2《上圖書館》同步練習（含解析）統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2《上圖書館》同步練習（含解析）統(tǒng)編版高中語文必修上冊13.2《上圖書館》同步練習

一、語言文字運用

1．下列各句中，表達得體的一項是（）

A．這兩個月我在家中閉門讀書，深居潭府不問外界之事，竟不知出了這樣的變故。

B．雖然只是綿薄之力，但是你能在我們落難之時伸出援手，已是難得，我們應該感謝你。

C．外交部發(fā)言人稱：“中國政府歷來主張以和平方式解決地區(qū)間的矛盾，不能兩句話說不到一塊兒，就動刀動槍的。"

D．畢業(yè)之后，學生對恩師甚是思念。值此新春佳節(jié)到來之際，謹祝恩師身體健康，萬事如意！

2．下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．當前，蘋果公司、通用電氣公司等企業(yè)開了軟性制造的先河，中國應當抓住制造業(yè)軟性變革的歷史機遇，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為中國經(jīng)濟持續(xù)增長打開更廣闊的空間。

B．各國領導人決心把廈門會晤為新起點，共同打造更緊密、更廣泛、更全面的戰(zhàn)略合作關系，開創(chuàng)金磚合作第二個“金色十年”。

C．在黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》中告訴我們，獲得教養(yǎng)的途徑之一就是研讀世界文學。

D．在高考深化改革的大背景下，語文將成為拉分的關鍵科目，學好語文，對考生考取重點大學有重大影響。

3．判斷下列加點成語運用的正誤。

（1）在海邊，他看到那波濤洶涌的海水不斷擊打著礁石而望洋興嘆，感嘆這大自然的偉大力量。()

（2）科研事業(yè)是李建平一輩子的追求，他不在意眼前的得失，只是孜孜不倦地奮斗在自己的領域——這正是他取得學術成就的基礎和前提。()

（3）聽了公安人員的解釋，他才豁然開朗，發(fā)現(xiàn)自己原來是上了壞人的當。()

（4）其實，中美貿(mào)易戰(zhàn)爭的得失與當前中美股市的行情并無直接聯(lián)系，特朗普牽強附會的解釋，只是為自夸他的政府“取得的成就幾乎超過所有歷任政府"尋找的托辭之一。()

4．下列詞語中，有錯別字的一項是（）

A．跋涉___鮮活共鳴魅力

B．搜尋___糾葛精華陌生

C．閱覽___鐘情優(yōu)雅消磨

D．畫相___帳幕競爭稀罕

5．下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一項是（）

A．教養(yǎng)（jiào）卷帙（yì）發(fā)掘（jué）僧侶（sēng）

B．狹隘（ài）遜色（xùn）咖啡（k?。r髦（máo）

C．寬敞（chang）吟嘯（yín）愉快（yù）公爵（jué）

D．慰藉（jì）麻痹（bì）強迫（qiǎng）給予（jǐ）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我遇見過一位在張北一帶研究語言的朋友。我問他說在這一帶的語言中有沒有受蒙古話的影響。他搖了搖頭，不但___①___，其他方面也很少。他接著說：“村子里幾百年來老是這幾個姓，我從墓碑上去重構每家的家譜，清清楚楚的，一直到現(xiàn)在還是那些人。鄉(xiāng)村里的人口似乎是附著在土上的，一代一代地下去，___②___?！薄@結論自然應當加以條件的，但是大體上說，這是鄉(xiāng)土社會的特性之一。我們很可以相信，以農(nóng)為生的人，世代定居是常態(tài)，___③___。大旱大水，連年兵亂，可以使一部分農(nóng)民拋井離鄉(xiāng)；即使像抗戰(zhàn)這樣大事件所引起基層人口的流動，我相信還是微乎其微的。

當然，我并不是說中國鄉(xiāng)村人口是固定的。這是不可能的，因為人口在增加，一塊地上只要幾代的繁殖，人口就到了飽和點；過剩的人口自得宣泄出外，負起鋤頭去另辟新地?？墒抢细遣怀拥?。這些宣泄出外的人，像是從老樹上被風吹出去的種子，找到土地的生存了，又形成一個小小的家族殖民地，找不到土地的也就在各式各樣的運命下被淘汰了，或是“發(fā)跡了"。我在廣西靠近瑤山的區(qū)域里還看見過這類從老樹上吹出來的種子，拼命在墾地。在云南，我看見過這類種子所長成的小村落，還不過是兩三代的事；我在那里也看見過找不著地的那些“孤魂”，以及死了給狗吃的路斃尸體。

（節(jié)選自費孝通《鄉(xiāng)土中國·鄉(xiāng)土本色》）

6．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

7．下列各句中的引號，和文中加點詞語“孤魂"的引號作用相同的一項是（）

A．清華給我的教益極多，這當中它的圖書館又是我的一大恩師。它比“公書林”更神氣。（《上圖書館》）

B．今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭"了；只不見一些流水的影子，是不行的。（《荷塘月色》）

C．如果一篇文章，一個演說，顛來倒去，總是那幾個名詞，一套“學生腔”，沒有一點生動活潑的語言，這豈不是語言無味，面目可憎，像個癟三嗎？（《反對黨八股》）

D．捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光"。（《拿來主義》）

8．文中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法？請簡要分析其構成及表達效果。

閱讀下面的文字，完成下面小題

“公書林”還幫我養(yǎng)成了一個習慣，即看英文雜志。我就是在它的期刊室里第一次接觸到一些美國雜志的，如《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等，當然也主要是翻著圖畫看看，這樣也就從旁學到了一些英文，也滿足了我對外間世界部分的好奇心。

后來我上大學進了清華。（）它比“公書林"更神氣：文藝復興式的紅色外表，大理石的門廳，玻璃地板的書庫，軟木地板的閱覽室——當時新建的第三閱覽室好像有一個足球場那么長，其中各種精美的書刊閃著光，寬長的書桌上兩端各立一個銅制的高臺燈，它們在一個十九歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈白熾燈所不能比的。就是在這個“指定參考書閱覽室”里，我和我的同學好友們讀了柏拉圖《對話》的英譯本、西洋哲學史、古羅馬史、希臘悲劇、英國十六七世紀詩劇等等，進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！

真實的世界卻在暗淡下來。七七事變一起，清華圖書館的燈全滅了。

（摘編自王佐良《上圖書館》）

9．下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的項是（）

A．“好香的菜——你們聽到風聲了嗎？"趙七爺說道。

B．我們在天安門前深情地呼喚：“周——總——理——”

C．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

D．你不能如此對待一個人——一個有活力、有思想的人。

10．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這樣也就部分地滿足了我對外間世界的好奇心，也讓我從旁學到了一些英文。

B．這樣也就從旁學到了一些英文，也部分地滿足了我對外間世界的好奇心。

C．這樣也就滿足了我對外間世界部分的好奇心，也從旁學到了一些英文。

D．這樣也就部分地滿足了對外間世界的好奇心，我也從旁學到了一些英文。

11．下列在文中括號補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．清華給我的教益極多，它的圖書館又是我的一大恩師。

B．給我教益極多的清華，這當中它的圖書館又是我的一大恩師。

C．清華給我的教益極多，這當中它的圖書館又是我的一大恩師。

D．清華給了我極多的教益，這當中我的一大恩師是它的圖書館。

閱讀下面的文字，完成下列小題。

閱讀有些像搏斗。閱讀的時候，我們不斷同作者爭辯，我們極力想尋出破綻，作者則地把讀者的思緒納入他的模具。在這種智力的角斗中，我們往往敗下陣來，但思維最終卻在爭執(zhí)中得以發(fā)散。大師們的著作像某一流派掌門人的秘籍，細細研讀，琢磨他們的一招一式，會在中悟出不可言傳的韻律。我一次次在先哲們輝煌的思辨面前，我一次次在無與倫比的語言搭配下驚詫莫名……我知道大師們在云霄中注視著后人，（___）；今人雖然平凡，但我們年輕。作為閱讀者，我們還處在生命不斷蛻變之中，蛹里可能飛出美麗的蝴蝶。我們在較量中豐富了自己，迸發(fā)出從未有過的力量。

閱讀是一種孤獨，它同看電影、看錄像、聽音樂會是那樣地不同。那些是一塊巨大的生日蛋糕，可以美味地共享；閱讀只是孤燈下的一盞清茶，只可獨啜，傾聽一個遙遠的靈魂對你一個人的。他在不同的時間對不同的人說過同樣的話，但你此時只感覺他在為你而歌唱。你如果不聽，他也不會惱，只會無聲地從書頁里滲出嘆息的悲憫。你啪地合上書，就把一代先哲幽禁在里面。但你忍不住又要打開它，穿越歷史的灰塵與他對話。真正的閱讀注定孤獨。那是一顆心靈對另一顆心靈單獨的撫慰，那是已經(jīng)成仙的老爺爺特地為你講的故事。

12．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊唤M是（）

A．千方百計潛移默化頂禮膜拜竊竊私語

B．處心積慮耳濡目染奉若神明竊竊私語

C．千方百計耳濡目染頂禮膜拜竊竊私議

D．處心積慮潛移默化奉若神明竊竊私議

13．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．如果你不聽，他也不會惱，只會無聲地從書頁里滲出嘆息的悲憫

B．你如果不聽，他就不會惱，只會無聲地從書頁里滲出嘆息的悲憫

C．如果你不聽，他也不會惱，只會無聲地從書頁里滲出悲憫的嘆息

D．你如果不聽，他也不會惱，只會無聲地從書圖片頁里滲出悲憫的嘆息

14．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．他們雖然已經(jīng)凝固，但依然燦爛

B．他們雖然燦爛，但已經(jīng)凝固

C．雖然他們燦爛，但已經(jīng)凝固

D．雖然他們已經(jīng)凝固，但依然燦爛

15．下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（）

①佳節(jié)來臨之際藍田縣各學校開展豐富多彩的讀書活動，迎接充滿希望的2019年。

②小明和小強息息相通，都喜歡武術，在大學不約而同地報名參加了武學社。

③在王警官的幫助下，李叔叔改掉了一勞永逸的惡習，將小賣部的生意打理得井井有條。

④經(jīng)典小說的情節(jié)沒有展開前，勢必有很大的篇幅交代背景，需要用耐心去撥開迷霧，才能漸入佳境，最后豁然開朗。

⑤出生于國畫世家，又深入研習了西洋畫，深得中西藝術精髓的他，在作品中表現(xiàn)出放蕩不羈的畫風，充分展現(xiàn)了他的個性。

⑥華春瑩說：“任何一個有正常判斷力的人都能看清此事本質(zhì)。希望加方能看清楚，做出正確的選擇，不要做火中取栗的事情。"

A．①③④B．②③⑤C．①②⑥D(zhuǎn)．④⑤⑥

16．下列情景中給朋友發(fā)的短信，表達得體的一句是：（）

A．（祝賀生女兒）近日聽聞您喜添千金，弄瓦之慶，遙以致賀。

B．（描述賽事）世界各個排球隊都在秣馬厲兵，我隊正覬覦桂冠。

C．（問候病情）聞君抱恙，不勝垂念，謹致問候，祝早日康復。

D．（拜托幫忙）冒昧唐突干請，所懇之事務必慨允，不勝感激。

二、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面文字，完成下列小題。

讀書的藝術

林語堂

①關于讀書的目的，蘇東坡的朋友黃山谷所說的話最妙。他說：“三日不讀，便覺語言無味，面目可憎。”他的意思當然是說，讀書使人得到一種優(yōu)雅和風味，這就是讀書的整個目的，而只有抱著這種目的的讀書才可以叫做藝術。一人讀書的目的并不是要“改進心智”，因為當他開始想要改進心智的時候，一切讀書的樂趣便喪失凈盡了。

②依黃山谷氏的說法，那種以修養(yǎng)個人外表的優(yōu)雅和談吐的風味為目的的讀書，才是唯一值得嘉許的讀書法。

③一個人的談吐有沒有“味”，完全要看他的讀書方法。如果讀者獲得書中的“味”，他便會在談吐中把這種風味表現(xiàn)出來；如果他的談吐中有風味，他在寫作中也免不了會表現(xiàn)出風味來。

④所以，我認為風味或嗜好是閱讀一切書籍的關鍵。

⑤且同一本書，同一讀者，一時可讀出一時之味道來。其景況適如看一名人相片，或讀名人文章，未見面時，是一種味道，見了面交談之后，再看其相片，或讀其文章，自有另外一層深切的理會?；蚴桥c其人絕交以后，看其照片，讀其文章，亦另有一番味道。四十學《易》是一種味道，到五十歲看過更多的人世變故的時候再去學《易》，又是一種味道。所以，一切好書重讀起來都可以獲得益處和新樂趣。我在大學的時代被學校強迫去讀《西行記》和《亨利埃士蒙》，可是我在十余歲時候雖能欣賞《西行記》的好處，《亨利埃士蒙》的真滋味卻完全體會不到，后來漸漸回想起來，才疑心該書中的風味一定比我當時所能欣賞的還要豐富得多。

⑥由是可知讀書有二方面，一是作者，一是讀者。對于所得的實益，讀者由他自己的見識和經(jīng)驗所貢獻的分量，是和作者自己一樣多的。宋儒程伊川先生談到孔子的《論語》時說：“讀《論語》，有讀了全然無事者；有讀了后，其中得一兩句喜者；有讀了后，知好之者；有讀了后，直有不知手之舞之足之蹈之者?！?/p>

⑦我認為一個人發(fā)現(xiàn)他最愛好的作家，乃是他的知識發(fā)展上最重要的事情。世間確有一些人的心靈是類似的，一個人必須在古今的作家中，尋找一個心靈和他相似的作家。他只有這樣才能夠獲得讀書的真益處。個人必須獨立自主去尋出他的老師來，沒有人知道誰是你最愛好的作家，也許甚至你自己也不知道。這跟一見傾心一樣。人家不能叫讀者去愛這個作家或那個作家，可是當讀者找到了他所愛好的作家時，他自己就本能地知道了。關于這種發(fā)現(xiàn)作家的事情，我們可以提出一些著名的例證。有許多學者似乎生活于不同的時代里，相距多年，然而他們思想的方法和他們的情感卻那么相似，使人在一本書里讀到他們的文字時，好像看見自己的肖像一樣。以中國人的語法說來，我們說這些相似的心靈是同一條靈魂的化身，例如有人說蘇東坡是莊子或陶淵明轉(zhuǎn)世的，袁中郎是蘇東坡轉(zhuǎn)世的。

（有刪改）

17．下列對文章相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．本文開篇以黃山谷所說的話為引子，提出了關于讀書目的的話題。

B．第⑥段舉宋儒程伊川先生談《論語》的例子，是為了說明《論語》對不同的人有不同的作用。

C．第⑦段說“以中國人的語法說來”，其中的“語法”特指語言習慣。

D．本文語言平實，如同與朋友閑談一般，但旁征博引，見解獨到深刻，思路清晰。

18．怎樣理解第⑤段中畫線句子的含意？

19．“只有抱著這種目的的讀書才可以叫做藝術”，作者這樣說意在強調(diào)什么？這句話在文中有什么作用？

閱讀下面的文字，完成下列題目。

讀書的藝術

林語堂

讀書或書籍的享受素來被視為有修養(yǎng)的生活上一種雅事，而在一些不大有機會享受這種權利的人們看來，這是值得尊重和妒忌的事。當我們把一個不讀書者和一個讀書者的生活上的差異比較一下，這一點便很容易明白。那個沒有養(yǎng)成讀書習慣的人：以時間和空間而言，是受著他眼前的世界所禁錮的。他的生活是機械化的，刻板的；他只跟幾個朋友和相識者接觸談話，他只看見他周遭所發(fā)生的事情。他在這個監(jiān)獄里是逃不出去的?？墒钱斔闷鹨槐緯臅r候，他立刻走進一個不同的世界；如果那是一本好書，他便立刻接觸到世界上一個最健談的人。這個談話者引導他前進，帶他到一個不同的國度或不同的時代，或者對他發(fā)泄一些私人的悔恨，或者跟他討論一些他從來不知道的學問或生活問題。一個古代的作家使讀者隨一個久遠的死者交通；當他讀下去的時候，他開始想象那個古代的作家相貌如何，是哪一類的人。孟子和中國最偉大的歷史家司馬遷都表現(xiàn)過同樣的觀念。

不但如此。讀者往往被書籍帶進一個思想和反省的境界里去?？v使那是一本關于現(xiàn)實事情的書，親眼看見那些事情或親歷其境，和在書中讀到那些事情，其間也有不同的地方，因為在書本里所敘述的事情往往變成一片景象，而讀者也變成一個冷眼旁觀的人。所以，最好的讀物是那種能夠帶我們到這種沉思的心境里去的讀物，而不是那種僅在報告事情的始末的讀物。我認為人們花費大量的時間去閱讀報紙，并不是讀書，因為一般閱報者大抵只注意到事件發(fā)生或經(jīng)過的情形的報告，完全沒有沉思默想的價值。

據(jù)我看來，關于讀書的目的，宋代的詩人和蘇東坡的朋友黃山谷所說的話最妙。他說：“三日不讀，便覺語言無味，面目可憎?！彼囊馑籍斎皇钦f，讀書使人得到一種優(yōu)雅和風味，這就是讀書的整個目的，而只有抱著這種目的的讀書才可以叫作藝術。一人讀書的目的并不是要“改進心智”，他開始想要改進心智的時候，一切讀書的樂趣便喪失凈盡了。他對自己說：“我非讀莎士比亞的作品不可，我非讀索?？蛢淖髌凡豢?，我非讀伊里奧特博士的《哈佛世界杰作集》不可，使我能夠成為有教育的人。”我敢說那個人永遠不能成為有教育的人，他有一天晚上會強迫自己去讀莎士比亞的《哈姆雷特》，讀畢好像由一個噩夢中醒轉(zhuǎn)來，除了可以說已經(jīng)“讀"過《哈姆雷特》之外，并沒有得到什么益處。一個人如果抱著義務的意識去讀書，便不了解讀書的藝術。這種具有義務目的的讀書法，和一個參議員在演講之前閱讀文件和報告是相同的。這不是讀書，而是尋求業(yè)務上的報告和消息。

所以，依黃山谷氏的說話，那種以修養(yǎng)個人外表的優(yōu)雅和談吐的風味為目的的讀書，才是唯一值得嘉許的讀書法。這種外表的優(yōu)雅顯然不是指身體之美。黃氏所說的“面目可憎”，不是指身體上的丑陋。丑陋的臉孔有時也會有動人之美，而美麗的臉孔有時也會令人看來討厭。我有一個中國朋友，頭顱的形狀像一顆炸彈，可是看到他卻使人歡喜。據(jù)我在圖畫上所看見的西洋作家，臉孔最漂亮的當推吉斯透頓。他的髭須，眼鏡，又粗又厚的眉毛和兩眉間的皺紋，合組而成一個惡魔似的容貌。我們只覺得那個頭額中有許許多多的思念在轉(zhuǎn)動著，隨時會由那對古怪而銳利的眼睛里迸發(fā)出來。那就是黃氏所謂美麗的臉孔，一個不是脂粉裝扮起來的臉孔，而是純?nèi)挥伤枷氲牧α縿?chuàng)造起來的臉孔。講到談吐的風味，那完全要看一個人讀書的方法如何。一個人的談吐有沒有“味”，完全要看他的讀書方法。如果讀者獲得書中的“味”，他便會在談吐中把這種風味表現(xiàn)出來；如果他的談吐中有風味，他在寫作中也免不了會表現(xiàn)出風味來。

所以，我認為風味或嗜好是閱讀一切書籍的關鍵。這種嗜好跟對食物的嗜好一樣，必然是有選擇性的，屬于個人的。吃一個人所喜歡吃的東西終究是最合衛(wèi)生的吃法，因為他知道吃這些東西在消化方面一定很順利。讀書跟吃東西一樣，“在一人吃來是補品，在他人吃來是毒質(zhì)。"教師不能以其所好強迫學生去讀，父母也不能希望子女的嗜好和他們一樣。如果讀者對他所讀的東西感覺不到趣味，那么所有的時間全都浪費了。袁中郎曰：“所不好之書，可讓他人讀之?！?/p>

所以，世間沒有什么一個人必讀之書。世上無人人必讀的書，只有在某時某地，某種環(huán)境，和生命中的某個時期必讀的書。

（有刪改）

20．下列說法，符合文意的一項是（）

A．一個沒有養(yǎng)成讀書習慣的人，他就生活在監(jiān)獄里，是逃不出去的。

B．讀書的樂趣與讀書的“改進心智"的目的，無論在什么情況下都不是矛盾的。

C．只注意到事件發(fā)生或經(jīng)過的情形的報告，完全沒有沉思默想的價值，所以讀報紙不是讀書。

D．教師不能以其所好向?qū)W生推薦，父母也不能希望子女的嗜好和他們一樣。

21．關于讀書的目的，下列表述不符合文意的一項是（）

A．如果那是一本好書，他便立刻接觸到世界上一個最健談的人。

B．最好的讀物是那種能夠帶我們到這種沉思的心境里去的讀物。

C．如果讀者獲得書中的知識，他便會在行為舉止中把這種知識表現(xiàn)出來。

D．具有義務目的的讀書法，和一個參議員在演講之前閱讀文件和報告是相同的。

22．關于讀書的目的，作者為什么說蘇東坡的朋友黃山谷所說的話最妙？

23．文中說：“我認為人們花費大量的時間去閱讀報紙，并不是讀書，因為一般閱報者大抵只注意到事件發(fā)生或經(jīng)過的情形的報告，完全沒有沉思默想的價值?！睂@個問題，黑塞在《讀書：目的和前提》一文中有著怎樣的觀點？

參考答案：

1．D

【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體。所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當?shù)恼Z句來表情達意表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語言得體等等。

A項，“潭府”指深邃的府第，常用于尊稱對方的住宅。此處稱自己的家，使用不當。

B項，“綿薄之力"是自謙之辭，不能用于對方。

C項，“不能兩句話說不到塊兒，就動刀動槍的”是口語，此處是外交部發(fā)言，應使用書面語。

故選D。

【點睛】語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。

2．D

【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。

A項，謂語殘缺，應在“制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級"前加“推動”。

B項，句式雜糅，將“把"改為“以”或把“為"改為“作為”。

C項，主語殘缺，應去掉“在"和“中”。

故選D。

【點睛】主語殘缺的三種類型：1、偷換主語導致主語殘缺。例如：藝術團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，對這次成功的演出給予了極高的評價。改為：“藝術團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，（觀眾）對這次成功的演出給予了極高的評價。"2、濫用介詞導致主語殘缺。例如：從這件小事，說明了一個大道理。主語因介詞結構的掩蓋而殘缺了。3、濫用使動句式導致主語殘缺。例如：通過豐富的實踐，使他接觸了廣闊的社會生活。去掉“通過”或“使"。

3．（1）×（2）√（3）×（4）√

【詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題答題時要熟記所有成語的含義，然后結合語境弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。

（1）望文生義?！巴笈d嘆”多指要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。此處時說看到那波濤洶涌的海水而感嘆，不合語境。

（2）“孜孜不倦"是指工作或?qū)W習勤奮不知疲倦。此處指在工作上不知疲倦，使用正確。

（3）“豁然開朗”原形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，現(xiàn)比喻對于百思不得其解的事物，在突然間開闊了思路，明白了其中的奧秘。形容突然明白某件事。句子中的“他"過去一直糊涂，在公安人員的啟發(fā)下才明白過來，這是“如夢初醒”而非“豁然開朗"。

（4）“牽強附會”把關系不大的事物勉強地扯在一起；勉強比附。特朗普把不相關聯(lián)的事物強拉在一起，符合語境。

【點睛】對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。

4．D

【詳解】本題主要考查字形辨析的能力。此類試題解答時，辨析字形當然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細微的區(qū)別，這細微處就是辨析的關鍵。有些形近但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析。相連字形的考核主要考核形近字和音近字，試題的內(nèi)容有兩字詞語，三字熟語和成語。

D項，畫相—畫像。畫像：1.畫人像：給他畫個像。2.畫成的人像：一幅魯迅先生的～。

5．B

【詳解】本題考查考生識記現(xiàn)代漢語字音的能力。此類試題解答時，字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，要找規(guī)律，結合詞義、詞性、運用場合等記憶。

A項，“帙"應讀zhì；古代書畫外面包著的布套；量詞，一套線裝書叫一帙。

C項，“愉”應讀yú；

D項，“藉"應讀jiè。1.另見“借”，2.墊在下面的東西：以茅草為～。3.墊；襯：～地而坐。

【點睛】對多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)"的原則。吃不準的情況下，可多考慮從詞語具體意義的角度入手解決問題。常見多音字標“次讀音”正確的可能性大，標“常讀音"正確的可能性小。2、形聲字標“不同于聲旁的讀音”的正確可能性大，標“同于聲旁的讀音"的正確可能性小，如“言簡意賅”的“賅"就不讀形旁的“亥”的音。3、常見字標音正確的可能性小，生僻字一般不會標錯音善用排除法。4、如果題干是全部不相同的，就把有兩項相同的去掉；如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個不同的一項；如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個錯誤的一項；如果題干是讀音有錯誤的一組，就排除肯定無誤的一項；總之，用排除法是一種比較好的方法。當然也需要一定的知識積累。

6．（示例）①語言上看不出什么影響；②不太有變動；③遷移是變態(tài)（非常態(tài)）7．C8．運用了比喻手法，把離開家鄉(xiāng)隨處漂泊的農(nóng)民比作“從老樹上被風吹出去的種子”，形象地描繪出離開土地的人的境遇，突出表現(xiàn)了土地之于離鄉(xiāng)農(nóng)民的重要性。

【解析】6．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第①處，由“我問他說在這一帶的語言中有沒有受蒙古話的影響”“他搖了搖頭"可知，語言上并未受到蒙古話的影響；且后面“其他方面也很少”，也表明語言上受到的影響幾乎沒有，可填“語言上看不出什么影響"。

第②處，由“一直到現(xiàn)在還是那些人”“似乎是附著在土上的"可知，鄉(xiāng)村的人口不大變動，可填“不太有變動”。

第③處，此處表意與“定居是常態(tài)"相反，可填“遷移是變態(tài)”或“遷移是非常態(tài)"。

7．本題考查學生正確使用標點符號的能力。

“孤魂”的引號表示特殊含義。

A.表示特定稱謂。

B.表示引用。

C.表示特殊含義。

D.表示否定和諷刺。

故選C。

8．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

“這些宣泄出外的人，像是從老樹上被風吹出去的種子"這句話中，“種子”是喻體，本體是“這些宣泄出外的人”，指的是離開家鄉(xiāng)隨處漂泊的農(nóng)民，“像”是比喻詞，這是明喻。

此句運用比喻修辭，把離開家鄉(xiāng)隨處漂泊的農(nóng)民比作從老樹上被風吹出去的種子，形象地表達了離開土地的人漂泊的境遇，表達出土地對農(nóng)民的重要性。

9．D10．A11．C

【解析】9．本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文中的破折號表示補充說明。

A.表示語意轉(zhuǎn)折。

B.表示聲音延長。

C.用在引文后，標示作者、出處或注釋者。

D.表示補充說明。

故選D。

10．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句有三處錯誤。

一是分句間語序不當，根據(jù)“我就是在它的期刊室里第一次接觸到一些美國雜志的……當然也主要是翻著圖畫看看"可知，“我”只是翻著圖畫去了解外間世界，所以原句分句間的語序不符合前文語境。

二是狀語語序不當，“部分"應修飾謂語“滿足”。

三是成分殘缺?！斑@樣也就從旁學到了一些英文"中缺主語，應改為“這樣我也就從旁學到了一些英文”或“這樣也讓我從旁學到了一些英文"。

只有A項修改正確。

故選A。

11．本題考查學生語言表達連貫之語句復位的能力。

前文的表述對象是“清華”，根據(jù)話題一致性的原則，下文應延續(xù)上文的話題“清華”，故排除B。

根據(jù)語境可知，“清華給我的教益極多”，而圖書館給我的教益是其中的一個，語境突出強調(diào)了圖書館在這些教益中的獨特作用，而“它的圖書館又是我的一大恩師"強調(diào)的是兩者之間的并列關系，所以排除A。

“這當中我的一大恩師是它的圖書館”不符合表述習慣，故排除D。

故選C。

12．A13．C14．B

【解析】12．本題考查學生正確使用成語的能力。

第一處，“千方百計”，形容想盡或用盡種種辦法；“處心積慮”，千方百計地盤算，多含貶義。結合語境“閱讀有些像搏斗"我們極力想尋出破綻”，作者則想盡辦法“把讀者的思緒納入他的模具”，無貶義，應選用“千方百計”。

第二處，“潛移默化”，指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化；“耳濡目染”，形容聽得多了，見得多了，自然而然受到影響。結合語境“細細研讀，琢磨"悟出不可言傳的韻律”可知，是指不知不覺受到影響，應選用“潛移默化"。

第三處，“頂禮膜拜”，比喻對人特別恭敬或極端崇拜。“奉若神明”，指盲目崇拜某人或某事物，像迷信的人敬奉神靈一樣。語境中崇拜的對象是“先哲們”，不是盲目崇拜，應選用“頂禮膜拜"。

地四處，“竊竊私語”，私下里小聲說話?！案`竊私議”，背地里小聲議論。語境是說“傾聽一個遙遠的靈魂”與“你"的對話，應選用“竊竊私語”。

故選A。

13．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

文中畫橫線的句子主要有兩處語病，第一處語序不當，“你如果不聽"中關聯(lián)詞“如果”位置不當。復句中前后兩個分句的主語不一致，前一分句的關聯(lián)詞語應放在主語前面。語境中，第一個分句的主語是“你”，第二個分句的主語是“他”，所以正常語序應該是“如果你不聽”，排除BD。

第二處搭配不當，“滲出”與“嘆息的悲憫"動賓搭配不當，應為“滲出悲憫的嘆息”，排除A。

故選C。

14．本題考查學生語言表達連貫和情境補寫的能力。

復句中前后兩個分句的主語一致，前一分句的關聯(lián)詞語應放在主語之后。這個復句前后分句的主語都是“他們”，因此“雖然”應放在“他們"之后，排除CD。

依據(jù)括號后的標點為分號，括號內(nèi)的話語應與括號外的“今人雖然平凡，但我們年輕”前后形成對照，“他們雖然燦爛，但已經(jīng)凝固”，“燦爛”對“平凡”，“凝固”對“年輕”，排除AD。

故選B。

15．B

【詳解】本題考查成語辨析與運用能力。此類題目要準確把握成語的含義和用法，結合語境具體分析，然后做出判斷。注意常見的成語錯誤類型：望文生義、語義重復、褒貶不當、用錯對象、自相矛盾。

①豐富多彩：形容內(nèi)容豐富種類多樣。合乎語境，使用正確。

②息息相通：形容關系密切。從“都喜歡武術”這個信息看，本成語使用錯誤，應該用“志同道合"。

③一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費事了。句中形容“惡習”，不合語境，使用錯誤。

④豁然開朗：形容突然明白某件事。合乎語境，使用正確。

⑤放蕩不羈：恣意行事，不受約束。用來形容做事，而不是“畫風"。用錯對象。

⑥火中取栗：比喻冒危險給別人出力，自己卻上了大當，一無所得。也指冒險行事，使自己蒙受損失。合乎語境，使用正確。

分析可知，②③⑤句成語使用全都不正確。

故選B。

【點睛】正確運用成語，要弄清楚幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復。

16．A

【詳解】本題考查語言表達與運用中的得體的能力。此類題，從五個方面考慮：①是否正確使用謙敬詞語；②是否正確使用書面語、口語；③語言有沒有歧義；④轉(zhuǎn)述是否得當；⑤語言使用的場合。本題以“發(fā)給朋友的短信”的情境為載體，重點考查古雅語言應用的得體。

A項，“瓦”，古代婦女紡織用的紡磚；“弄瓦”古人把紡瓦給女孩玩，希望她將來能勝任女工，祝賀人家生女孩。本句表達得體。

B項，“覬覦"是貶義詞，感彩不對。

C項，“垂”是敬語，用于別人對自己的行動，如“垂愛"垂青”“垂詢"。此處謙敬和主賓錯位。

D項，“務必”錯誤，請托人不能用命令式的祈使句。

故選A。

17．B18．這句話是說同一讀者在不同的時期讀同一部作品，讀出的味道不同。強調(diào)讀者的見識和經(jīng)驗對于閱讀的影響，讀者的見識和經(jīng)驗不同，閱讀的收獲也就不同。19．意在強調(diào)一種好的讀書方法或一種好的讀書態(tài)度。作用：①照應文章標題。文章標題為“讀書的藝術”，此處與標題相呼應。②表明作者的觀點。作者在文中談的正是如何讀書的問題。

【解析】17．本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題選不正確的一項。B項，“是為了說明《論語》對不同的人有不同的作用”錯，結合原文“由是可知讀書有二方面，一是作者，一是讀者。對于所得的實益，讀者由他自己的見識和經(jīng)驗所貢獻的分量，是和作者自己一樣多的"可知，作者舉這個例子是為了說明讀書所得的實益，取決于讀者自己的見識和經(jīng)驗。故選B。

18．本題考查理解重要句子的含義。解答此類題目，可從以下幾個角度分析：角度一，從句中不同的關鍵詞語分析其豐富含意；角度二，從句子內(nèi)部結構的層次性分析其豐富含意；角度三，從句內(nèi)句外兩個層面分析其豐富含意；角度四，從因果關系分析其豐富含意。題目是怎樣理解第⑤段中畫線句子的含意？解答此題，要聯(lián)系下文進行分析。畫線句“且同一本書，同一讀者，一時可讀出一時之味道來”，畫線句子位于第⑤段段首，是本段的主旨句，該段其他內(nèi)容都是對畫線句子的闡釋；再聯(lián)系第⑥段前兩句話“由是可知讀書有二方面，一是作者，一是讀者。對于所得的實益，讀者由他自己的見識和經(jīng)驗所貢獻的分量，是和作者自己一樣多的”，不難理解畫線句子的含意?！耙粫r可讀出一時之味道來”，是說同一個讀者在不同的時期讀同一部作品，讀出的味道不同。強調(diào)讀者的見識和經(jīng)驗對于閱讀的影響，讀者的見識和經(jīng)驗不同，閱讀的收獲也就不同。

19．本題考查句子的含義和作用。解答此類題目，考生首先聯(lián)系上下文分析句子含義，再聯(lián)系句子所在的位置分析其結構上的作用。第一問，依據(jù)第①段中的“讀書使人得到一種優(yōu)雅和風味……才可以叫做藝術"和第②段中的“那種以修養(yǎng)個人外表的優(yōu)雅和談吐的風味為目的……讀書法”可推知，這里的“藝術"指的是好的讀書方或讀書態(tài)度。第二問，分析語句的作用可從內(nèi)容和結構兩方面入手。這句話位于第①段，內(nèi)容上，開宗明義，點明怎樣讀書才是藝術上的觀點；結構上，照應文題。

【點睛】句子含意題的審題答題規(guī)范指導

1．審題

做句子含意題前要審清以下幾點：

①位置特點(文首、文中、文尾，段首、段中、段尾)。②相鄰句。③句內(nèi)關鍵詞語。④句內(nèi)結構層次(單句、復句等)。⑤句子表達特點(有無用修辭手法及表現(xiàn)手法等)。

2．答題

句子含意題答題沒有固定模式。一般說來，先說表層含意，再說深層含意；先說句內(nèi)含意，再說句外含意；先說關鍵詞語的含義，再說作者所要表達的意圖和感情。

另外，針對不同的句子特點采取不同的答法。如較抽象概括的句子具體化；生動具體的句子概括抽象化；表達有特點的句子還原化；