2024年全國(guó)成考（專升本）之教育理論（專升本）考試絕密預(yù)測(cè)題（詳細(xì)參考解析）

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)成考（專升本）考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、下列不屬于知覺(jué)的基本特性的是（）A.恒常性B.規(guī)律性C.理解性D.選擇性

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工作計(jì)劃和總結(jié)

3、分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程是解決問(wèn)題的（）A.明確問(wèn)題階段B.提出問(wèn)題階段C.檢驗(yàn)假設(shè)階段D.提出假設(shè)階段

4、人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律的()A.不均衡性B.順序性和階段性C.個(gè)別差異性D.穩(wěn)定性和可變性

5、美育即（）A.社會(huì)美教育B.自然美教育C.藝術(shù)教育D.審美教育

6、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，屬于下列哪種氣質(zhì)類型特點(diǎn)？（）A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì)

7、“一題多解，演繹推理”是（）A.常規(guī)思維B.聚合思維C.求同思維D.發(fā)散思維

8、程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.感覺(jué)記憶

9、課外校外教育的主要特點(diǎn)是（）A.計(jì)劃性、自愿性、實(shí)踐性B.組織性、靈活性、自愿性C.自愿性、靈活性、實(shí)踐性D.目的性、靈活性、實(shí)踐性

10、個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉是（）A.興趣B.需要C.信念D.動(dòng)機(jī)

11、教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬(wàn)別、活生生的個(gè)體，對(duì)他們的教育沒(méi)有固定不變的模式。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?A.長(zhǎng)期性與間接性B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性C.主體性與示范性D.連續(xù)性與廣延性

12、班主任工作的主要任務(wù)是（）A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)C.關(guān)心學(xué)生身體健康D.做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面配合

13、學(xué)生在頭腦中把各種事物抽象出來(lái)的共同的本質(zhì)特征結(jié)合和聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程是（）A.分析B.綜合C.抽象D.概括

14、當(dāng)人們認(rèn)識(shí)物體時(shí)，物體所處的條件可能發(fā)生改變，但人們?nèi)匀荒馨阉J(rèn)出來(lái)，這是知覺(jué)的（）A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

15、最早使用美育一詞的是（）A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

16、人們常常以日出日落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于（）A.形狀知覺(jué)B.大小知覺(jué)C.深度知覺(jué)D.方位知覺(jué)

17、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)為（）A.統(tǒng)計(jì)分析B.社會(huì)規(guī)范C.主觀感受D.人際關(guān)系協(xié)調(diào)

18、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（）A.社會(huì)B.地方C.學(xué)校D.家庭

19、人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)為（）A.氣質(zhì)B.性格C.意志D.情緒

20、在當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展中，德國(guó)教育家瓦·根舍因提出了（）A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論D.范例方式教學(xué)理論

21、人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律的（）A.不均衡性B.順序性和階段性C.個(gè)別差異性D.穩(wěn)定性和可變性

22、人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)為（）A.人格B.態(tài)度C.需要D.情緒

23、醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽診能診斷病情，體現(xiàn)了思維特性的（）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性

24、直接影響活動(dòng)效率，順利完成某種活動(dòng)必備的個(gè)性心理特征是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.技能

25、馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A.舊的社會(huì)分工B.生產(chǎn)力水平低下C.資本主義制度D.階級(jí)剝削

26、個(gè)體對(duì)某態(tài)度對(duì)象的卷入水平屬于態(tài)度的（）A.深刻維度B.強(qiáng)度維度C.中性維度D.外顯維度

27、一名5歲(CA)兒童，在智力從測(cè)試中，測(cè)得的智齡(MA)是6歲，他的智商應(yīng)該是（）A.83B.100C.120D.110

28、智力技能形成的三個(gè)階段是原型定向、原型操作與（）A.原型內(nèi)化B.原型應(yīng)用C.原型啟發(fā)D.原型反饋

29、下列不屬于家庭教育的特點(diǎn)的是（）A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過(guò)程的程序化

30、重大成功時(shí)的狂喜、慘遭失敗后的絕望等情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

31、在對(duì)學(xué)校隱性課程的分類中，一般把教師無(wú)意識(shí)的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱為（）A.物質(zhì)性隱性課程B.制度性隱性課程C.心理性隱性課程D.活動(dòng)性隱性課程

32、“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)體現(xiàn)了人格的（）A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

33、在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力的過(guò)程中，學(xué)校教育起著（）A.次要作用B.協(xié)調(diào)作用C.重要作用D.主導(dǎo)作用

34、在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利的現(xiàn)象。這說(shuō)明學(xué)制具有（）A.永恒性B.繼承性C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性

35、根據(jù)歸因理論，下列哪項(xiàng)能增強(qiáng)成功的動(dòng)機(jī)（）A.失敗是能力太差B.失敗是不夠努力C.失敗是任務(wù)太難D.成功是任務(wù)太容易

36、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的()A.連續(xù)性、廣延性B.長(zhǎng)期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

37、心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（）A.馮特1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B.笛卡爾提出“反射”概念C.斯金納的操作性條件反射理論D.巴甫洛夫提出“兩種信號(hào)系統(tǒng)”學(xué)說(shuō)

38、在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過(guò)程是（）A.比較B.分析C.綜合D.抽象

39、通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能，體現(xiàn)了課外校外教育的（）A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.直觀性

40、在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.實(shí)踐活動(dòng)法

41、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

42、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

43、認(rèn)知家庭作業(yè)是____的常用技術(shù)。（）A.精神分析法B.當(dāng)事人中心法C.行為矯正法D.理性情緒療法

44、以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維是（）A.分析思維B.直覺(jué)思維C.再造性思維D.創(chuàng)造性思維

45、小學(xué)階段設(shè)置課程的特點(diǎn)是()A.分科課程為主B.分科與綜合相結(jié)合的課程C.綜合課程為主D.活動(dòng)和理論相結(jié)合的課程

46、有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)環(huán)境中一定動(dòng)因所做的一定的有規(guī)律的反應(yīng)，叫（）A.反饋B.反映C.反射D.感應(yīng)

47、個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A.情緒B.動(dòng)機(jī)C.歸因D.態(tài)度

48、不依賴文化和知識(shí)背景，主要用于學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力是A.晶體智力B.流體智力C.經(jīng)驗(yàn)智力D.情境智力

49、個(gè)人因擔(dān)心某種不良后果或模糊性威脅的出現(xiàn)而產(chǎn)生的不愉快情緒是A.抑郁B.憤怒C.狂躁D.焦慮

50、典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征稱為（）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.情緒二、多選題

51、《普通教育學(xué)》的作者是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.杜威

52、某人認(rèn)為自己有什么樣的言行與需要，別人也一定有什么樣的言行與需要。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的是A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射傾向

53、教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬(wàn)別、活生生的個(gè)體，對(duì)他們的教育沒(méi)有固定不變的模式。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?A.長(zhǎng)期性與間接性B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性C.主體性與示范性D.連續(xù)性與廣延性

54、有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是（）A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意

55、程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.感覺(jué)記憶

56、有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)稱為（）。A.觀察B.思維C.表征D.表象

57、小學(xué)階段設(shè)置課程的特點(diǎn)是()A.分科課程為主B.分科與綜合相結(jié)合的課程C.綜合課程為主D.活動(dòng)和理論相結(jié)合的課程

58、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、心率、血液、血壓等指標(biāo)的變化，對(duì)不能直接觀察的患者體內(nèi)病變作出正確診斷，這是思維的（）A.靈活性B.間接性C.獨(dú)特性D.概括性

59、思維的兩大特點(diǎn)是指()A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

60、無(wú)意識(shí)情況下個(gè)體的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)地對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響的記憶，稱為（）A.內(nèi)隱記憶B.工作記憶C.語(yǔ)義記憶D.參考記憶

61、德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.學(xué)生道德認(rèn)知的深與淺的矛盾B.學(xué)生道德認(rèn)知的正確與錯(cuò)誤的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾D.德育內(nèi)容與德育方法的矛盾

62、“蓮出于污泥而不染”這個(gè)比喻說(shuō)明了人具有（）A.差異性B.社會(huì)適應(yīng)性C.自然性D.主觀能動(dòng)性

63、根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是（）A.動(dòng)機(jī)水平適中B.動(dòng)機(jī)水平較低C.動(dòng)機(jī)水平很高D.動(dòng)機(jī)水平很低

64、規(guī)定不準(zhǔn)男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

65、提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是（）A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

66、作家寫小說(shuō)主要是一種（）A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.記憶表象D.再造想象

67、有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)環(huán)境中一定動(dòng)因所做的一定的有規(guī)律的反應(yīng)，叫（）A.反饋B.反映C.反射D.感應(yīng)

68、分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程是解決問(wèn)題的（）A.明確問(wèn)題階段B.提出問(wèn)題階段C.檢驗(yàn)假設(shè)階段D.提出假設(shè)階段

69、在我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長(zhǎng)期以來(lái)課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)的哪一功能（）A.甄別與選拔B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D.促進(jìn)教學(xué)過(guò)程

70、教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是出版了（）A.《論演說(shuō)家的教育》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《民主主義與教育》

71、系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎(chǔ)是（）A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論

72、當(dāng)公司招聘高技術(shù)開發(fā)人員時(shí)，招聘者更注意應(yīng)聘者的“智慧”品質(zhì)，而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形式的（）A.加法模式B.平均模式C.加權(quán)平均模式D.總和模式

73、封建社會(huì)“等級(jí)制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約？（）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化傳統(tǒng)D.人的身心發(fā)展規(guī)律

74、人們常常以日出日落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于（）A.形狀知覺(jué)B.大小知覺(jué)C.深度知覺(jué)D.方位知覺(jué)

75、我國(guó)第一部試圖用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作是（）。A.孟憲承的《教育概論》B.舒新城的《教育通論》C.莊澤宣的《教育概論》D.楊賢江的《新教育大綱》

76、世界上最早的一部教育著作是()A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《禮記?學(xué)記》D.《理想國(guó)》

77、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（）A.連續(xù)性、廣延性B.長(zhǎng)期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

78、我國(guó)現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評(píng)價(jià)方式是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.多元性評(píng)價(jià)

79、智力認(rèn)知理論的提出者是（）A.加德納B.吉爾福特C.斯騰伯格D.卡特爾

80、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）A.六藝B.三科C.四學(xué)D.七藝

81、認(rèn)知家庭作業(yè)是____的常用技術(shù)。（）A.精神分析法B.當(dāng)事人中心法C.行為矯正法D.理性情緒療法

82、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A.道德的活動(dòng)B.品德的活動(dòng)C.政治素質(zhì)的活動(dòng)D.法紀(jì)觀念的活動(dòng)

83、通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能，體現(xiàn)了課外校外教育的（）A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.直觀性

84、教師的根本任務(wù)是（）A.教書育人B.關(guān)心學(xué)生的身體和生活C.搞好教學(xué)D.做好思想品德工作

85、盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺(jué)為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X(jué)具有（）A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性

86、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起()A.主體地位B.主導(dǎo)作用C.領(lǐng)導(dǎo)作用D.執(zhí)行作用

87、教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是（）A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實(shí)際鍛煉法D.指導(dǎo)自我教育法

88、影響知覺(jué)選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是（）A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.刺激強(qiáng)度C.興趣愛(ài)好D.視覺(jué)線索

89、社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的基本方法是（）A.說(shuō)理教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.指導(dǎo)自我教育法

90、明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是（）A.《關(guān)于教育工作的指示》B.《關(guān)于學(xué)制改革的決定》C.《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

91、小明不善繪畫，交給美術(shù)老師的作業(yè)是一些雜亂無(wú)章的涂鴉，他很忐忑地等待老師的批評(píng)。老師看后舉著這幅作品說(shuō)：“我數(shù)過(guò)了，這位同學(xué)的繪畫中共用了24種顏色，是我們班使用顏色最多的，我為他的進(jìn)步而高興?！苯又钟H切地對(duì)小明說(shuō)：“你能用這么多顏色，如果平時(shí)再多多練習(xí)，也一定能通過(guò)這些顏色的搭配畫出美麗的圖畫!”這個(gè)老師的做法體現(xiàn)了哪一德育原則的要求（）A.集體教育原則B.長(zhǎng)善救失原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.疏導(dǎo)原則

92、在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中，美國(guó)鮑爾斯、金蒂斯代表的學(xué)派是（）A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.實(shí)用主義教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)

93、保持時(shí)間為0.25～1.2s即消失的記憶為（）A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.無(wú)意識(shí)記

94、我國(guó)近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來(lái)，將體、智、德、美四育并列的人是（）A.席勒B.蔡元培C.陶行知D.朱自清

95、在全體人口中，智力呈（）A.負(fù)偏態(tài)分布B.正偏態(tài)分布C.偏態(tài)分布D.正態(tài)分布

96、班主任李老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)選出有針對(duì)性的格言作為座右銘用于反思和勵(lì)志，從而使他們獲得教益。這種德育方法是（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.環(huán)境陶冶法D.自我教育法

97、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這反映出的教學(xué)原則是（）。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

98、將教學(xué)過(guò)程分為“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四個(gè)階段的教育家是（）A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

99、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）A.1950年B.1959年C.1985年D.1994年

100、擔(dān)任過(guò)20年農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，代表性著作有《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》的教育家是（）A.贊科夫B.巴班斯基C.蘇霍姆林斯基D.阿莫納什維利

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：知覺(jué)的基本特性包括知覺(jué)的選擇性、理解性、整體性和恒常性，不包括知覺(jué)的規(guī)律性。

2、答案：B本題解析：本題考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。

3、答案：A本題解析：解決問(wèn)題過(guò)程有四個(gè)階段，即提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)，其中分析問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，找出主要矛盾的過(guò)程就是明確問(wèn)題。

4、答案：A本題解析：本題考查人的發(fā)展對(duì)教育的制約。教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。人的發(fā)展的不均衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

5、答案：D本題解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育，又叫審美教育。

6、答案：D本題解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，遇事欠考慮、魯莽、冒失、剛愎自用，但卻表里如一，典型代表是張飛。

7、答案：D本題解析：發(fā)展思維是從給予的信息中，產(chǎn)生眾多的信息，人們沿著不同的方向思考，產(chǎn)生大量獨(dú)特的新思想?！耙活}多解，演繹推理”正是發(fā)散思維。

8、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)。應(yīng)試解難：在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息原則上是分類處理的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的長(zhǎng)期記憶中儲(chǔ)存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

9、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查課外校外教育的主要特點(diǎn)。應(yīng)試解難：課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，它的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性和實(shí)踐性。

10、答案：B本題解析：需要是個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉。

11、答案：B本題解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1.復(fù)雜性、創(chuàng)造性2.連續(xù)性、廣延性3.長(zhǎng)期性、間接性4.主動(dòng)性、示范性

12、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

13、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

14、答案：B本題解析：知覺(jué)的恒常性是知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，人對(duì)客觀事物的知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特性。

15、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查美育的概念。應(yīng)試解難：美育一詞是德國(guó)劇作家、美學(xué)家席勒在《美學(xué)書簡(jiǎn)》中首次提出使用的。他認(rèn)為美育就是審美教育，也叫美感教育。

16、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查知覺(jué)的種類。應(yīng)試解難：方位知覺(jué)是指對(duì)物體所處方向位置的知覺(jué)。物體的方位是相對(duì)的，總要依賴一定的參考系來(lái)判斷。例如，我們常以日出日落來(lái)判斷東西，以地磁兩極來(lái)判斷南北，判斷左右是以人自身作為參考系。

17、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

18、答案：B本題解析：中共中央于1985年頒布了這項(xiàng)決定，在這項(xiàng)決定中，國(guó)家把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。

19、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

21、答案：A本題解析：教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。人的發(fā)展的不均衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

22、答案：D本題解析：人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)就是情緒，這種態(tài)度體驗(yàn)是以某事物是否符合滿足人的需要為中介的。

23、答案：B本題解析：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。醫(yī)生借助觀察、號(hào)脈、聽診來(lái)診斷病情正是反映了思維的間接性特點(diǎn)。

24、答案：C本題解析：直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征叫做能力。它是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要的心理?xiàng)l件。

25、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查馬克恩關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。應(yīng)試解難：馬克思和恩格斯通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展史的考察，指出第一次社會(huì)大分工，即城市和農(nóng)村的分離，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，造成了人的片面發(fā)展。

26、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查社會(huì)態(tài)度的雛度。應(yīng)試解難：社會(huì)態(tài)度的雛度包括：指向維度、強(qiáng)度維度、中性維度、外顯維度、深刻維度。其中，深刻維度是指?jìng)€(gè)體對(duì)某態(tài)度對(duì)象的卷入水平。

27、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

28、答案：A本題解析：智力技能的形成分為三個(gè)階段：（1）原型定向，即了解心智活動(dòng)的“原樣”，了解原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu)；（2）原型操作，即把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施；（3）原型內(nèi)化，即將智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

29、答案：D本題解析：家庭教育的特點(diǎn)包括教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

30、答案：C本題解析：激情是一種爆發(fā)時(shí)的猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜、暴怒、恐怖、絕望等。對(duì)人具有重要意義的事件產(chǎn)生的強(qiáng)烈刺激，突發(fā)的意外變化，與自己的意向和愿望相對(duì)立的沖突，長(zhǎng)期過(guò)度的抑制和興奮等都可能導(dǎo)致激情發(fā)生。

31、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查課程的類型。應(yīng)試解難：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)。價(jià)值觀念和態(tài)度的非正式課程。隱性課程分為三類：一是物質(zhì)性隱性課程，如校園環(huán)境的特征等；二是制度性隱性課程，如人際關(guān)系準(zhǔn)則；三是心理性隱性課程，如師生特有的心態(tài)、行為方式等。

32、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查人格的特點(diǎn)。應(yīng)試解難：“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的獨(dú)特性做了最好的詮釋。一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等先、后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

33、答案：D本題解析：在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力的過(guò)程中，學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校作為專職教育機(jī)關(guān)，有著明確的目的、周密的計(jì)劃、科學(xué)的組織，有經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。

34、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

35、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：C本題解析：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行攀止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，教師必須以身作則，為人師表。

37、答案：A本題解析：1879年，德國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。

38、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：C本題解析：課外校外教育的主要特點(diǎn)包括：自愿性、靈活性和實(shí)踐性。其中，實(shí)踐性是指學(xué)生參加課外校外教育活動(dòng)，主要是通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)各種能力。

40、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查常用的教學(xué)方法。應(yīng)試解難：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。

41、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查新中國(guó)的學(xué)刳改革。應(yīng)試解難：1985年我國(guó)正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

42、答案：B本題解析：紳士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)身體健康、精神健全的各種社會(huì)活動(dòng)家和企業(yè)家，即紳士。洛克是紳士教育的集大成者，他在代表作《教育漫話》中系統(tǒng)闡述了紳士教育思想，提出紳士應(yīng)當(dāng)具備德行、智慧、禮儀和學(xué)問(wèn)四種品質(zhì)。

43、答案：D本題解析：理性情緒療法是由艾利斯創(chuàng)立，他的主要方法有非理性信念辨析、認(rèn)知家庭作業(yè)、合理情緒想象。

44、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查思維的類型。應(yīng)試解難：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的方式。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過(guò)程。

45、答案：C本題解析：本題考查我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)有：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主等。

46、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查反射的概念。應(yīng)試解難：反射是指有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的、對(duì)環(huán)境中一定動(dòng)因所做的一定的、有規(guī)律的反映。例如，窗外傳來(lái)聲音，我們立即向聲源轉(zhuǎn)過(guò)頭去；食物放進(jìn)嘴里，立即引起唾液分泌等。

47、答案：D本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查社會(huì)態(tài)度的概念?！緫?yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

48、答案：B本題解析：智力的形態(tài)理論美國(guó)心理學(xué)家卡特爾：流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是對(duì)新奇事物的快遞辨識(shí)、記憶、理解等能力。晶體智力則是已學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。

49、答案：D本題解析：5.抑郁：一種復(fù)合性情緒，它表現(xiàn)得強(qiáng)烈而持久。6.焦慮：一種緊張不安帶有恐懼體驗(yàn)的情緒狀態(tài)。焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)過(guò)敏性焦慮和道德性焦慮。7.恐懼：一種對(duì)常人講一半不該害怕的事物感到畏懼，而盡量采取回避行為的情緒體驗(yàn)。8.躁狂（躁狂抑郁性精神?。阂活愐郧榫w高漲或低落為主要特征的精神疾病。同時(shí)伴有心境障礙相關(guān)聯(lián)的思維、意志行為障礙。

50、答案：B本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查氣質(zhì)的概念?！緫?yīng)試指導(dǎo)】氣質(zhì)是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征?，F(xiàn)在心理學(xué)一般認(rèn)為，氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

51、答案：B本題解析：夸美紐斯著有《大教學(xué)論》，赫爾巴特著有《普通教育學(xué)》，洛克著有《教育漫話》，杜威著有《民主主義與教育》。

52、答案：D本題解析：投射傾向指以己度人，把自己的情感、意志、特征投射到他人身上并加于人的一種認(rèn)知障礙。投射傾向?qū)λ说母星?、意志往往做出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。

53、答案：B本題解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)9.復(fù)雜性、創(chuàng)造性10.連續(xù)性、廣延性11.長(zhǎng)期性、間接性12.主動(dòng)性、示范性

54、答案：C本題解析：隨意后注意又稱有意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

55、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)。應(yīng)試解難：在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息原則上是分類處理的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的長(zhǎng)期記憶中儲(chǔ)存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

56、答案：A本題解析：觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察是按照一定目的與計(jì)劃的要求組織知覺(jué)活動(dòng)，自始至終伴隨著思維和言語(yǔ)的活動(dòng)，新版章節(jié)練習(xí)，考前壓卷，完整優(yōu)質(zhì)題庫(kù)+考生筆記分享，實(shí)時(shí)更新，用軟件考，又叫“思維的知覺(jué)”。

57、答案：C本題解析：本題考查我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)有：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主等。

58、答案：B本題解析：思維活動(dòng)不反映直接作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物，這就是思維的間接性。題干中所體現(xiàn)的正是思維的間接性。

59、答案：C本題解析：本題考查思維的特征。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維的兩太特征是間接性和概括性。

60、答案：A本題解析：根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。其中，內(nèi)隱記憶指的是不需要意識(shí)或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。

61、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查德育過(guò)程的基本矛盾?！緫?yīng)試指導(dǎo)】德育過(guò)程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反映。

62、答案：D本題解析：遺傳、環(huán)境和教育對(duì)人的身心發(fā)展的作用，只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素，個(gè)體的主觀能動(dòng)性才是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，“蓮出于污泥而不染”正是說(shuō)明了人的主觀能動(dòng)性的重要作用。

63、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：B本題解析：本題考查舊中國(guó)的學(xué)制。癸卯學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。另外，它還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點(diǎn)。

65、答案：C本題解析：提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是韋納。韋納及其同事關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他們通過(guò)廣泛的調(diào)查分析，歸納出個(gè)體對(duì)成功和失敗的原因推斷（即歸因）可以分為兩個(gè)維度——內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

66、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

67、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查反射的概念。應(yīng)試解難：反射是指有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的、對(duì)環(huán)境中一定動(dòng)因所做的一定的、有規(guī)律的反映。例如，窗外傳來(lái)聲音，我們立即向聲源轉(zhuǎn)過(guò)頭去；食物放進(jìn)嘴里，立即引起唾液分泌等。

68、答案：A本題解析：解決問(wèn)題過(guò)程有四個(gè)階段，即提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)，其中分析問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，找出主要矛盾的過(guò)程就是明確問(wèn)題。

69、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。應(yīng)試解難：在我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長(zhǎng)期以來(lái)課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

70、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。應(yīng)試解難：捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)自己豐富教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出了《大教學(xué)論》。一般認(rèn)為，《大教學(xué)論》的出版，是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

71、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎(chǔ)。應(yīng)試解難：厭惡療法，系統(tǒng)脫敏療法．強(qiáng)化、懲罰與消退的理論基礎(chǔ)都是行為主義理論。

72、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

73、答案：B本題解析：建立學(xué)制的依據(jù)包括：生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律、本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。學(xué)制是社會(huì)發(fā)展到一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，要反映一定歷史時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)制度的要求，并為一定的統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。因此，學(xué)制在階級(jí)社會(huì)中具有階級(jí)性。封建社會(huì)“等級(jí)制”的學(xué)制主要反映的是政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。

74、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查知覺(jué)的種類。應(yīng)試解難：方位知覺(jué)是指對(duì)物體所處方向位置的知覺(jué)。物體的方位是相對(duì)的，總要依賴一定的參考系來(lái)判斷。例如，我們常以日出日落來(lái)判斷東西，以地磁兩極來(lái)判斷南北，判斷左右是以人自身作為參考系。

75、答案：D本題解析：1930年出版的《新教育大綱》(楊賢江著)是我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)來(lái)闡述教育原理，理論緊密聯(lián)系中國(guó)實(shí)際的不朽名著。本書闡述了教育的本質(zhì)和作用，批判了教育超政治、超階級(jí)的觀點(diǎn)和教育萬(wàn)能論。

76、答案：C本題解析：本題考查世界上最早的一部教育著作。我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校制度、教育目的、教學(xué)原則、教師的作用等，尤其以教學(xué)原則的總結(jié)最突出。

77、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：應(yīng)試解難：“其身正，不令而行；其身不正．雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行摹止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

78、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。應(yīng)試解難：終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要用于評(píng)定在一學(xué)期、一學(xué)年或某個(gè)學(xué)習(xí)課題結(jié)束時(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，判斷教師的教學(xué)方法是否有效，并全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)的目的在于給學(xué)生劃分等級(jí)。我國(guó)現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

79、答案：C本題解析：斯騰伯格提出了智力的認(rèn)知理論。

80、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

81、答案：D本題解析：理性情緒療法是由艾利斯創(chuàng)立，他的主要方法有非理性信念辨析、認(rèn)知家庭作業(yè)、合理情緒想象。

82、答案：B本題解析：德育是指教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

83、答案：C本題解析：課外校外教育的主要特點(diǎn)包括：自愿性、靈活性和實(shí)踐性。其中，實(shí)踐性是指學(xué)生參加課外校外教育活動(dòng)，主要是通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)各種能力。

84、答案：A本題解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，具體包括搞好教學(xué)、做好思想品德工作和關(guān)心學(xué)生的身體和生活。

85、答案：D本題解析：客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體，這就是知覺(jué)的整體性。

86、答案：B本題解析：本題考查教師的作用。教師是人類文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用；教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

87、答案