2024年天津市教師資格證教育心理學備考指南

名詞解釋

1.狹義日勺教育：是指學校教育，是教育者按照一定社會的規(guī)定和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律,

有目日勺，有計劃,有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展

歐I活動。

2.人日勺發(fā)展：是指伴隨時間和年齡的遞增而發(fā)生的個體身心方面的積極變化,包括生理與心

理兩方面的發(fā)展。

3.教育目日勺：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的總規(guī)定。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)

成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格原則，是對受教育者的一種總的規(guī)定。

4.教育方針:是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的規(guī)定，為實

現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育共工作的總方囪。

5.學校培養(yǎng)目日勺:是根據(jù)學校的辦學宗旨，確定的學校培養(yǎng)的人才的層次規(guī)格，學生完畢學

業(yè)后的出路去向等規(guī)定。

6.人的全面發(fā)展:指人的勞動能力，即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,止匕外，也包括人日勺道德日勺

發(fā)展。

7.廣義日勺教育制度：指國民教育制度,是一種國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上

建立起來的一切教育設施和有關(guān)規(guī)章制度。

8.狹義日勺教育制度：指學校教育制度,簡稱學制。是一種國家各級各類學校的總體系，詳

細規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)-任務-目的—規(guī)定-入學條件-學制年限及它們之間日勺互有關(guān)

系

9.義絲是由國家法律規(guī)定，并依托國家強制力來保證，所有公民必須履行的社會責任

10.義務教育：指根據(jù)法律規(guī)定，適齡小朋友和青少年都必須接受，國家-社會-家庭必須予以保

證的國民教育。

11.教育法規(guī)：是由權(quán)利法的國家機關(guān)制定的調(diào)整教育關(guān)系的多種范性法律文獻時總稱

12.教師資格制度:指國家對教師實行的一種特定的職業(yè)認定和許可制度,是由國家規(guī)定從

事教育教學工作的人員應當具有日勺特定條件和獲得教師資格的法定程序。

13.教師:是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接

班人，提高民族素質(zhì)的使命

14.教師專業(yè)發(fā)展:是教師個體教育教學水平不停提高的過程。是教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目的

與規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑,提高專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)能力水平，更新教育觀

念，從一種成長階段不停進入更高成長階段的過程。

15.廣義日勺課程：是指學生在學校獲得的所有經(jīng)驗。

16.狹義日勺課程：是指各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目的而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。

17.學科課程：又稱分科課程，就是分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容,構(gòu)成多種不同樣的學科,

彼此分立的安排它的次序，學習時數(shù)和期限。

18.綜合課程:指打破老式學科課程的知識領(lǐng)域,組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科

19.課程計劃：又稱課程方案，指根據(jù)教育目的和不同樣類型學校的教育任務,由國家教育主

管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文獻。

20.學科課程原則：又稱課程原則，教學大綱，是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)

某門課程的內(nèi)容及其實行,評價的指導性文獻,

21.教學:是教師和學生共同構(gòu)成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動，是實行全面發(fā)展教育的

基本途徑。

22.教學過程:是教師根據(jù)一定社會的規(guī)定和學生身心發(fā)展的特點,指導學生有目的，有計

劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同步增進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的

過程。

23.教學原則:是有效地進行教學必須遵照的基本規(guī)定。

24.直觀性原則:指教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段,運用學生的多種感官進行感

知，豐富學生的感性認識，是學生獲得生動的表象，從而協(xié)助學生全面，深刻的理解概念

和原理。

25.啟發(fā)性原則:指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同步要調(diào)動學生:3勺積極性和積

極性，引導他們通過獨立思索，融會貫穿的掌握知識，發(fā)展能力。

26.鞏固性原則：指教師在教學中要引導學生牢固，純熟的掌握所學的知識和技能，并在需要

的時候可以精確無誤的展現(xiàn)出來。

27.次序漸進原則:指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的次序

進行教學,使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識，能力得到充足的發(fā)展。

28.因材施教原則：指教師在教學中，要從學生的個別差異出發(fā)，有時放失地進行教學。

29.理論聯(lián)絡實際原則:是指教師在教學中，應使學生聯(lián)絡實際來理解和掌握知識，真正學懂，

并且引導他們運用所學知識去處理多種實際問題.培養(yǎng)他們的分析問題,處理問題時能

力。

30.班級講課制：是把學生按年齡和文化程度提成班級，教師根據(jù)課程計劃，學科課程原則和

規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

31.教學措施:是教師和學生為實現(xiàn)教育目的，完畢教學任務所采用日勺手段和一整套工作方式

32.講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種措施。

33.談話法:指教師通過和學生圍繞一定的問題，互相交談來進行教學的措施。

34.討論法:指在教師的指導下，由全班或小組組員圍繞某一中心問題刊登自己的見解，從而

進行互相學習的一種措施。

35.自學指導法:指教師指導學生通過閱讀教科書，思索，練習來掌握知識技能,培養(yǎng)自學能力

的一種措施。

36.演示法：指教師把實物,教具展示給學生看,或通過示范性的試驗，或采用現(xiàn)代化手段，指

導學生理解和掌握知識的一種措施。

37.參觀法:指教師根據(jù)教學目的的規(guī)定，組織學生對實際事物進行觀測,研究，從中獲取新知

識或鞏固，驗證既有知識的一種教學措施。

38.練習法:指在教師指導下學生運用一定的知識完畢一定的操作，形成多種技能和技巧的基

本措施。

39.試驗法：指在教師的引導下，學生使用一定的儀器和設備，進行獨立的操作,引起某些事物

和現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，以獲得知識的措施。

40.教學手段:是教師對學生開展教學活動,互相傳遞信息的重要工具。

41.德育：指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。

42.班級管理：是班主任帶領(lǐng)學生,通過多種活動的形式，對班級中的人.財.物.時間.信息

等資源進行組織管理.以實現(xiàn)班級目的的過程。

43.中小學校本研究:指以史會學教職工為研究主體，以學校直身所套在隨問題和學校發(fā)展的

實際震要為選題范圍，并且將研究成果直接應用于教育教學而進行的研究。

填空選攆

1.廣義日勺教育包括:社會教直，堂校教直，室庭教直

2.學校教育活動包括三個基本要素：教直置受教直置，教直內(nèi)容

3.《學記》的教學原則：教學相長原則，預時孫摩原則，課內(nèi)外結(jié)合原貝”,長善救失原則，

啟一發(fā)透導原則

4.《學記》是世界上最早的一部教育專著。全書1229個字

5.古希臘思想家一蘇格拉底一產(chǎn)婆術(shù)-采用的是問答式日勺教學措施。產(chǎn)婆術(shù)為后世西方日勺

探究式教學,發(fā)現(xiàn)式教學奠定了一定的基礎

6.古希臘哲學家和教育家一柏拉圖一《理想國》

7.亞里士多德把人的你鬼混分三部分：植物日勺靈魂（生理方面），動物日勺靈魂（感覺與欲

望方面），理性日勺靈魂（認識與思維）

8.亞里士多德一提出了“自由教育”日勺主張,還主張“教育要與人的自然發(fā)展相適應”

9.古羅馬教育家-昆體良一《論演說家的教育》-是西方最早的教育專著

10.捷克教育家-夸美紐斯-《大教學論》-獨立教育學形成日勺標志一他提出的班級講課制

11.英國思想家哲學家和教育家-洛克-“白板說”

12.德國教育學家和心理學家-赫爾巴特-1823年出版的《一般教育學》-“科學教育學之父”

-赫爾巴特是第一種明確提出“教育學應當以心理學為理論基礎”的教育家

-赫爾巴特提出的“四段教學法”，后被他的學生發(fā)展成“五段教學法”

-赫爾巴特的教育中心:課堂中心，教師中心，書本中心

13.美國現(xiàn)代哲學家心理學家教育家:杜威:《民主主義與教直;L

一杜威認為,教直即生代，教直即生活,教直即經(jīng)驗瞼改造

-杜威提出了“做空學”，“其步教學法“

-杜威aI教育中心:小朋友中心，活動中心，活動作業(yè)中心

14.中國一楊賢江一1923年上海出版的《新教育大綱》-我國第一本馬克思主義日勺教育學著

作-是中國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家

15.前蘇聯(lián)-克魯普斯卡婭-《國民教育與民主主義》-她是世界最早以馬克思主義為基礎，

探討教育問題的教育家

16.蘇聯(lián)教育家-贊科夫二《教堂與發(fā)屣》「提出了高難度，意速度,倫理指導實甌理解學習

過程，使所有學生包括差生都得到發(fā)展的原則

17.蘇聯(lián)教育家一蘇霍姆林斯基-《給教師的提議》《把整個心靈先給孩子》《帕夫雷什中學》

-關(guān)鍵內(nèi)容是提出人口勺全面友好發(fā)展教育思想，對世界教育產(chǎn)生了很大影響

18.美國教育心理學家-布魯納-《教育過程》-提出了構(gòu)造主義教學理論

19.利托爾洛，沛’西能一生物來源說

-他們認為教直是二種生物現(xiàn)象，丕是一人類持有的社會現(xiàn)象

20.美國心理學家-孟祿一心理來源說「他認為教育來源于小朋友對成年人的一種無意識模

位

21.馬克思「教直的勞動來遮說一教直來源主人類股生產(chǎn)勞動

22.人類進入奴隸社會就出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)一即：學校

23.我國是歷史上最早出現(xiàn)學校教育日勺國家，在“夏朝”就出現(xiàn)了

24.歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名的教育體系:斯巴達數(shù)直-雅典教直

25.歐洲封建社會形成了兩種教育體系：教會教育一騎士教育

26.《教育規(guī)劃綱要》規(guī)定日勺工作規(guī)定:優(yōu)先發(fā)展-宜入為本-改堇創(chuàng)新-增進公壬-提高質(zhì)量

27.2023年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目的是：“兩基本”，“一進入”

-即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學習型社會,進入人力資源強國行列

28.1995年我國政府第一次明確提出了“科教興國”戰(zhàn)略

29.人的心剪發(fā)展包括：認知日勺發(fā)展（包括:感覺，直覺，記憶，想象，思維）,意向日勺發(fā)展（包

括：一霞要，愛好，情感,意志）

30.人的身心發(fā)展日勺動力觀：內(nèi)發(fā)論（孟子思想）-外銀論（白板說）-多原因互相作用論

31.影響人發(fā)展的原因重要有:遺傳，環(huán)境,人口勺主觀能動性

-遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展日勺生理前提或物質(zhì)前提（前提條件）

-社會環(huán)境是人的發(fā)展日勺外部實現(xiàn)條件

32.學校教育在人口勺發(fā)展中起主導和增進作用

33.社會本位論代表人有：涂爾壬，柏拉圖笠

34.個人本位論代表人有：聲梭，羅杰斯

35.1951年］0月1日頒布了《有關(guān)學制改革日勺決定》，確定了新中國的第一種學制

36.西方現(xiàn)代學制的三種基本的學制類型:雙軌制（西歐），單軌制（蘇聯(lián)），分支制（美國）

37.我國義務教育制度的基本性質(zhì)：強制性，免費性,萱及性

38.1929年英國成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本終身教育專著《終身教育》

39.《數(shù)直二財富蘊藏其中》…勺匯報標志著終身教直理論體系時最終形成

40.1681年，法國基督教兄弟會神澧拉法爾在蘭斯創(chuàng)立工世界上第二所一匣資培訓學校工成為.

示范教育的開端。我國是1897年在上海創(chuàng)立的中國師范

41.新型師生關(guān)系日勺特性:尊匝菱生,民主壬笠,教學相長

42.學生在學校受教育過程中日勺重要權(quán)利：受教直摳，人身杈，財一產(chǎn)杈

43.從課程的管理豬肚角度可劃分：國家課程，地方課程，學校課程

-從課程的組織關(guān)鍵來可分為：學科課程，活動課程，綜合課程

-按課程的存在形式及地位作用的不同樣可分為：顯性課程,隱性課程

44.直觀教具可分為:實物直觀，模象直觀，語言直觀

45.教學工作包括：備課-上課-課外作業(yè)的布置與批改-課外輔導-學業(yè)成績的檢查與評估

46.教師備課要做好三方面工作：鉆研教材，理解學生，設計教學

47.教師備課要寫好日勺三種計劃:堂年（或?qū)W期）教學進度讓劃，單元（或課題）讓劃，課時讓

劃（又稱教案）

48.上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)

49.課的類型大體可分為:單一課和綜合課

50.考試也叫測驗，測驗的規(guī)定有：效度，值度，難度，辨別度

51.1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中初次采用班級講課制

52.道德的支撐部分包括：政治教育，思想教育，法紀教育，道德品質(zhì)教育

53.德育過程是對學生知.情.意.行日勺培養(yǎng)提高的過程

-道德認知是品德形成的基礎

-道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑

—道德意志是調(diào)整品德行為的精神力量

—道德行為是衡量一種人品的水平叫重要標一志

54.教學是對學生進行德育工作最基本.最常賞.最第效日勺途徑

55.班主任工作是學校教育工作中重要而又特殊的途徑

56.中小學常用的德育措施:說服教直-橙模示范-指導實墩-陶冶教直-坦德評一價

57.課題選擇選題的原則:教育性,實踐性，可行性,合適性，倫理性

1.教育學發(fā)展日勺基本趨勢

答:☆教育學問題領(lǐng)取的擴大☆教育學研究學科基礎的擴展

☆教育學研究范式的多樣化☆教育學的深入分化與綜合

☆教育學發(fā)展與教育改革的關(guān)系愈加親密

2.學習教育學日勺意義

答:☆理解教師職業(yè)及其環(huán)境☆理解教育歷史和思想遺產(chǎn)

☆形成初步的教育信念和專業(yè)精神☆掌握教育專業(yè)基礎知識和技能

3.原始社會日勺教育具有哪些特性

答：☆教育內(nèi)容簡樸☆教育手段和措施的單一

☆教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融在一起☆教育的無階級性,平等性

4,古代學校教育日勺特性有哪些

答:☆教育成為社會的專門職能，教育作為階級統(tǒng)治的工具

☆古代學校教育與生產(chǎn)勞動想脫離，具有非生產(chǎn)性

☆古代學校教育適應古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性,等級性

☆古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，體現(xiàn)出道統(tǒng)性.專制性.刻板性.象征性

☆古代學校教育初步發(fā)展，尚未形成復雜的構(gòu)造體系

5.目前學校驕傲與日勺基本特性

答：☆教育日勺生產(chǎn)性☆教育的科學性

☆教育的世俗性☆教育的國際性

☆教育的終身性☆教育的革命性

6.教育現(xiàn)代化日勺內(nèi)容有哪些

答：☆教育觀念現(xiàn)代化☆教育目的現(xiàn)代化

☆教育內(nèi)容現(xiàn)代化☆教育措施.手段現(xiàn)代化

☆教育管理現(xiàn)代化☆教育設備現(xiàn)代化

☆教育制度現(xiàn)代化☆教師隊伍的現(xiàn)代化

7.人身心發(fā)展日勺基本特性有哪些

答:☆人身心發(fā)展的次序性（循序漸進）☆人發(fā)展的階段性（不能“一刀切”）

☆人發(fā)展的不平衡性（關(guān)鍵期）☆人發(fā)展的互補性

☆人發(fā)展的個別差異性（因材施教）

8.為何學校教育在人發(fā)展中起主導和增進作用

答：主導☆學校教育具有明確的目的性?計劃性.組織性和系統(tǒng)性

☆基礎教育是人身心發(fā)展日勺關(guān)鍵年齡階段的教育

☆學校教育有專業(yè)教師來施教

增進☆加速人的發(fā)展☆發(fā)掘人的潛力

☆提高人的價值☆健全人的個性

9.教育目日勺日勺意義和價值

答：☆教育目的是教育工作的出發(fā)點，對教育工作具有導向作用

☆教育目的對人們?nèi)尕瀼亟逃结樉哂泄膭钭饔?/p>

☆教育目的是對教育效果進行衡量和評價的重要原則

10.我國教育目日勺日勺基本點有哪些

答：☆強調(diào)為社會主義建設事業(yè)服務☆規(guī)定使學生在德.智.體等方面全面發(fā)展

☆教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國目前教育目的的主線途徑

11.教育法規(guī)日勺作用

答:教育法規(guī)具有引導作用，評價作用，教育作用,保障作用

12.人日勺全面發(fā)展學說日勺基本內(nèi)容（馬克思提出日勺）

答:☆人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)絡的

☆舊式分工導致了人的片面發(fā)展

☆機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和也許

☆社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會制度條件

☆教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

13.素質(zhì)教育日勺基本觀點有哪些

答：☆素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為主線宗旨

☆素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生,增進學生的全面發(fā)展

☆素質(zhì)教育貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面

☆素質(zhì)教育要以提高學生服務國家.服務人民的社會責任感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和

實踐能力為重點

14.素質(zhì)教育怎么實行

答:☆切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立對的的人才觀和教育質(zhì)量觀

☆建立教育的“立交橋”，實現(xiàn)各級各類教育之間的銜接和溝通

☆建設全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍

☆加緊教育改革和發(fā)展，通過發(fā)展緩和升學壓力

☆加緊課程改革和教學改革

☆改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度

☆加緊社會勞動用人制度的改革，克服學歷本位的用人方式

☆加強領(lǐng)導，全黨.全社會共同努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面

15.教師日勺權(quán)利與義務均有哪些

答：權(quán)利☆教育教學權(quán)☆學術(shù)活動權(quán)

☆指導評估學生權(quán)☆酬勞待遇權(quán)

☆參與教育管理權(quán)☆進修培訓權(quán)

義務☆遵紀遵法義務☆教育教學義務

☆思想品德教育義務☆愛惜尊重學生的義務

☆保護學生義務☆提高思想業(yè)務水平義務

16.獲得教師資格日勺條件有哪些

答：☆必須是中國公民，遵守憲法和法律☆有教育教學能力

☆熱愛教育事業(yè)☆具有良好的思想品德

☆具有法律規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格

17.教師職業(yè)日勺專業(yè)性

答:☆專業(yè)功能與專業(yè)倫理☆專業(yè)知識和技能

☆專業(yè)組織或抓也團體☆專業(yè)自主

☆專業(yè)訓練和資格☆專業(yè)地位

18.教師應飾演日勺角色

答：☆診斷者-傳授者一指導者一評價者

☆管理者一研究者-協(xié)調(diào)員

19.教師勞動日勺特點

答：☆勞動對象的復雜習慣☆勞動手段的主體性

☆勞動時間的延續(xù)性☆勞動空間的室內(nèi)性

☆勞動成果的精神性

20.課程日勺意義和作用

答:☆課程是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證

☆課程是教師教和學生學的根據(jù)，是聯(lián)絡師生的紐帶

☆課程是教學措施的選擇,教學組織形式確實定，教學手段時應用的根據(jù)

☆課程是國家對學校教學進行檢查和監(jiān)督的根據(jù)，是衡量教學質(zhì)量的原則

21.制約學校課程發(fā)展日勺重要原因

答:☆社會生產(chǎn)力發(fā)展影響著課程的發(fā)展☆課程理論對課程的影響

☆政治經(jīng)濟制度的發(fā)展，文化與科學技術(shù)的進步影響著課程的發(fā)展

☆受教育者身心發(fā)展的需要與特點對課程的影響

22.課程計劃設計日勺一般原則有哪些

答：☆重視課程水準的合適性☆充足體現(xiàn)均衡性

☆課程計劃自身及其中的重要提法要保持穩(wěn)定性和科學性

☆具有充足的靈活性

23.學科課程原則設計日勺一般原則有哪些

答:☆要保持基本規(guī)定☆要有一定的選擇性

☆要體現(xiàn)課程中最精髓的知識，緊密結(jié)合學生的生活實際

☆要符合學生的年齡特性

24.我國基礎教育課程改革日勺目日勺

答：☆變化過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極積極的學習態(tài)度，使獲得知識技能的

過程同步成為學會學習的過程和形成價值觀的過程

☆變化課程構(gòu)造過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)實狀況,以適應不同樣

地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性.綜合性和選擇性

☆變化課程實行過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)實狀況，倡導學生積極參

與，樂于探究，勤于動手,培養(yǎng)接受信息能力，處理問題能力和合作能力

☆變化課程內(nèi)容難.繁.偏.舊和過于重視書本知識的現(xiàn)實狀況，加強課程內(nèi)容與學生生

活和社會發(fā)展的聯(lián)絡，關(guān)注學生的學習愛好和經(jīng)驗，精選知識技能

☆變化課程評價過度強調(diào)甄別和選拔的功能的現(xiàn)實狀況，發(fā)揮評價增進學生發(fā)展，教

師提高和改善教學的功能

☆變化課程管理過于集中的現(xiàn)實狀況，實行國家.地方.學校三級管理,增強課程對地

方,學校和學生的適應性

25.教學日勺任務

答：☆發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的能力和發(fā)明力

☆發(fā)展學生體力，增進學生日勺健康

☆使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎知識,形成基本技能，技巧

☆培養(yǎng)學生科學的世界觀，崇高的思想品德，健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)

26.教學過程日勺基本階段分別是什么

答：激發(fā)學習動機一感知教材一理解教材一鞏固知識一運用知識

27.上好一堂課日勺基本規(guī)定

答：☆目的明確，內(nèi)容對的☆措施靈活，學生積極

☆語言藝術(shù)☆學生思維活躍

28.貫徹啟發(fā)性原則日勺基本規(guī)定

答：☆教師的講授應“少而精”，給學生留出思索的空間

☆調(diào)動學生學習的積極性

☆創(chuàng)設問題情境,使學生處在積極思維的狀態(tài)

☆培養(yǎng)學生良好的思維措施，使學生學會思索

29.備課日勺規(guī)定有哪些

答：☆要深入精確地把握學科課程原則和教學內(nèi)容

☆要有針對性，適應學生的特點

☆要根據(jù)社會發(fā)展,科技發(fā)展和學生對象的變化，不停更新備課的內(nèi)容

☆要充足和周密考慮教學設計諸原因的關(guān)系和構(gòu)造，并做好課前的多種準備

30.講授法日勺長處與缺陷

答:長處☆可以使學生在教師的指導下在短時間內(nèi)就能獲得大量系統(tǒng)的科學知識

☆有助于發(fā)展學生的智力，有助于系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育

缺陷☆沒有充足的機會讓學生對所學日勺內(nèi)容及時作出反饋

☆學生的積極性.積極性不易發(fā)揮

31.運用講授法日勺基本規(guī)定有什么

答:☆講授的內(nèi)容，要有系統(tǒng)性.科學性.思想性.講清難點，突出重點

☆講授的方式措施,要有啟發(fā)性，不是簡樸灌輸

☆講授的語言,要生動.通俗.形象，要清晰.精確.精練.有條理，速度合適

32.發(fā)現(xiàn)法日勺三個環(huán)節(jié)分別是什么

答：☆引起學習愛好,形成探究動機☆分析，比較并提出探究動機

☆從事操作，驗證假設

33.現(xiàn)代化教學手段日勺作用有哪些

答:☆教材建設的突破☆教學組織形式的突破

☆師生關(guān)系的突破☆擴大了教學規(guī)模

☆提高了教學質(zhì)量和教學效率

34.德育日勺任務

答:☆培養(yǎng)學生初步樹立堅定對時的政治方向

☆引導學生逐漸樹立科學世界觀和人生觀

☆逐漸使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德，法紀觀念和文明行為習慣

☆培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和品德心理

35.在德育過程中，從過程之外到過程之內(nèi)存在著哪三個方面日勺矛盾

答:☆學校教育影響與一般社會影響之間的矛盾

☆教師提出的德育目的規(guī)定與受教育者既有品德水平之間的矛盾（重要矛盾）

☆受教育者的道德認知與道德實踐之間的矛盾

36.德育過程日勺基本規(guī)律

答:☆德育過程是對學生知.情.意.行的培養(yǎng)提高的過程

☆德育過程是增進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

☆德育過程是組織學生的活動和交往的過程

☆德育過程是長期的和反復的過程

37.重要日勺德育原則有哪些

答：☆方向性原則☆知行統(tǒng)一原則

☆從學生實際出發(fā)因材施教原則☆教育的一致性和連貫性原則

☆尊重信任學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合的原則

38.運用說服法需要注意什么

答:☆有目的性和針對性☆有知識性和趣味性，內(nèi)容真實，可信

☆善于捕捉說理時機，以增強教育效果☆態(tài)度真誠，熱情

39.楷模法怎么運用

答:☆要選好示范的楷?！钜龑W生深刻理解楷模精神的實

☆激起學生學習楷模的敬慕之情☆鼓勵學生自覺用楷模來調(diào)整行為

40.班級日勺教育意義

答：☆有助于培養(yǎng)學生的集體意識和社會性，以及良好的思想品德

☆有助于學生在完畢學習任務的過程中，互相協(xié)助，提高效率，培養(yǎng)社會交往能力

☆可以滿足學生的尊重需要，情感需要，交往需要

☆有助于培養(yǎng)學生的自我管理和教育能力

41.班集體日勺構(gòu)成原因有哪些

答:☆共同的目的☆共同生活的準則

☆一定的I組織構(gòu)造☆一定日勺心理氣氛，情感紐帶

42.班集體形成日勺條件有哪些

答:☆確定班級發(fā)展目的☆建立班集體的關(guān)鍵隊伍

☆建立班集體的規(guī)則和秩序☆組織多種多樣的活動

☆培養(yǎng)集體輿論和班風

43.班級費正式群體日勺功能

答:☆滿足學生正常的心理需要☆增進學生人格的獨立與發(fā)展

☆增進學生的社會化☆培養(yǎng)學生的交往能力

44.班主任日勺抓也地位重要通過哪幾方面展現(xiàn)

答:☆班主任是實行素質(zhì)教育的重要力量☆班主任是學校教育教學計劃的重要執(zhí)行者

☆班主任是班級發(fā)展的關(guān)鍵和靈魂☆班主任是學生健康成長的導師

45.怎么做好后進生日勺轉(zhuǎn)化教育共工作

答：☆要對的看待后進學生，關(guān)懷熱愛后進生

☆要弄清狀況，分析原因，理解癥狀，對癥下藥

☆努力培養(yǎng)他們的學習愛好☆要抓反復，反復抓

46.班主任日勺任務和職責

答：☆對學生進行德育教育☆評估學生操行

☆教育學生努力學習，完畢學習任務☆指導學生課余生活，關(guān)懷身體健康

☆組織學生參與勞動和其他社會活動☆指導班委會，少先隊和共青團的工作

☆做好家長工作，爭取社會有關(guān)法規(guī)面的配合

47.班級常規(guī)管理日勺基本內(nèi)容與規(guī)定

答：☆班級組織紀律管理☆班級環(huán)境與衛(wèi)生管理

☆班級文檔管理☆班級工作計劃和總結(jié)

48.中小學教育科研實行過程

答：☆課題選擇☆查找文獻資料

☆設計研究,撰寫研究方案☆研究實行與資料搜集

☆資料的處理與分析☆研究匯報時撰寫

☆課題結(jié)題

49.行動研究日勺特性有哪些

答:☆目的就是為了改善實踐☆研究的內(nèi)容是教育教學中日勺問題

☆在平常的教育教學中進行研究☆研究的循環(huán)性

50.簡述孔子日勺重要教育思想

答：☆孔子認為教育對國家穩(wěn)定，社會的發(fā)展有作用

☆孔子提出了“有教五類”的思想

☆孔子一直致力于通過教育培養(yǎng)一批“土”和“君子”

51.孔子日勺教學原則有哪些

答:☆因材施教的教學原則☆啟發(fā)誘導的原則

☆學思結(jié)合的措施☆謙虛篤實的措施

52.社會本位論日勺觀點有哪些

答:☆從社會發(fā)展需要出發(fā)，重視教育的社會價值

☆主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會組員

☆教育是國家的事業(yè)☆評價教育要看其對社會的發(fā)展的奉獻指

標

53.個人本位論日勺觀點有哪些

答：☆從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要

☆重視教育對個人的價值

☆主張教育的目的是培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)

54.知識和智力是有區(qū)別日勺,要使知識日勺掌握真正增進智力日勺發(fā)展要具有哪些條

件

答:☆從傳授知識的內(nèi)容上看,傳授給學生的知識應當是規(guī)律性的知識

☆從教學活動的構(gòu)造來看，重視學生的活動和參與，要給學生留有充足的時間去思索

☆從傳授知識的措施來看，應采用啟發(fā)式教學

55.（辨析）教學是對學生進行德育工作最基本.最常常.最有效日勺途徑

答：☆教學永遠具有教育性，不僅是教學內(nèi)容自身有豐富的德育原因可供教師挖掘

☆思想品德課，思想政治課教學是最系統(tǒng)的，最直接地對學生進行德育日勺途徑

56.行動研究日勺環(huán)節(jié)分別是什么

答：☆發(fā)現(xiàn)問題☆分析問題

☆設計研究方案☆研究實行與資料搜集

☆總結(jié)與反思，確定下一部研究問題☆整頓和分析資料，撰寫研究匯報

論述

1.論述經(jīng)濟與教育日勺關(guān)系

答:經(jīng)濟對教育的作用

☆經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，構(gòu)造和布局

☆經(jīng)濟發(fā)展水平通過對人才和知識的需求制約著教育目的的設定

☆經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學校的教育內(nèi)容，方式措施手段和教學組織形式

教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用

☆教育為經(jīng)濟的發(fā)展提供了良好基礎☆教育在再產(chǎn)勞動力

☆教育再生產(chǎn)科學知識☆教育增進現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展

2.論述政治與教育日勺關(guān)系

答：政治對教育的作用

☆政治制度決定著教育的性質(zhì)和目的☆政治制度決定著教育事業(yè)日勺領(lǐng)導權(quán)

☆政治制度決定著社會組員的受教育權(quán)☆政治制度決定著部分教育內(nèi)容

教育在政治發(fā)展中的作用

☆教育增進人的政治社會化☆教育培養(yǎng)專門的政治人才

☆教育增進現(xiàn)代政治民主化

3.論述文化與教育日勺關(guān)系

答:文化對教育的影響

☆文化影響著教育的價值取向☆文化影響教育目的確實立

☆文化影響教育內(nèi)容的選擇☆文化影響教育教學措施的使用

教育在文化發(fā)展中的作用

☆教育具有傳播一交流文化的功能☆教育具有傳遞一保留文化日勺功能

☆教育具有選擇一提高文化的功能☆教育具有發(fā)明一更新文化的功能

4.闡明教育現(xiàn)代化日勺含義及內(nèi)容

答:含義

☆教育現(xiàn)代化是一種歷史變化過程