10大還是小 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

10大還是小公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《大還是小》

【教材分析】

《大還是小》是統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊第七單元的課文，這篇課文富有兒童情趣，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文通過“有時候大"和“有時候小”的比較，運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，使孩子們感知成長，并在潛移默化中懂得如何“變大"。課文配有一幅插圖，“大”和“小"的行為都在其上，課堂上可以借助課文插圖來展開教學(xué)。識字是低年級語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，多種形式復(fù)現(xiàn)生字，符合兒童整體認(rèn)知事物的規(guī)律。因此在課堂教學(xué)中采用隨文識字，多次復(fù)現(xiàn)的形式，讓識字和朗讀融為一體，幫助學(xué)生更好地識字。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)任務(wù)和問題掛鉤，通過一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.中國學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。本課情感價值目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生對“長大”能夠“自己的事情自己做"的自豪感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過隨文識字，講字理等方式，認(rèn)識“時、候、覺、得、自、己、穿、很”8個生字，認(rèn)識“雙人旁”，會寫“自、己”2個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解做力所能及的事情而覺得自己很大的道理。

3.借助“我____的時候，我覺得自己很大"這樣的句式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，理解“很大”的含義，激發(fā)自己的事情自己做的自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識“時、候"等8個生字和雙人旁，會寫“自、己”2個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確地朗讀課文，拓展“我____的時候，我覺得自己很大”，激發(fā)自豪感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解做力所能及的事情覺得自己很大的道理，激發(fā)自豪感。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1.師板書“大”，玩玩唱反調(diào)的游戲。

師：我說多，你們說“我說少”，明白的小朋友小背挺直，游戲準(zhǔn)備開始咯！

我說“多”生：我說“少"

我說“黑”生：我說“白"

我說“長”生：我說“短"

我說“大”生：我說“小"

2.引出課題。

師：那你覺得自己是大還是小呢？

師：課文中也有一個小朋友和你們有一樣的疑惑呢？趕緊打開課文讀一讀吧！

二、初讀課文，隨文識字。

1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

反饋：小朋友們讀得可真認(rèn)真，給你點(diǎn)贊！

2.認(rèn)識“時候”“覺得"

師：課文中的小朋友覺得自己大還是小呢？

生：有時候很大；有時候很小。

課件出示：有時候，我覺得自己很大。

有時候，我覺得自己很小。（出示，請讀）

師：你能不能帶著大家一起來讀一讀。

生讀，反饋：你讀得真棒！

師：誰還愿意來挑戰(zhàn)。

師:老師發(fā)現(xiàn)她把句子中兩個輕聲的詞讀得很好。（兩個詞顯紅）小朋友們一起來讀一讀。

師：老師出示“時候”，誰來讀讀這個詞？（你讀的很準(zhǔn)）

師：在這個詞語中，候讀輕聲。出示“候”，你能不能借助拼音來拼一拼?！猦ou候

師：沒錯，當(dāng)這個字單獨(dú)出現(xiàn)是第四聲，我們一起拼。

師：那這字你認(rèn)識嗎？誰來拼一拼？（把“覺得”詞卡貼在黑板上）

3.認(rèn)識雙人旁

師：仔細(xì)觀察，這個字藏著一個我們新認(rèn)識的偏旁，有沒有小朋友認(rèn)識這個字的偏旁？

生：雙人旁

師:我們跟著這個小老師來讀讀這個偏旁—雙人旁。（單人旁，比較記憶）

師：認(rèn)識了偏旁，我相信大家一定能把詞語讀得更好。

師：現(xiàn)在這兩個調(diào)皮的詞語已經(jīng)從黑板跑到我們的句子中了呢，誰來挑戰(zhàn)讀一讀。

生朗讀句子。（輕聲讀得真好）

4.認(rèn)識“很"字，指導(dǎo)朗讀

師：在這句話中，還藏著另一個雙人旁的字呢，你找到了嗎？

生：很【出示“很”】

師:這個字是什么結(jié)構(gòu)什么旁，用“很"來組詞（很多，很少，很美）

師：既然是很大，那我們讀得時候要怎么讀呢？

預(yù)設(shè)：生讀出了很大的感覺

反饋：哇，你把這種很大的感覺讀出來了，真好。老師也想來挑戰(zhàn)讀一讀，師范讀

預(yù)設(shè)：生沒有讀出很大的感覺

反饋：這種很大很大的感覺好像還不太夠嘛，誰愿意來試試。看來這確實(shí)有點(diǎn)難，老師來挑戰(zhàn)讀一讀。

師：誰能學(xué)著老師的樣子把這種很大的感覺讀出來呢？（請2個學(xué)生）

生1：你把這個很大很大的感覺讀出來了。如果能配上動作來讀，那就更棒了。

生2：非常棒，看來我們配上動作，就能把很大的感覺讀得更好。

師：我們一起配上動作讀，大家站起來。

三、再讀課文，認(rèn)識“大小”

1.交流反饋。

師：那么課文中的小朋友什么時候“覺得自己很大"呢請你再讀一讀課文。

師：你們找到了嗎？小男孩兒什么時候覺得自己很大？

出示“大”的句子：我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

2.理解課文

師：這么長的句子讀得這么流利，你很棒！

師：其他同學(xué)你們都找對了嗎？如果找的不正確，請趕緊修改。

師：文中的小朋友什么時候覺得自己很大呢？

生：他自己穿衣服的時候，系鞋帶的時候。

他能自己穿衣服，他能自己系鞋帶。

師：板貼“穿衣服"系鞋帶”

3.認(rèn)識“穿"

師：“穿”是翹舌音——誰來拼一拼讀一讀。（2個）

師:恩，翹舌音都讀準(zhǔn)了，我們一起來拼一拼。

師：現(xiàn)在老師找來了古時候的穿，你們來看一看，有什么好辦法來記住它嗎

生說

師：看來這個字你們都認(rèn)識了，我們一起借助拼音讀一讀它——chuan穿

師：除了穿衣服，還能穿什么？（說給同桌聽聽）

生：穿棉襖，穿夾克，穿襪子，穿鞋子

4.朗讀句子，激發(fā)自豪感

師：穿衣服，有沒有同學(xué)不會的呀？你們都能自己穿衣服了，我真替你們高興。

師：讓我們帶著高興的心情讀一讀這句話（我自己穿衣服的時候，我覺得自己很大）

師：穿衣服難不倒你們，可是系鞋帶你會嗎

師：哪些小朋友會自己系鞋帶呀？你是怎么學(xué)會系鞋帶的呀，這可是一件很難的事情呀？

生回答（。。。）

師：當(dāng)你好不容易學(xué)會的時候，你的心情是怎么樣的？

生：高興，激動，驕傲，自豪

師：帶著這樣的心情讀讀這個句子。（我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大）

師總結(jié)：哇，當(dāng)我們經(jīng)過努力學(xué)會了自己原來不會的事情后，就會覺得自己很大。

師：讓我們連起來，把整個句子讀一讀。

生朗讀

5.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)句式，理解做力所能及的事情而覺得自己很大的道理。

師：你們有沒有覺得自己很大的時候呢？

是呀，我們班很多同學(xué)都有這種時候呢，來看看圖。

出圖：（擦桌子，拖地，教妹妹）

總結(jié)：你能做好自己的事情，學(xué)會一項(xiàng)本領(lǐng)，幫助大人做事，這個時候覺得很大，你有沒有這樣的時候呀？

這么多同學(xué)想說，來趕緊悄悄說給同桌聽。

6.同桌合作展示

小組展示的要求：當(dāng)他們在說的時候，其他小朋友仔細(xì)聽，判斷一下這是不是他很大的時候，如果你覺得是，做一個√的手勢，如果不是，做×的手勢。

老師總結(jié)：原來當(dāng)我們學(xué)會做自己不會做的事情的時候，就會覺得自己很大。

7.完成學(xué)習(xí)單，鞏固理解做力所能及的事情、學(xué)會一項(xiàng)本領(lǐng)而覺得自己很大的道理。

四、復(fù)習(xí)鞏固，寫字指導(dǎo)

1.師：下面我們就來玩一個拼衣服的游戲，讀對一個詞語，衣服就會添上美麗的顏色，我們一起讓衣服變得更好看吧。）

學(xué)生讀