起

來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。因此，教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、

后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認東、南、西、北等方向的技

能。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認地圖上的東、南、西、北等方向。

2、提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認方向。

三年級兒童（8-9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的

抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形

象性。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認知特點又便

于操作的活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生

活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北等八個方向

的活動情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。

四、教學(xué)建議

注意讓學(xué)生在活動中體驗方位的知識。

對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大

量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，

創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生

自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、

操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。

第一單元位置與方向

第一課時認識東、南、西、北

教學(xué)內(nèi)容

教材P2—3頁例1,P6頁練習(xí)一1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認

方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體

所在的方向。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重難點:使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。

教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片、指南針多媒體課件。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（-）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們參加過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什么位置升起的嗎？

2、揭示課題：東南西北

（-）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（-）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材學(xué)一3頁內(nèi)容）

1、早晨，太陽從哪邊升起？

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊

是南。教室的北和南各有什么說一說？

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)牛對照自學(xué)提綱，H學(xué)教材P3頁例1并完成自學(xué)

提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

（三）自學(xué)檢測

1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的面。教學(xué)樓在校園的面，

大門在校園的面。（參看課本第3頁）

2、早晨當(dāng)你面對著太陽，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是

（）面。

3、傍晚當(dāng)你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面

是（）面。

三、合作探究

（-）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決

不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

（分組方法：異質(zhì)分組，匯報順序：3、4號先匯報，1、2號作補充，不同的方法說出每

一步的思路）

2、教師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的描述方法。

（1）組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這

邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

（2）在教室玩“走方向的游戲”。

（3）小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么特點？

四、練

1、早晨當(dāng)你面對著太陽，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）

面。

2、傍晚當(dāng)你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面

是（）面。

3、晚上當(dāng)你面對北極星，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）

面。

五、堂清檢測（1-3題必做，4題選做，5題思考題）

1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的后面是（）方，左邊是（）,

右邊是（）方。

2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的后面是（），左邊是（）方，右邊是

（）方。

3、看圖回答問題:

（1）上圖中學(xué)校的北面是（），學(xué)校的南面是（）.陽光超市的

東面有（）、（）?

（2）少年宮的西面有（）、（）o

4、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學(xué)？

5、你家的大門是朝哪個方向？東南西北的鄰居是誰？和鄰居之間發(fā)生過什么有趣的故

事說給大家聽聽？

（二）堂清反饋：

作業(yè)布置

教材P6頁1—2題。

板書設(shè)計

認識東、南、西、北

北

西]I東

當(dāng)你面向北時，后面是南,左面是西，右面是東。

教學(xué)反思:

第二課時認識地圖上的方向

教學(xué)內(nèi)容

課本第4頁例2、練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)

方向感，發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法：在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：

上北、下南、左西、右東。

3、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：根據(jù)所給定的一個方向辨認其余的三個方向。

教學(xué)難點：能準(zhǔn)確運用詞語正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖

上物體所處的相對位置。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（-）導(dǎo)入新課

1、新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請你看一看你座位的前、后、左、右是誰？我

們的教室在第幾層？樓上是幾年級的教室，樓下是幾年級的教室？

2、揭示課題：認識地圖上的方向

（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（-）出示自學(xué)提綱

1、辨認東、南、西、北四個方向。

（1）說一說，太陽在哪里，太陽從什么地方升起來。

（2）晚上太陽落山在什么方向？指一指西邊在哪里。

（3）請同學(xué)們面向太陽升起的方向。

你們現(xiàn)在是面對什么方向站的？

你們背對的方向是哪里？

左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？

（4）請你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個方向。

（5）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)牛對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P4頁例材完成自學(xué)提綱問題，將不會

的問題做標(biāo)注）

（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)情）

（三）自學(xué)檢測

指出校園內(nèi)的四個方向。

（1）說一說，我們學(xué)校的校門朝向什么方向。

（2）面向你家所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學(xué)他們是如何站的？家所

在南北方向的同學(xué)他們又是如何站的？

（3）由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對的，

（4）說一說，你與誰家的方向是相對的。

（5）一幅地圖，人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來繪

制的。

三、合作探究

（-）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決

不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生不同的解法）

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2、教師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的觀察思路與方法。

3、完成校園示意圖。

（1）講述地圖上的方位。（上北下南，左西右東。）

（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。（我們可以把上方定為北）

師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。

（3）提問：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認出其他三個方向？指名到黑板上貼

出相應(yīng)的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。

（5）問：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著

做一做，并說出其他方向。

四、達標(biāo)訓(xùn)練（1題、2題必做，3題選做）

1、看圖回答問題。

教學(xué)樓

（1）操場的北面是（）、南面是（）、西面是（）、

東面是（）。

（2）宿舍的東面是（）和（）。

（3）教學(xué)樓的北面是（）和（

2、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）來區(qū)分方向

3、你家在學(xué)校的哪個方向？你的同桌在你家的哪個方向？

課堂小結(jié)：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)

一，簡單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時，一定先看清所給的方向，然后再根據(jù)所給方向，辨認

出其他方向。

五、堂清檢測

說出下面每句話所包含的方向。

1、“北極熊，你們那里冷嗎？”（北）

2、“小燕子，春天來了，你們快回來吧！"（南）

3、“太陽公公，晚安！”（西）

4、“太陽公公，起床了！"（東）

5、當(dāng)你從南往北走時，左手方向是（）,右手方向是（

6、東和（）相對，南利（）相對。

（-）堂清反饋：

作業(yè)布置

教材P7頁4題。

板書設(shè)計

認識地圖上的方向

西東

當(dāng)你面向北站立時，后面是直，

左面是西，右面是東。

教學(xué)反思：____________________________________________________________________

第三課時簡單的路線圖

教學(xué)內(nèi)容

教材P5頁例3及P6-7頁練習(xí)--的3、4題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖（四個方向）。并能用

東、西、南、北描述行走的路線。

2、過程與方法：在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的

意識，進一步發(fā)展空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

教學(xué)重點：在圖上辨認東、南、西、北，能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學(xué)難點：會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；

能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能

描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：簡單的路線圖）

（-）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（-）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（快速瀏覽教材P5例3內(nèi)容，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

1、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。

2、找東西南北四個方位的方法是什么？

3、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)牛對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P5頁例3,并完成自學(xué)提綱問題，將

不會的問題做標(biāo)注）

（學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便

掌握學(xué)情。）

（三）自學(xué)檢測

觀察例3情境圖，回答下列問題：

（1）小明從電影院到體育場該怎樣走？

（2）小麗從商店到電影院該怎樣走？

（3）叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走？

三、合作探究

（-）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決

不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。）

(二)師生互探

1、解決小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2、教師點撥，學(xué)生糾錯。

四.達標(biāo)訓(xùn)練

觀察P5頁“做一做”圖片，完成以下問題。

1、小紅從家向東走了120米，又向走了_米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？

3、你還能提出哪些問題？

課堂小結(jié)：掌握方位、確定方向，就能夠看準(zhǔn)簡單的線路圖。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什

么收獲？

五、堂清檢測

(-)出示檢測題。

1、說一說三只小動物從家出發(fā)的尋寶路線。

北

10m

□20nl

30m60m

2、學(xué)習(xí)與鞏固P3頁1、2題。

(-)堂清反饋：

作業(yè)布置

教材P6---7頁練習(xí)一3、4題。

板書設(shè)計

簡單的路線圖

向東再向北

向西再向北

向南再向西

教學(xué)反思：____________________________________________________________________

第四課時認識東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容

課本P8頁的例4及相應(yīng)的做一做，P10-11練習(xí)二的1——4題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：（1）使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、

西南、西北這四個方向。（2）結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的

七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、過程與方法：借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間

觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，進行愛國主

義教育。

教學(xué)重難點：識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個不同的方向，學(xué)會根

據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向。

教具準(zhǔn)備：本校模擬圖、卡片、地圖。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（-）談話導(dǎo)入

1、（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了?個指示方向

的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是

什么？（指南針）好！課前我們已經(jīng)查找了有關(guān)指南針的資料，現(xiàn)在我們就來了解指南針的歷

史和使用方法（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點

指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就

用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之

O

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向

南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、（揭示課題）認識東南、東北、西南、西北

（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材P8例題，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

認真觀察情境圖，回答下列問題：

（1）多功能廳在學(xué)校的哪個方向？

（2）什么的方向是東北方向？

（3）食堂在操場的什么方向？

（4）其他兩個方向呢？說說你的理由。

（二）自學(xué)檢測

1、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

2、借助指南針盤面上的標(biāo)記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從''東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東

南。從“西”出發(fā)，西利北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

3、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

三、合作探究

(-)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解

決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。)

(二)師生互探

(1)解決各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

(2)體驗方向的重要性。

四、達標(biāo)訓(xùn)練

1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向？北京在廈

門的什么方向？接下來讓學(xué)生獨立填寫：

(1)廈門在北京的方向。

(2)大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向。

(3)北京的東南方有省市。

課堂小結(jié)：1、今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，誰來談?wù)勀阕约旱氖斋@？

2、交流生活中什么時候會用到方位的知識。

五、堂清檢測

1、介紹學(xué)校的內(nèi)部方位：如果來賓來參觀我們學(xué)校，你怎樣用方向的知識為他們導(dǎo)游

呢？

2、說出你們家在學(xué)校的哪個位置？老師家呢？

3、指導(dǎo)看課本。

細讀課本第10頁練習(xí)二第2題的要求，你能解決嗎？

4、地圖上的方位。

讓學(xué)生觀觀察課本第11頁第4題圖。

你能找出福建在中國地圖的什么方向嗎？你去過其他的哪些地方？它在中國的什么方

向？

5、看圖回答問題。

北

(1)吉林大致在北京的()方向。

(2)上海大致在北京的()方向。

(3)廣東大致在北京的()方向。

(4)四川大致在北京的()方向。

(5)青海大致在北京的()方向。

(-)堂清反饋：

作業(yè)布置

練習(xí)二1-4題。

板書設(shè)計

認識東南、東北、西南、西北

從''東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北,

東和南之間的方向就叫東南。

從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北,

西和南之間的方向就叫西南。

教學(xué)反思:

第五課時認識路線

教學(xué)內(nèi)容

教材P9頁例5。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。

2、過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識的一些基本方法，培養(yǎng)

學(xué)生的主動探索意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點

認識簡單的線路。

教學(xué)重難點

用語言描述行走的方向。

教學(xué)用具

幻燈片、小黑板。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

(-)導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過？今天老師就

和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎？

2、揭示課題：認識路線。

(-)展示目標(biāo)(見教學(xué)目標(biāo)1)

二、自主學(xué)習(xí)

(-)出示自學(xué)提綱

1、圍繞位置與方向認識簡單的路線圖。

2、討論并組織學(xué)生準(zhǔn)確找出簡單線路。

3、出示課本第9頁例5的動物園圖，讓學(xué)生觀察圖上動物位置與方向。

(二)(學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)

情)

三、合作探究

（-）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。

把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（二）師生互探

1、解決各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2、對7種動物位置學(xué)生進行教師解疑。

四、炯II練

1、我來當(dāng)導(dǎo)游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的？途中經(jīng)過哪些地

方？

商業(yè)遺址

乘坐1號游覽車從火車站出發(fā)，向（）經(jīng)過（）站，到達中心廣場；再向（）

經(jīng)（）站到達商城遺址；然后向（）經(jīng)（）站到達博覽中心，再向（）經(jīng)（）

站到達藝術(shù)館。

課堂小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說得更

3、從火車站向（）走到站前街,又向（）走到商店。

4、從游泳館向（）走到圖書館。又向（）走到醫(yī)院。

（-）堂清反饋：

作業(yè)布置

教材P10T2頁1-6題。

板書設(shè)計（略）

教學(xué)反思：____________________________________________________________________

第六課時位置與方向整理與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

教材P2--12頁位置與方向知識。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：（1）在觀察公園線路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路

線圖，并會運用方向描述行走路線。（2）認識東南、東北、西南、西北這四個方位。

2、過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

復(fù)習(xí)重點

認識東南、東北、西南、西北這四個方位。認識路線圖，會描述行走路線。

復(fù)習(xí)難點

能用四個方位詞描述簡單的行走路線。

教學(xué)用具

多媒體、小黑板。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（-）導(dǎo)入新課

1、地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動手找出中華人民共和國地圖。手控一

下，找出四個方向。

2、揭示課題：位置與方向整理與復(fù)習(xí)

（二）展示目標(biāo)（見復(fù)習(xí)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)

1、出示復(fù)習(xí)提綱：

（1）認識東、南、西、北方向，結(jié)合具體情境，辨認其余的四個方向。

（2）會找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。

2、圍繞提綱，解決一些實際問題。自學(xué)教材P2頁--14頁中的方向和線路。

3、對照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。

4、檢測題：

（1）一幅地圖人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來繪制。

（2）站在操場中間，指明北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。

（3）小明坐在教室的中間，他的北邊是（），南邊是（）,左邊是（）,右邊

是（）。

三、合作探究

（-）小組互探

聯(lián)系生活，強化方向和線路圖的關(guān)系。

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到的問題。

2、有針對性地請不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。

3、我們的教學(xué)樓在北面，大門在（），東北是（），東南是（）,西南

是（）。

四、達標(biāo)訓(xùn)練

1、通常說的四面八方指的是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、

（）八個方向。

2、為了進一步加深理解，給學(xué)生充分提供交流的機會，使學(xué)生更清楚、明白。

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？

五、堂清檢測

1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P4頁第2題。

2、《學(xué)習(xí)與鞏固》P5頁第1題。

3、看一看，填一填。

（1）小熊從家出發(fā)向（）方向走（)米,再向（）走（）米來到運

動場，運動場在小熊家的（）方向。

（2）小狗從家出發(fā)，向()方向走（）米,再向（）方向走（）米到

森林診所，森林診所在小狗家的（）方向。

（3）小鹿家在運動場的（）方向，兩處相距（）米。

動

場

作業(yè)布置

《學(xué)習(xí)與鞏固》P6-7頁1-5題。

板書設(shè)計（略）

教學(xué)反思:

單元教學(xué)反思:

試卷分析

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

一、教學(xué)內(nèi)容

1、本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。

商是整十、整百、整千

幾百幾十（或幾千幾百）

口算除法

除除是

一位數(shù)的除法［一位數(shù)除兩位數(shù)

I一位數(shù)除三位數(shù)

筆算除法

心除以一個數(shù)（不為Q）

被除數(shù)中間（或末尾）有0

【商中間（或末尾）有0

2、本套教材整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容安排在三個年段進行。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾

百）。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

三、編排特點

1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算的認知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。

本套教材涉及的計算內(nèi)容，不論是加減法，還是乘除法，一般按照“先口算——再估算

——再筆算”的順序進行編排。這是因為：（1）口算最常用、最方便的計算方法，它是諸

多運算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運算。因此，先學(xué)口算就成為十分自然的順序

了。（2）估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算和筆算放在口算之后

學(xué)習(xí)，是順理成章的順序，它體現(xiàn)了由易到難、由低到高的思維規(guī)律。

2、凸顯計算是解決問題的工具。

本單元的例題和習(xí)題，真實、自然地體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題之中。這樣,

除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運而生了。通過解決這些具體問題，使學(xué)生認

識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用。

3、加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。

本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。在口算和筆算的編排中，融入估算。

如教科書第16頁的例2、第22頁的例3,通過口算和估算、筆算和估算的同步顯示，使不

同的算法、算理和諧地統(tǒng)?在解決同一個問題的過程中，使學(xué)生看到解決同一個問題時可選

用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優(yōu)勢和不足。

4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化

本單元創(chuàng)設(shè)的多維度的問題情境，除體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系外，還體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類

的一種文化。文字雖然不多，但它讓學(xué)生明白任何一個數(shù)學(xué)符號都是隨著生產(chǎn)、生活、數(shù)學(xué)

本身發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，它能幫助學(xué)生形成符號化的思想，同時認識今天的數(shù)學(xué)是無數(shù)先

人用數(shù)學(xué)智慧創(chuàng)造出來的。

四、教學(xué)建議

1、加強學(xué)生的自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。

⑴激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用“先干什么一一再干什么——接著干什么一一最后干什么”的程

序思考方法探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的

經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作的習(xí)慣，從而自主概括

出筆算除法的計算規(guī)律。

⑶引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整

理運算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)

造條件，給學(xué)生一個寬松的說話空間。2、拓寬主題圖的情境視野。

為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐

富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材遠不能滿足廣大

城鄉(xiāng)師生的需要。因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與

人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等等聯(lián)系起來，使枯燥乏味

的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提出的

關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：（1）充分認識

估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。（2）

將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失時

機地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。

（3）適當(dāng)補充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算

意識。

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

第一課時除數(shù)是一位數(shù)的除法口算

教學(xué)內(nèi)容

課本第13-15頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整

十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

2、過程與方法：通過探究過程，使同學(xué)們進一步感受口算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。

教學(xué)難點

理解除數(shù)是一位數(shù)的除法口算的算理，正確進行口算。

教學(xué)用具

小黑板或課件。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）引入新課

1、口答。

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十是多少？90個十是多少？

2、口算。

36+3=24+2=304-3=60+6=

48+4=844-4=804-2=904-3=

3、揭示課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法口算

（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（-）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材P13-15頁例1,并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

1、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

2、你能用你已有的知識解決圖中提出的問題嗎？試一試：3次就能運完這60箱，趙伯伯

平均每次運多少箱？

你是怎么解決這些問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量，也可以用你們手中的工具幫助

你說明你的思路。

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P49頁例1,并完成自學(xué)提綱問題，將

不會的問題做標(biāo)注）

（三）自學(xué)檢測

1、王叔叔有600箱西紅柿，3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？

2、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

三、合作探究

（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決

不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

（1）讓學(xué)生提出不會的問題，并讓學(xué)生解決。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問題。

(3)小組匯報：解題思路

①想口訣二三得六2X3=664-3=2604-3=20

②20X3=6060+3=20

③把60平均分成3份，每份是20。604-3=20第一個問題輕松解決，第二個問題

也沒問題。

(4)240+3=(),這題如何考慮？

2、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考?

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成知識來解決。只要

能正確地計算，什么方法都可以。

四、達標(biāo)訓(xùn)練(1—2題必做，3題選做,4題思考題)

1、口算。

404-2=120+4=3204-8=1804-9=

25+5=3600+9=600+2=2100+7=

2、算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

804-4=324-8=49+7=

8004-4=3204-8=4904-7=

8000+4=3200+8=4900+7=

我發(fā)現(xiàn):

3、小明和小英進行打字比賽。小英3分鐘打了270個字，小明2分鐘打了200個字。

誰的打字速度快？每分鐘快多少個字?

4、思考題：按要求寫算式。

(1)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是200,你能寫出幾個？

(2)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是40,你能寫出幾個?

課堂小結(jié)：談?wù)勛约旱氖斋@！還有什么問題？(學(xué)生總結(jié)不到位的，教

師可作補充總結(jié))

五、堂清檢測

1、填空。

⑴口算320+4時，可以把320看成()個十除以()得()個十，商就是()。

還可以想成4X()=320,所以商是()。

（2）口算2400+6時，可以把2400看成（）個百除以（）得（）個百，商是（）

2、口算。

350+7=4800+8=420+7=1500+5=

（二）檢測反饋：

作業(yè)布置

練習(xí)冊P8頁卜3題。

板書設(shè)計

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算

604-3=解題思路：

（1）想口訣二三得六2X3=66+3=2604-3=20

（2）20X3=6060+3=20

（3）把60平均分成3份，每份是20。604-3=20

教學(xué)反思：____________________________________________________________________

第二課時除法的估算

教學(xué)內(nèi)容

教材P16頁例2,P17T8頁練習(xí)三相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、過程與方法：①使學(xué)生能在具體的情境中進行除法的估算，會表達估算的思路，形

成估算的習(xí)慣。②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候

要估小些。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

教學(xué)難點

根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。

教學(xué)用具

小黑板。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）引入新課

1、口算。

604-6=2404-8=3204-4=4204-7=

450?9二6304-7=3604-6=4004-5=

1204-3=160?4二2804-7=5404-9=

2、列出各題的算式。

（1）有124箱貨物，李叔叔他們?nèi)碎_了三部車。他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

（2）離西湖223千米，行駛4小時到達，平均每小時約行多少千米？

（3）每瓶飲料3元，100元最多能買多少瓶飲料？

（4）在一次地震中，有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

請學(xué)生逐一說出這四道算式的意思，體會生活中許多問題的解決要用除法估算來完成。

3、揭示課題：除法的估算

（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（~）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材P16頁例2,并完成小學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

1、例2中“大約”是什么意思？

2、你覺得書上的兩種估算方法有道理嗎？

3、想一想：怎樣進行除法的估算？

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照日學(xué)提綱，自學(xué)教材P16頁例2,并完成白學(xué)提綱問題，將

不會的問題做標(biāo)注）

（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）

（三）自學(xué)檢測

1、估算。223+4%

2、解決問題。

（1）每瓶飲料3元，100元最多能買多少瓶飲料？

（2）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

三、合作探究

（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決

不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）.

（引導(dǎo)學(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)

生存在的問題）

（-）師生互探

1、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。

例2：

方法1：124Pl20方法2：124=120+41204-3=40

120+3=4044-4=140+1=41

自學(xué)檢測1：223+4心

方法1：223-200方法2：223=200+23方法3：223-240

2004-4=502004-4=502404-4=60

20+4=550+5=55

2、講解：自學(xué)檢測2中的第（3）題只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能

估小；第（4）題，應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡過困難期。

3、方法總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十

（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

四、達標(biāo)訓(xùn)練

1、把260個桃子裝在4個筐里，平均每筐大約裝多少個？

2、估算。

78?4g470+8心178+6弋

83+9g360+5心410+7心

3、思考題：

青蛙大約活6年，海龜大約活128年，比目魚大約活64年。

（1）海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？

（2）你還能提出哪些問題？

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要

適當(dāng)補充總結(jié)）

五、堂清檢測

（一）出示檢測題（1、2題必做,3題選做，4題思考題）

1、估算。

7-1814-2^359+6Q

440?92138+7弋323+4-

2、用你喜歡的方法估一估。

125?2%378?5%435?7%

297+4心4694■219406-

3、思考題：（）里最大能填幾?

40X()<16260X)<245

80X()<32470X)<423

（二）堂清反饋:

作業(yè)布置

練習(xí)冊P8頁1-3題。

板書設(shè)計

除法的估算

例2：124+3-

方法1：124-120方法2：124=120+4120+3=40

1204-3=4044-4=140+1=41

教學(xué)反思:

第三課時一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（1）

教學(xué)內(nèi)容

教材P19頁例1,P21頁練習(xí)四相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：①掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。②能正確地進行一位數(shù)除兩位數(shù)筆

算計算。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索一位數(shù)除兩位數(shù)計算方法的過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：①感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。②經(jīng)歷與

他人交流算法的過程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，能正確計算一位數(shù)除兩位數(shù)。

教學(xué)難點

理解算理和除法豎式的正確書寫。

教學(xué)用具

小棒。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）引入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（1）你們知道“植樹節(jié)”是幾月幾日嗎？

（3月12日）

（2）植樹有什么好處？

（3）出示課本第19頁例1的情境圖。

學(xué)生觀察找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。選取問題：三年級平均每班種多少棵樹？

列式42?2

2、揭示課題：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算（1）

（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（-）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材P19頁例1,并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

1、你會計算“42+2”嗎？試試吧！

（可以用小棒擺一擺。）

2、用豎式怎樣算？用最簡便的豎式寫一寫。

3、在說計算過程時應(yīng)從以下幾點說：①先算什么；②再算什么；③每次所得的商該寫在

什么位置。

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P19頁例1,并完成自學(xué)提綱問題，將

不會的問題做標(biāo)注）

（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）

（三）自學(xué)檢測

用豎式計算：

364-3684-284?4

三、合作探究

（-）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決

不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（引導(dǎo)學(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)

生存在的問題）

（-）師生互探

1、教師有針對性地請同學(xué)板演展示自己的解題思路與方法。

2、結(jié)合學(xué)生的情況邊講解邊完成豎式：

（1）我們分小棒，先分4捆的，相當(dāng)于十位上的4,4除以2,商是2,寫在哪？

（十位上）為什么？

寫在十位上表示什么？

（2）從總數(shù)中減去2個20,還剩下幾？

（剩2）

（3）2除以2的商是幾？（商1）這個1寫在哪？

（個位上）

（4）分完了嗎？

（還要把得數(shù)加起來）

四、達標(biāo)訓(xùn)練（1、2題第一-橫行必做，2題第二橫行選做，3題思考題）

1、課本第21頁第二題前兩個。

2、筆算。

464-263+355+5

484-426+293+3

3、三年級二班有學(xué)生48人，每兩人用一張課桌，一共要用多少張課桌？把這些課桌平

均搜成4行，每行找多少張？

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要

適當(dāng)補充總結(jié)）

五、堂清檢測

（一）出示檢測題（1題第一橫行、2題必做，1題第二橫行選做，3題思考題）

1、筆算。

66+664+2964-3

284-2634-368?2

2、列式計算。

（1）被除數(shù)是84,除數(shù)是4,商是多少？

（2）99是9的幾倍？

（3）3除36等于多少?

3、思考題。

試做：用豎式計算38?2。

（-）堂清反饋：

作業(yè)布置

練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（1）

例1：三年級平均每班種多少棵樹？

424-2=21（棵）

答：平均每班種21棵樹。

教學(xué)反思：_________________________