大學(xué)英語多模態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)

大學(xué)英語多模態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，多元文化的相互滲透，交流與傳播領(lǐng)域正發(fā)生著一場(chǎng)變革,

一種全新的多模態(tài)表達(dá)形式已經(jīng)影響著人們生活的各個(gè)方面。基于網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境在

有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革中起著積極的作用。高校應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建

設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。因此，需要高校

根據(jù)實(shí)際情況和大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系。首先闡述了多模態(tài)概念

以及國(guó)內(nèi)外對(duì)多媒體、多模態(tài)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，提出了多模態(tài)化、多元化大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)

思路，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語課程體系。

0前言

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其快捷與便利為人們提供著圖文并茂、聲像并存的各種信息。

學(xué)生也不再單一地通過書本和課堂聽講來獲得知識(shí),他們可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、更

新知識(shí)、積累知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廳提供的“界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境”以及豐

富的信息源，有利于學(xué)生大量地獲取知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)同學(xué)習(xí)，有利于

學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。

正因?yàn)槿绱?，?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被引入到現(xiàn)代英語教學(xué)過程中，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的

多模態(tài)形式。英語課堂通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理利用和積極開發(fā)課程資源，充分利用互

聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代內(nèi)容的健康而豐富

的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。教師可以通過利用各種音像資源和網(wǎng)絡(luò)資源豐富

教學(xué)內(nèi)容和形式，以提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)

模式，促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了原本單一而又單調(diào)的書本教學(xué)，使多模態(tài)化教

學(xué)方式成為可能。

與過去單一的教材文字模態(tài)相比，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)輔助教學(xué)模式在利用計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，使各個(gè)模態(tài)相互依存相互促進(jìn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的文字、圖片、視

頻等多模態(tài)資源有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺以及觸覺等多感官協(xié)同運(yùn)作，進(jìn)而使英語課堂

變得生動(dòng)、活潑、有效。

1大學(xué)英語多模態(tài)化課程系統(tǒng)設(shè)置的理論基礎(chǔ)

1.1多模態(tài)話語理論

模態(tài)指人類通過感官（如視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等）之

間的互動(dòng)方式。用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫單模態(tài)，用兩個(gè)以上感官進(jìn)行互動(dòng)就構(gòu)成多模態(tài)。

多模態(tài)(multimodality)是指在口頭或書面交際中，交際符號(hào)的多樣性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，

特別是計(jì)算機(jī)、多媒體和傳媒技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，在人類的交際活動(dòng)中，多模態(tài)話語特

征日漸凸現(xiàn)，圖像、聲音、文字、色彩、空間、動(dòng)作等多模態(tài)同時(shí)出現(xiàn)的話語形態(tài)日漸增多。

現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備使語言學(xué)課程的多模態(tài)教學(xué)方式成為可能，多模態(tài)話語分析理論

為語言教學(xué)手段的多樣化提供了充足的理論依據(jù)。

1.2多元智能理論

在20世紀(jì)80年代，美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家HowardGardner提出多元智能理論

或多元智力理論，他認(rèn)為人類的智力是多元的，智能或智力指在特定的文化背景或社會(huì)中，

解決問題或制造產(chǎn)品的能力。個(gè)體之間的差異，主要體現(xiàn)在每個(gè)人智能優(yōu)勢(shì)和智能組合不同，

即每個(gè)人都有自己相對(duì)的智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看作是以語

言能力和數(shù)理能力為核心能力的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)教育界產(chǎn)生了巨大的影響?！墩n程要求》指出，

無論是主要基于計(jì)算機(jī)的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性；

既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽說能力。因

此，在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)，要從關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異、利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、注重學(xué)

生成長(zhǎng)過程等角度設(shè)置多元化大學(xué)英語課程體系。

2基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語多模杰化英語課程體系設(shè)計(jì)

2.1大學(xué)英語課程的多模態(tài)化

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入外語課程，外語教學(xué)勢(shì)必會(huì)發(fā)生巨大的變化。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)

改革的形勢(shì)下，應(yīng)該探討以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程整合的手段、方法

和模式。這是因?yàn)榻柚?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系顯著加強(qiáng),

激發(fā)多模念學(xué)習(xí)，有助于交流協(xié)商、有助于意義建構(gòu)。意義構(gòu)建的前提是知識(shí)的獲取，在知

識(shí)獲取過程中，學(xué)習(xí)者需要通過聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等與外部環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)、感

知，以便獲取必要的的信息。因此，在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)，要注意多種模態(tài)的選用，注重

大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的多模態(tài)化。

2.2大學(xué)英語課程的多元化

在課程結(jié)構(gòu)上，大學(xué)英語不應(yīng)該僅被設(shè)定為一門公共基礎(chǔ)課，而應(yīng)設(shè)置由“必修課+限

選課+任選課”構(gòu)成的多元化大學(xué)英語系列課程。對(duì)于大學(xué)英語課程設(shè)置，尤其是基礎(chǔ)英語

的后續(xù)課程的設(shè)置成為普遍關(guān)注的重點(diǎn)，它將直接關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)改革能否在深度和效

率上達(dá)到一個(gè)新的高度。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界

文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，高校大學(xué)英語教學(xué)大致有3個(gè)類別：第

一，普通英語/通用英語；第二，特殊用途英語；第三，通識(shí)教育類英語。因此，大學(xué)英語

課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)及技能、英語應(yīng)用能力的課程與掌握英語國(guó)家

的相關(guān)文化知識(shí)的課程以及專業(yè)英語課程幾者集合起來，在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程體系的過程中

要注重其系統(tǒng)性，突出其多元化。同時(shí)，大學(xué)英語課程的設(shè)置既要有利于學(xué)生英語水平的提

高，又要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

2.3多模態(tài)下多元化大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)

結(jié)合信息技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)發(fā)展影響，設(shè)置各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程的要求，同時(shí)

基于多模態(tài)話語理論、多元智力理論，并根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出多模態(tài)多元化大學(xué)

英語課程體系。這一課程體系包括三大模塊：一是必修課程模塊，即普通英語；二是限選課

程模塊，即專門用途英語；三是任選課程模塊，即通識(shí)教育類英語，具體見圖1。

圖1多模態(tài)視角下多元化大學(xué)英語課程體系設(shè)計(jì)框架

第一階段必修課程模塊目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯語言技能，為進(jìn)入

下一階段英語限選課程模塊的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。第一階段的英語讀寫、聽力、口語、

翻譯等必修課程將語言知識(shí)以文字、圖像、聲音等多種模態(tài)形式向?qū)W生傳遞信息。同時(shí)，這

一類課程還依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用一些課程光盤、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的相關(guān)豐富資源,

進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪B(tài)轉(zhuǎn)換可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)容記憶的持久度。

第二階段限選課程模塊的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生的不同智能結(jié)構(gòu)，個(gè)體之間的差異，設(shè)置

諸如“大學(xué)英語高級(jí)閱讀”、“應(yīng)用文寫作”、“跨文化交際”、“商務(wù)英語”的課程，同時(shí)這些

課程可以借助文字、圖片、視頻音像資料和英文原版電影等多模態(tài)形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)、

傳感技術(shù)、語音處理與音響技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字化信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能

夠通過聽覺、視覺、觸覺等模態(tài)互動(dòng)、感知的信息，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)環(huán)境下學(xué)習(xí)。這樣有利于激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握語言文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高語言綜合語言技能。

第三階段任選課程模塊主要由“英語國(guó)家概況”、“英語報(bào)刊選讀”、“演講與辯論”等構(gòu)

成。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在線下載閱讀，學(xué)習(xí)英語國(guó)家概況、英美國(guó)家

文化等資源信息，還可以就一些熱門話題通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與討論，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體

進(jìn)行雅思系列課程的聽說讀寫訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多模態(tài)化。這一階段的課程設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代

信息技術(shù)為支撐，并集合多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的多模態(tài)、立體化課程教學(xué)體系,

以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述,合理地利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多模態(tài)化、多元化大學(xué)英語課程體系，

將打破了空間、時(shí)間的限制，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。信息技術(shù)與課程的整合實(shí)際就是通過信

息技術(shù)有效地融