古詩三首《惠崇春江晚景》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

古詩三首《惠崇春江晚景》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）單元第1單元課型精讀課文課時1課時主備人

課題《惠崇春江晚景》

目標確定依據課標依據《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

教材分析《惠崇春江晚景》是小學語文三年級下冊的經典古詩之一，出自宋代詩人蘇軾之手。這首詩以其細膩的筆觸和生動的意象，描繪了江南水鄉(xiāng)早春的迷人景色。教材通過這首詩，旨在引導學生理解詩中的意象，體會春天的美好，并培養(yǎng)學生的古詩鑒賞能力。詩中包含了“融、燕"、“鴛、鴦”等生字詞，以及“蘆芽、河豚、陰"等詞語，需要學生掌握其含義。同時，教材還要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩，從而更深入地理解詩中的意境和情感。

學情分析對于三年級的學生來說，他們已經具備了一定的語文基礎，但對于古詩的鑒賞和理解能力尚待提高。在學習《惠崇春江晚景》這首詩時，學生可能會遇到一些困難，如生詞的理解、意象的把握等。因此，在教學過程中，教師需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過圖文結合的方式幫助學生理解古詩的意象和寓意。同時，教師還可以引導學生進行小組討論和分享，以促進他們之間的交流與合作。另外，教師還可以根據學生的學習風格和興趣愛好，采用多樣化的教學方法和手段，如朗讀指導、情境導入等，以提高學生的學習效果。通過這樣的教學過程，學生可以更好地理解和欣賞《惠崇春江晚景》這首詩，感受到春天的美好和生機。

學習目標評價任務

1.會認“惠、崇”等3個生字，會寫“蘆、芽"等5個字。★★

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩?！铩铩?/p>

3.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。★★★★★

核心知識核心能力

重點：能正確朗讀、背誦古詩、默寫古詩《惠崇春江晚景》。

難點：能用聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解古詩大意。體會表達的思想感情；感受古詩語言的凝練、意境的深遠，音韻的和諧，陶冶情操，激發(fā)對祖國的語言文字的喜愛。

核心問題能正確朗讀、背誦古詩、默寫古詩《惠崇春江晚景》。

微能力點A5“技術支持的課堂導入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價"

活動準備布置學生課前預習，收集材料；教師準備多媒體課件

學習任務學生活動教師組織學習評價

一、導入學生欣賞惠崇的畫作《春江晚景》，認識作者。1.簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。3.簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。這個教學環(huán)節(jié)通過將惠崇的畫作《春江晚景》與蘇軾的詩作《惠崇春江晚景》相結合，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們直觀地理解詩歌所描繪的春天景象。通過介紹惠崇作為北宋有名畫家的背景，學生能夠在欣賞畫作的同時，對蘇軾如何為這幅畫題詩有更深的了解，進而更好地領悟詩歌的藝術魅力和文化內涵。這種跨學科的教學方式有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升他們的審美能力和文學鑒賞能力。

二、研讀文本自由讀課文，讀準字音。1.學生自由朗讀詩句，熟讀詩句，圈畫出不理解的字詞。2.學生自由朗讀拼音。3.學生再次自由讀詩句，讀通順。4.學生在教師的幫助下進行正音，讀準字音。5.學生進行獨讀和齊讀，讀準詩句字音。細讀品味，感悟理解學生朗讀第一句詩句，學習詩句意思，帶著感情再次朗讀詩句。___學生朗讀第二句詩句，再全班齊讀，四人小組合作交流，想象畫面。___學生背誦古詩。4.（1）生答：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。（2）生答：從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想。它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。5.師生共同小結學法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味。識記字形，書寫生字。學生練寫生字。___學生自由討論，教師總結記法。學生練習書寫，仔細聆聽教師的指導。4.學生相互欣賞作業(yè)，相互評價。自由讀課文，讀準字音。1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。2.讀一讀下面的拼音。huìchónɡtún惠崇豚3.自由讀，指名讀。4.師生共同正音：“崇”是翹舌音，“豚"前鼻音。5.班級優(yōu)化大師接龍抽選讀，齊讀。細讀品味，感悟理解1.學習第一句（1）指名讀（2）點擊重點詞：三兩枝：指兩三枝桃花。鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍了。（3）這兩行詩的意思是什么？師生交流，師歸納。竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。（4）指導朗讀：想想詩句意境，指導朗讀。2.學習第二句（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學生自讀，再集體交流。想象當時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢表格很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。3.描述全詩的畫面，背誦古詩。4.出示問題，反饋所學知識。（1）讀了這首詩，你從中感受到里什么？（2）從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時”嗎？5.師生共同小結學法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味。識記字形，書寫生字。1.同學們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字：惠崇蘆芽短寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。2.你是怎樣記住這些生字的？加一加：“宗+山"是“崇”，“戶+艸"是“蘆”，“牙+艸"是“芽”。減一減：“穗"把“禾”減掉，就是“惠"。3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。（1）“惠”字的右上沒有點，中間的提上有一點。（2）“蘆"字下面是個“戶”，不是“盧"。（3）“崇蘆芽”都是上窄下寬，“惠"上寬下窄。學生練習書寫，教師巡視，個別指導。4.作業(yè)展評，學生相互評價。自由讀課文，讀準字音。1.通過要求學生熟讀詩句并勾畫出不理解的字、詞，學生可以主動地去探索和學習，利用工具書進行自學，這樣不僅加深了學生對詩句的理解，還鍛煉了他們的獨立思考和自主學習能力，為他們未來的學習打下堅實的基礎。2.這個教學環(huán)節(jié)的好處在于它直接針對生字詞的發(fā)音進行強化練習，有助于學生準確掌握生字的讀音，為他們后續(xù)的閱讀和理解奠定良好的基礎。通過朗讀拼音，學生能夠更加清晰地認識到生字詞的發(fā)音規(guī)則，并在實踐中加深對生字詞的記憶和理解。這種針對性的教學方式有助于提升學生的學習效率和準確性。3.這個教學環(huán)節(jié)的好處在于它鼓勵學生進行個性化的學習，通過自由讀可以讓學生根據自己的節(jié)奏和理解去感受文本，培養(yǎng)自主閱讀能力。而指名讀則能在集體學習中為學生提供一個展示和分享的平臺，激勵他們更加認真地準備和表現(xiàn)，同時也為其他同學提供了學習和借鑒的機會。這種教學方式有助于營造積極的學習氛圍，提高學生的參與度和學習效果。4.這個教學環(huán)節(jié)專門針對發(fā)音難點進行了精準指導和糾正，確保學生能夠準確掌握生字的正確發(fā)音。通過師生共同正音，不僅能夠幫助學生及時糾正發(fā)音錯誤，還能強化學生對發(fā)音規(guī)則的理解和記憶。這種有針對性的教學環(huán)節(jié)能夠提高學生的發(fā)音準確性，增強他們的語言表達自信，為后續(xù)的學習打下堅實的語音基礎。5.班級優(yōu)化大師接龍抽選讀和齊讀這一教學環(huán)節(jié)的好處在于它能夠激發(fā)學生的積極參與和興趣，通過不確定的抽選方式，學生能夠保持高度專注，并準備充分。同時，齊讀也促進了集體參與和合作，增強了班級的凝聚力。這種互動性的教學方式不僅提高了學生的朗讀能力，還為他們提供了展示自我的機會，進一步激發(fā)了學生的學習動力。細讀品味，感悟理解1.這個教學環(huán)節(jié)的好處在于它通過細致的分析和解讀，幫助學生深入理解詩句的含義和意境。通過指名讀、點擊重點詞、師生交流等方式，學生能夠更加清晰地把握詩句中的關鍵詞語和意象，如“三兩枝”和“鴨先知”，進而深入理解整句詩所傳達的初春江景和生機盎然的氛圍。指導朗讀則幫助學生將詩句的意境和情感融入聲音中，通過朗讀進一步加深對詩句的理解和感受。這種教學方式不僅提高了學生的文學鑒賞能力，還培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和習慣。2.這個教學環(huán)節(jié)的好處在于它通過引導學生想象和描繪詩句中的情景，極大地豐富了學生的想象力和情感體驗。學生自讀后再進行集體交流，能夠讓他們更深入地理解詩句所描繪的初春江景，如桃花初放、鴨子戲水、蔞蒿旺盛、蘆芽鮮嫩等生動細節(jié)。這種教學方式不僅幫助學生更好地理解詩句的含義，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表達欲望，有助于培養(yǎng)學生的想象力和文學鑒賞能力。通過想象和描繪，學生能夠將詩句中的文字轉化為生動的畫面，更深刻地感受到初春江景的美麗和生機。3.描述全詩的畫面并背誦古詩這一教學環(huán)節(jié)的好處在于它能夠幫助學生形成對古詩的深刻記憶和全面理解。通過描述畫面，學生需要將詩句中的文字轉化為具體的視覺形象，這不僅鍛煉了他們的想象力和表達能力，還加深了對詩句內涵的把握。4.這個教學環(huán)節(jié)的好處在于它通過提出問題并反饋所學知識，引導學生深入思考和探究古詩的內涵。通過第一個問題，學生能夠梳理并表達自己在閱讀詩歌后感受到的情感和意境，這不僅有助于加深他們對詩歌的理解，還能培養(yǎng)他們的感受力和表達能力。第二個問題則引導學生從畫面聯(lián)想到詩中的深層含義，理解作者的聯(lián)想和寓意，培養(yǎng)了學生的想象力和邏輯推理能力。這種教學方式能夠幫助學生全面、深入地理解古詩，提升他們的文學鑒賞能力和思維能力。5.引導學生系統(tǒng)地總結和學習了古詩詞的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)，學生不僅能夠在實踐中掌握古詩詞的解讀技巧，還能夠培養(yǎng)他們自主學習和歸納總結的能力。這種系統(tǒng)性的學習方法有助于學生形成良好的學習習慣和思維方式，提升他們的語文綜合素養(yǎng)和學習能力。識記字形，書寫生字。1.通過強調正確的寫字姿勢，如“頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳”，有助于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，減少因姿勢不當而引起的身體疲勞或損傷。其次，通過提供具體的漢字工具課件，讓學生直觀地學習和理解生字的結構和寫法，提高他們對漢字的識記和理解能力。最后，通過要求每個學生每個生字寫兩次，并鼓勵他們第二次寫得比第一次好，不僅加深了學生對漢字的印象，還激發(fā)了他們追求卓越、精益求精的學習態(tài)度。這種綜合的教學方式能夠全面提高學生的漢字書寫技能，同時培養(yǎng)他們的專注力和自我提升能力。2.這個教學環(huán)節(jié)的好處在于它運用了生動有趣的方式幫助學生記憶生字，通過“加一加"和“減一減”的識字方法，讓學生在構建和拆解漢字的過程中理解其結構和含義。這種方法不僅增加了學習的趣味性，提高了學生的學習興趣，而且能夠加深學生對漢字的記憶和理解。同時，這種教學方式也培養(yǎng)了學生的觀察力和邏輯思維能力，使他們在掌握漢字的同時，也提高了自身的綜合能力。3.這個教學環(huán)節(jié)的好處在于它通過細致的觀察、教師的示范和重點筆畫的提示，幫助學生準確掌握生字在田字格中的書寫規(guī)范和要點。通過對比不同生字的結構特點，如“崇蘆芽"的上窄下寬和“惠”的上寬下窄，學生能夠在理解漢字結構的基礎上，更加精準地書寫每一個字。這種教學方式不僅提高了學生的書寫技能，還培養(yǎng)了他們的觀察力和分析能力，有助于他們在日后的學習和生活中更好地應用漢字。4.作業(yè)展評和學生相互評價這一教學環(huán)節(jié)的好處在于它能夠提供一個互動和學臺，讓學生參與到評價過程中，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。通過相互評價，學生能夠互相學習和借鑒，發(fā)現(xiàn)自己和他人書寫中的優(yōu)點和不足，從而進行自我提升。這種評價方式不僅有助于提高學生的書寫技能，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神，促進班級內積極的學習氛圍的形成。

三、總結四人小組合作討論，說一說關于早春的古詩都有哪些。找一找其他描寫這個季節(jié)的詩歌，與同學分享。村居【清】高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。這一教學環(huán)節(jié)能夠讓學生接觸并學習到更多描繪春天的詩歌，拓展文學視野。同時，分享詩歌可以提高學生的鑒賞能力，并在互相交流中激發(fā)學習興趣和合作意識，增進對春季美的感悟。

作業(yè)設計1.抄寫古詩《惠崇春江晚景》；2.同桌互背《惠崇春江晚景》。