八年級下科學教案

第4節(jié)生物是怎樣呼吸的教學目標物體生命活動的意義。了解人體呼吸系統(tǒng)的結構和氣體交換過程。3、了解植物的呼吸，了解植物的呼吸作用。4、了解呼吸作用為人體內能量的利用提供了必要的條件。教學重點難點重點：人體呼吸系統(tǒng)的結構和氣體交換；呼吸作用。難點：人體內的氣體交換；呼吸作用。作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程【引言】生命的基本特征之一就是新陳代謝。呼吸就是生命的標志。生物只要活著，就要不停地呼吸。吸入外界地新鮮空氣，呼出體內地廢氣。那么，這種氣體一、人體的呼吸系統(tǒng)的結構和氣體交換分析吸入氣體與呼出氣體的成分表--呼出的氣體氧氣的含量降低，二氧化碳的含量增加。同時水汽的--用澄清石灰水和白色的硫酸銅粉末。【講述】人體的氣體交換是在呼吸系統(tǒng)內進行的。【讀圖】我們來認識一下人體的呼吸系統(tǒng)主問：人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構成？這些器官分別有什么作用？呼吸道：鼻腔－－阻擋和粘住灰塵、細菌，還能溫暖、濕潤空氣，感受氣味刺激咽－－前后略扁的通道，是空氣和食物的共同通道喉和氣管－－氣體的通道，由軟骨作支架支氣管－－管壁覆蓋著有纖毛的黏膜，能分泌黏液，粘住灰塵和肺：肺泡－－氣體交換的場所；特點：數目多、肺泡和毛細血管的壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，布滿毛細血管和彈性纖維，有利于氣體交換和使肺具有良肺泡外面包繞著毛細血管。2、呼吸運動：呼氣和吸氣使依靠膈肌和肋間肌的活動而產生的。flash演示吸氣過程，分析過程吸氣時，膈肌收縮，橫膈扁平，外肋間肌收縮，內肋間肌放松，肋骨向上升及向外移，胸廓擴大；胸腔內的壓力減小，外界大氣壓的作用下，氣流進入肺部?！狙a充】為什么嬰兒總是“啼哭”著來到人間？胎兒的身體在母體內肺也隨著擴張。這時候，嬰兒才第一次吸入空氣。吸氣之后，與吸氣有關的肌肉舒張，胸廓就縮小，肺隨著回縮，迫使肺內的部分氣體排出體外。當氣體由肺排出，經過喉部，沖擊喉哭”著來到人間的緣由。中的少。因此，靜脈血流經肺泡外的毛細血管時，如圖所示，氧便由肺泡擴散到血液里；同時，靜脈血里的二氧化碳擴散到肺泡中。經過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。氧從肺泡進入血液以后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結合。通過體循環(huán)，將氧輸送到全身各處的組織里。？－－動物也要不停地呼吸來維持生命?！緦嶒灐孔C明動物需要呼吸的實驗【實驗現(xiàn)象】試管a的紅色水滴向試管移動?！窘Y論】動物和人一樣，也要呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。【實驗】證明植物進行呼吸的實驗－－2、有較多的小水滴出現(xiàn)3、蠟燭熄滅－－說明氧氣減少4、溫度升高－－說明呼吸作用產生熱【結論】植物和空氣之間有氣體交換（吸收氧氣，放出二氧化碳）--植物也要呼吸。--呼吸是指肺換氣，包括呼氣和吸氣。呼吸作用是指細胞內的有機物與氧發(fā)生反應，最終產生二氧化碳、水和其它產物，同時八有機物中的能量釋放出來，供生命活動的需要。這是一個復雜、多步驟的過程。2、呼吸作用的反應式3、呼吸作用的實質：分解有機物，釋放能量。4、呼吸作用的意義：呼吸作用在活細胞內進行，呼吸作用一旦停止，課后反思呼吸運動的flash的演示不僅解決了呼吸系統(tǒng)的器官組成的解釋和功能的講解，而且直觀地讓學生知道了呼吸運動的具體過程。另外，肺泡和血液間的氣體交換的課件的使用也使學生形象地了解了肺泡地變化。板書設計一、人體的呼吸系統(tǒng)的結構和氣體交換呼吸道：鼻腔咽支氣管肺：肺泡－－氣體交換的場所；布滿毛細血管和彈性纖維，有利于氣體交換和使肺具有良好的彈性。2三、植物也要呼吸教學目標1、了解綠色植物的光合作用及其重要意義。碳和水，了解光合作用的產物是有機物和氧氣。教學重點難點重點：光合作用難點：光合作用作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程【引入】談談對光合作用的認識--光合作用把無機物轉化為有機物，并釋放氧氣，對生命活動極其一、光合作用的過程綠色植物在陽光的作用下，利用二氧化碳和水等物質制造有機物，并釋放氧氣的過程叫光合作用。物質方面的轉化：簡單的無機物制成復雜的有機物，并釋放出氧氣；能量方面的轉化：光能轉化為化學能?！緦嶒灐孔C明植物光合作用制造淀粉的實驗利用呼吸作用來分解原來儲存的淀粉，消除淀粉對實驗的影響。為了設臵對比，證明綠葉光合作用需要光。3、為什么要水浴加熱?－－酒精易燃，不能直接加熱。4、酒精中漂洗的作用是什么？－－使葉綠素褪去【實驗現(xiàn)象】被光照射到的葉片部位產生了藍色，被鋁箔紙遮光的【實驗結論】說明光合作用產生淀粉。也說明光合作用發(fā)生的條--如圖2－45所示，收集水生綠色植物產生的氣體，再用帶火星的木條來試驗。需要設臵對比實驗，這樣才能說明氣體是綠色植物產生的，而不是由水直接產？－－2、如何防止植物吸入空氣中的二氧化碳？－－用生石灰吸收3、需要對照實驗嗎?－－需要。為了控制變量?！咎骄拷Y論】光合作用需要二氧化碳。【補充】教師出示并簡單介紹光合作用吸收二氧化碳的實驗裝臵。指出實驗中氫氧化鈉溶液的作用，以及實驗的簡單過程。（要求回答：甲裝臵的槽里放的是氫氧化鈉溶液，乙裝臵的槽里放的（要求回答：甲裝臵內空氣中的二氧化碳量比乙裝臵內二氧化碳量大未被染成藍色。而摘自乙裝臵的葉片被染成藍色。結論：必須有二氧化碳參加，綠葉在光下才能制造淀粉。教師指出：經科學家實驗證明，沒有水參加，綠葉在光下也不能制造【補充】問：銀邊天竺葵的葉片邊緣為什么是白色的？（要求回答：教師出示該實驗的結果，指出葉片中部原是綠色的部分被碘液染成了藍色，而白色的邊緣部分未被染成藍色。問：對實驗結果進行分析可以得出什么結論呢？（在學生回答的基礎結論：綠葉有葉綠素的部分經光照才能產生淀粉。教師對有關能量的問題做出形象的解釋之后，指出：植物進行各種生命活動都需要能量。綠葉進行光合作用時，就是依靠陽光提供的能量，把二氧化碳和水等原料轉變成淀粉等有機物。同時釋放出氧氣?！締枴咳撕蛣游镆材芟窬G色植物那樣，把從外界攝入到體內的各種無機物在體內轉化成有機物嗎？（學生回答：不能）【問】那么，我們人和動物體內的各種有機物是哪來的呢？（學生回答：從食物中獲得的）食物中的各種有機物，都是直接或間接由綠色植物通過光合作用制成橡膠等，也都是綠色植物通過光合作用給我們提供的。若折算成葡萄糖可達4500億噸左右。概括出意義之一：（一）為人類和整個生物界提供大量的有機物（板書）綠色植物可以直接利用光能來進行重要的生命活動——光合作用。生回答：不能）【問】那么，我們人體或動物進行生命活動所需要的能量是由誰提供的呢？（學生回答：是食物中貯藏的能量）【問】食物中貯藏的能量又是哪來的呢？（學生回答：直接或間接來教師指出：不僅植物性、動物性食物中貯藏的能量來源于綠色植物的光合作用，來源于光能。我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質，也都是現(xiàn)在或過去的綠色植物通光合作用所貯藏的太陽能。據估計，地球上綠色植物一年進行光合作用所提供的能量，若折算成（二）為人類和整個生物界提供豐富的能源（板書）【問】人和動物以及其他生物在呼吸時，吸進的氣體和呼出的氣體成在學生回答的基礎上，教師指出：生物呼吸時消耗了很多氧氣，產生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產生很多二氧化碳。據科學家估計，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒鐘可達l萬噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在3000年左右就會被用完。但是我們生活中并沒有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過多，這是什么原因呢？這還要歸功于綠色植物的光（三）維持自然界中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定（板書）綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的根本保障。二、二氧化碳1、二氧化碳的物理性質和用途2）密度比空氣大，約是空氣的1、5倍－－所以可以像傾倒液體一樣從一個容器倒入另一個容器；－－滅火3）能溶于水－－制成汽水吸熱，可作致冷劑，進行人工降雨。⑴通常情況下，不能燃燒也不支持燃燒。⑶二氧化碳可以跟水反應生成碳酸；－－碳酸可以使紫色石蕊試液變成紅色；碳酸不穩(wěn)定，見光、加熱都會分解，使二氧化碳逸出。⑷二氧化碳能跟澄清石灰水反應，生成白色沉淀。－－利用此反應檢【補充】二氧化碳的制取方法:石灰石活大理石與稀鹽酸反應板書設計一、光合作用的過程物質方面的轉化能量方面的轉化光合作用的原料：二氧化碳、水光合作用的條件：光、葉綠素光合作用的產物：有機物和氧氣（一）為人類和整個生物界提供大量的有機物（二）為人類和整個生物界提供豐富的能源（三）維持自然界中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定二、二氧化碳1、二氧化碳的物理性質和用途2）密度比空氣大4）可作致冷劑，進行人工降雨。⑴通常情況下，不能燃燒也不支持燃燒。⑶二氧化碳可以跟水反應生成碳酸；⑷二氧化碳能跟澄清石灰水反應，生成白色沉淀。－－利用此反應檢課后反思不過學生對于這樣的實驗操作很感興趣。對于光合作用需要二氧化碳的探究實驗，我覺得教合作用制造淀粉地的實驗。并對思考題進行了較為詳盡的分析。第2課時完成探究，并把呼吸作用和光合作用的聯(lián)系與區(qū)別提上來完成。第3課時以講解二氧化碳的有關知識為主。這樣的課時安排比較合理。在上完本節(jié)內容后，安排1課時的復習。教學目標2、了解大氣壓中臭氣層的作用及其保護。3、了解溫室效應的成因和溫室效應的利弊。教學重難點作業(yè)布臵：作業(yè)本自然界的一切物質都在不停運動著，而且是在不斷地循環(huán)演變中運動著。如已經學過的地球上水的循環(huán)，大氣環(huán)流，洋流以及植物的生長循環(huán)等。這節(jié)課主要學習的是自然界中生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。氧是構成生命的物質（蛋白質和核酸）的元素之一。氧也是地球上最豐富的元素之一，占地殼總質量近一半。在江河湖泊中，氧元素占水體總質量的90％。據化學家估計，在每平方米地球上空約有2噸氧氣。？－－使用增氧氣泵、養(yǎng)水草等。【問題】為什么在魚缸里養(yǎng)一些水草，可以增加溶解氧呢？【實驗】證明植物光合作用產生氧氣的實驗（介紹普里斯特利實驗的原理）實驗現(xiàn)象：鐘罩內蠟燭熄滅的時間是放有綠色植物實驗結論：綠色植物光合作用釋放氧氣。氧的產生：植物通過光合作用吸收二氧化碳和水，制成糖類等有機物供人類和動物需要，并向大氣釋放氧氣。氧的消耗:⑴動植物的呼吸作用，吸入氧氣，放出二氧化碳重返大氣⑵動植物死后的尸體被微生物分解破壞，最后被氧氣氧化變成水和二⑶礦物燃料如煤、石油和天然氣燃燒時也需要氧氣，放出二氧化碳和－－我們：自然界存在一個重要的物質循環(huán)－－氧循環(huán)：自然界中氧氣的含量會隨著生物的呼吸化、循環(huán)和平衡）【思考】根據氧循環(huán)的原理，在屋內可以用什么方法來使空氣保持清開窗通風，使用清新劑、白天放臵綠色植物。人工補充二氧化碳，肥水管理，增強光照，夜間適當降溫等。二、保護臭氧層子和氧原子。這個原子氧的能量很高，能殺死細菌和病毒。氧氣在紫大氣中的臭氧90％聚集在距地面20－35千米處的大氣平流層里，即臭氧層。在臭氧層約有3億噸臭氧，臭氧可以把太陽射來的致命的紫外線轉化為熱，從而阻止了高能紫外線直接射到地面上危害生命。--高能紫外線對人的皮膚、眼睛，甚至免疫系統(tǒng)都會造成傷害；會影響水生生物的生長；會破壞植物體內的葉綠素，阻礙農作物和樹木的光合作用。而臭氧層就有阻擋和削弱過強的紫外線，對人和生物起保護作用。--原因：電冰箱、空調器的致冷劑的排放；過量的二氧化碳滲入；太空火箭噴出的氫氧化氮以及高空飛行的飛機噴出的尾氣；大量使用化肥等。--措施：各國頒布保護臭氧層的計劃，在聯(lián)合國探討保護臭氧層的有效措施。如禁止生產、使用含氯氟烴的致冷劑、發(fā)泡劑、洗潔劑、噴霧劑等化學物質。三、自然界中的碳循環(huán)主要有一氧化碳和二氧化碳。自然界的碳循環(huán)主要通過二氧化碳來完成。⑴co有機物植物的呼吸作用2⑵co有機物動物吸收2⑶co有機物動植物殘體2⑷co2光合作用動植物殘體地下漫長反應煤、石油、天然氣燃燒2--說明：二氧化碳通過植物的光合作用被消耗，是大氣中的二氧化碳變成有機物的唯一途經。動植物的呼吸作用、有機物的燃燒以及腐爛分解等的過程，又被重新釋放。這樣使得吸收得二氧化碳的數量與釋放出的數量大致相等。--作用：大氣中二氧化碳的穩(wěn)定的含量對地球上的生物生存提供了良好的條件。這是因為二氧化碳在中層大氣的熱平衡中起著重要的作用，能對地球產生一種“溫室效應”?！緦嶒灐繙厥业谋卦碓颍翰Ａ柚篃崃肯蛲鈹U散。--說明：溫室的保溫原理就是如此。太陽光透過溫室的玻璃后，會使室內的地面溫度升高，而地面的反射卻很少能穿透玻璃，因此溫室具有保溫作用。溫室效應是保證地球上的氣溫適應動植物生存的必要條件，適宜的溫室效應對于人類和各種生物來說是非常有益的?？茖W研究表明：由于溫室效應地球表面的平均溫度為15攝氏度，否則將會下降到－18攝氏度。而且，如果大氣中二氧化碳和水蒸氣的含量保持不變的話，大氣表面的溫度也將維持恒定。--1、煤、石油、天然氣等礦物燃料的大量使用；所以控制溫室效應的增長速度，關鍵是控制二氧化碳的排放。一、氧循環(huán)氧的產生：植物通過光合作用吸收二氧化碳和水，制成糖類等有機物供人類和動物需要，并向大氣釋放氧氣。氧的消耗:⑴動植物的呼吸作用，吸入氧氣，放出二氧化碳重返大氣⑵動植物死后的尸體被微生物分解破壞，最后被氧氣氧化變成水和二⑶礦物燃料如煤、石油和天然氣燃燒時業(yè)需要氧氣，放出二氧化碳和二、臭氧是一種具有天藍色和刺激性腥臭味的氣體。三、碳元素的演變、轉化與循環(huán)⑴co有機物植物的呼吸作用2⑵co有機物動物吸收2⑶co有機物動植物殘體2⑷co2光合作用動植物殘體地下漫長反應然氣燃燒2課后反思通過碳、氧循環(huán)的平衡教育，使學生樹立保護環(huán)境的意識，再通過對生活中常用的冰箱的冷卻劑氟利昂（等氯氟烴）對臭氧層的破壞機理的說明和解釋。使學生體驗生活中的環(huán)境污染的嚴重性。教學目標1、了解空氣污染的危害性與防護措施。3、看懂各種媒體公布的空氣質量報告。教學重難點重點：空氣的污染與保護難點：酸雨；空氣質量報告作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程空氣有一定的自凈能力，在一般情況下能保持清潔新鮮的狀態(tài)。當空氣中某些組分的含量超過了正常含量，或者空氣中進入了正常情況下不存在的成分或有毒有害物質，從而影響人的健康和生物的生長發(fā)育，或對各種物質以及對天氣和氣候產生不良影響時，這樣的空氣狀態(tài)稱為空氣污染。和汽車尾氣。生活中燃燒香煙、建筑裝飾材料等也會釋放一些有毒氣體?；?、氮氧化物、碳煙、二氧化硫等。為主要的空氣污染源之一。⑵可吸入顆粒物：粒徑在0.1-100微米，不易在重力作用下沉降到地面，能在空氣中長期飄浮的顆粒物，稱為可吸入顆粒物。影響生活和生產。來源：工廠煙囪排出的煙塵，土地、房頂、馬路或建筑工地上卷起的塵土，蝴蝶抖落的翅上的鱗片，植物的花粉和細菌等?！緦嶒灐坑^察空氣中的可吸入顆粒物實驗現(xiàn)象：不干膠帶上有：小顆粒；它們是空氣中懸浮的小顆粒沉降在膠帶上形成的；不同環(huán)境中所粘的顆粒物是不同的。二、酸雨為空氣中含有少量的二氧化碳，溶于水呈弱酸性）ph越小，酸性越強。我國的能源結構是以煤炭為主，所以二氧化碳、二氧化硫和一氧化氮的排放量較大，經檢測，酸雨約占降水量的44.5％。危害健康，水域和土壤酸化，損害農作物和林木生長，危害漁業(yè)，腐蝕建筑物、工業(yè)設備和文化古跡。三、保護空氣植物的正常生長，破壞生態(tài)平衡；臭氧層破壞、溫室效應加劇、可吸入顆粒物過多和酸雨等【討論】校園周圍空氣狀況？有什么方法可以使周圍的空氣更潔凈？【閱讀】空氣質量日報和預報形式，分級表示空氣污染程度和空氣質量狀況。氮、可吸入顆粒物和臭氧等。四、地球之肺－－森林燃料燃燒排放的廢氣和煙塵、工業(yè)廢氣和汽車尾氣二、酸雨:三、空氣質量日報和預報四、地球之肺－－森林第三章植物與土壤第1節(jié)土壤中有什么教學目標2、知道土壤中有非生命的水分、空氣、礦物質和有機物。逐漸深化的”。教學重難點重點：土壤的主要組成。作業(yè)布臵：作業(yè)本【引入】土壤，在我們的周圍隨處可見。那么，土壤粒究竟有些什么一、土壤中的生命－－土壤生物(我們把生活在土壤中的微生物、動物和植物等稱為土壤生物)【實驗】觀察土壤的縱剖面（具體操作：可帶領學生去學校的百草園－－⑵小動物，如蚯蚓等。⑶微生物：細菌、真菌、放線菌等。二、土壤中的非生命物質㈠土壤中有空氣【實驗一】測量土壤中空氣的體積分數而潮濕的土壤中有許多空間已經被水分占據，空氣含量會變少。1、在燒杯中放入一塊土壤（土壤的體積為v緩慢注入水，直到水面把土壤全部浸沒為止。記錄在燒杯中所加的水的體積。記做v1.體積。記做v2。3、土壤中空氣的體積分數約為(v1-v2)/v【討論】測量土壤中空氣體積分數的其它方法：第1種方法：用金屬容器在土壤中挖取一塊土壤，然后用量筒向金屬容器中加水，這時的注水量相當于空氣的體積大小，然后洗凈金屬容器，再向容器中注水，測出容器的體積，它相當于土壤體積，這樣可求得體積分數。第2種方法：用金屬容器挖取一塊土壤，放在裝有水的量筒中，這時液面上升的量就是土壤中非空氣部分的體積，在通過測量金屬容器的容積，就可以測量土壤㈡土壤中有水【實驗二】取少許土壤，放入試管中，在酒精燈上加熱，觀察試管壁【思考】測量土壤中水分體積占土壤體積的體積分數。思路：先選取一規(guī)則幾何體狀（長方體或正方體）的土壤樣本，用刻就可以知道水分占土壤體積的體積分數了。㈢土壤中有有機物用充分干燥（防止水分散失對質量稱量的干擾）的土壤（應含較豐富物的碳化分解和燃燒現(xiàn)象；稱量時，發(fā)現(xiàn)土壤的質量減少。結論：土壤中有說明：土壤中的有機物主要來自生物的排泄物和死亡的生物體。有機物在土壤生物的作用下，可以分解成無機物，儲存在土壤中。腐殖質可以為土壤動物提供食物，葉可以為綠色植物通過養(yǎng)分。㈣土壤中有無機物【實驗四】1、將燃燒過的土壤用手搓一搓，發(fā)現(xiàn)：土壤顆粒很細，沒有粘性。顆粒大小基本不一致。2、溶解，過濾，得到土壤浸出液。思考：為什么可以用過濾來分離泥漿？－－土壤中含有不溶于水的無－－蒸發(fā)皿上有很細的結晶物。說明土壤中有無機物（能溶于水，但不能燃燒的物質，這些無機【小結】構成土壤的物質有固體、液體、和氣體三類。土壤固體部分主要由礦物質顆粒和腐殖質組成，其中的礦物質顆粒占固體部分的95％左右。三、從巖石到土壤從巖石到土壤的形成，是一個長時間多種自然因素共同作用的及其復雜的過程。即存在巖石從大到小的過程和有機物在巖石顆粒儉的積累過程。1、風化：自然外力－－風力、水流外力、水形成冰產生的外力；熱脹冷縮－－驟熱驟降使巖石爆裂植物和動物的作用－－【補充】土壤污染和凈化所謂土壤污染就是人類的生產和生活活動向環(huán)境中排放的三廢物質通物還可以通過生物的新陳代謝和食物鏈發(fā)生進一步的傳播。濫用化肥、農藥和除草劑是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工業(yè)廢渣和各種廢水都會跟土壤發(fā)生接觸，將污染物向土壤轉移。大氣中的污染物也來的性狀。土壤的凈化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物參與土壤中所進行的一系列變化，發(fā)生遷移轉化，使土壤中的污染物逐漸減少，最終消失，這就是土壤的自凈能力。這而有的則很難得到凈化而在土壤里長期殘留。板書設計一、土壤中的生命－－土壤生物植物、動物、微生物二、土壤中的非生命物質有機物無機鹽三、土壤的形成本節(jié)課的關鍵在于實驗部分，讓學生通過實驗觀察親身體驗土壤中的組成成分。使學生在直觀的基礎上通過理論分析得出土壤的結構。第2節(jié)各種各樣的土壤教學目標1、區(qū)分砂粒、粉砂粒、黏粒的大小于性能。2、區(qū)分砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤的土壤質地特征。3、區(qū)分砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤的主要性狀。4、了解壤土類土壤各種成分的比例。5、說出壤土類土壤最適于植物生長的主要理由。教學重難點重點：土壤的類型、土壤的性狀結構與功能相適應的科學理念既是重點也是難點。作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程【引入】問學生，觀察過不同地方的土壤嗎？有些地方寸草不生，有些地方植被茂盛。是什么決定了植物的生長狀況？是氣候，水分，還是土壤？--土壤是一個非常重要的客觀因素。那么，土壤是否有利于植物的生長是由什么因素決定的呢?一、土壤的結構和類型1、土壤的組成：土壤是由礦物質顆粒、腐殖質、水和空氣組成的。這些成分是相互影響的，并使土壤形成了一定的結構。如：礦物質顆粒較小，土壤的空隙就較小，于是水和空氣也就少。2、土壤主要是由礦物質顆粒構成（礦物質占固體部分的95所以礦物質的多少就成為影響土壤結構最重要的因素。礦物質顆粒有粗有細，粗的叫砂粒，細的叫做黏粒，介于兩者之間的土壤顆粒的分類名稱直徑/毫米砂粒2.0-0.02粉砂粒0.02-0.002黏粒<0.002--砂粒之間的空隙大，含空氣多，含水少。3、不同的土壤，滲水的能力是不同的?！緦嶒灐客寥赖臐B水實驗－－探究土壤滲水的多少與通氣性和保水性【討論】粉砂粒的滲水情況－－介于砂粒和黏粒之間。根據土壤中砂粒、粉砂粒和黏粒所占的比例不同，分為砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤。土壤名稱土壤質地砂土類土壤砂粒多，黏粒少。土壤顆粒較粗。黏土類土壤黏粒、粉砂多。土壤顆粒較細。壤土類土壤砂粒、黏粒、粉砂大致相等。土壤質地較均勻。？－－2、哪種土壤透水性能最強？－－砂土類土壤3、哪種土壤保水性能最強？－－黏土類土壤4、哪種土壤通氣性能最差？－－黏土類土壤二、土壤的性狀與植物的生長【實驗】1、按砂粒：壤土類土壤=20:1的質量分數配制砂土類土壤；按黏土：壤土類土壤＝5：1的質量分數配制黏土類土壤。結論：黏土類土壤能搓成條狀體。土壤的黏性差，如砂土類土壤，表示土壤中空隙較大，較疏松，水易滲入流出，通氣性能好，但保水保肥性能差。土壤黏性很強，如黏土類土壤，表示土壤空隙較小，保水性能好，但所以，最適合植物生長的土壤是黏性適度，通氣透水，保水保肥能力【實驗】土壤的性狀于植物生長關系不能被雨水淋到－－這些做法的意義是：控制變量、防止干擾因素干擾。壤土類土壤是適合大部分植物生長的土壤，這種土壤固體部分（礦物質顆粒和腐殖質）占土壤總體積的50其中有機質占固體部分的1%-5%；水和空氣各占25％。這樣既通氣、透水，又保水，保肥，能為植物的生長提供充足的水分、空氣和有機質?！揪毩暋坎檎屹Y料，建立砂土類土壤和黏土類土壤的模型？（體積分【小結】一、土壤的結構和類型1、土壤的組成：土壤是由礦物質顆粒、腐殖質、水和空氣組成的。2、土壤主要是由礦物質顆粒構成根據土壤中砂粒、粉砂粒和黏粒所占的比例不同，分為砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤。二、土壤的性狀與植物的生長壤土類土壤是適合大部分植物生長的土壤通氣、透水，又保水，保肥，學習學生對不同類型的礦物質顆粒的不同性質和功能較容易的學習。學得也較輕松。第3節(jié)植物與土壤教學目標2、理解根尖的基本結構特點及其相關功能。3、知道根吸水的主要部位和吸水、失水的條件。4、了解植物缺乏氮、磷、鉀的病癥。5、知道水體富營養(yǎng)化的基本癥狀。6、初步學習數據處理能力－－干擾數據的辨別和刪除。7、初步學習“實驗方案”的優(yōu)劣性比較。教學重難點重點：根尖的結構和功能（對水和無機鹽的吸收）難點：植物細胞吸水和失水的原理作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程－－1、植物是通過根來吸收土壤中的各種營養(yǎng)物質－－水分和無機鹽的。【實驗】根的觀察－－了解根是如何吸收土壤中的營養(yǎng)物質的。有明顯發(fā)達的主根和側根之分的根系，叫做直根系。沒有明顯的主側根之分的根系，叫做須根系?！九e例】常見的作物中，哪些是直根系，哪些是須根系？【問題】根的功能，你知道嗎？－－固定和吸收。【探究】植物根系（同種植物的根系）的分布與地下水位的高低的關⑴組織野外觀察較難，還要強調安全問題。雖然觀察條件不是任何學校所在地都能滿足，但是一旦觀察到，則實驗成功率就較大；根系的長度是根系所有根的平均長度－－所有植物根的長度之和除以根的總數（多次測量取越短，根系分布淺。二、植物細胞的吸水和失水【實驗】研究根的吸水部位實驗現(xiàn)象：被剪去根的前端的小麥先出現(xiàn)萎焉現(xiàn)象。結論：說明根吸水的部位在根尖?！居懻摗吭谵r業(yè)生產中，移栽作物幼苗是時為什么要帶土移栽？--免于損傷幼嫩的根尖，使根尖在適應“新環(huán)境”以前，仍舊在一段時間內可以從被夾帶的土壤中獲取水分和營養(yǎng)物質?！居^察】了解根尖的結構：顯微鏡觀察根尖根冠：細胞排列不整齊。保護后面的組織，使根在向前生長時，不被分生區(qū)：細胞質的密度較大，沒有液泡。能不斷分裂，使根生長。能迅速生長，把根尖推向土層?！締栴}】植物的根是否在如何情況下，都能從土壤中吸收水分呢？實例：當作物施了過多的肥料時，作物反而發(fā)生萎焉現(xiàn)象。這表明作【實驗】植物細胞失水的實驗實驗現(xiàn)象：在清水中的蘿卜沒有出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，在濃鹽水中的蘿卜出結論：植物細胞的細胞液的濃度只有在高于外界溶液的濃度時，植物【問題】植物的根毛在什么情況下，能從土壤中吸收水分？結論：植物根毛的細胞液的濃度只有在高于土壤溶液的濃度時，植物根毛細胞才能吸水?！舅伎肌坑袩o其它方法證明根毛確實必須在土壤濃度小于細胞液濃度腌制青菜時，青菜失水；海水漫入農田，作物萎焉等。正常情況下，植物根毛細胞的細胞液中營養(yǎng)物質的質量分數一般高于土壤溶液的質量分數，因此它能從土壤中吸收水分。若施肥過多，土壤溶液的質量分數會超過根毛細胞液內的質量分數，細胞就會失水過多而發(fā)生“燒苗”現(xiàn)象。當土壤溶液的濃度高于細胞液的濃度時，植物細胞失水；當土壤溶液的濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞吸水。三、植物生長需要無機鹽1、植物的生長除了從土壤中吸收水分外，還需要無機鹽?！緦嶒灐颗渲扑姆N營養(yǎng)液，觀察植物在營養(yǎng)液中的生長。實驗現(xiàn)象：在分別缺乏氮、磷和鉀元素的培養(yǎng)液中，植物的生長狀況不同，分別出現(xiàn)生長異常。當分別按標準添加含氮、磷和鉀的化合物后，植物的生長慢慢恢實驗結論：植物的生長需要無機鹽，不同的無機鹽對植物生長起不同2、植物和環(huán)境是相互影響的。植物可以幫助土壤積累有機物，農林業(yè)生產也會對土壤產生一些負面（1）過多施肥會使土壤板結，改變土壤的結構。水華（waterblooms）是淡水中的一種自然生態(tài)現(xiàn)象，只是僅由藻類發(fā)生時，水一股呈藍色或綠色。這種在自然界就有的“水華”現(xiàn)象，在我國古代歷史上就有記載。在自然界中它們很快消失，并沒有給水產動物和人類帶來危害。延長。太湖、滇池、巢湖、洪澤湖都有“水華EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up0(”),，)就連流動的河流，如長江最大支流----漢江下游漢口江段中也出現(xiàn)“水華”。淡水中“水華”造成的最大危害是：飲用水源受到威脅，藻毒素通過食物鏈影響人類的健康，藍藻“水華”的次生代謝產物mcrst能損害肝臟，具有促癌效應，直接威脅人類的健康和生存。此外，自來水廠的過濾裝臵被藻類“水華”填塞，漂浮在水面上的“水華”影響景觀，并有難聞的臭昧?！鹃喿x】植物營養(yǎng)的吸收有明顯發(fā)達的主根和側根之分的根系，叫做直根系。沒有明顯的主側根之分的根系，叫做須根系。二、植物細胞的吸水和失水根冠：保護后面的組織分生區(qū)：能不斷分裂，使根生長。伸長區(qū)：細胞能迅速生長，把根尖推向土層。根毛區(qū)：根毛區(qū)是根尖吸水的主要部位。2、植物細胞的吸水與失水當土壤溶液的濃度高于細胞液的濃度時，植物細胞失水；當土壤溶液的濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞吸水。三、植物生長需要無機鹽觀察根尖的結構實驗時，可采用試管內小麥種子萌發(fā)，觀察小麥幼苗的根尖結構，在試管中觀察根尖的結構，本身放大5倍。在實驗探究植物細胞吸水和失水時，除了采用條狀的蘿卜浸在水中實驗較明顯外，還可以采用香菜做實驗的材料，同樣可以看到由于根失水，香菜的葉子垂掛下第4節(jié)植物體中物質的運輸教學目標1、區(qū)分直立莖、攀援莖、匍匐莖、纏繞莖。2、知道木質莖的基本結構及其功能。3、知道水、無機鹽和有機物的運輸過程。4、學習觀察的基本技能。教學重難點重點：莖的結構和功能難點：攀援莖和纏繞莖的區(qū)別、年輪的判斷等作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程【引入】根有哪些功能？－－固定和吸收。--通過莖來運輸到植物的各個器官的。這節(jié)課我們來了解一下莖的一、莖的結構立莖：直立向上生長。匍匐莖：比較軟，不能直立生長，只能在地面上匍匐生長。纏繞莖：莖本身纏他物“上升”。無論呈現(xiàn)什么特點，都是對環(huán)境的一種適應，是對光合作用這種營養(yǎng)方式的一種適應，即從環(huán)境中最大可能地獲取其生長所需的陽光?！居^察】雙子葉植物莖的橫切面⑴橫切面可以明顯看出三層：樹皮、木質部和髓。⑵質地較硬的是木質部，比較軟的是樹皮和髓。⑶燒瓶較易剝下來。樹皮：具有保護作用。韌皮部：篩管：輸導有機物。屬于輸導組織韌皮纖維：增加莖的強度。屬于機械組織產生子細胞。子細胞能吸收營養(yǎng)物質，不斷長大，向外形成韌皮部，說明：水稻、小麥竹等植物都沒有形成層，所以莖不能加粗生長。裸子植物和雙子葉植物的根和莖中，具有形成層。所以莖能加粗。木纖維：增加莖的強度。屬于機械組織髓：貯藏營養(yǎng)鐵絲纏繞勢必影響小樹的生長?！緦W生實驗】觀察木質部的結構【讀圖】年輪快些？當時的氣候怎樣？哪年氣候比較惡劣，不適宜植物生長？有沒有連續(xù)幾年的氣候特別干旱或特別濕潤？年輪上的“斑點”會是什么原因造成的？二、水分、無機鹽的運輸【引入】根從土壤中吸收來的水和無機鹽是通過莖運輸的，莖是如何【實驗】觀察水和無機鹽的運輸實驗說明：要把枝條削成平整的斜面，是希望導管切口橫截面積大一些，利于水分和無機鹽的運輸。放在陽光下照射，是為葉的蒸騰作用創(chuàng)造條件，蒸騰作用產生“蒸騰拉力，以便水分和無機鹽的運輸。實驗現(xiàn)象：木質部的中央變成了紅色。縱切枝條，看到紅色越往上顏實驗結論：說明運輸水分和無機鹽的是在莖中央的導管，且一般是自三、有機物的運輸【引入】植物的葉通過光合作用制造了有機物，這些有機物除了少部分留在葉肉細胞外，大部分需轉送到莖、根、果實、種子等部位去。有機物在莖中是作用運【實驗】觀察有機物的運輸實驗說明：⑴選取柳枝，是因為它容易在水中長出不定根，且它的外樹皮特別容易進行“環(huán)割”處理。在培養(yǎng)過程中，土壤浸出液的液面不能超過環(huán)割處的下端，否則也會使環(huán)割處愈傷組織產生不定根，干擾實驗效果。⑷“放在陽光下培養(yǎng)”使希望柳枝進行正常的光合作用。實驗現(xiàn)象：⑴未經環(huán)割處理的柳枝，不定根生長狀況良好。而經過環(huán)割處理的不定根生長狀況較差。⑵在切口的上方，可以看到一些愈合組織，有機物積累在那里。實驗結論：有機物通過篩管自上而下運輸。切割橡膠樹皮采橡膠，實際上是切割了篩管，讓有機物流出來而已?！拘〗Y】比較篩管和導管一、莖的結構自然界最常見的莖是直立莖。其次還有攀援莖、匍匐莖、纏繞莖。樹皮：具有保護作用。韌皮部：篩管：輸導有機物。屬于輸導組織韌皮纖維：增加莖的強度。屬于機械組織形成層：向外形成韌皮部，向內形成木質部，使莖加粗。木纖維：增加莖的強度。屬于機械組織髓：貯藏營養(yǎng)二、水分、無機鹽的運輸三、有機物的運輸課后反思學生通過這節(jié)內容的學習，對于植物莖的了解有很大的興趣，表現(xiàn)出濃厚的求知欲。很多學生對莖的年輪可以告訴我們哪些信息尤為感興趣，下課后問問題的學生較多，對于為什么可以告訴我們的原因有著強烈的探究欲。第5節(jié)葉的蒸騰作用和結構教學目標1、了解蒸騰作用的基本含義及其意義。3、知道保衛(wèi)細胞和氣孔的結構。4、完整地描述水、無機鹽的運輸路徑。教學重難點重點：蒸騰作用的基本含義、保衛(wèi)細胞和氣孔的結構、水、無機鹽的運輸路徑難點：實驗設計證明氣孔的存在、水、無機鹽的運輸路徑作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程【引入】我們知道將物體從低處運到高處是很費勁的（設臵實驗讓學生體驗）。那么，植物的根從土壤中吸收水分和無機鹽后，通過莖運往高高在上的葉、花、果【實驗】植物的蒸騰作用實驗說明：選用生長旺盛的闊葉植物，以及“不要透氣、澆水后陽光實驗現(xiàn)象：能觀察到水珠的產生。實驗結論：葉片中確實有水汽散發(fā)出來－－蒸騰作用的存在。氣狀態(tài)散失到大氣中的過程。⑴有效降低葉片溫度，使植物在強光下進行光合作用而不致受害⑵是根部吸水的主要動力，利于植物對水的吸收和運輸，也利于溶解在水中的無機鹽在植物體內的運輸?！狙a充】植物幼小時，暴露在空氣中的全部表面都能蒸騰。成長植物的蒸騰部位主要在葉片。葉片蒸騰有兩種方式：一是通過角質層的蒸騰，叫做角質蒸騰；二是通過氣孔的蒸騰，叫做氣孔蒸騰，氣孔蒸騰是植物蒸騰作用的最主要方式。蒸騰作用的生理意義：它是植物吸收和運輸水分的主要動力，可加速無機鹽向地上部分運輸的速率，可降自養(yǎng)的綠色植物在進行光合作用過程中，必須和周圍環(huán)境發(fā)生氣體交換。因此，植物體內的水分就不可避免地要順著水勢梯度丟失，這是植物適應陸地生活的必然結果。適當地抑制蒸騰作用，不僅可減少水分消耗，而且對植物生長也有利。在高濕度條件下，植物生長比較茂【討論】蒸騰作用的影響因素--水銀柱會上升。--因為在春天的陽光下，使氣孔打開，且氣溫升高，蒸騰作用會加--夏天的烈日下，水柱不會縮短。--因為夏天的烈日下，氣孔會關閉，蒸騰作用基本停止。--陰濕的環(huán)境中，水銀柱會上升，但非常緩慢，甚至不易覺察。--水銀柱會迅速上升。--因為電吹風可以營造氣孔周圍的小氣候－－水分散失快，氣溫高，二、葉的結構【實驗】則呈紅色。因此，向氯化鈷藍色濾紙呵氣，水汽會使濾紙變紅色。2、實驗前要用濾紙將上下表皮上的水分洗干，否則會影響實驗效果。選用同一張葉片，目的是進行對照，因為葉片大小會影響實驗結構。實驗現(xiàn)象：貼在葉表皮表面的氯化鈷藍色濾紙都會變成紅色。下表皮濾紙先變色，并且顏色會深一些。實驗結論：水是從葉的上下表皮散發(fā)出來的，而且下表皮散發(fā)出來的水分多于上表皮散發(fā)出來的水分?！驹O問】從剛才的實驗可知，不是葉表皮的每一處都在散發(fā)水分。那【觀察、實驗】實驗說明：取材不能撕得太厚，否則會影響觀察效果。2、保衛(wèi)細胞里面有葉綠素，氣孔周圍得細胞壁較厚。3、葉片受熱后，氣孔內的氣體會排出體外，在葉表皮表面形成氣泡。形成氣泡數目多，說明氣孔就多。－－氣孔是葉片排出氣體的門戶?！拘〗Y】水在植物體內的運輸路徑：根從土壤中吸收水分；水從根部導管－－葉肉細胞（利用或經氣孔散失）散失到大氣中的過程⑴有效降低葉片溫度，使植物在強光下進行光合作用而不致受害⑵是根部吸水的主要動力，利于植物對水的吸收和運輸，也利于溶解在水中的無機鹽在植物體內的運輸。二、葉的結構保衛(wèi)細胞：呈半月形，含葉綠體水分和無機鹽吸收運輸的途徑：－－－－－－用或經氣孔散失）課后反思第6節(jié)保護土壤教學目標1、知道我國土壤資源地基本狀況。2、知道影響土壤資源保護地因素。3、體驗保護土壤的重要性。教學重難點保護土壤的情感體驗作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程【引入】你知道資源的含義嗎？你能列舉多少資源呢？土壤也是一種資源，而且是非常重要的資源。一、土壤是重要的資源1、地球上陸地面積僅占地表總面積的29％。而有土壤覆蓋的土地更少。陸地面積中89％的土地目前不宜農業(yè)生產。原因：土層太淺，土壤污染，永久凍土和含水量過高或過低。2、我國的情況：我國陸地總面積約877萬平方千米，占國土面積的耕地、林地、草地只占陸地總面積的50％左右。耕地面積僅為137萬平方千米，高產耕地僅29、4萬平方千米?！拘〗Y】土壤資源是有限的，而人類的生存與防止對它的依賴是必然二、土壤污染與保護土壤資源的最大威脅來自土壤的污染和過度開發(fā)。污染：廢水和固體廢物的任意排放，農藥、化肥的大量使用，都有可能會導致土壤的化學污染，從而破壞土壤的結構和性質。另外，某些病菌、寄生蟲和病毒也會對土壤造成生物污染。即土壤污染物的種類：物理污染、化學污染、生物污染。土壤污染主要表現(xiàn)在土壤結構和土壤生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，從而失去其【思考】1、會引起土壤污染的污染物還有哪些？－－核反應給土壤帶來的輻射性污染、工業(yè)廢氣帶來的化學污染、重金屬的任意排放。耕地被蠶食、水土流失、土地沙漠化和鹽漬化，都是影響土壤資源的水土流失是全球環(huán)境中存在的大問題。我國水土流失相當嚴重。沙漠化現(xiàn)象嚴重，主要在內蒙古、甘肅、寧夏、青海、新疆一帶?！拘〗Y】課后反思關于土壤的污染與保護，學生講得最多的是沙塵暴?？磥?，學生還是第一節(jié)指南針為什么能指南教學目標2、知道磁極間的相互作用。4、理解磁場的基本性質，知道磁場的方向和判斷方法。5、知道地磁場的存在，知道地理北極就是地磁南極。教學重難點重點：磁極間的相互作用；磁場的概念、性質難點：磁場的概念；磁化的概念。作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程印刷術指南針是航海時常備的導航工具。那么，指南針為什么能指方向呢？一、磁體和磁極【出示、觀察】先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。--小磁針在靜止后的位臵總是指向南北方向的。小磁針或條形磁體指向北方的一端叫北極；指向南方的一端叫南極?！緦嶒灐拷處熝菔?，如有條件可學生分組實驗1）讓磁鐵與鐵塊、木塊、塑料、鋁塊、銅塊等接近。--能被磁鐵吸引的物體有：鐵塊1、磁體：具有磁性的物體－－能吸引含鐵、鈷、鎳等的物體2）用條形磁鐵去吸一些鐵屑。--發(fā)現(xiàn)原來均勻分布的鐵屑不再均勻，磁鐵的兩端吸附的鐵屑特別多。說明磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，磁鐵的兩端磁性最強，中間最弱。2、磁體有兩個磁性最強的磁極－－南極(s極)和北極(n極)示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。3）用磁鐵的一極靠近小磁針。--同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引3、磁體間有相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引?！居懻摗咳绻朋w被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有南北極呢？－－有。在水平面上有南北指向性?！緦嶒灐胯F棒的下方放鐵屑，讓條形磁鐵靠近鐵棒。然后把條形磁鐵--現(xiàn)象：靠近時，鐵棒能吸引鐵屑。說明鐵棒有了磁性。拿開后，鐵屑又都落下。說明鐵棒的磁性立即消失。4、使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化?！緦嶒灐坑靡桓盆F在鋼棒上沿同一方向摩擦幾次。--鋼棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁體。人造磁體就是根據這一原理制成的?！狙a充】鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料【講述】我們已經認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁【小結】二、磁場和磁感線【實驗】讓磁體接近小磁針－－現(xiàn)象：當接近時小磁針會轉動起來。應該是磁體，而磁體沒有直接接觸小磁針。那么肯定是在它的周圍存在著一種物質?？茖W證作用。所以小磁針是在磁力的作用下轉動起來的。--只要磁體放入磁場中，磁體都會受到磁場力。在磁體周圍的不同位臵，磁場的方向是不同的。－－磁場的方向是不同的?！緦嶒灐坑^察磁場周圍的鐵屑分布（用鐵屑可以形象地顯示各點地磁場方向）－－知道了磁場的強弱和分布情形的方向就是磁場中各點的磁場方向。曲線的疏密表示磁場的強弱。磁體周圍的磁感線總是從磁體的北極出來，回到磁體的南極?！揪毩暋柯匀?、地磁場－－地球產生的磁場叫地磁場?！驹O問】懸掛的小磁針為什么總是有一極指向北方？而這磁場可能來自于地球本身。即由地球產生。所以，地球是一個磁體?！鹃喿x】信鴿導航與地磁場【小結】與磁有關的自然現(xiàn)象極光源于宇宙中的高能荷電粒子，它們在地磁場作用下折向南北極地區(qū)，與高空中的氣體分子、原子碰撞，使分子、原子激發(fā)而發(fā)光。我國研究人員在歷代古籍中業(yè)已發(fā)現(xiàn)，自公元前2000年到公元1751年，有關極光記載達474次。在公元1～10世紀的180余次記載中，有確切日期的達140次之多。在西光”這一名稱，始于法國哲學家伽桑迪。太陽黑子，也是一種磁現(xiàn)象。在歐洲人還一直認為太陽是完美無缺的天體時，我國先人早已發(fā)現(xiàn)了太陽黑子。根據我國研究人員搜集與整理，自前165年～1643年（明崇禎十六年）史書中觀測黑子記錄為127次。這些古代觀測資料為今人研究太陽活動提供了極為珍貴、翔實可靠的資料。動物羅盤鴿子是人們喜愛的一種鳥類。大家都知道信鴿具有卓越的航行本領.它能從2000km以外的地方飛回家里。實驗證明，如果把一塊小磁鐵綁在鴿子身上，它就會驚慌失措，立即失去定向的能力：而把銅板綁在鴿子身上，卻看不出對它有什么影響。當發(fā)生強烈磁暴的時候，或者飛到強大無線電發(fā)射臺附近，鴿子也會失去定向的能力。這些事實充分說明了，鴿子是靠地磁場來導航的。綠海龜是著名的航海能手。每到春季產卵時，他們就從巴西沿海向坐距巴西2200km。但是，海龜卻只能準確無誤地遠航到達。產卵后，夏初季節(jié)，它們又渡海而歸，踏上返回巴西的征途。距研究，海龜也是利用地磁場進行導航的。魚兒能在波濤洶涌的海洋中按一定的方向去導航。這比鳥的遷途能力更為奇特。海水是導電的，當它在地球的磁場流動的時候就產生電流。于是，魚兒便利用這個電流信號，敏感地校正自己的航行方向。有人對鰻鱺進行了細致的觀察，初步發(fā)現(xiàn)，魚腦能對微弱的電磁場作出反映，地磁場是對鰻鱺提供信息源。因此，美洲的鰻鱺習慣于航行很長的距離后到達產卵場所，產卵后又返回它們原來的“基地”。雖然人們已經知道鳥類，魚類等動物能夠利用地磁導航，但是還沒有弄清楚這個“導航系統(tǒng)”究竟是怎樣工作的，特別是訖今為止還沒有從這些動物身上找到與“羅盤‘的作用相似的器官。一、磁體和磁極1、磁體：具有磁性的物體－－能吸引含鐵、鈷、鎳等的物體2、磁體有兩個磁性最強的磁極－－南極(s極)和北極(n極)3、磁體間有相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。4、使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。二、磁場和磁感線的方向就是磁場中各點的磁場方向。曲線的疏密表示磁場的強弱。磁體周圍的磁感線總是從磁體的北極出來，回到三、地磁場－－地球產生的磁場叫地磁場。課后反思地磁場。第2課時時間較緊。所以在第1課時中可以引入磁場的概念和磁場的基本性質。從作業(yè)反饋來看，學生對磁感線的了解和描述還是欠缺，不太規(guī)范。地理南北極和地磁南北極教學目標教學重難點重點：電流的磁場作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程【設問引入】磁體在它的周圍空間能產生磁場，那么，不用磁體能否一、直線電流的磁場這要從1820年丹麥的物理學家奧斯特對電流磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)說起吧?！緦嶒灐繆W斯特實驗是，你觀察到什么現(xiàn)象？－－小磁針發(fā)生了偏轉。學生思考：①小磁針為什么發(fā)生偏轉？－－小磁針受到了力的作用。②沒有其它的物體與之直接接觸，那么什么東西能使小磁針受到力的作用呢？－－顯然是磁場。是通電導線周圍的磁場。結論：通電導線的周圍存在磁場。改變電流的方向，觀察小磁針的偏轉方向有什么變化？－－小磁針的偏轉方向發(fā)生改變，指向與原先相反。說明：磁場的方向與原先相反，與電流的方向有關。樣）發(fā)生興趣吧。那么怎樣才能觀察到磁場的分布呢？－－用鐵屑來顯示磁場的分布。后，觀察鐵屑在直導線周圍的分布情況。現(xiàn)象：鐵屑的分布呈同心圓狀，且靠近直導線鐵屑越多，即磁感線越密集。說明磁場越強?！拘〗Y】直線電流的磁場分布特點：通電直導線的周圍存在磁場，且磁場方向與電流方向有關；直線電流磁場的磁感線分布是一個個同心圓，距離直線電流越近，磁性越強，反之越弱。二、通電螺線圈的電流【實驗一】針。－－現(xiàn)象：能吸引大頭針。--說明：通電螺線圈周圍也存在磁場。2、再螺線圈中插入一根鐵棒或一枚鐵釘，再觀察吸引打頭陣的現(xiàn)象。--現(xiàn)象：吸引的大頭針更多。－－結論：插入鐵芯后磁性鐵芯在磁場中被磁化后相當于一根磁鐵?！緦嶒灦?、在穿過螺線管的有機玻璃上均勻地撒上鐵屑。通電后輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布規(guī)律。--通電螺線管周圍的磁感線跟條形磁鐵的磁感線很相似。它的兩端相當于兩個磁極，磁極的極性可以用小磁針的指向來確定。2、改變電流方向，用小磁針探測螺線管的磁極有無變化。--改變電流的方向，螺線管的磁極發(fā)生了變化。通電螺線管磁極方向與電流方向之間的關系可以用右手螺旋定則來判定。用右手握緊螺線管，讓四指彎向螺線管中的電流方向，大拇指所指的那一端就是通電螺直線電流周圍磁場方向與電流方向之間的關系：用右手握導線，使大拇指指向電流的方向，則與拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁場的方向。第3節(jié)研究影響電磁鐵強弱的元素教學目標1、經過對電磁鐵結構的分析，能猜測影響電磁鐵磁性強弱的元素。2、知道在影響元素較多時，要用控制變量法進行實驗方案設計。3、能根據控制變量法的實驗思想設計具體的實施方案。4、能從實驗結果定性得出影響電磁鐵強弱的因素及其相互關系。重難點重點：培養(yǎng)學生科學猜想的意識和方法難點：影響電磁鐵磁性強弱的元素猜測、變量法的控制作業(yè)布臵：作業(yè)本一、猜想影響電磁鐵磁性強弱的因素：引導學生從電磁鐵的結構上入手去猜想：①電磁鐵由哪些東西組成？－－通電螺線管和鐵芯②我們已經知道鐵芯能使磁性增強，那么通電螺線管本身的哪些元素影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有：是否帶鐵芯、電流的大小、螺線管長度、導線的粗細、線圈的匝數匝數不變，改變線圈中的電流大小，研究當電流逐漸變大時，電磁鐵的磁性如何變化，或者三、實驗方案設計－－學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少或電磁鐵吸引鐵塊使彈簧德伸長長度來判斷）學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。②將開關合上，調節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果。1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永【小結】課后反思本節(jié)課一共做了四個實驗：探究電流大小對電磁鐵磁性強弱的影進行實驗，效果會更好。教學目標1、通過演示實驗，知道磁場對電流有力的作用。2、知道通電導線在磁場中受到力的方向與哪些元素有關。3、通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中轉動情況。重點：磁場對電流的作用，直流電動機的構造和工作原理，理解換向作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程－－問電動機工作時，能是如何轉化的？－－電能轉化為機械能。其實電動機也是利用了電和磁【實驗】磁場對通電導線的作用一、磁場對通電導線和線圈的作用(1)當合上開關使導線ab通電時，實驗現(xiàn)象：原來靜止在導軌上的導體ab會沿導軌運動。實驗表明：通電導線在磁場中要受到力的作用。(2)改變電流方向或磁鐵的磁極方向時，實驗現(xiàn)象：導體ab的運動方（1）通電線圈處于（a）位臵－－線圈平面與磁場平行時，線圈發(fā)生線圈在磁場中為什么在（a）位臵會發(fā)生轉動？轉到什么位臵會停下來，為什么？在（b）位分析：如圖4所示，由于通電線圈的兩條對邊中電流方向相反，它們在磁場中受到磁場力的方向相反且不在一條直線上，在這兩個力作用下線圈會發(fā)生轉動。當線圈從（a）位臵轉過90°時，這兩上力恰好在同一直線上，而且大小相等、方向相反，是平衡力。線圈在這對平衡力作用下可以在該位臵保持靜止。線圈的這一位臵（b）叫做平衡位臵，此時線圈的平面恰與磁感線垂直。近擺地動幾下才停下來？－－通電線圈轉到平衡位臵前具有一定速度，由于慣性它會繼續(xù)向前運動，但由于這時受到的磁場力及摩擦力等又會使它返回平衡位臵，所以它要擺動幾下后二、直流電動機用而轉動的現(xiàn)象制成的，是把電能轉化為機械能的裝臵。2．直流電動機主要由磁鐵和線圈組成，此外還有換向器、電刷等。用直流電源給處在磁場中的線圈通電時，要使線圈能繞軸連續(xù)轉動的改變了線圈中的電流方向和受力方向，使線圈仍能按原來的繞向轉動學生實驗：安裝直流電動機模型①應按一定次序安裝；②電刷與換向器之間的松緊，線圈轉子與定③安裝完畢后用手撥一下轉子，觀察其運轉是否良好，否則應加以調3．改變轉速的方法：改變線圈中電流的大小。①仔細觀察換向器，弄清換向器的作用；②安裝直流電動機模型；③畫出有關電路圖，并按圖連接電路；④經檢查無誤后，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器至合適位⑤按下表進行實驗，把結論填入表中。【小結】1、電動機原理：通電線圈在磁場里受力而轉動2、直流電動換向器和電刷組成實際的電動機由轉子和定子兩個基本部分組成4、換向器的結構結構：由兩個半環(huán)構成作用：每當線圈轉過平衡位臵，自動改變線圈中電流的方向5、能量轉化：電動機工作時把電能轉化為機械能1、知道電磁感應現(xiàn)象及產生感應電流的條件。2、說出電磁感應現(xiàn)象中能量轉化。3、通過控制變量法研究影響感應電流大小的因素。4、知道感應電流方向與什么因素有關。5、知道交流發(fā)電機的工作原理。教學重難點重點：電磁感應現(xiàn)象及產生感應電流的條件難點：電磁感應，直流電動機和交流電動機的工作原理作業(yè)布臵：作業(yè)本教學過程【引入】先回顧奧斯特實驗的現(xiàn)象和結論，說明電能生磁。