25 少年閏土 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25少年閏土公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)25.少年閏土

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種方法理解文中難懂的詞語(yǔ)的意思，初步了解魯迅作品的風(fēng)格。

2.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理清故事情節(jié)，了解課文的大體內(nèi)容，感受少年閏土這一人物形象。初識(shí)少年魯迅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.運(yùn)用多種方法理解文中難懂的詞語(yǔ)的意思，初步了解魯迅作品的風(fēng)格。

2.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

教學(xué)過程：

談話揭題，走近魯迅

1.初識(shí)魯迅

（1）談話：（出示魯迅形象圖片）在中國(guó)近代文學(xué)史上，他的名字熠熠生輝，這個(gè)人就是（魯迅）。常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，精神的板寸頭，濃密的“一"字胡，這就是魯迅在人們心中的形象。通過課前預(yù)習(xí)，你又對(duì)他有什么樣的了解呢？生隨機(jī)交流

（2）本單元的導(dǎo)語(yǔ)中也有對(duì)魯迅先生的介紹(出示)請(qǐng)大家一邊默讀，一邊圈畫出關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè)

生1：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他有將近200個(gè)筆名，魯迅是最為大家熟知的。）

生2：他的主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，以及大量雜文。（誰(shuí)知道中國(guó)第一篇白話小說(shuō)是什么？可以毫不夸張的說(shuō)，魯迅是一位著作等身的大文豪。）

生3：他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。（他被譽(yù)為文學(xué)斗士，是一位值得尊敬的愛國(guó)者）

小結(jié)：通過單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)上魯迅的照片以及相關(guān)介紹，我們初步認(rèn)識(shí)了他。

（3）出示臧克家《有的人》中的兩句話，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

小結(jié)：要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，我們還可以聽聽別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。魯迅是一個(gè)有血有肉的民族英雄！這個(gè)單元我們將走近魯迅，讀讀他寫的文章，讀讀寫他的文章，更好地認(rèn)識(shí)他。

激趣導(dǎo)入

1.揭示學(xué)習(xí)任務(wù)

12月底，六年級(jí)組將承辦一場(chǎng)校級(jí)展覽“向偉人致敬：魯迅人物展”。

為了辦好這場(chǎng)展覽，讓伙伴們深入了解這個(gè)人，我們得展出哪些東西呢？

學(xué)生交流

老師相機(jī)梳理出幾個(gè)板塊：出示PPT，我們可以從這幾個(gè)方面制作展板。拿人物生平來(lái)說(shuō)，怎樣的展板會(huì)更吸引人呢？（預(yù)設(shè)：圖文并茂，有生動(dòng)的小故事）

是啊，要出色地辦好這場(chǎng)展覽，咱們必然得借助資料。這個(gè)單元都是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)資料。這個(gè)禮拜，就讓我們“細(xì)讀魯迅作品集"（實(shí)踐活動(dòng)），從他的作品中，找到一些小故事來(lái)豐富對(duì)他的介紹。

2.揭題，解題

今天，就讓我們一起先來(lái)讀讀魯迅寫的文章——《少年閏土》。板書課題，師邊寫邊指導(dǎo)會(huì)意字“閏”：王在門中。讀題。這篇課文選自小說(shuō)集《吶喊》中《故鄉(xiāng)》一文，題目是編者后來(lái)加的。讀了題目你馬上就能猜到這是一篇寫什么的文章？寫人的文章自然就可以用文中主要人物作為題目。（鏈接語(yǔ)文園地）

二、初讀課文，知曉大意

1.了解背景，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

PPT出示資料鏈接，介紹小說(shuō)的創(chuàng)作背景，講明該時(shí)期為文言文向白話文過度的時(shí)期。在這個(gè)新舊交替的時(shí)候就是最擰巴的時(shí)候。想必大家在預(yù)習(xí)時(shí)，一定碰到了一些困難，比如不認(rèn)識(shí)、不理解的詞，你們是怎么解決的？（預(yù)設(shè)：可查字典，看注釋，聯(lián)系上下文，借助工具書，書上插圖……）大家積累了不少好方法，相信你們一定能學(xué)以致用，來(lái)接受檢驗(yàn)吧。

2.感知詞句，了解作品特點(diǎn)。

◎猹鵓鴣獾豬刺猬

正月供品五行撒下

竹匾秕谷弶

指名讀，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

①讀準(zhǔn)動(dòng)物的名字。

②讀準(zhǔn)多音字。

③說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思嗎？你是怎么弄明白的？

◎預(yù)習(xí)的時(shí)候你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些字跟現(xiàn)在的規(guī)范用法不同？出示PPT，一起糾正。

像這樣的字文中還有一些，細(xì)心的同學(xué)關(guān)注課文下面的注釋就能全找出來(lái)啦。復(fù)習(xí)“的、地、得"的用法。

△咦，編者也看出了這些錯(cuò)誤，為什么不在編寫教材的時(shí)候就改過來(lái)呢？

說(shuō)得好，你是懂得尊重的。剛剛咱們講過魯迅先生的時(shí)代，是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，新東西出來(lái)的時(shí)候往往缺少規(guī)范，甚至沒有規(guī)范，比如“的、地、得”“她、他、它"都是可以隨便用的?？刹皇囚斞覆恍⌒膶戝e(cuò)的。編者之所以保留，是表達(dá)我們對(duì)文化發(fā)展歷程的一種尊重。另外咱們六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的文學(xué)功底，這些所謂的“錯(cuò)”并不會(huì)給大家讀懂文章帶來(lái)很大困難。對(duì)吧？我喜歡自信的孩子。

◎魯迅的作品中不僅有些字與現(xiàn)在的用法不同，還有一些用詞、語(yǔ)序與現(xiàn)今用法也不一樣。出示句子，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。

△預(yù)設(shè)：我知道“家景"——就是一個(gè)人的家境！

師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替著理解。

△預(yù)設(shè)：知道什么是“值年”嗎？（出示資料）請(qǐng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)對(duì)“值年"的理解。

師：像這樣的詞跟魯迅家鄉(xiāng)所處的地域有關(guān)，比如家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)方言等等，你能再找出一處，跟大家來(lái)分享你的理解嗎？

學(xué)生交流

同學(xué)們，咱們閱讀時(shí)常常會(huì)遇到理解起來(lái)有一定的難度的詞。在課外閱讀的時(shí)候咱們可以先跳過去，影響不大。在讀課文的時(shí)候，咱們得努力聯(lián)系上下文去理解。（鏈接26課閱讀方法）

3.梳理課文情節(jié)，了解主要內(nèi)容。

（1）這篇課文的主人公是“閏土”，那么課文講述了哪些時(shí)候的閏土呢？嘗試以此為依據(jù)，給課文分段。

學(xué)生交流，學(xué)生回答不準(zhǔn)，則老師點(diǎn)撥，注意板書。（月下看瓜初次相識(shí)講新鮮事不忍離別）

回答準(zhǔn)確。（你說(shuō)得很準(zhǔn)確，有什么竅門嗎？關(guān)注課后習(xí)題可以幫助我們更好地理解課文。）

（2）師指板書，一般情況下，我們寫作的順序是從哪兒開始的？魯迅不同，他先寫了回憶中月下看瓜刺猹的閏土，寫法上就與眾不同，很有意思，咱們等會(huì)兒好好研究。

三、學(xué)習(xí)相識(shí)中的閏土，了解閏土特點(diǎn)

讓我們先來(lái)看看“我"和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣的？

1.知要求：讀2-5自然段，提取相關(guān)信息，為閏土制作一張人物信息卡。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)單上填人物信息卡。

3.小組內(nèi)交流。

4.集體交流，逐個(gè)交流格中內(nèi)容（請(qǐng)一組上臺(tái)匯報(bào)，一生作業(yè)實(shí)物投影展示，組員分工匯報(bào)，老師適時(shí)打斷、提問，請(qǐng)?jiān)摻M回答，或請(qǐng)臺(tái)下補(bǔ)充）

（1）第一格：閏月生的，五行缺土。

重點(diǎn)理解“五行缺土”（勾連第六單元日積月累，古代先民認(rèn)為世間萬(wàn)物都是由金木水火土五類元素組成的，它們相生相克，缺一不可。如果命里缺土，就得在名字里補(bǔ)上。當(dāng)然以現(xiàn)代人科學(xué)的眼光來(lái)看，這就是迷信，但這名字寄托了他父親對(duì)他的疼愛）。

（2）第二格：十多歲，和我仿佛年紀(jì)（可借助上文知道第一段中：十一二歲，下文中的“仿佛年紀(jì)"等）。

（3）第三格：忙月的兒子（這一格有點(diǎn)難，你是怎么填出來(lái)的？交流分享對(duì)我們的閱讀理解很有幫助）。

（4）第四格：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

5.聚焦外貌描寫。

（1）咱們來(lái)仔細(xì)讀讀這段外貌描寫，你能讀出來(lái)閏土是個(gè)怎樣的少年嗎？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：樸實(shí)可愛）。

（2）點(diǎn)撥：魯迅寫人沒像我們平時(shí)那樣寫眉毛、眼睛、鼻子，這樣行嗎？

（3）出示書上第二幅圖，辨認(rèn)哪個(gè)是閏土？為什么這么快找到？

（4）小結(jié)：只要抓住人物特點(diǎn)刻畫，人物形象就更清晰、鮮活了

（5）拿出學(xué)習(xí)單，嘗試用這種抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫人物的方法幫閏土描繪一下他眼中的少爺形象。

交流，學(xué)生圍繞否寫出了人物特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)習(xí)相處中的閏土，豐富對(duì)閏土的了解

過渡：繼續(xù)看這幅圖，圖上閏土在干嘛？（講新鮮事）

1.默讀6-18自然段，用小標(biāo)題概括四件新鮮事，寫在學(xué)習(xí)單上：

雪地捕鳥——（）——（）——（）

2.交流反饋“雪地捕鳥”時(shí)，概括小標(biāo)題方法(地點(diǎn)+事件)，再交流后面幾個(gè)。交流時(shí)，請(qǐng)概括得好的學(xué)生上黑板寫下來(lái)。

3.閏土給我講了四件有趣的新鮮事兒，師指板書，學(xué)生說(shuō)。閏土知道這么新鮮事兒，真是個(gè)什么樣的少年？（見多識(shí)廣）

4.思考：哪件事給我的印象最深？為什么？

（1）布局講究有詳有略。

（2）作者開頭先寫的就是這個(gè)事例，可見這個(gè)畫面深深地印在了“我"的記憶里。

五、學(xué)習(xí)回憶中的閏土，正面感知人物形象

1.聽老師讀第一自然段，請(qǐng)你邊聽邊想：你看到一個(gè)怎樣的少年？（生交流：機(jī)智勇敢，師板書）

（2）你從哪里感受到的？（手捏一柄鋼叉、盡力的刺去）

你看，作者抓住了人物的動(dòng)作，就把閏土的勇敢寫了出來(lái)。帶著你的理解來(lái)讀一讀。指名讀（評(píng)價(jià)：多么勇敢的閏土呀，誰(shuí)也來(lái)讀）

2.除了描寫勇敢的人（板書：人），這段話還描寫了什么呢？

（1）預(yù)設(shè)：描寫了猹的表現(xiàn)。（板書：猹）請(qǐng)你來(lái)讀？（多么伶俐的猹呀，你也來(lái)讀，一起來(lái)）

追問：作者為什么還要寫猹的表現(xiàn)呢？

是呀，作者通過寫猹的表現(xiàn)，從側(cè)面突出了閏土的勇敢。

（2）除了人和猹，作者還描寫了——環(huán)境，（出示深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，）

請(qǐng)你輕輕地讀一讀。這段環(huán)境描寫好在哪？（評(píng)價(jià)：1.寫出了環(huán)境的色彩，也給回憶增添了一抹亮麗的色彩。美景值得我們一起美美地讀。2.寫出了環(huán)境的遼闊，一望無(wú)際得瓜田里有這么一個(gè)機(jī)敏的少年，讓人歡喜。3.靜謐，幽靜的月夜，總能讓我想起那個(gè)看瓜刺猹的少年。）

師：你看，美麗的景，勇敢的人、伶俐的猹構(gòu)成了一幅月夜看瓜刺猹的畫面

這既是一幅畫，更像一首詩(shī)，它深深地印在了作者的記憶里。引讀——。（課件出示詩(shī)的形式）

讓我們一起把這個(gè)畫面記在心間——深藍(lán)的天空中（師生一起背誦）

六、透過作品感知少年魯迅

出示少年魯迅的人物信息卡，請(qǐng)學(xué)生交流所得。

小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)囍鴱聂斞傅淖髌纷哌M(jìn)魯迅童年的鄉(xiāng)村生活。在魯迅的童年里一定有這樣一個(gè)伙伴：他見多識(shí)廣、樸實(shí)可愛、機(jī)智