【部編版】六年級語文上冊：10《竹節(jié)人》教案

10竹節(jié)人

教學目標

1.會寫“凜、疙”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。

教學重難點

能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進行閱讀。

教學策略

會寫字詞

本課要求會寫14個字，其中有8個是左右結(jié)構(gòu)，4個是半包圍結(jié)構(gòu)，2個是上下結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右的比例和筆畫的穿插避讓，比如，“跺”，足字旁的最后一提和“朵”

的橫畫、撇畫，要互相穿插，字才顯得緊湊；“頹”，左半部分“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M

折提，避讓右半部分的“頁”?！案怼薄按瘛倍际前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，都是病字旁，“裁”被

包圍部分是“衣”，要寫得小一點兒，最后一筆要變?yōu)辄c。

文中“威風凜凜、呆頭呆腦、別出心裁、技高一籌”等一些難理解的詞語可以引導學生

用圖片、查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法加以理解。

閱讀理解

《竹節(jié)人》是以回憶性的文筆通過對制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人及老師沒收竹節(jié)人后卻偷偷

玩竹節(jié)人的過程與感受的描寫，表達了作者對童年美好生活的回憶與眷戀?！吨窆?jié)人》在課前

導讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”“體會傳

統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”“講一個有關(guān)老師的故事”。

本課的教學，教師要引導學生在閱讀實踐中感受什么是有目的地閱讀，懂得閱讀目的不

同，關(guān)注的閱讀內(nèi)容會不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同。在教學過程中，可以先讓學生

在整體感知課文內(nèi)容后，根據(jù)學習提示明確本課的三個閱讀任務(wù)；再帶著不同的閱讀任務(wù)，

選取相應(yīng)的課文內(nèi)容來讀，在讀的過程中，根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；最

后結(jié)合課后練習，梳理閱讀過程，總結(jié)學法。

完成本課的三個閱讀任務(wù)的步驟都是先瀏覽課文，接著找到相應(yīng)的內(nèi)容，再仔細閱讀相

關(guān)內(nèi)容。但是閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的使用又是不一樣的，它們都是圍繞閱讀任務(wù)而定

的。圍繞第一個任務(wù)，教學時可以引導學生通過瀏覽找到相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)要求仔細閱

讀竹節(jié)人的制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關(guān)內(nèi)容。圍繞第二個任務(wù)，

教學時要引導學生特別關(guān)注“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、看別人玩竹節(jié)人的部分，

聚焦關(guān)鍵語句和描寫體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。圍繞第三個任務(wù)，教學時要引導學生梳

理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注老師沒收玩具的動作、玩玩具的神情描寫，用復述的方

法講故事。

積累運用

積累文中出現(xiàn)的四字詞語，理解詞語的意思，能夠在以后的習作中運用。

教學準備

教師準備：有關(guān)竹節(jié)人的圖片、視頻資料，制作課件。

學生準備：1.預習生字，朗讀課文。

2.查找竹節(jié)人制作、玩法等方面的視頻資料。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.會寫“凜、疙”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

2.明確本課的閱讀目的，了解課文的主要內(nèi)容。

3.能根據(jù)閱讀目的一，選擇閱讀內(nèi)容，運用恰當?shù)拈喿x方法，寫玩具制作指南，并教別

人玩這種玩具。

教學過程

板塊一激趣導入，了解作者

活動1交流玩具，激趣導入

1.交流玩具，激發(fā)興趣。

同學們，你們每個人都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎？它是怎樣玩的呢？

2.導入：同學們的玩具的玩法可真有趣。是的，玩具使我們的童年生活更加富有樂趣。

我們的爺爺奶奶、爸爸媽媽小時候也玩過玩具，不過爺爺奶奶小時候的玩具大多是自己制作

的。你們想看看嗎？（課件出示竹節(jié)人玩具圖片，引出課題。）竹節(jié)人，顧名思義就是用竹節(jié)

制成的小人，你了解這種傳統(tǒng)玩具嗎？今天就讓我們跟隨作者的腳步，回到他的童年生活，

去看看那風靡全班以致全校的新鮮玩意兒。

活動2了解作者

1.過渡：同學們可能迫不及待地想讀課文了吧，在讀文之前我們先了解一下本文的作者。

2.課件出示作者簡介。

課件出示范錫林，1950年出生，江蘇無錫人。1980年開始發(fā)表作品。1990年畢業(yè)于

南京師范大學漢語言文學系。1994年加入中國作家協(xié)會。已發(fā)表小說、童話、散文300多萬

字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學獎、江蘇省''五個一”工程獎、

《兒童文學》優(yōu)秀作品獎等。創(chuàng)作的作品有《分身奇妙功》《金爪小神鷹》《范錫林少年大傳

奇》《范錫林武俠童話》。

設(shè)計意圖通過讓學生交流自己喜歡的玩具，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍，順勢借助圖片

引出竹節(jié)人，可以激發(fā)學生的學習興趣和閱讀的欲望。

板塊二閱讀單元要求，明確學習重點

活動1了解單元導語的含義

1.導入：本單元是閱讀策略單元，它對于課文學習有哪些要求呢？

2.學生自由讀單元導語，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

預設(shè)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。

3.小結(jié)：學習本單元課文時，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展“有

目的地閱讀”。

課件出示要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展“有目的地閱讀”。

活動2明確閱讀任務(wù)，感知課文內(nèi)容

1.引導學生發(fā)現(xiàn)教材課題下的三個學習任務(wù)以及課后學習伙伴的學習方法的閱讀分享。

2.出示課題下的閱讀提示，明確閱讀任務(wù)。

課件出示同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。

如果給你以下任務(wù)，你會怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？

?寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

?體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

?講一個有關(guān)老師的故事。

(1)讀一讀閱讀任務(wù)，引導學生思考：該怎樣帶著不同的閱讀任務(wù)來讀文？

(2)引導學生交流，進一步明確：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱

讀方法也會有所不同。

(3)小組合作，明確三個任務(wù)分別要做什么。

匯報：①寫竹節(jié)人的制作方法，并教會別人怎么玩。

②體會玩竹節(jié)人的樂趣。

③講一講老師和竹節(jié)人的故事。

3.引導學生帶著閱讀目的，快速閱讀課文，總體感知課文，了解課文主要寫了哪些方面

的內(nèi)容。

課件出示計時讀全文，想一想：課文主要講了什么？

使用了（）分（）秒

0O

:生：親-節(jié)人，

以及老師沒收竹節(jié)人卻自己偷偷玩竹節(jié)人的一段往事。

4.引導學生說說閱讀全文并概括出主要內(nèi)容所用的時間。

指導：這篇課文大約1200字，如果能用四分鐘左右讀完全文并較為準確地概括文章的主

要內(nèi)容，基本達到了高年級的水平。

設(shè)計意圖本單元的學習是對以往學習方法的一次綜合提升，活動2中的第3點“引導

學生帶著閱讀目的，快速閱讀課文，總體感知課文”，就運用了學過的閱讀方法，閱讀要有

一定的速度。學生可以根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策略。

板塊三關(guān)注相關(guān)材料，完成第一個閱讀任務(wù)

活動1快速讀文，運用恰當方法，找到相關(guān)內(nèi)容

1.過渡：這節(jié)課，我們先帶著第一個閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個閱讀任務(wù)，我們

需要知道什么呢？你們有什么打算嗎？

預設(shè)：需要知道竹節(jié)人的具體做法和玩法，按照課后學習伙伴的提示，可以帶著這個閱

讀目的先快速讀全文，找到有關(guān)竹節(jié)人做法和玩法的段落，然后仔細地讀一讀，提取相關(guān)的

信息，接著去完成任務(wù)。

課件出示閱讀任務(wù)：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

為完成“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個任務(wù)，可以先快速讀全文，找到

相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。

2.學生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人做法和玩法的相關(guān)內(nèi)容，作上記號。

⑴課件出示教材P51語文園地“交流平臺”中的閱讀方法提示。

課件出示讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以

提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,

有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

（2）引導學生交流閱讀的方法。

預設(shè)：帶著“竹節(jié)人是怎么做的、怎么玩的”這個問題去閱讀，遇到不理解的詞語以及

與閱讀目的關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以先跳過，這樣可以節(jié)省閱讀的時間。

小結(jié)：帶著目的去閱讀，閱讀目的更強了，閱讀速度更快了，閱讀的質(zhì)量也提高了。

（3）交流找出描寫竹節(jié)人做法和玩法的相關(guān)內(nèi)容。

預設(shè)：描寫竹節(jié)人做法的內(nèi)容主要是第3自然段，第11?15自然段中涉及了竹節(jié)人的創(chuàng)

意制作方法。描寫竹節(jié)人玩法的內(nèi)容主要集中在第8?16自然段。

活動2合作完成“寫玩具制作指南”

1.圈畫關(guān)鍵詞，寫清制作竹節(jié)人的方法、步驟。

（1）閱讀第3自然段，圈畫制作竹節(jié)人的動詞，推斷需要的工具和材料。

預設(shè)：①動詞：鋸、鉆、（再）鋸、穿。②工具：鋸子（鋼鋸條）、鉆頭（鐵釘）、水彩筆。

③材料：毛筆桿、（納鞋底）線、小木棍（冰棍棒）。

（2）再讀第3自然段，對照插圖，寫清制作步驟。

預設(shè)：第一步“鋸”，用鋸子將毛筆桿鋸成寸把長的一截，再用鋸子將余下的毛筆桿平

均鋸成八短截；第二步“鉆”，用鉆頭在最長一截的三分之一處鉆一對小眼；第三步“穿”，

按照圖示，將九截毛筆桿穿在一起；第四步“畫”，用水彩筆給竹節(jié)人畫上眉毛、眼睛和嘴

巴。

2.小組合作，完成下面的活動卡。

竹節(jié)人制作指南

制作工具注意事項

制作材料

制作步驟

活動3聚焦重點段，了解竹節(jié)人的玩法

1.過渡：竹節(jié)人已經(jīng)制作完成，那“我們”該怎樣玩竹節(jié)人呢？

2.快速默讀相關(guān)段落，同桌交流提取的相關(guān)信息，了解玩的方法和過程。

3.班內(nèi)匯報，教師相機點撥。

(1)閱讀第8?10自然段，圈畫關(guān)鍵動詞，有序?qū)懬濉俺跫壨娣ā薄?/p>

預設(shè)：①動詞：嵌入、拉緊、一松一緊。②“初級玩法”：先把長線嵌入課桌裂縫里；

再從下面拉緊長線；最后將左右長線一松一緊地拉動。

(2)閱讀第11?16自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，有序?qū)懬濉案呒壨娣ā薄?/p>

預設(shè)：①起名號：“齊天小圣”“金鉤大王”。②加道具：冰棍棒、廢鉤針、鉛皮、鐵

絲、紅絲線、橡皮。③“高級玩法”：先用道具“武裝”竹節(jié)人；再在身上刻上名號；最后

拉動長線一緊一松地進行打斗。

設(shè)計意圖先明確學習任務(wù)，然后出示教材P51語文園地“交流平臺”中的閱讀方法提

示，教給學生閱讀方法，這體現(xiàn)了單元統(tǒng)整式教學的理念。接著讓學生帶著閱讀目的快速讀

文，找到有關(guān)做法和玩法的段落，然后仔細地讀一讀，提取相關(guān)的信息，接著去完成任務(wù)。

這樣先教給方法，再一步步進行指導，學生更容易完成這個閱讀任務(wù)。

板塊四交流匯報，總結(jié)閱讀方法

1.過渡：請同學們回顧一下，為完成“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個任

務(wù)，你們是怎樣閱讀課文的？

2.交流匯報，教師相機點撥。

(1)先快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。

(2)寫玩具制作指南時，關(guān)注相關(guān)段落，提取關(guān)鍵信息，找到制作材料、使用工具、制作

步驟及注意事項。

(3)教別人玩這種玩具時，先找到相關(guān)段落，提取關(guān)鍵信息，然后重點關(guān)注幾種玩法和連

續(xù)動作。

3.總結(jié)：帶著不同的任務(wù)去閱讀，就等于有了不同的閱讀目的。我們可以根據(jù)不同的閱

讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，采取不同的閱讀方法進行閱讀，這就是“有目的地閱讀”。

設(shè)計意圖學生初次接觸“有目的地閱讀”，引導學生對學習方法進行總結(jié)，讓學生回

顧閱讀經(jīng)歷，梳理閱讀方法，在交流中體會閱讀策略的運用。

板塊五學習字詞，拓展積累

活動1學習生字，指導書寫

1.課件出示本課的會寫字，指名認讀并口頭組詞。

2.交流生字的特點和書寫注意事項。

3.教師重點指導：

⑴生字特點：“凜、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的特點；“雕、頹”兩個字

左右寬窄相當；“疙、瘩、裁、籌”要注意生字的結(jié)構(gòu)特點和筆畫間的穿插避讓。

(2)書寫注意事項：

"跺"，足字旁的最后一提和“朵”的橫畫、撇畫，要互相穿插，字才顯得緊湊。

“頹”，左半部分“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提，避讓右半部分的“頁”。

“疙”“瘩”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是病字旁。

“裁”，被包圍部分是“衣”，要寫得小一點兒，最后一筆要變?yōu)辄c。

4.學生練寫。

活動2學習詞語，理解詞義

1.出示詞語，運用多種方法理解詞義。

課件出示疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪抽屜

呆頭呆腦沒頭沒腦威風凜凜叱咤風云前功盡棄赫赫偉績

屢戰(zhàn)猶酣挖空心思別出心裁技高一籌得意揚揚弄巧成拙

虎視眈眈大步流星怒氣沖沖念念有詞全神貫注忘乎所以

一無所獲津津有味心滿意足輕手輕腳化為烏有暴露無遺

2.要點：“冰棍”“橡皮”“抽屜”可以結(jié)合實物圖片來理解，“跺腳”可以做動作來

理解，其他四字詞語可以通過查詞典或聯(lián)系上下文來理解。

3.“威風凜凜”形容威武雄壯，很有氣派，聲勢逼人?！斑尺屣L云”一聲怒喝，就使風

云變化。形容威力、聲勢極大?！皠e出心裁”獨創(chuàng)一格，另外想出與眾不同的主意、辦法。

“弄巧成拙”本想耍弄聰明，結(jié)果做了蠢事，或把事情弄糟?！按蟛搅餍恰毙稳菘缰蟛?，

走得飛快?！芭瓪鉀_沖”形容滿臉的怒氣，異常激動?！澳钅钣性~”多指低聲自語，或含糊

不清地說個不停?！巴跛浴敝敢蜻^于興奮而忘記一切。

設(shè)計意圖高年級學生識字學詞以自學為主，只需在關(guān)鍵處給予點撥即可，不必面面俱

到。

板書設(shè)計

寫玩具制作指南.方法:提取

閱讀目的一

并教別人玩這種玩具關(guān)鍵信息

竹節(jié)人閱讀目的二體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣

閱讀目的三講一個有關(guān)老師的故事

第2課時

課時目標

1.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進行閱讀。

2.朗讀想象，感受傳統(tǒng)玩具的樂趣。

3.對比閱讀，生動講述有關(guān)老師的故事。

教學過程

板塊一復習導入，揭示新授內(nèi)容

1.復習：同學們，上節(jié)課我們帶著不同的任務(wù)，通過細讀課文，不僅學會了竹節(jié)人的制

作方法，還了解了竹節(jié)人的玩法。你能再給同學們介紹一下竹節(jié)人的玩法嗎？

2.導入：這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者的腳步，走近傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，繼續(xù)圍繞剩

下的兩個任務(wù)來讀這篇文章。同時，我們將繼續(xù)探索，看一看閱讀目的不同，我們會采用怎

樣的閱讀方法。

設(shè)計意圖復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，通過敘述玩法，激起學生的學習興趣。明確根據(jù)不

同的閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容，為下文學習做好鋪墊。

板塊二聚焦第二個任務(wù)，體會樂趣

1.過渡：竹節(jié)人既然有那么多玩法，那么，這個傳統(tǒng)玩具又給人們帶來了哪些樂趣呢？

讓我們閱讀課文，在文中尋找答案吧。

2.課件出示第二個閱讀任務(wù)及閱讀提示。

課件出示閱讀任務(wù)：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

閱讀提示：(1)思考：要完成第二個閱讀任務(wù)，閱讀時我們需要關(guān)注哪些內(nèi)容呢？

(2)帶著閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)的詞句，做好標記。

(3)細讀相關(guān)段落，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。想一想：“樂趣”表現(xiàn)在哪些方面？

3.匯報交流成果，教師相機點撥。

(1)制作之樂。

①朗讀第3自然段和第11-13自然段，體會制作竹節(jié)人的樂趣。

預設(shè)：

生1：作者在回憶童年往事的時候，對竹節(jié)人的制作方法如數(shù)家珍，第3自然段詳細介

紹了竹節(jié)人的制作方法，足見竹節(jié)人給作者留下了深刻的印象。文中的孩子們在制作竹節(jié)人

的過程中，想象著自己的竹節(jié)人酣戰(zhàn)沙場的樣子，琢磨著再尋點什么特殊材料做個厲害的武

器，該起個什么嚇人的名號，這個過程也是樂事一樁。

②朗讀第4自然段，體會“偷做”的樂趣。

課件出示那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別

好。

預設(shè)：

生2：從“媽媽的責怪”和“賣毛筆的老頭生意特別好”這兩處側(cè)面描寫中，我們體會

到竹節(jié)人帶給“我們”的樂趣。

朗讀指導：朗讀時，要將“媽媽”對“我”的“責怪”和“賣毛筆的老頭”生意的“火”

進行對比想象，體會其中的“偷做”的樂趣。

小結(jié)：雖然，作者沒有正面描寫孩子們做竹節(jié)人的快樂，但是我們從媽媽的責怪和老頭

生意特別好的側(cè)面描寫中體會到了竹節(jié)人帶給“我們”的樂趣。

③朗讀第5?7自然段和第14自然段，體會“妙用”的樂趣。

預設(shè)：

生3：“破課桌”的“裂縫”正好用來“玩竹節(jié)人”，可以看出“我們”就地取材，苦

中作樂。

朗讀指導：朗讀時，想象兒時發(fā)現(xiàn)裂縫時得意和滿足的神態(tài)。

(2)玩耍之樂。

①用想象畫面的方法朗讀第8、9自然段，體會玩竹節(jié)人的樂趣。

課件出示把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹

節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙

瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是

搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

預設(shè):

生1：作者用生動的語言寫出了玩竹節(jié)人給“我們”帶來的樂趣，特別是第8、9自然段

中描寫的竹節(jié)人可靜可動，有趣極了。靜著的時候，竹節(jié)人像一個壯士，叉腿張胳膊，威風

凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。動著的時候，手舞之、

身擺之。竹節(jié)人不僅可以自己玩兒，還可以和伙伴對戰(zhàn)一起玩兒，雖然我沒有見過這場面，

但一讀到這樣的文字，腦海中就會浮現(xiàn)兩個竹節(jié)人對戰(zhàn)的畫面。想著竹節(jié)人對打時不知疲倦

的樣子就想笑。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合想象，細品語言，讓我們看到了文字描繪的畫面，體會出孩

子們的樂趣所在。

②朗讀第11?18自然段，體會玩竹節(jié)人時起“名號”的樂趣。

預設(shè)：

生2：這部分內(nèi)容寫了竹節(jié)人的創(chuàng)意玩法，給竹節(jié)人“武裝”一下，起個不同凡響的“名

號”，想象著在戰(zhàn)場上廝殺，再配上“咚鏘咚鏘咚咚鏘”的精致鼓點，這樂在其中的場景，

躍然紙上，其樂無窮。

朗讀指導：朗讀第17、18自然段時，要體會5個感嘆號背后隱藏的興奮、激動以及入迷

時的手舞足蹈，讀出聲色來。

(3)觀戰(zhàn)之樂。

①朗讀第19-21自然段，體會看同學玩的樂趣。

預設(shè)：

生1：其實就算玩不上，看別人玩也是特別有趣的事情。文中第19?21自然段描寫了觀

戰(zhàn)之樂，“一圈黑腦袋”說的就是一圈學生擠在一起，足見觀戰(zhàn)的人多。課下“跺腳拍

手”“攢著觀戰(zhàn)”，課上不過癮，后面的同學還“伸長脖子”看，“恨不能從我們肩膀上探

過來”這些動作描寫，讓我感受到文中的同學對這個游戲的癡迷，足見竹節(jié)人這個玩具的樂

趣無窮。

朗讀指導：朗讀時，一連串的短語，要語氣高昂，讀出那種玩耍時和觀戰(zhàn)時的興奮與入

迷。

小結(jié)：這位同學抓住了一系列的動作描寫，通過品味細節(jié)，體會出文中人物的情感。

②朗讀第22?29自然段，體會看老師玩的樂趣。

預設(shè)：

生2：這部分描寫“樂”在老師的“入迷”，從課上沒收時的怒氣沖沖，到課下玩樂時

的念念有詞、忘乎所以，寫出了竹節(jié)人這個玩具讓成年人也癡迷其中。從“我”跟同桌“相

視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了”可以體會出看老師入迷地玩竹節(jié)人給

“我們”帶來的樂趣。

朗讀指導：朗讀時，抓住老師神態(tài)的對比，讀出變化，讀出兒時“我們”的那種心滿意

足。

4.總結(jié)：大家分別從“制作之樂”“玩耍之樂”“觀戰(zhàn)之樂”這幾個角度體會出傳統(tǒng)玩

具給人們帶來的樂趣。雖然讀的是同一篇文章，但是感受樂趣的角度不同，體會樂趣時所使

用的閱讀方法也不同，分別使用了抓關(guān)鍵詞句、想象畫面、品讀細節(jié)體會情感等多種閱讀方

法完成了閱讀任務(wù)，角度全面、方法靈活。

設(shè)計意圖在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，

通過細致分析關(guān)鍵詞句，想象畫面場景等閱讀方法，體會竹節(jié)人給人們帶來的樂趣和同學們

對竹節(jié)人的癡迷，讓學生進一步感受作者和同學們對竹節(jié)人無限的喜愛。

板塊三聚焦第三個任務(wù)，講述故事

1.通過提問，明確閱讀方法。

(1)想一想：怎樣才能完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個閱讀任務(wù)呢？

(2)出示教材課后題中第三個學習伙伴分享的閱讀方法。

課件出示為完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)，我主要關(guān)注了老師沒收玩具、

玩玩具的內(nèi)容，重點梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(3)總結(jié)方法：細讀相關(guān)段落一理清故事情節(jié)一把故事講出來。

2.細讀課文，理清故事情節(jié)。

(1)默讀課文第20?29自然段，圈畫出關(guān)鍵詞，填寫表格。

(2)交流反饋。

一個有關(guān)老師的故事

起因“我們”上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了。

老師沒收了“我們”的玩具，卻被“我們”看到他在辦公桌上癡

經(jīng)過

迷地玩起來。

結(jié)果“我”和同桌相視一笑，方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

3.過渡：講故事如果僅僅是把表格中的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來講，肯定不動聽,

我們還要細讀每個部分，抓住每個部分的關(guān)鍵信息，才能把故事講好。

4.對比閱讀，把握老師沒收玩具、玩玩具時的不同神態(tài)。

（1）朗讀兩個場景中關(guān)于老師的描寫，圈畫表現(xiàn)神態(tài)的詞語。

預設(shè)：①沒收玩具：虎視眈眈、怒氣沖沖。②玩玩具：念念有詞、全神貫注、忘乎所以。

（2）朗讀兩個場景中關(guān)于“我”的描寫，圈畫表現(xiàn)心情的詞語。

預設(shè)：①被沒收后：眼巴巴、沮喪、悻悻然。②發(fā)現(xiàn)老師玩時：相視一笑、心滿意足。

5.再次默讀第20?29自然段，梳理出描寫“我們”和老師的心情變化。

預設(shè)：

老師的心情：（憤怒）一（開心）一（釋然）

“我們”的心情:（沮喪）一（驚喜）一（釋然）

6.生動講述故事。

提示：按照事情的發(fā)展順序把故事講完整、講連貫；抓住兩個場景中老師和“我們”的

反應(yīng)把故事講具體、講生動。

設(shè)計意圖用“主線串聯(lián)”的閱讀方法以及之前學到的復述的方法，梳理故事情節(jié)。只

有將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理清楚，故事才能講得完整。同時，指導學生抓住描寫人物

神態(tài)的詞語、梳理心情的變化，才能將故事講生動。

板塊四歸納梳理，總結(jié)方法

1.過渡：同學們，我們多次閱讀了《竹節(jié)人》這篇文章，先后完成了三個截然不同的任

務(wù)，在此過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預設(shè)：

相同之處：讀的是同一篇課文，使用的是“帶著閱讀目的去閱讀”這種閱讀策略，我們

的學習過程都是按照先明確閱讀目的，再帶著閱讀目的去閱讀，運用瀏覽、跳讀和反復細讀

等閱讀方法確定段落、篩選信息，最終完成了閱讀任務(wù)。

不同之處：我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇的重點閱讀段落也不同：寫玩具制作指南，

并教別人玩這種玩具，就重點讀介紹做法和玩法的段落；分享樂趣，就聚焦描寫樂趣所在的

段落；講述故事，就要關(guān)注刻畫老師的部分。同樣的課文，同樣的任務(wù)，我們每個人使用的

方法卻不同：提煉信息、梳理內(nèi)容、想象畫面、品讀詞句、聯(lián)系上下文，等等。

2.小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。

在今后閱讀文章時，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。

設(shè)計意圖引導學生回顧整個學習過程，總結(jié)閱讀方法，鞏固閱讀策略。同時提示學生,

學習閱讀策略和方法是為了學以致用，為以后閱讀文章打下良好的學習基礎(chǔ)。

板書設(shè)計

竹節(jié)人

（閱讀策略、方法）

寫竹節(jié)人制作指南——_

提取關(guān)鍵信息

如何教別人玩竹節(jié)人-

體會竹節(jié)人帶來的樂趣＞抓住關(guān)鍵詞句.展開想象

講老師和竹節(jié)人的故事找事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；復述故事

作業(yè)設(shè)計

見課本對應(yīng)的測試內(nèi)容。

學生課堂活動卡

課題竹節(jié)人用時5?7分鐘

閱讀課文第2?18自然段，畫出相關(guān)句子，制作一份竹節(jié)人的制作指南和游戲指南。

所需材料：