2《大戰(zhàn)中的插曲》同步練習(xí)（含解析）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊-1

2《大戰(zhàn)中的插曲》同步練習(xí)（含解析）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊2.2《大戰(zhàn)中的插曲》同步練習(xí)

一、語言文字運(yùn)用

1．下列加點(diǎn)字的注音和字形全都正確的一組是（）

A．黔驢技窮（qín）窯洞（yáo）追剿（jiǎo）閩南（mǐn）

B．千鈞雷霆（tíng）堵截（jié）寒噤（jīn）寒喧（xuān）

C．熙熙嚷嚷（rǎng）削弱（xuē）婁山（lóu）嶂礙（zhàng）

D．疲憊不堪（bèi）豪紳（shēn）跋涉（bá）殲滅（jiān）

2．請對下面這段新聞報(bào)道進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60字。

世界反法西斯戰(zhàn)爭起于何時？長期以來，由于受“西方中心論"的影響，外國學(xué)者大都認(rèn)為起始于1939年9月德國入侵波蘭。近年來，隨著歷史研究的深入，越來越多的外國學(xué)者認(rèn)為，世界反法西斯戰(zhàn)爭的起點(diǎn)在中國。這其中又有三種主要觀點(diǎn)：一種主張起始于1931年“九一八事變”，認(rèn)為日本對中國東北的占領(lǐng)是全球戰(zhàn)爭沖突的開始；一種主張起始于1937年的“七七事變”，認(rèn)為中國是第一個對抗軸心國的國家，比英法早2年，比美國早4年；還有一種主張起始于1937年的“淞滬會戰(zhàn)”，認(rèn)為這次會戰(zhàn)是中日雙方主力部隊(duì)第一次大規(guī)模正面作戰(zhàn)。國內(nèi)學(xué)者大多傾向于把1931年“九一八事變"確定為世界反法西斯戰(zhàn)爭的起點(diǎn)。我們認(rèn)為，把“九一八事變”作為起點(diǎn)符合歷史事實(shí)，是基于日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的法西斯性質(zhì)得出的結(jié)論，也是基于日本自此以后持續(xù)擴(kuò)大侵略的戰(zhàn)爭行為得出的結(jié)論，更是基于從那時起武裝反抗法西斯侵略的中國軍民的壯舉得出的結(jié)論。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

美穗子這件事，對中日友好產(chǎn)生了很好的影響。日本人民很受感動。那些參加過侵華戰(zhàn)爭的舊軍人，得知這件事的來龍去脈，非常感慨。他們說，八路軍拯救日本小姑娘這件事，更使他們認(rèn)識到侵華戰(zhàn)爭的罪惡，表示要道歉，要感謝，贊揚(yáng)八路軍的革命人道主義。我收到了一大批①。這些信電熱情洋溢，北起北海道，南到九州，有的是請美穗子帶來的，有的是直接寄來的，有的還送來了禮物。日本舊軍人的一個組織也送來了信和禮物，還稱我是什么“活菩薩"。

美穗子及其全家來我國探望的時候，我接見了他們。美穗子很激動，熱淚盈眶，一再表示感謝。我對她講，這件事，不只是我一個人會這樣做，我們的軍隊(duì)，不論誰，遇到這樣的事情，②，這是我們的政策，是我們軍隊(duì)的無產(chǎn)階級性質(zhì)所決定的。美穗子說，她這次由日本來中國，北海道的漁民托她帶來一盒干貝，表示對中國人民的祝愿。她還說，當(dāng)年參加過正太路作戰(zhàn)的日本舊軍人再三向她表示，他們對不起中國人民，非常抱歉。我回答說，讓我們化干戈為玉帛吧，日本民族是勤勞智慧的民族，愿中日兩國人民世世代代友好下去，③。

3．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密每處不超過12個字。

4．分析文中畫橫線句中“活菩薩”的作用。

二、文言小題

5．下列對課文中相關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《大戰(zhàn)中的插曲》是一篇回憶錄?；貞涗浺话氵\(yùn)用敘述和描寫的方法，追述本人或他人過去的生活經(jīng)歷和社會活動。可以寫一件事的始末，也可以寫一些片斷，有時允許對局部內(nèi)容進(jìn)行虛構(gòu)和文學(xué)創(chuàng)作，具有史料價值和文學(xué)價值。

B．托爾斯泰在《復(fù)活》的創(chuàng)作中使用了“心靈辯證法"。托爾斯泰善于通過描寫心理變化的過程展示人物的思想性格的演變，將聶赫留朵夫與馬斯洛娃再次相遇時，那種復(fù)雜的情感與思緒的變化寫得精細(xì)入微，絲絲入扣。

C．《孟子》屬儒家經(jīng)典著作，成書約在戰(zhàn)國中期。記錄了孟子與其它各家思想的爭辯、對弟子言傳身教、游說諸侯等內(nèi)容，包括孟子的治國理想、政治策略和政治行動。學(xué)說的出發(fā)點(diǎn)為“性善論”，提出“仁政”，主張“德治”。

D．《大衛(wèi)·科波菲爾》是一部自傳體小說。這種小說是作者在親身經(jīng)歷的真人真事基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說的藝術(shù)手法和表達(dá)技藝，經(jīng)過虛構(gòu)、想象創(chuàng)作而成的。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又是以作者或自述主人公為原型。

三、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成各題。

[文本一]

大戰(zhàn)中的插曲（節(jié)選）

聶榮臻

戰(zhàn)時的生活，并不都是炮火轟鳴、刀光劍影的場面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。這些事情留給人的印象是很深刻的，時間雖然過去了幾十年，但一想起來，好像并不遙遠(yuǎn)。百團(tuán)大戰(zhàn)中，我們部隊(duì)拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的記憶之中。這是激烈的戰(zhàn)火中一個很有意義的“插曲"。

在進(jìn)攻井陘煤礦的戰(zhàn)斗里，我們的部隊(duì)——三團(tuán)一營的戰(zhàn)士們救起了兩個日本小女孩，大的五六歲，小的還在襁褓之中。她們的父親——井陘火車站的日本副站長，受了重傷，經(jīng)搶救無效歿命，她們的母親也在炮火中死亡。部隊(duì)從戰(zhàn)火里救起她們的時候，那個不滿周歲的女孩傷勢很重，經(jīng)過我們的醫(yī)務(wù)人員及時搶救和治療，她脫離了危險。前線部隊(duì)不能帶著兩個孩子參加戰(zhàn)斗，他們請示我如何處理，我答復(fù)他們：立刻把孩子送到指揮所來。

當(dāng)時，我的想法是，孩子是無罪的，應(yīng)當(dāng)很好地安置她們。至于究竟怎樣辦，我考慮，或是由我把她們養(yǎng)起來，或是把她們送回去。我想，如果養(yǎng)起來，激烈的戰(zhàn)事不知何時結(jié)束，邊區(qū)的環(huán)境不僅艱苦，而且敵人“掃蕩”頻繁，部隊(duì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移，照顧兩個小孩子，將有不少困難。再說，兩個孤苦伶仃的孩子留在異國他鄉(xiāng)，大的五六歲了，已經(jīng)開始懂事，留下來她很可能會傷感的。她們失去了父母，只剩姐妹二人，不在本國的土地上，將來也會給她們造成痛苦。送回去，爸爸媽媽雖然死了，她們家里總還會有親戚朋友可以照應(yīng)吧。想來想去，我決定還是把她們送回去。

半天工夫，部隊(duì)就派人把兩個孩子送到了我的指揮所。我先抱起那個受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮?，我囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護(hù)理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。小孩子還挺有意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去。

把兩個孩子安頓下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。我問她叫什么名子，她“嗯嗯"地回答著。翻譯在旁邊說，她說叫“興子”。我聽這個名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其實(shí)，這個小姑娘叫美穗子。她1980年來我國探望的時候，對我說，在日本話中，“興子"的發(fā)音和“死了”的發(fā)音相近，當(dāng)時她很小，問她叫什么名子，她不知道怎么回答，只知道說“媽媽死了”，翻譯就由此認(rèn)為她叫“興子”了。

[文本二]

太行的松柏九州的櫻

姜維樸編文

這里是百團(tuán)大戰(zhàn)的一個側(cè)面，井陘煤礦一片火海濃煙。侵略者妄想用瘋狂的屠殺把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的強(qiáng)權(quán)。

炮火再猛也擋不住英勇的老三團(tuán)，孩子的哭聲卻震動了戰(zhàn)士的心弦。啊，年輕的母親已被奪走了生命，趕快搶救孤兒脫離危險。

不滿周歲的妹妹得到中國母親照看，四歲姐姐卻不吃不眠驚恐不安。怎樣才能使幼小的心靈感到溫暖，這件特殊的任務(wù)落到戰(zhàn)士封奇書的面前。

難怪十七歲的小封有些畏難，誰聽說八路軍戰(zhàn)士當(dāng)起日本兒童保育員？語言不通，又不懂生活習(xí)慣，病倒了孩子，責(zé)任可怎么承擔(dān)……

首長的叮嚀使小封勇挑重?fù)?dān)，小姑娘的哭聲把戰(zhàn)士的心震撼，盡管一句話也不相通，從那悲傷的目光，戰(zhàn)士領(lǐng)會了萬語千言。

興子啊，乖孩子，快擦干淚水，叔叔一定把你送到媽媽身邊，喝下這杯沖好的奶粉，老炊事班長還為你準(zhǔn)備了早點(diǎn)。

也許“媽媽"一語觸動了傷痛，小姑娘的哭聲更難以收斂。首長和同志們都來看望，會說日語的王干事好不容易把姑娘勸轉(zhuǎn)。

興子啊興子，請唱一支歌吧，讓叔叔的心稍稍放寬。你看這美麗的土地已經(jīng)灑滿了中華兒女的血淚，為什么又把日本人民的苦難增添？

叔叔把河灘上的彈坑變成“大水庫”，叔叔捉來魚兒和興子游玩……悲傷和恐懼從孩子心頭慢慢消逝，陣陣笑聲響起在古月河畔。（注：古月河在河北平山縣古月村附近）

初升的朝陽多么明媚，遍地的野花向小姑娘點(diǎn)頭召喚。叔叔幫你捕一對蝴蝶，好帶給小妹妹做個紀(jì)念。

蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女兒的笑聲送到媽媽耳邊；蝴蝶你還要告訴小妹妹，好心的叔叔會幫助我們團(tuán)圓。

這一夜小姑娘睡得十分香甜，她夢見八路叔叔領(lǐng)著爸爸媽媽和小妹妹來到古月河邊。叔叔在燈光下飛針走線，搶在秋風(fēng)之前讓姑娘換上新衫。

一身中國衣裳是這樣可體，小姑娘心里更覺得溫暖，低低地用日語向叔叔問候，叔叔只顧把姑娘梳洗打扮。

一日三餐叔叔給姑娘端湯喂飯，在叔叔身邊姑娘越覺得飯菜香甜。每等到姑娘把飯菜吃完，炊事班長笑聲朗朗，滿面皺紋都舒展。

眼看小姑娘恢復(fù)了健康，同志們都把小封夸贊，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！"用中國話連聲呼喚。

為什么古月河今天分外明亮？為什么鉆天的楊樹奏著歡快的樂章？為什么小姑娘的歌聲那樣動聽？??！原來是叔叔帶領(lǐng)她去把妹妹探望。

小妹妹長得又白又胖，見了姐姐咿咿呀呀地拍著手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹親吻，中國媽媽止不住眼角閃著淚光。

太行山的初秋天高日朗，聶司令員凱旋歸來把小姐妹探望，溫暖的懷抱，香甜的梨汁……一對異國孤兒仿佛回到了父母身旁。

山村早已夜闌人靜，獨(dú)有這里亮著燈光。偉大的胸懷波濤激蕩，蒼勁的筆鋒寫下蓋世華章。司令員的信匯聚了千山萬水的控訴、反抗，一副挑筐擔(dān)起了多少正義的力量。讓那些罪惡的心在挑筐前戰(zhàn)栗吧，而苦難的人民——從太行山到九州島卻看到了無限的希望！

巍巍的太行山啊請閃開你的山梁，讓我們把遠(yuǎn)離的小姑娘再仔細(xì)看望。滾滾的消淪河啊慢一點(diǎn)奔流，你那滿含血淚的波濤可曾譜下這友誼的篇章……

[注]文本二根據(jù)刊登于1980年5月29日《人民日報(bào)》的報(bào)道《日本小姑娘，你在哪里？》編寫。

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文本一用質(zhì)樸平實(shí)的語言回憶過去，用第一人稱的方式敘述，流露出作者理性又真誠的感情。

B．文本一中聶榮臻照料孤女，給孩子找哺乳期婦女、拿來梨子給孩子吃、用小勺喂稀飯等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聶榮臻將軍的細(xì)心慈愛、和善親切。

C．文本二“火海濃煙”和“天高日朗"前后對比，表現(xiàn)日本侵華戰(zhàn)爭給人民帶來深重的苦難和八路軍取得勝利后人民的美好生活。這樣的景物描寫在文本一中還有不少。

D．文本二中“蝴蝶啊”“興子啊"太行山啊”等“啊"帶有強(qiáng)烈的呼告色彩，不僅體現(xiàn)作者對中國崇高人道主義的熱烈頌揚(yáng)，也自然而然把讀者帶入充滿溫情的氛圍。

7．請簡要分析文本二的語言特色。

8．文本二保留了文本一喂飯吃梨的真實(shí)細(xì)節(jié)，同時也虛構(gòu)了文本一中沒有的捉魚捕蝴蝶的細(xì)節(jié)，請分析作者這樣處理的用意？

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

日本軍官長、士兵諸君：

日閥橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭延綿于茲四年矣。中日兩國人民死傷殘廢者不知凡幾，輾轉(zhuǎn)流離者又不知凡幾。此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之。

此次我軍進(jìn)擊正太線，收復(fù)東王舍，帶來日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于礦井著火時受重傷，經(jīng)我救治無效，亦不幸殞命。余此伶仃孤苦之幼女，一女僅五六齡，一女尚在襁褓中，彷徨無依，情殊可憫。經(jīng)我收容撫育后，茲特著人送還，請轉(zhuǎn)交其親屬扶養(yǎng)，幸勿使彼輩無辜孤女淪落異域，葬身溝壑而后已。

中日兩國人民本無仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內(nèi)則橫征暴斂，外則制造戰(zhàn)爭。致使日本人民起居不安，生活困難，背井離鄉(xiāng)，觸冒烽火，寡人之妻，孤人之子，獨(dú)人父母。對于中國和平居民，則更肆行燒殺淫掠，慘無人道，死傷流亡，痛劇創(chuàng)深。此實(shí)中日兩大民族空前之浩劫，日閥之萬惡罪行也。

但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵，所以堅(jiān)持抗戰(zhàn)，誓死抗日者，迫于日閥侵略而自衛(wèi)耳。而侵略中國亦非日本士兵及人民之志愿，亦不過為日閥脅從耳。為今之計(jì)，中日兩國之士兵及人民應(yīng)攜起手來，立即反對與消滅此種罪惡戰(zhàn)爭，打倒日本軍閥財(cái)閥，以爭取兩大民族真正的解放自由與幸福。否則中國人民固將更增艱苦，而君輩前途將亦不堪設(shè)想矣。

我八路軍本國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底，必當(dāng)與野蠻橫暴之日閥血戰(zhàn)到底。深望君等幡然覺醒，與中國士兵人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國亦幸甚。

專此即頌

安好

聶榮臻

八月二十二日

（摘編自聶榮臻《大戰(zhàn)中的“插曲”》）

材料二：

本世紀(jì)以來，印度洋海嘯、汶川地震、卡特里娜颶風(fēng)以及新冠肺炎等災(zāi)害接踵而至，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1980年以來全球共有16億人死于災(zāi)害。破壞性的災(zāi)難，不僅帶來了巨大的物質(zhì)損失，也會挑戰(zhàn)乃至根除相關(guān)主體的聯(lián)結(jié)關(guān)系，對人們情感造成開放性的創(chuàng)口。而這種形勢下的相互幫助，則有助于產(chǎn)生新的情感聯(lián)結(jié)，將處于同一環(huán)境中的人聯(lián)系在一起，重塑信任與認(rèn)同，乃至形成新的情感共同體。

面對這種情況，美國學(xué)者邁克爾·格蘭茨首次提出了“災(zāi)難外交"這一概念?！盀?zāi)難外交”就是一國以救災(zāi)為契機(jī)，同其他國家，特別是受災(zāi)國家共同應(yīng)對災(zāi)難挑戰(zhàn)，圍繞災(zāi)難的預(yù)防、救援和重建開展一系列外交活動，從而促進(jìn)國家間關(guān)系的改善或深化。

已有對“災(zāi)難外交"的認(rèn)識仍局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)造性介入外交分析框架之中，強(qiáng)調(diào)“災(zāi)難外交”通過發(fā)揮其政治、經(jīng)濟(jì)和文化功能來促進(jìn)國家間關(guān)系升級。然而，社會心理學(xué)的研究成果表明，情感因素對“災(zāi)難外交"的實(shí)踐效果有著重要的影響，如喜愛、信任等積極情感可以使援助國免受受援國對其動機(jī)的懷疑，而擔(dān)憂、恐懼等負(fù)面情感可能使受援國拒絕接受援助或只接受援助但不改變對援助國的刻板印象和態(tài)度，從而使災(zāi)難外交難以達(dá)到改善國家間關(guān)系的目的。

從心理層面上看，災(zāi)難外交是一種情感交流的實(shí)踐，當(dāng)受災(zāi)者和援助者尋求一種方式來表達(dá)其經(jīng)歷或感受時，災(zāi)難外交通過向雙方傳達(dá)對方的情感來吸引兩國民眾形成情感聯(lián)系——援助者可以借此表達(dá)同情與友誼，受災(zāi)者則從中感受到被理解和被接納，孤立的個人情感由此被嵌入到更大的集體之中，這個集體有著對災(zāi)難共同的情感理解。

近年來我國的災(zāi)難外交實(shí)踐，也證實(shí)了災(zāi)難外交培育共同情感的作用。2020年新冠疫情爆發(fā)時，我國作為受災(zāi)國收到多國幫助，我國在疫情好轉(zhuǎn)后又主動向他國伸出援手，在相互的援助與協(xié)作中增進(jìn)了國家間的互信、鞏固了國際團(tuán)結(jié)，促成了人類命運(yùn)共同體理念的深化。疫情前期，日本官方和民間慷慨地向我國捐贈了口罩等醫(yī)療物資，我國的社交媒體、人民和政府也積極主動回饋著這份善意。外媒評論稱，中日兩國民間和政府在抗擊新冠疫情中的相互支援“緩和了中日幾代人的敵意”。

當(dāng)然，災(zāi)難外交要尊重受援國的文化、價值觀和情感基礎(chǔ)。否則，可能會適得其反。這一點(diǎn)可以從美國民主黨在“9·11"事件后針對中東受眾的一項(xiàng)旨在促進(jìn)民主價值觀的重要倡議的失敗中得到證明——僅展示了美國的觀點(diǎn)，缺少同中東國家經(jīng)歷與情感的相互承認(rèn)。遵從受援國情感表達(dá)的規(guī)則也不是可有可無。不同國家在情感交流的方式上存在差異，例如，日本文化對公開展示震驚和恐怖的表情有規(guī)定，而美國文化則沒有。規(guī)則表達(dá)了某種社會確定的規(guī)范或習(xí)俗對情感信息交流方式的期望，包括語言、強(qiáng)度等，在跨文化環(huán)境中，違反特定文化的情感表達(dá)規(guī)則就會導(dǎo)致溝通障礙和敵意，不利于人類的共同情感建設(shè)。

（摘編自韋紅、馬赟菲《論災(zāi)難外交中人類命運(yùn)共同體的共同情感建設(shè)》）

9．下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．日閥造成妻子失去丈夫、孩子失去父親、老人失去兒女，此弱女成孤僅是其中一例。

B．聶榮臻元帥的信，蘊(yùn)含著平等、和平、人道、友愛的思想，胸懷寬廣，境界高遠(yuǎn)。

C．“災(zāi)難外交”理念的提出，為國家救災(zāi)提供契機(jī)，也將促進(jìn)國家間關(guān)系的改善或深化。

D．彼此尊重、相互認(rèn)同是災(zāi)難外交援助的重要基礎(chǔ)，舍此，往往會失卻災(zāi)難外交的意義。

10．下列各項(xiàng)中，不能體現(xiàn)“在災(zāi)難外交中重塑人類情感共同體"觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．“糟糕的埃博拉危機(jī)提供了認(rèn)識我們真正的朋友的機(jī)會，而中國則是利比里亞真正的朋友之一。”

B．新冠疫情燃起，中國把多國聯(lián)結(jié)在一起，善意在各國民眾之間傳遞，顯示了民族間的情感力量。

C．在形成共同情感的路徑中，人們通過互動傳遞情感，并共同理解災(zāi)害中的情感，從而使情感聚合。

D．情感可以在媒體上自由地表達(dá)和傳遞，即使遠(yuǎn)在天涯的人們坐在家中也可以感受到異國“遙遠(yuǎn)的情感"。

11．聶榮臻將日本人分為“日閥”和“日本士兵及人民"兩部分進(jìn)行闡述，這樣行文有什么好處？

12．結(jié)合文本，就“災(zāi)難外交培育共同情感”，請整合出幾點(diǎn)合理化建議。

四、小閱讀

13．概括下面語段的主要內(nèi)容。

《大戰(zhàn)中的插曲》

日本軍官長士兵諸君：

日閥橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭延綿于茲四年矣。中日兩國人民死傷殘廢者不知凡幾，輾轉(zhuǎn)流離者，又不知凡幾。此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之。

此次我軍進(jìn)擊正太線，收復(fù)東王舍，帶來日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于礦井著火時受重傷，經(jīng)我救治無效，不幸殞命。余此伶仃孤苦之幼女，一女僅五六齡，一女尚在襁褓中，彷徨無依，情殊可憫。經(jīng)我收容撫育后，茲特著人送還，請轉(zhuǎn)交其親屬撫養(yǎng)，幸勿使彼輩無辜孤女淪落異域，葬身溝壑而后已。

中日兩國人民本無仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內(nèi)則橫征暴斂，外則制造戰(zhàn)爭。致使日本人民起居不安，生活困難，背井離鄉(xiāng)，觸冒烽火，寡人之妻，孤人之子，獨(dú)人父母。對于中國和平居民，則更肆行燒殺淫掠，慘無人道，死傷流亡，痛劇創(chuàng)深。此實(shí)中日兩大民族空前之浩劫，日閥之萬惡罪行也。

但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵，所以堅(jiān)持抗戰(zhàn)，誓死抗日者，迫于日閥侵略而自衛(wèi)耳。而侵略中國亦非日本士兵及人民之志愿，亦不過為日閥脅從耳。為今之計(jì)，中日兩國之士兵及人民應(yīng)攜起手來，立即反對與消滅此種罪惡戰(zhàn)爭，打倒日本軍閥財(cái)閥，以爭取兩大民族真正的解放自由與幸福。否則中國人民固將更增艱苦，而君輩前途將亦不堪設(shè)想矣。

14．《人民日報(bào)》在1980年發(fā)表的那幾幅照片，就是當(dāng)時的情景。后來，我安排往石家莊送她們，找了一個可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子。那時候，挑子要算太行山區(qū)最好的交通工具了，翻山越嶺，不怕顛簸。我和指揮所的幾個同志，擔(dān)心孩子在路上哭，在筐里堆了許多梨子。我還給日本官兵寫了一封信。這封信的原文是……（《大戰(zhàn)中的插曲》）

請概括分析這段文字的內(nèi)容和作用。

15．分析《長征勝利萬歲》中句子。

經(jīng)過幾天的行軍，于十月革命節(jié)前夕，即11月6日，在甘泉縣附近的區(qū)域里，我們中央紅軍與劉志丹、徐海東同志率領(lǐng)的紅二十五、二十七軍會師了。雖然那天天降大雪，我們?nèi)源┲鴨我?，但情緒很高，心里始終覺得是熱乎乎的。

16．美穗子及其全家來我國探望的時候，我接見了他們。美穗子很激動，熱淚盈眶，一再表示感謝。我對她講，這件事，不只是我一個人會這樣做，我們的軍隊(duì)，不論誰，遇到這樣的事情，同樣都會這樣做的，這是我們的政策，是我們軍隊(duì)的無產(chǎn)階級性質(zhì)所決定的。美穗子說，她這次由日本來中國，北海道的漁民托她帶來一盒干貝，表示對中國人民的祝愿。

請理解《大戰(zhàn)中的插曲》這段文字的含義。

17．為什么寫這樣一封信？我是這樣考慮的：我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作。這一點(diǎn)非常重要，它涉及軍心的問題。就是將來不論同任何侵略軍作戰(zhàn)，都不能忽視這項(xiàng)工作。在戰(zhàn)爭中間，如果你拿著槍同我們打，那我們絕不客氣；但是，一旦解除了你的武裝，我們就堅(jiān)決執(zhí)行“寬待俘虜"的政策。

請簡單概括《大戰(zhàn)中的插曲》中的這段話中聶榮臻為什么寫這封信。

18．《大戰(zhàn)中的插曲》中說：“我寫的這封信沒有加封，不管你高級軍官理不理，反正要經(jīng)過你下層人員的傳遞，他們總可以看到?！斌w會這句話的含意。

19．理解文段中劃線句子的作用。

自從送走了兩個孩子之后，這些年來，每逢想起這件事，還常常為她們擔(dān)心。烽煙四起，兵荒馬亂，不知兩個小姑娘當(dāng)時是否安全回國了。1980年，報(bào)紙上發(fā)表了姚遠(yuǎn)方同志的文章，《日本小姑娘，你在哪里？》的報(bào)道，在中國，在日本，都引起了很大的反響。日本的《讀賣新聞》社記者經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的查找，在九州找到了那個大一點(diǎn)的小姑娘?，F(xiàn)在，她已經(jīng)是三個孩子的母親了，與丈夫經(jīng)營著一家小雜貨鋪。她那受傷的小妹妹，在我們送回以后，死在石家莊的醫(yī)院里。

20．《大戰(zhàn)中的插曲》一文體現(xiàn)了聶榮臻元帥什么樣的形象特點(diǎn)？試結(jié)合文本具體分析。

21．請分析《大戰(zhàn)中的插曲》以下內(nèi)容是如何表現(xiàn)人物形象的：

半天工夫，部隊(duì)就派人把兩個孩子送到了我的指揮所。我先抱起那個受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮?，我囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護(hù)理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。小孩子還挺有意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去。

22．分析《大戰(zhàn)中的插曲》中“兩個小孩子在指揮所停留期間，這個大一點(diǎn)的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里"這句話的作用和含義。

參考答案：

1．D

【詳解】本題考查學(xué)生正確識記漢字字音、字形的能力。

A項(xiàng)，“黔驢技窮”的“黔"應(yīng)讀“qián”。

B項(xiàng)，“寒噤"的“噤”應(yīng)讀“jìn"；“寒喧”改為“寒暄"。

C項(xiàng)，“熙煕嚷嚷”改為“熙熙攘攘"；“嶂礙”改為“障礙"。

故選D。

2．許多外國學(xué)者認(rèn)為世界反法西斯戰(zhàn)爭的起點(diǎn)在中國，他們的觀點(diǎn)主要分為三種，而國內(nèi)學(xué)者大多認(rèn)為起點(diǎn)是“九一八事變”。

【詳解】本題考查學(xué)生壓縮概括語段的能力。解答此類試題，首先要瀏覽語段，把握語段的主要話題，然后看語段一共幾個句子，每個句子說了什么內(nèi)容，句子和句子之間是什么關(guān)聯(lián)，最后采用主謂句的方式進(jìn)行概括。

這段材料共有六句話，由第一句“世界反法西斯戰(zhàn)爭起于何時"可知，這段文字主要探討世界反法西斯戰(zhàn)爭的起源；第一個句號之前的內(nèi)容是過去學(xué)者的觀點(diǎn)，不符合新聞報(bào)道的時效性特征，不是重要內(nèi)容；中間部分主要講國外學(xué)者的三種主要觀點(diǎn)，剩下的內(nèi)容主要是闡釋中國學(xué)者的觀點(diǎn)及理由。這樣，綜合以上分析就可以得知，這段新聞的主要內(nèi)容是：許多外國學(xué)者認(rèn)為世界反法西斯戰(zhàn)爭的起點(diǎn)在中國，他們的觀點(diǎn)主要分為三種，而國內(nèi)學(xué)者大多認(rèn)為起點(diǎn)是“九一八事變”。

3．①來自日本各地的電報(bào)和書信②同樣都會這樣做的③永不兵戎相見4．此處使用了比喻的手法，指心地善良、能解救別人急難的人。日本舊軍人的一個組織將“我"稱為“活菩薩”，是對“我"救了美穗子并將其送還日方的行為的感謝，表達(dá)了日方對中國革命的人道主義精神的感激。

【解析】3．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空：根據(jù)上文“八路軍拯救日本小姑娘這件事”以及下文“這些信電”，可知補(bǔ)寫部分的關(guān)鍵詞與“信電”相關(guān)，根據(jù)“日本小姑娘"一詞，可知這些“信電”來自日本，據(jù)此補(bǔ)寫“來自日本各地的電報(bào)和書信"。

第二空：照應(yīng)上文“不只是我一個人會這樣做”，再結(jié)合后文一再提到的“我們”，應(yīng)該補(bǔ)寫“我們都會這樣做”或“同樣都會這樣做的"。

第三空：結(jié)尾要表達(dá)中日兩國維持友好關(guān)系，拒絕武力，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的決心，照應(yīng)第一段“戰(zhàn)爭”和第二段“化干戈為玉帛”，可寫“永不兵戎相見”。

4．本題考查學(xué)生分析修辭手法及其作用的能力。

“活菩薩”，比喻心地善良，能解救別人急難的人。此處使用了比喻的修辭，將“我”比作“活菩薩”，是因?yàn)槎呔哂邢嗨菩裕拔摇本攘嗣浪胱硬⑵渌瓦€日方，這種做法和“活菩薩"的做法相似。從個人層面來看，“活菩薩”這一稱呼是對“我"救了美穗子并將其送還日方的行為的感謝，從中日關(guān)系方面來看，日本舊軍人組織的這種“活菩薩”的稱呼，也是對中國革命的人道主義精神的感激。

5．A

【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。

A.“允許對局部內(nèi)容進(jìn)行虛構(gòu)和文學(xué)創(chuàng)作"說法有誤?；貞涗洷仨殐?nèi)容真實(shí)，不允許虛構(gòu)。

故選A。

6．C7．①聲律優(yōu)美，an韻和ang韻的交替運(yùn)用，節(jié)奏感強(qiáng)，音韻和諧，聲聲悅耳。②多處“啊”的使用，具有呼告色彩，情感飽滿。③文中多使用整句，句式整齊，長于抒情，表達(dá)了對日本小姑娘的關(guān)愛和對將士們的欽佩。④擬人手法的使用，面對著“蝴蝶"太行山”等深情講述將士們對日本小姑娘的無限牽掛。⑤設(shè)問修辭的使用，對“明亮“的古月河的一問一答，引人思考，也使文章變化有波瀾。⑥詩化的語言，細(xì)膩親切，滿含深情，易引起讀者的感情共鳴。8．①從真實(shí)細(xì)節(jié)角度分析：文本二根據(jù)真實(shí)事件改編，選取有代表性的真實(shí)事件喂飯吃梨，不僅體現(xiàn)了對回憶錄真實(shí)性特征的尊重，也體現(xiàn)文學(xué)作品“源于生活"的藝術(shù)創(chuàng)作原則。②從虛構(gòu)細(xì)節(jié)角度分析：增加了虛構(gòu)的捉魚捕蝴蝶等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了善良細(xì)致耐心的解放軍戰(zhàn)士封奇書形象和天真可愛的兒童天性的日本小姑娘的形象特征。③從真實(shí)和虛構(gòu)結(jié)合的角度分析：對小姑娘喂飯吃梨等物質(zhì)生活的照顧和捉魚捕蝴蝶等精神層面的雙重關(guān)照，深化了人道主義關(guān)懷的主題。

【解析】6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.“這樣的景物描寫在文本一中還有不少”錯?！斑@樣的景物描寫"重點(diǎn)指的是對比的景物描寫，這在選文一中沒有出現(xiàn)。

故選C。

7．本題考查學(xué)生分析文章語言特色的能力。

①分析全文每一段每一句話尾字的押韻“煙”“權(quán)"弦”“險"安”“前"員”“擔(dān)"言”“點(diǎn)"斂”“轉(zhuǎn)"添”“畔"念”“圓"衫”“扮"展”“亮"光”“旁"望”“章"等等可知，全文以an韻和ang韻為主，音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。

②“蝴蝶啊”“興子啊"太行山啊”等“啊"帶有強(qiáng)烈的呼告色彩，不僅體現(xiàn)作者對中國崇高人道主義的熱烈頌揚(yáng)，也自然而然把讀者進(jìn)入充滿溫情的氛圍。

③“悲傷和恐懼從孩子心頭慢慢消逝，陣陣笑聲響起在古月河畔”“為什么古月河今天分外明亮？為什么鉆天的楊樹奏著歡快的樂章？為什么小姑娘的歌聲那樣動聽？"溫暖的懷抱，香甜的梨汁”“偉大的胸懷波濤激蕩，蒼勁的筆鋒寫下蓋世華章"巍巍的太行山啊請閃開你的山梁……滾滾的消淪河啊慢一點(diǎn)奔流……”文中大量使用句式整齊的對偶句、排比句，結(jié)構(gòu)相同或相似，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，增強(qiáng)了抒情句的感染力。

④“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你還要告訴小妹妹……"巍巍的太行山啊請閃開你的山梁……滾滾的消淪河啊慢一點(diǎn)奔流，你那滿含血淚的波濤可曾譜下這友誼的篇章……”這里把蝴蝶、太行山、消淪河人格化，作者深情的向它們傾訴對日本小姑娘的無限牽掛。

⑤“為什么古月河今天分外明亮？為什么鉆天的楊樹奏著歡快的樂章？為什么小姑娘的歌聲那樣動聽？??！原來是叔叔帶領(lǐng)她去把妹妹探望"這句話有問有答，是典型的設(shè)問句，引人思考。

⑥“巍巍的太行山啊請閃開你的山梁，讓我們把遠(yuǎn)離的小姑娘再仔細(xì)看望。滾滾的消淪河啊慢一點(diǎn)奔流，你那滿含血淚的波濤可曾譜下這友誼的篇章”采用詩體的形式，語言具有詩化美，在優(yōu)美的字句中敘述故事，增添了文采，使文章具有了詩詞之意境、韻味，同時，這種語言也強(qiáng)化了作者熱烈的情感。

8．本題考查學(xué)生分析文學(xué)作品的體裁特征和重要情節(jié)的作用的能力。

①文本二屬于文學(xué)性作品，“一日三餐叔叔給姑娘端湯喂飯，在叔叔身邊姑娘越覺得飯菜香甜"聶司令員凱旋歸來把小姐妹探望，溫暖的懷抱，香甜的梨汁……”解放軍戰(zhàn)士精心照料日本小姑娘，這是一種生活細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了文學(xué)性作品的內(nèi)容來源于生活的原則，所以文本二保留了文本一喂飯吃梨的真實(shí)細(xì)節(jié)，不僅體現(xiàn)了對回憶錄真實(shí)性特征的尊重，也體現(xiàn)文學(xué)作品“源于生活"的藝術(shù)創(chuàng)作原則。

②“叔叔捉來魚兒和興子游玩……”“叔叔幫你捕一對蝴蝶，好帶給小妹妹做個紀(jì)念"蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿……”給小姑娘捉魚、捕蝴蝶，借助蝴蝶傾訴對日本小姑娘的無限牽掛，這樣的細(xì)節(jié)描寫更符合孩子的天性，屬于藝術(shù)的虛構(gòu)，從文學(xué)作品的角度看，適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)虛構(gòu)有助于表現(xiàn)人物形象、表達(dá)主題。

③文學(xué)作品既要有生活的真實(shí)，也要有藝術(shù)的虛構(gòu)，這樣，才能從物質(zhì)和精神層面表現(xiàn)解放軍戰(zhàn)士對日本小姑娘無微不至的關(guān)愛，這種人道主義關(guān)懷超越了民族，給戰(zhàn)爭涂抹溫暖而亮麗的色彩，深化了小說的主題。

9．C10．D11．①既能鮮明地譴責(zé)日本人的侵略行徑，又利于團(tuán)結(jié)日本人中的人道和正義力量去抵制戰(zhàn)爭。②先分點(diǎn)闡述，文末總結(jié)，明確立場，并發(fā)出警告，行文思路更清晰。12．①利用機(jī)會，主動伸出援手，增加人道主義輸出，強(qiáng)化情感聯(lián)系。②尊重受援國的文化、價值觀和情感基礎(chǔ)。③遵從受援國情感表達(dá)的規(guī)則。

【解析】9．本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。

C.“為國家救災(zāi)提供契機(jī)"理解錯誤。文中是以救災(zāi)為契機(jī)而進(jìn)行外交活動，即救災(zāi)為外交活動提供契機(jī)，促成災(zāi)難外交，而不是為國家救災(zāi)提供契機(jī)。

故選C。

10．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。

D．該項(xiàng)內(nèi)容是說媒體帶來的情感表達(dá)形式的變化，與“災(zāi)難、重塑、情感共同體”沒有必然關(guān)系。所以不能體現(xiàn)“在災(zāi)難外交中重塑人類情感共同體"這一觀點(diǎn)。

故選D。

11．本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容和寫作方法的能力。

首先，從內(nèi)容上來分析：依據(jù)文章“日閥橫暴”“其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之"不圖日閥專政”以及“侵略中國亦非日本士兵及人民之志愿"但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵”“中日兩國之士兵及人民應(yīng)攜起手來"等內(nèi)容可知，作者這樣分，既能鮮明地譴責(zé)日閥的侵略行徑，又有利于團(tuán)結(jié)日本人中的人道和正義力量去反對戰(zhàn)爭、抵制戰(zhàn)爭。

其次，從結(jié)構(gòu)上來分析：文章先分說“日閥橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭延綿于茲四年矣”以及“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵”，最后總結(jié)“我八路軍本國際主義之精神，至仁至義，有始有終，……必當(dāng)與野蠻橫暴之日閥血戰(zhàn)到底。深望君等幡然覺醒，與中國士兵人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國亦幸甚”，提出希望，明確立場，發(fā)出警告，這使得文章思路清晰。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，提出個性化見解的能力。

首先，依據(jù)文中“‘災(zāi)難外交’就是一國以救災(zāi)為契機(jī)，同其他國家，特別是受災(zāi)國家共同應(yīng)對災(zāi)難挑戰(zhàn)，圍繞災(zāi)難的預(yù)防、救援和重建開展一系列外交活動，從而促進(jìn)國家間關(guān)系的改善或深化"從心理層面上看，災(zāi)難外交是一種情感交流的實(shí)踐，……這個集體有著對災(zāi)難共同的情感理解”“2020年新冠疫情爆發(fā)時，我國作為受災(zāi)國收到多國幫助，我國在疫情好轉(zhuǎn)后又主動向他國伸出援手"可知，要利用機(jī)會主動伸出援手，進(jìn)而強(qiáng)化情感關(guān)系。

其次，依據(jù)“災(zāi)難外交要尊重受援國的文化、價值觀和情感基礎(chǔ)。否則，可能會適得其反”可知，要尊重受援國的文化、價值觀和情感基礎(chǔ)。

最后，依據(jù)“遵從受援國情感表達(dá)的規(guī)則也不是可有可無。不同國家在情感交流的方式上存在差異"可知，要遵從受援國的情感表達(dá)規(guī)則。

13．以上兩段表明我們對日本侵華戰(zhàn)爭的看法，即日本侵華戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)资侨臻y，不是日本士兵及人民。

【詳解】本題考查概括語段主要內(nèi)容的能力。

“中日兩國人民本無仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內(nèi)則橫征暴斂，外則制造戰(zhàn)”“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵"表明中日兩國人民想來無仇，此次侵華戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)撞皇侨毡救嗣窦叭毡臼勘?，而是日閥。這兩段內(nèi)容表明了我們對日本侵華戰(zhàn)爭的看法。

14．聶榮臻細(xì)心安排，派人護(hù)送兩個小姑娘回日方，同時送去一封信，以書信陳述事實(shí)，不容爭辯。聶榮臻的革命人道主義精神與作為將領(lǐng)的堅(jiān)定正義感，就此展現(xiàn)在我們眼前。

【詳解】本題考查概括段落內(nèi)容、賞析段落作用的能力。

這段話寫到了聶榮臻護(hù)送兩個日本小姑娘回日方的過程，其中“安排往石家莊送她們，找了一個可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子”“翻山越嶺，不怕顛簸"擔(dān)心孩子在路上哭，在筐里堆了許多梨子”，還“給日本官兵寫了一封信"。這些安排十分細(xì)致周到，尤其是擔(dān)心孩子哭，放梨子的情節(jié)，從中可以看出聶榮臻的革命人道主義精神。這封信就是事件最好的證明，使得這件事的真實(shí)性不容置疑，以書信陳述事實(shí)，不容爭辯。聶榮臻的革命人道主義精神與作為將領(lǐng)的堅(jiān)定正義感，就此展現(xiàn)在我們眼前。

15．天降大雪的寒冷與我們心里“熱乎乎的”形成了鮮明的對比。通過環(huán)境描寫，襯托出我們勝利會師后的喜悅之情。

【詳解】此題考查分析句子的能力。

大前提是“11月6日，在甘泉縣附近的區(qū)域里，我們中央紅軍與劉志丹、徐海東同志率領(lǐng)的紅二十五、二十七軍會師了"?！半m然那天天降大雪”“我們?nèi)源┲鴨我隆?，環(huán)境的寒冷，戰(zhàn)士衣著的單薄，也掩蓋不了戰(zhàn)士們勝利之后的喜悅。“情緒很高”“心里始終覺得是熱乎乎的”，戰(zhàn)士們情緒高昂，心里暖乎，都是勝利會師帶來的。兩者之間形成鮮明的對比，襯托出了戰(zhàn)士們勝利會師后的喜悅之情。

16．八路軍的善舉和革命人道主義關(guān)懷，在美德子心中種下感恩和向善的種子，在日本人民中產(chǎn)生了廣泛影響。

【詳解】本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。本題可通過抓住句子中的關(guān)鍵性詞語啦理解含義。如“很激動”“熱淚盈眶"一再表示感謝”這三個關(guān)鍵詞反映了美穗子對八路軍的善舉和革命人道主義關(guān)懷的感恩?！氨焙５赖臐O民托她帶來一盒干貝，表示對中國人民的祝愿"這句話通過對北海道漁民托她代禮的描寫，反映了八路軍的善舉和革命人道主義關(guān)懷在日本人民中產(chǎn)生的廣泛影響。

17．戰(zhàn)爭中的政治工作關(guān)系到軍心問題，闡明了聶榮臻對戰(zhàn)爭的獨(dú)到理解。

【詳解】本題考查對課文語句內(nèi)容的理解能力。理解內(nèi)容首先要通讀文本，掌握文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)分析相關(guān)區(qū)間，“瞻前顧后”的看一下與之有關(guān)的段落，逐詞逐句分析所寫內(nèi)容，然后按點(diǎn)來答。

依據(jù)原文“這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作。這一點(diǎn)非常重要，它涉及軍心的問題"可知，聶榮臻關(guān)注的問題是“軍心的問題”，也就是“對敵軍進(jìn)行政治工作"的問題。這也充分表明了聶榮臻作為一名無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家的代表的高瞻遠(yuǎn)矚，以及他對戰(zhàn)爭的深刻理解。

【點(diǎn)睛】上課認(rèn)真聽講并積極參與會加深對課文的理解和識記；課后注意對課本重點(diǎn)篇目的復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上要重點(diǎn)識記課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手法、主旨等內(nèi)容：比如開頭、結(jié)尾、過渡段的作用，文中主要內(nèi)容的含義、作用，主要人物的典型特征和意義，課文的主要表現(xiàn)手法，課文的主旨思想等。

18．一封沒有加封的信正體現(xiàn)了寫這封信的目的所在。聶榮臻很清醒地想到這封信對于日本高層軍官可能沒有意義，他們都是日本上層軍閥的代言人，都是被培養(yǎng)的戰(zhàn)爭機(jī)器。但是這封信不加封，就會被很多下層士兵看到，從而了解中國人民熱愛和平、人道主義精神，他們很多人也是被脅迫參戰(zhàn)的，他們也反對戰(zhàn)爭，這樣就能爭取這部分人的支持。這里反映了聶榮臻同志考慮周全，深謀遠(yuǎn)慮。

【詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。

原文“我寫的這封信沒有加封，不管你高級軍官理不理，反正要經(jīng)過你下層人員的傳遞，他們總可以看到”可知，信沒有加封是為了讓更多日本人看到，因?yàn)槁櫂s臻很清醒地想到這封信對于日本高層軍官可能沒有意義，他們都是日本上層軍閥的代言人，都是被培養(yǎng)的戰(zhàn)爭機(jī)器，而對于同樣為受害者的下層日本軍人而言，這封信可能就是一次拯救行動。這里反映了聶榮臻同志考慮周全，深謀遠(yuǎn)慮。

原文“這些下層人員同軍閥、戰(zhàn)犯是不同的，好多人是強(qiáng)征來的工人、農(nóng)民。我記得，晉察冀軍區(qū)俘虜過一個叫中西的日本兵，……后來，被俘日軍士兵愿意留下的越來越多，他們就組成了一個‘反戰(zhàn)同盟’支部。這些人在我方多數(shù)表現(xiàn)很好，很能吃苦，作戰(zhàn)勇敢，沒發(fā)現(xiàn)有逃跑的。日本帝國主義投降以后，這些人回到日本，不少人參加了日本共產(chǎn)黨。所以說，日軍中間并不是不可以做工作的，應(yīng)該大力地開展工作"可知，課本“一個叫中西的日本兵”的例子是點(diǎn)，“‘反戰(zhàn)同盟’支部"的例子是面，由點(diǎn)到面，用事實(shí)證明日本侵略戰(zhàn)爭的非正義性和人心向背。聶榮臻這封信不加封，就會被很多下層士兵看到，從而了解中國人民熱愛和平、人道主義精神，他們很多人也是被脅迫參戰(zhàn)的，他們也反對戰(zhàn)爭，這樣就能爭取這部分人的支持。

19．當(dāng)年那個大一點(diǎn)的小姑娘被找到，這是中日兩國新聞界人士共同努力的結(jié)果，也是中日兩國人民熱心中日友誼的結(jié)果。

【詳解】本題考查學(xué)生對重要語段內(nèi)容的理解能力。

兩個日本孩子被送走后，每當(dāng)想起這件事，還在為她們擔(dān)心。1980年，報(bào)紙上發(fā)表了姚遠(yuǎn)方的文章，在中國和日本都引起了很大的反響，日本的《讀賣新聞》社記者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的查找，并且找到了那個大一點(diǎn)的孩子，中日兩國人民對兩個日本小姑娘的擔(dān)心以及找到了那個大一點(diǎn)的孩子，這是中日兩國人民共同努力的結(jié)果，中國解放軍把兩名日本女孩送回國，并一直惦記著她們，從而看出中日兩國人民的友誼。

20．①具有革命人道主義精神。盡管兩個小女孩是日本人，但是聶榮臻元帥考慮到孩子是無辜的，在炮火中救助了她們。

②慈