Fivelittlemonkeyssittinginatree說課稿（教案）譯林版英語五年級上冊

Fivelittlemonkeyssittinginatree說課稿一、教材分析本課所使用的閱讀材料是選自經(jīng)典繪本廖彩杏系列，五只猴子這個系列的書深受很多小朋友的喜愛。FiveLittleMonkeyssittinginatree主要內(nèi)容講述的是：五只小猴子趁媽媽打盹時，跑到一棵樹上挑逗河里的鱷魚先生。隨著鱷魚先生一次次張口咬向小猴子們，他們的數(shù)量也在一只只地減少，媽媽本以為小猴子們被鱷魚都吃掉了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她們都藏在樹上。最后，猴子媽媽擁抱并批評教育了小猴子們，不要挑逗鱷魚先生，因為這樣既不禮貌，又很危險。這個故事趣味性強，寓意深刻。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生對于故事類繪本的閱讀興趣比較強，尤其動物主題的繪本更能吸引他們?；盍φn堂是“靈動舒展”的，是能讓孩子感到愉快的課堂，因此，在選材上我基于他們已有的知識，選擇他們感興趣的繪本作為上課內(nèi)容，以此讓學(xué)生更主動地參與課堂活動。三、教學(xué)目標本課我設(shè)定了三個目標：1.借助圖片、文字、錄音等猜測故事內(nèi)容、理解故事大意、正確朗讀故事；2.嘗試與同伴合作，表演故事部分情節(jié)；3.通過學(xué)習(xí)繪本，能夠體會故事寓意：要做一個懂禮貌，能保護自己，讓家長放心的好孩子,并且要學(xué)會與他人和平共處。四、教學(xué)設(shè)計一開始，由“FiveLittleMonkeysjumpingonthebed”這個故事自然地過渡到今天要學(xué)習(xí)的故事，并且通過猜標題的形式讓學(xué)生學(xué)會觀察與聯(lián)想。在封面的解讀中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察主要人物以及他們的形象，感受他們的性格特點，并通過引導(dǎo)學(xué)生來描述與表演人物的活動，將課堂還給孩子。在交代了故事的背景信息后，進入到“五只猴子嘲笑鱷魚，繼而一只只消失”的精彩環(huán)節(jié)。我基于活力課堂中“靈動舒展、師生同向”的原則，設(shè)計了自選read,chant,sing的小組活動。read環(huán)節(jié)由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起進入角色，通過朗讀感受人物情緒與狀態(tài)。接著我逐步放手，設(shè)計了小組領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀；角色扮演；小組表演等多種形式，鼓勵學(xué)生自主選擇喜愛的方式，將繪本的主體內(nèi)容生動地展示出來。學(xué)生熱情高漲，紛紛表示愿意挑戰(zhàn)，課堂氣氛活躍。表演過后，我拋出問題：Wherearethelittlemonkeys?先讓學(xué)生通過角色扮演體會媽媽和另一家猴子的心情，猜測他們的對話，鍛煉學(xué)生的思維，再揭示答案：Theyaresittinginatree!故事的轉(zhuǎn)折一下子吸引住了學(xué)生，結(jié)合板書中猴子尾巴一只只露出來，原先緊張的情緒一下子得到了緩解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過情景模擬，換位思考媽媽的情緒與可能會說的話，并對后四張圖進行圖文匹配與排序練習(xí)，之后通過播放繪本音頻來校對答案，帶動學(xué)生欣賞整篇故事的內(nèi)容，滲透情感教育，升華主題。最后，在整篇故事讀完后，我利用閱讀卡的練習(xí)讓學(xué)生對本課所學(xué)進行歸納，既訓(xùn)練他們的思維與表達能力，又培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣與策略。通過實踐讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本課后自己的收獲，用實踐展現(xiàn)個性的發(fā)展與能力的提升，在以后閱讀各類繪本時,學(xué)生都能通過閱讀卡進行歸納與總結(jié)。五、教學(xué)反思在教學(xué)目標的達成度方面，本課基本達成了預(yù)定的教學(xué)目標，學(xué)生能夠?qū)适聝?nèi)容進行猜測，也能夠通過圖文、音頻等形式理解故事內(nèi)容，還能夠通過小組合作read,chant,sing故事的部分內(nèi)容。但本課也有需要改進的地方，例如：1.

情感教育的滲透還不夠自然，應(yīng)該通過活動讓學(xué)生潛移默化地感受到，而非老師最后出示。2.

繪本材料的利用率不夠高，應(yīng)該在課堂活動中加入繪本材料的使用，從而真正做到從繪本中來，到繪本中去。一、教材分析本課所使用的閱讀材料是選自經(jīng)典繪本廖彩杏系列，五只猴子這個系列的書深受很多小朋友的喜愛。FiveLittleMonkeyssittinginatree主要內(nèi)容講述的是：五只小猴子趁媽媽打盹時，跑到一棵樹上挑逗河里的鱷魚先生。隨著鱷魚先生一次次張口咬向小猴子們，他們的數(shù)量也在一只只地減少，媽媽本以為小猴子們被鱷魚都吃掉了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她們都藏在樹上。最后，猴子媽媽擁抱并批評教育了小猴子們，不要挑逗鱷魚先生，因為這樣既不禮貌，又很危險。這個故事趣味性強，寓意深刻。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生對于故事類繪本的閱讀興趣比較強，尤其動物主題的繪本更能吸引他們?；盍φn堂是“靈動舒展”的，是能讓孩子感到愉快的課堂，因此，在選材上我基于他們已有的知識，選擇他們感興趣的繪本作為上課內(nèi)容，以此讓學(xué)生更主動地參與課堂活動。三、教學(xué)目標本課我設(shè)定了三個目標：1.借助圖片、文字、錄音等猜測故事內(nèi)容、理解故事大意、正確朗讀故事；2.嘗試與同伴合作，表演故事部分情節(jié)；3.通過學(xué)習(xí)繪本，能夠體會故事寓意：要做一個懂禮貌，能保護自己，讓家長放心的好孩子,并且要學(xué)會與他人和平共處。四、教學(xué)設(shè)計一開始，由“FiveLittleMonkeysjumpingonthebed”這個故事自然地過渡到今天要學(xué)習(xí)的故事，并且通過猜標題的形式讓學(xué)生學(xué)會觀察與聯(lián)想。在封面的解讀中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察主要人物以及他們的形象，感受他們的性格特點，并通過引導(dǎo)學(xué)生來描述與表演人物的活動，將課堂還給孩子。在交代了故事的背景信息后，進入到“五只猴子嘲笑鱷魚，繼而一只只消失”的精彩環(huán)節(jié)。我基于活力課堂中“靈動舒展、師生同向”的原則，設(shè)計了自選read,chant,sing的小組活動。read環(huán)節(jié)由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起進入角色，通過朗讀感受人物情緒與狀態(tài)。接著我逐步放手，設(shè)計了小組領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀；角色扮演；小組表演等多種形式，鼓勵學(xué)生自主選擇喜愛的方式，將繪本的主體內(nèi)容生動地展示出來。學(xué)生熱情高漲，紛紛表示愿意挑戰(zhàn)，課堂氣氛活躍。表演過后，我拋出問題：Wherearethelittlemonkeys?先讓學(xué)生通過角色扮演體會媽媽和另一家猴子的心情，猜測他們的對話，鍛煉學(xué)生的思維，再揭示答案：Theyaresittinginatree!故事的轉(zhuǎn)折一下子吸引住了學(xué)生，結(jié)合板書中猴子尾巴一只只露出來，原先緊張的情緒一下子得到了緩解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過情景模擬，換位思考媽媽的情緒與可能會說的話，并對后四張圖進行圖文匹配與排序練習(xí)，之后通過播放繪本音頻來校對答案，帶動學(xué)生欣賞整篇故事的內(nèi)容，滲透情感教育，升華主題。最后，在整篇故事讀完后，我利用閱讀卡的練習(xí)讓學(xué)生對本課所學(xué)進行歸納，既訓(xùn)練他們的思維與表達能力，又培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣與策略。通過實踐讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本課后自己的收獲，用實踐展現(xiàn)個性的發(fā)展與能力的提升，在以后閱讀各類繪本時,學(xué)生都能通過閱讀卡進行歸納與總結(jié)。五、教學(xué)反思在教學(xué)目標的達成度方面，本課基本達成了預(yù)定的教學(xué)目標，學(xué)生能夠?qū)适聝?nèi)容進行猜測，也能夠通過圖文、音頻等形式理解故事內(nèi)容，還能夠通過小組合作read,chant,sing故事的部分內(nèi)容。但本課也有需要改進的地方，例如：1.

情感教育的滲透還不夠自然，應(yīng)該通過活動讓學(xué)生潛移默化地感受到，而非老師最后出示。2.

繪本材料的利用率不夠高，應(yīng)該在課堂活動中加入繪本材料的使用，從而真正做到從繪本中來，到繪本中去。一、教材分析本課所使用的閱讀材料是選自經(jīng)典繪本廖彩杏系列，五只猴子這個系列的書深受很多小朋友的喜愛。FiveLittleMonkeyssittinginatree主要內(nèi)容講述的是：五只小猴子趁媽媽打盹時，跑到一棵樹上挑逗河里的鱷魚先生。隨著鱷魚先生一次次張口咬向小猴子們，他們的數(shù)量也在一只只地減少，媽媽本以為小猴子們被鱷魚都吃掉了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她們都藏在樹上。最后，猴子媽媽擁抱并批評教育了小猴子們，不要挑逗鱷魚先生，因為這樣既不禮貌，又很危險。這個故事趣味性強，寓意深刻。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生對于故事類繪本的閱讀興趣比較強，尤其動物主題的繪本更能吸引他們。活力課堂是“靈動舒展”的，是能讓孩子感到愉快的課堂，因此，在選材上我基于他們已有的知識，選擇他們感興趣的繪本作為上課內(nèi)容，以此讓學(xué)生更主動地參與課堂活動。三、教學(xué)目標本課我設(shè)定了三個目標：1.借助圖片、文字、錄音等猜測故事內(nèi)容、理解故事大意、正確朗讀故事；2.嘗試與同伴合作，表演故事部分情節(jié)；3.通過學(xué)習(xí)繪本，能夠體會故事寓意：要做一個懂禮貌，能保護自己，讓家長放心的好孩子,并且要學(xué)會與他人和平共處。四、教學(xué)設(shè)計一開始，由“FiveLittleMonkeysjumpingonthebed”這個故事自然地過渡到今天要學(xué)習(xí)的故事，并且通過猜標題的形式讓學(xué)生學(xué)會觀察與聯(lián)想。在封面的解讀中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察主要人物以及他們的形象，感受他們的性格特點，并通過引導(dǎo)學(xué)生來描述與表演人物的活動，將課堂還給孩子。在交代了故事的背景信息后，進入到“五只猴子嘲笑鱷魚，繼而一只只消失”的精彩環(huán)節(jié)。我基于活力課堂中“靈動舒展、師生同向”的原則，設(shè)計了自選read,chant,sing的小組活動。read環(huán)節(jié)由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起進入角色，通過朗讀感受人物情緒與狀態(tài)。接著我逐步放手，設(shè)計了小組領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀；角色扮演；小組表演等多種形式，鼓勵學(xué)生自主選擇喜愛的方式，將繪本的主體內(nèi)容生動地展示出來。學(xué)生熱情高漲，紛紛表示愿意挑戰(zhàn)，課堂氣氛活躍。表演過后，我拋出問題：Wherearethelittlemonkeys?先讓學(xué)生通過角色扮演體會媽媽和另一家猴子的心情，猜測他們的對話，鍛煉學(xué)生的思維，再揭示答案：Theyaresittinginatree!故事的轉(zhuǎn)折一下子吸引住了學(xué)生，結(jié)合板書中猴子尾巴一只只露出來，原先緊張的情緒一下子得到了緩解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過情景