9 古詩三首 從軍行 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

9古詩三首從軍行公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《古詩三首-從軍行》

一、教材分析

本單元以“責(zé)任"為主題，讓學(xué)生們感受先輩們崇高的精神。本單元以林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”開篇，本單元的語文要素是“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心"。人教版語文的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于五年級(jí)詩歌的具體要求為：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。綜合以上，本課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過多種方式朗讀古詩，并借助多媒體課件理解詩意，走進(jìn)將士們的內(nèi)心，體會(huì)他們殺敵立功、保家衛(wèi)國的豪情壯志，學(xué)習(xí)作者情景交融的表達(dá)方法。

二、設(shè)計(jì)思路

《從軍行》這首古詩選自盛唐邊塞詩人王昌齡寫的，其詩含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回家鄉(xiāng)。詩的前兩句描繪了邊塞的遼闊景象，通過青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)等景物，勾勒出戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境，同時(shí)，開闊、蕭索的景色描寫，也從側(cè)面反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。詩的后兩句以戍邊將士的口吻發(fā)聲，抒發(fā)了他們的豪情壯志?！包S沙”突出了戰(zhàn)場的環(huán)境特點(diǎn)，歷經(jīng)“百戰(zhàn)"而“穿金甲”，則講戍邊時(shí)間的漫長以及戰(zhàn)斗的頻繁、激烈表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，將士的報(bào)國之志卻沒有因此而消磨，反而變得更加堅(jiān)定，在身經(jīng)百戰(zhàn)之后，發(fā)出“不破樓蘭終不還"的豪壯誓言。全詩將意蘊(yùn)豐富的環(huán)境描寫和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體，是邊塞詩中的佳作。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過學(xué)習(xí)，能用自己的話說出詩句的主要意思。

3、通過看插圖、想象畫面等方式，幫助學(xué)生體會(huì)詩中蘊(yùn)含的愛國之情，感受將士們忠心報(bào)國的豪情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、看圖猜詩，引入興趣師：首先看第一幅圖，你說。預(yù)測生：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。師：是的，讓我們讓我們一起來讀一讀《涼州詞》，起。生齊讀《涼州詞》師：你們簡直太棒了，接著，第二幅圖。生預(yù)測：欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。師：是的，《塞下曲》，起。學(xué)生齊讀《塞下曲》師：難不倒你們，請(qǐng)看第三幅圖。生預(yù)測：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：就是王昌齡的《出塞》，一齊讀。學(xué)生齊讀《出塞》師：這節(jié)課我們要再來學(xué)習(xí)一首王昌齡的邊塞詩——《從軍行》（板書詩題），首先，我們來看看詩人介紹。（多媒體出示詩人簡介）誰來讀一讀？（學(xué)生讀詩人簡介）用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究二、初讀課文，整體感知1、詩題書上已經(jīng)有了注釋，誰來讀一讀？（學(xué)生讀詩題注釋）2、看來解題時(shí)我們要多看注釋，看注釋是學(xué)習(xí)古詩和文言文的一個(gè)重要方法。這節(jié)課我們就要再次去詩中。感受邊塞的情況和戰(zhàn)士的生活。這首詩每一個(gè)生字，相信你們一定能夠讀準(zhǔn)，誰來試試？（學(xué)生讀古詩）師評(píng)價(jià)：字字正確，句句清楚。誰再來？（學(xué)生讀古詩）3、通過男女讀，同桌讀，讀通古詩，理解意思。三、品讀欣賞，深入研究1、學(xué)習(xí)一、二句詩（1）師：四年級(jí)學(xué)王昌齡的《出塞》時(shí)，我們知道他是先寫景。后抒情的，那么這一首詩呢？生預(yù)測：這首詩也是先寫景后抒情的。師：是的，這也是先寫景，后抒情的。師總結(jié)：這是王昌齡的兩首邊塞詩最大的相同點(diǎn)。（2）現(xiàn)在就讓我們來到遙遠(yuǎn)的邊塞。走進(jìn)曾經(jīng)的戰(zhàn)場，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句詩，你有什么感受，然后和你的同桌交流一下。開始。（學(xué)生讀古詩并討論古詩）（3）小組派代表發(fā)言，全班交流。生預(yù)測：“青?！薄伴L云"雪山”“孤城"等詞語的理解。（4）教師總結(jié)：多么“遼闊遙遠(yuǎn)蒼?！钡倪吶健４蠹铱催@就是青海湖（多媒體出示圖片），有4625平方公里。它的北面是綿延千里的祁連雪山。越過雪山，是茫茫荒漠中抵御外敵的孤城。再往西500多公里才是玉門關(guān)，你會(huì)怎么來讀這兩句詩。（學(xué)生讀古詩）立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

分組討論（5）師：我們的眼前是遼闊蒼茫的邊塞，那么邊塞只給了你這種感受嗎？生預(yù)測：“玉門關(guān)"暗”字的理解教師總結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)“暗"字，讓雪山蒙上了一層灰色，也讓將士們的心情暗淡了，那怎么讀，你來。（學(xué)生讀前兩句）教給學(xué)生一種歸納總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

思維延伸《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于詩歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo)：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。”教學(xué)中，我力求在教學(xué)中力求上出“語文味”，教出“詩味”，本堂課我以“以讀帶悟，悟中品讀”，感受將士們的內(nèi)心。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

詩歌教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，選擇王昌齡的古詩《從軍行》教學(xué)并錄制優(yōu)課，是想促進(jìn)自己在詩歌教學(xué)上有所領(lǐng)悟與突破?！稄能娦小愤@是一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，即使如此，將士們的報(bào)國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們誓死滅敵，不擊敗敵人，決不回還的雄心壯志。因?yàn)楣旁娕c現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大的跨度，學(xué)生很少接觸到邊塞詩，所以要上好這堂課必須付出很大的努力。通過自己備課再到錄課的這個(gè)過程，自己對(duì)于在這次教學(xué)中有如下心得：

充分的備課是上好課的前提選擇申報(bào)“一師一優(yōu)課”，決定授課詩