中外學前教育史

中外學前教育史

之——倪凡佳孟淑婷黃忠敏中國近現代的學前教育思想20世紀20年代開始，學前教育中國化的呼聲越來越高，1919年到1921年，杜威來華，他的實用主義思想對我國教育界影響很大。中國的學前教育開始了從仿日到仿美的轉變，這一時期學前教育界更多的是關注學前教育的發(fā)展如何能夠更好地適應中國的實際國情，探索出科學化發(fā)展的道路。學前教育的中國化思潮人物簡介張雪門（1891——1973）

浙江鄞（yin）縣人，我國近現代教育史上著名的幼兒教育家。早在20世紀30年代即有“南陳北張”（南京陳鶴琴，北京張雪門）之稱。他畢生從事幼教工作，寫了三四十本幼兒教育專著和二三百篇的論文，對我國至東南亞的幼兒教育具有重要的貢獻和影響。出身望族，接受系統(tǒng)的儒家教育1912年，執(zhí)教于鄞(yin)縣私立蔡氏星蔭小學，后任校長1918年，與幾位志趣相同的人創(chuàng)立了當地的第一所中國人自辦的幼兒園——星蔭幼兒園，任園長1920年4月，與人合辦倆年制的幼稚師范1924年，去北平大學任教職，同時在教育系學習，主攻研究幼稚教育，擬定了《幼稚園課程》1926年，開始研究福祿貝爾，并譯著了《福祿倍兒母親游戲輯要》《蒙臺梭利及其教育》1928年，主持中法大學孔德幼稚師范生平和教育實踐1929年，應香山慈幼院熊希齡院長之聘，籌設幼稚師范，并任幼稚師范校長1930年，創(chuàng)辦了北平幼稚師范學校1931年，九一八事變后，思想產生了較大變化，認識到幼兒就是未來的主人翁，開始幼兒行為課程的研究1932年，應北平民間大學，中國大學，天津女子師范學院之邀講授《幼稚教育》1934年，開辦“鄉(xiāng)村教育實驗區(qū)”1938年，幼稚師范在桂林華門大街成立1944年，遷往重慶，進行兒童福利制度的實驗1946年，遠赴臺灣1976年，因腦病復發(fā)病在臺灣溘然長逝，終年83歲

早在本世紀30年代，張雪門就根據教育目標的不同，把中國的幼稚教育分為四類：以培植士大夫為目標的幼稚教育（清末仿效日本例如:蒙養(yǎng)院)以培植宗教信徒為目標的幼稚教育(奴化教育）以發(fā)展兒童個性為目標的幼稚教育（以兒童為本位）以改造中華民族為目標的幼稚教育（教育是改造中國的關鍵）教育目的

十九世紀至二十世紀的中國社會在政治、經濟、文化、科技等領域經歷了巨大變革，同時，教育領域也發(fā)生了深刻的轉變?！恶R關條約》半殖民地半封建社會中國封建社會全面解體科舉制廢除《奏定學堂章程》（即癸卯學制）規(guī)定“蒙養(yǎng)院招收3歲以上至7歲兒童”充分肯定了學前教育的重要意義、作用張雪門認為要適合我國20世紀初社會的需求就必須大力發(fā)展幼兒教育。但是福祿貝爾、蒙臺梭利式的的幼稚教育不適合當時的中國。

背景

論幼稚教育的行為課程

生活就是教育，五六歲的孩子在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。

一、幼稚園行為課程的含義：編織課程時不能過于清楚和系統(tǒng)要兼顧社會和個體倆方面的需求讓幼兒自己去體會二、幼稚園行為課程的組織三、幼稚園行為課程的教學法

宗旨：以行為為中心，以設計為過程起于活動而終于活動的有計劃的設計；根據設計精選有助于兒童發(fā)展的自然而良好的行為，并進行指導；必須把握住遠大而客觀的標準，并注意勞動中亦須勞心的原則。

論幼稚師范教育一）關于見習、實習的場所

1.中心幼稚園(奠定基礎）

2.平民幼稚園(培養(yǎng)獨立能力）

3.嬰兒保育院（了解基本常識）

4.小學（為入學打好基礎)二）關于見習、實習的時間安排第一學年,每周實習為9學時，分三次進行；第二學年,實習時間則主要由學生自己支配；第三學年的第一學期，一半時間在嬰兒園實習，另一半時間到小學去實習;第二學期，全班下鄉(xiāng)，開辦農村幼稚園。三）關于實習的組織

張雪門把上述這種實習計劃，稱為“有系統(tǒng)組織的實習”，他認為這種實習必須符合幾個條件：必須有步驟必須有范圍必須有相當時間必須有適合的導師與方法

同時他指出這種實習的步驟大體可分為四大階段:

一、參觀二、見習三、試教四、輔導

總之，張雪門是我國現代教育史上著名的幼兒教育專家，他以畢生的精力致力于幼稚教育，先后達60年。他的幼兒教育思想和實踐過去曾對我國，尤其是我國北方和臺灣產生過很大的影響，他對幼稚教育的目的、課程和師資培養(yǎng)等方面的論述，有不少地方現在仍值得我們研究和借鑒。同時他一生不為名利，熱愛幼教事業(yè)，熱愛兒童，為幼教事業(yè)鞠躬盡瘁的獻身精神和他注重實踐，幾十年如一日始終在幼稚園、幼稚師范最基層的崗位上辛勤工作，孜孜不倦地進行學習和研究的嚴謹、求實的治學態(tài)度和工作作風，也都是很值得我們學習的。評價:張雪門學前教育思想的當代意義立志

為興中國學前教育而立志

為強中國學前教育而立志求是

探求我國學前教育發(fā)展的真諦

堅持求是真諦，掌握學前教育的規(guī)律轉變

借鑒創(chuàng)新學前教育理論