初中物理教學(xué)反思15篇

初中物理教學(xué)反思15篇

初中物理教學(xué)反思1

回想上課之初，雖然時(shí)間很短，我還是認(rèn)真的做了充分的準(zhǔn)

備。上課前一天臨時(shí)通知我，人數(shù)比較多還包括家長。從各方面

反饋的情況和最終的評比結(jié)果來看，效果很滿意。應(yīng)該好好總結(jié)

一下：好在哪些方面？哪些環(huán)節(jié)處理得恰當(dāng)？還有什么地方值得

改進(jìn)的？為今后的公開課留下一點(diǎn)值得借鑒之處。

一、成功之處

1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié)，我做了一個(gè)小魔

術(shù)：聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個(gè)道具，其實(shí)魔術(shù)很多

用到物理知識的，播放或演示一個(gè)魔術(shù)，然后又能用物理知識解

釋其原理，學(xué)生會有很濃厚的興趣。（我并沒有過多解釋原理，設(shè)

置了一個(gè)懸念，其實(shí)后面課程有潛水艇模型，和這個(gè)很類似，我

只是把它調(diào)到這里來演示。）一開始，就把學(xué)生和大多數(shù)聽課者的

興趣激發(fā)了起來。（下課后，還有家長向我了解原理呢。）學(xué)以致

用是我們的教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)知識后能立刻解決問題，學(xué)生的成

就感也得到了滿足。

2、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了一個(gè)

活動：生活中的浮力。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用，并要思考其

原理、原因。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，我不僅調(diào)動了學(xué)生回答問題的積

極性，還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度，確立最佳

反應(yīng)區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的周記作文中，都有很好的反

饋，如：印象非常深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……，自己回去

也動手也做一個(gè)……，做得比老師的還要漂亮……，把自己的父

母也問住了……等等。

3、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)。通過浮力的舉例，我了解到這

個(gè)班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認(rèn)識，我做了臨時(shí)調(diào)整，對稱

重法不做過多的介紹，而是把時(shí)間放在為什么可以通過這些方法

把浮力測出來。時(shí)間還是原來的計(jì)劃時(shí)長，效果卻比我預(yù)料的還

要好。我覺得要做到積極的應(yīng)變，一定要準(zhǔn)備充分，事先準(zhǔn)備的

素材一定要充分，那樣才能滿足學(xué)生的需求。

4、課后小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié)，預(yù)留的時(shí)間也

不是下課前2、3分鐘，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出

兩個(gè)問題：（1）學(xué)到了哪些知識？（課內(nèi)課外不限）；（2）這些知

識有什么用處？（最好舉例并說明理由）再留出3分鐘考慮時(shí)間，

我走下去和學(xué)生單獨(dú)交流，聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動

環(huán)節(jié)的積極回答，加上我在單獨(dú)交流時(shí)的一些提點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)成

為我最為滿意的地方。實(shí)踐證明學(xué)生的小結(jié)：知識更完整、氣氛

更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。

二、不足之處

過后通過回放錄像，我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進(jìn)之處。

1、由于是臨時(shí)變?yōu)閷ν忾_放，所以聽課人數(shù)超出原計(jì)劃很多，

不僅教室里面顯得擁擠，外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成

了個(gè)整體，我只能走到第一排的幾桌位置，在單獨(dú)交流的環(huán)節(jié)，

只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生，導(dǎo)致后面的小結(jié)時(shí)段，前排同

學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也無法走下

去讓后排的同學(xué)觀察清楚。

2、在引入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生提出要求老師說明這個(gè)魔術(shù)的原理。

原計(jì)劃是設(shè)置懸念的，而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓知識，在這節(jié)

課暫時(shí)講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求，說明

了一下，但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了。過后想想，知識還沒有達(dá)

到，說了也不理解，還是不說的為好。

3、沒有考慮到實(shí)驗(yàn)觀察的.效果。本來以為演示的實(shí)驗(yàn)，可

以走下去，顧及后排學(xué)生的觀察角度，但是臨時(shí)聽課人數(shù)有變，

無法走下去，準(zhǔn)備的器材無法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的

公開課，要考慮這種情況，最好還是安排在實(shí)驗(yàn)室，位置足夠?qū)挘?/p>

實(shí)驗(yàn)器材臨時(shí)更換也方便。

4、有個(gè)環(huán)節(jié)被臨時(shí)取消。本來在小結(jié)之后，我還安排了一個(gè)

環(huán)節(jié)：思考題。本意也是準(zhǔn)備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下，作為

一個(gè)補(bǔ)充。但是后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的準(zhǔn)備的內(nèi)容，就

臨時(shí)取消了，把時(shí)間都放在小結(jié)去了。后來覺得，我低估了學(xué)生

的能力，也低估了學(xué)生的參與積極性。

三、幾點(diǎn)收獲

1、時(shí)間不足還能臨時(shí)調(diào)整，空間不足則無法臨時(shí)解決。

2、準(zhǔn)備的問題要有梯度，滿足不同層次的學(xué)生。

3、不要低估學(xué)生積極性，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們的熱情超出你

的想象。

4、放心把時(shí)間留給學(xué)生，你會有驚喜的。初中物理教學(xué)反思

2

在我國，物理課程一直到初二才會正式開設(shè)，與語文、數(shù)學(xué)

等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生

領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)

生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受各

方面條件所限，教師在面對不同層次的學(xué)生，只能實(shí)行一直的教

學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采取折中的方式進(jìn)行備課，對所有學(xué)生都采

取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評價(jià)方式。這種“一刀切”的模

式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成績很難提升。針對不同

層次的學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有

很強(qiáng)的優(yōu)越性。

1分層教學(xué)概述

分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況，確

立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行不

同層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí)，并學(xué)有

所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡單來說，分層教

學(xué)就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí)，分

層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了

充分體現(xiàn)，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的

繼承與發(fā)展，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊

性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式，

為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對較差的

學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo)，對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目

標(biāo)。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫

助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自

我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的'有效結(jié)合。

2分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致

能力強(qiáng)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。

探究發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率

具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理

的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程，學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯

燥，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對學(xué)習(xí)物理完全沒有自

信，認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針

對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠體

會到學(xué)懂物理的成就感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)

習(xí)自信心。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的

初中物理課上，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動，而是一

味講述知識點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動

不起來。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動。同時(shí)，

分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ)，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的

教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。

3初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1做好學(xué)生分層：做好授課對象的分層工作，這是分層

教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為

依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學(xué)生

分為A、B、C三類。其中，A類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，B類為良好標(biāo)準(zhǔn)，

C類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如，同樣一個(gè)知識點(diǎn)，A類只要求知道、理解，

B類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出；而C類的學(xué)生則

要求能夠展開聯(lián)想、獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題。這樣一來，每一

類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識。但是對學(xué)生分層要

注意，教師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來。

3.2進(jìn)行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時(shí)

教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知

識。同時(shí)，在物理課堂上，還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特

別是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開始學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟

能力和興趣的影響，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大，所以在備課與

指導(dǎo)的過程中，尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施

教。例如，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡可能給A

類表現(xiàn)的機(jī)會，而到高難度的知識點(diǎn)講授時(shí)，就可以重點(diǎn)關(guān)注C

類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，對A類學(xué)生盡可能詳細(xì)，多舉實(shí)例，

而對C類學(xué)生，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究。

3.3布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，

班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來，不但加劇了學(xué)生

之間互抄作業(yè)的情況，還會使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在

分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的

學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課

外分層布置作業(yè)。A類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主，B類學(xué)生重點(diǎn)

在于鞏固知識點(diǎn)，C類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。

3.4實(shí)行考試與評價(jià)分層：實(shí)行考試與評價(jià)分層是布置作

業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試

卷，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分?；A(chǔ)題部

分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo)；鞏固題要求A類學(xué)生盡可能完成，B類

和C類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求C類學(xué)生達(dá)標(biāo)，其

他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應(yīng)的要求，都

要肯定學(xué)生成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感，逐漸

樹立對學(xué)習(xí)物理的自信。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：A類學(xué)生重

在表揚(yáng)，評價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們

樹立學(xué)習(xí)物理的信心；B類學(xué)生則重在鼓勵(lì)，激勵(lì)他們敢于嘗試；

對于A類學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，通過競爭式評價(jià)鼓勵(lì)他們相

互促進(jìn)。

4結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了

因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也

具備尊重個(gè)體差異的教育思想，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信

心，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師

在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層備

課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價(jià)。初中物理教學(xué)

反思3

新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教

書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，

與時(shí)共進(jìn)，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，

拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間。

一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧

1、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物

理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反

思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿

始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使

整個(gè)教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注

自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

2、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)

的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教

師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)

常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正

的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，

那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)

中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程。

二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專業(yè)知識

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不

斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動。

1、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師

應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的

教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。

教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)

涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)

中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立

思考、創(chuàng)新思維的能力。

2、教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重

要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研

讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較

高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析

能力、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

三、教學(xué)反思能力的提高

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型

事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究

就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出

來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：

一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案

例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集

書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進(jìn)教學(xué)反思能力的

提高。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)

涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)

成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提

高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、

具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交

流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教

學(xué)反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考

或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，

以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思

的地方太多了。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思，并在

反思中提高。

四、物理教學(xué)反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)

教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)

動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講

授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了

解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；

善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)

慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)

化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納

演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，

使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課

標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的

養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的

天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知

識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體

驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，這才

是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

總之，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，

是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新

的嘗試，更會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初中物理教學(xué)反思4

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)

生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特

別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，

使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)

展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)

學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)

踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，

讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能

力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生

自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以

指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。

作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑

人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、

教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定

位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師”為素質(zhì)而教”。

在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，

樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識

傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后

發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的

職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師

具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為

“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能

力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨

著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新

教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；

新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)

的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素

養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，

不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的.能力

要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)

與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前

瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要

求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向

關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工

作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新

審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)

習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)

學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力

和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及

知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動態(tài)過程，

應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法

之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極

參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)

教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)

動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講

授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了

解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；

善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)

慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)

化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納

演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，

使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課

標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的

養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想

象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有

了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以

及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和

責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。初中物理教學(xué)反思5

1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂

教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、

形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本

世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食

美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上

為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)

學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿

直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對

光沿直線傳播的認(rèn)識。

2.可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物

理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)

有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的

不足，例如電流方向的判斷及大小計(jì)算在電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流

在導(dǎo)體中看不見，摸不著，對學(xué)生來說是比較抽象而且難以理解

的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)

生認(rèn)識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則

可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負(fù)電荷定向移動的畫面，這樣

學(xué)生理解起來就不那么困難了。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)

生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的'條

件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題

目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，

其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對"雙基"知識的考查，

切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

而非純知識性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓

學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些

能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認(rèn)知一

步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于

學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)

生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生

的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來

建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？\

"這是為什么？”等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的

心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的

習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的

質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進(jìn)一步初中物理教學(xué)反思6

在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理新課改之路該如何

走？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢想

物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如：

牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心

致志；歐姆的堅(jiān)持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研

究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們，讓

他們敢于夢想成為科學(xué)家，這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動力。

二、寓教于樂

教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)

驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科

學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。

三、從生活中獲得知識

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物

理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探

究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方

法和社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之

聯(lián)系生活，去解釋日常生活中國遇到的現(xiàn)象，把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。

四、建立良好的師生關(guān)系

教師在課堂上的感情要真摯，教態(tài)要和藹，課后要關(guān)心學(xué)生

的學(xué)習(xí)和生活，用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會把心里話

和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師，教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和

存在的問題，以便在往后的教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺。使教師的教學(xué)

做到進(jìn)一步的完善。

物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的.

精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是

使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和

積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參

與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛

能的開發(fā)。初中物理教學(xué)反思7

物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完美的學(xué)科，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。

高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾

個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都

在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上。

所以，學(xué)習(xí)物理首先必須重視基礎(chǔ)，熟記所有要求掌握的公

式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運(yùn)用的方法，

形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，總結(jié)出各類題基本的解題

套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，

分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動還是運(yùn)動導(dǎo)致電流，分析受力情況及運(yùn)動過

程，根據(jù)公式定理列式求出未知量。

其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對于題目中的

關(guān)鍵字詞要特別注意?！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶猓昂懔Α北?/p>

示力的方向和大小都不變，”距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽

略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直

徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”？?都是很簡單的字詞,

但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復(fù)雜，而且肯定得不

到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時(shí)在練習(xí)中就

可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫出來，提醒自己注意。總之，認(rèn)真審

題，切記切記！

再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量

比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人

望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的

深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相

當(dāng)深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡單的物理

模型。憑我個(gè)人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定

律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一

定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機(jī)”的問題，與時(shí)

常練習(xí)的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動量守垣，

一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅(jiān)信，任何題目

都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的，只要有足夠的信

心和扎實(shí)的基礎(chǔ)，心態(tài)平和的一步步分析、運(yùn)算，就一定能接近

并達(dá)到最后的結(jié)果。下面再講幾個(gè)我認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問

題。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這

些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗(yàn)挑選出來的精華,

特別是老師逐步的'講解對于學(xué)會尋找解題方向，明確解題思路有

很大幫助。

其次要注意解題規(guī)范。平時(shí)練習(xí)中每一道題都完全按照規(guī)范

的解題步驟書寫，的確需要太多的時(shí)間，不現(xiàn)實(shí)也沒有必要。但

每隔一段時(shí)間還是應(yīng)該按照解

題規(guī)范解答一兩道題目，在平時(shí)的測驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己

解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加

輕松。形成習(xí)慣后，在高考中也易于得分。

另外，一定要認(rèn)真對待在平時(shí)練習(xí)和測驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤。

人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的

不知道是一件好事。分析自己的錯(cuò)誤是因?yàn)榇中倪€是知識欠缺。

如果是前者，必須嚴(yán)厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針

對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處。最好有一本錯(cuò)題

集，能反映出自己容易出錯(cuò)的地方。

初中物理教學(xué)反思8

認(rèn)真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，對我個(gè)人的觸動很大，自己的課堂

好像更關(guān)注個(gè)人應(yīng)該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板

書的字體是否后面的同學(xué)能看清楚？老師的語言是否優(yōu)美還是惹

人厭煩？老師的肢體語言是否干擾要講的內(nèi)容？通過觀看這些老師

的課，也給了我很多啟發(fā)?，F(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和

大家分享。

一、幾點(diǎn)收獲

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上，著力讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、

學(xué)會與他人合作。努力將教會學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。

從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常

的教育教學(xué)過程中。

2.追求課堂的扎實(shí)有效，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識的

產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要善于合作交流。要引

導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成

社會所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。

3.課堂個(gè)性化。我的課堂我做主，教師的設(shè)計(jì)思路不同，體

現(xiàn)方式不同、特色明顯?？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材，

挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重

難點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同

的教學(xué)活動設(shè)計(jì)不同的教具、課件。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的'聯(lián)系，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)

學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問題，用物理知識去解決實(shí)

際問題，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是有用的，既提高了興趣又解決

了問題。

5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀

察、猜測、驗(yàn)證、推理等物理活動，形成學(xué)生對物理知識的理解，

經(jīng)歷知識的形成過程。從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能

力得以形成。

二、幾點(diǎn)感觸

1.源于課本，不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),

更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過程

中或更變教材的順序；或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究；或拓

展了教材的深度和廣度，更重要的是將方法的掌握寓于知識點(diǎn)的

學(xué)習(xí)之中，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究，注重教學(xué)方式多樣化，幫助

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握物理知識和技能，注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能

力，使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、

學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法，共同的

指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，而對觀察到的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，在師生的共同討論之中，逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問題

的本質(zhì)，可提高學(xué)生分析問題的能力，而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)

行分析，也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；對誤差產(chǎn)生原因

的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主

體，教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演。

4.多媒體技術(shù)的合理使用，大大提高了教學(xué)效率。

老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處，使教學(xué)效率大大

提高。但他們的運(yùn)用是合理的，并沒有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)。

總之，通過這次活動，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身

素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。初中物

理教學(xué)反思9

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅

應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)

生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過

從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏在其中的物理規(guī)

律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美

妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼

近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中

物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

一、教師要改變學(xué)科的教育觀。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動

的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)

興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材

料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)

實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和

社會來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解

疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求

知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講

聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，

為什么我們總是先看到閃電，后聽見打雷的聲音的？在講慣性知

識時(shí)，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車

子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)

們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎

么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生

這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公

轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來

怎么還會落在原來起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時(shí)候，

可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動

了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學(xué)生通

過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和

求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一

步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的.指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所

研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)

現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)家研究問題

的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在

充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)

論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連

最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)

生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀

察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的

感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)

度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)

更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下

慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或

者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并

沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本

中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水

的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落

在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激

發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的

方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉

悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓

學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的

等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在

掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂

得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)

用能力。

在物理教育教學(xué)中思量著自己在工作中的不足：一、對于物

理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不

夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；二、

教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科

研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得

不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)；三、物理教學(xué)中有特色、

有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色

點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步！

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代

物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了

解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感

體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而

激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物

理，從物理走向社會。初中物理教學(xué)反思10

當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題：教師一體實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生往

往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的'積極性，一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)生

急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)

生在實(shí)驗(yàn)桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽信

息互相影響，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安裝技巧、注意事項(xiàng)，對記錄

的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)

作用。初中物理教學(xué)反思11

這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分，即奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電螺線管

外部的磁場，它是我們后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)就是電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部的磁場，

難點(diǎn)是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節(jié)課的成功之

處：復(fù)習(xí)引入處理的恰當(dāng)過渡自然，從復(fù)習(xí)磁場的基本性質(zhì)和磁

場方向的規(guī)定入手，學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，又為新課

引入做了墊鋪。以提問：是不是只有磁體周圍存在磁場，其它物

體周圍是否也會存在磁場？為學(xué)習(xí)新內(nèi)容買下了伏筆；成功的第二

點(diǎn)在于奧斯特實(shí)驗(yàn)的演示，由于實(shí)驗(yàn)器材的小磁針弱、亂磁等原

因，我事先考慮到了這一點(diǎn)，我將每個(gè)小磁針進(jìn)行了磁化，但是

碳化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準(zhǔn)確

地指出南北方向，但是方向大概差不多，能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。

在演示實(shí)驗(yàn)中明確地要求學(xué)生要觀察的電源的正負(fù)極從而判斷電

流的方向，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，當(dāng)改變電流的方向時(shí)小磁針

的偏轉(zhuǎn)方向有啥變化。實(shí)驗(yàn)用視頻展臺投影到電視屏幕上，將實(shí)

驗(yàn)器材及現(xiàn)象放大，便于學(xué)生觀察，于學(xué)生觀察目標(biāo)明確，觀察

細(xì)心實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的成功順利，效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直

導(dǎo)線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的'方向有關(guān)，當(dāng)電流的方

向改變時(shí)，磁場的方向也發(fā)生改變。至于磁場的方向判斷，不是

初中學(xué)生所要了解和掌握的，未將這部分內(nèi)容向?qū)W生介紹。

不足之處：

1、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線管的磁場方向的判斷。由

于上微型課的時(shí)間只有30分鐘，在前面做實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多，導(dǎo)

致學(xué)習(xí)后面一部分內(nèi)容時(shí)間緊，處理的有點(diǎn)倉促，沒有體現(xiàn)出重

點(diǎn)，突破難點(diǎn)，僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線管的N、

S極，至于用右手怎么握住螺線管，什么情況下正握、什么情況下

反握沒有詳細(xì)介紹，導(dǎo)致學(xué)生在判斷時(shí)握手容易出錯(cuò)。

2、在使用視頻展臺時(shí)，數(shù)據(jù)線為固定，在移動中數(shù)據(jù)線松動

導(dǎo)致投影在電視屏幕上的畫面呈現(xiàn)紅色，看不清楚。改進(jìn)：對于

用右手判斷螺線管的N、S極，首先要求學(xué)生搞清楚落線管的正面

和反面，即我們能看得到螺線管半圈的這一面為螺線管的正面，

看不見的一面為反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線管

的哪一端流入，螺線管的正面中的電流時(shí)沿著哪個(gè)方向流，電流

時(shí)向上（或者向右）流則正握（手心向前手背朝向自己），否則反握

（手背向前手心朝向自己），判斷即可有正面電流也可用反面電流,

這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方

向。很容易突破難點(diǎn)，這也很好的突破后面螺線管的繞制這一難

點(diǎn)。對于器材的使用方法及應(yīng)急處理還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。通過這

節(jié)課的學(xué)習(xí)有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也激發(fā)了他們

學(xué)習(xí)物理的興趣，所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節(jié)課的成功之處。

初中物理教學(xué)反思12

今天下午在初三⑸班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》，之前在2班

已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容，所以我想在原來的基礎(chǔ)上再完善一下本

節(jié)課的內(nèi)容，爭取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個(gè)必須要求完成這堂課

的教學(xué)。

本節(jié)課有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就是“探究斜面”的活動，因?yàn)橹?/p>

在2班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)能根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論，所以在今

天這節(jié)課，我是讓學(xué)生上臺演示，然后其他學(xué)生在下面觀察，看

是否有錯(cuò)誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動彈簧測力

計(jì)時(shí)，應(yīng)該是在勻速拉動時(shí)讀數(shù)的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運(yùn)

動時(shí)再讀數(shù)了，所以導(dǎo)致了測量的F偏小，并且三次都是如此，

因此最后計(jì)算出的'FS比Gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。

但是我當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問題就沒有展開來講，就直接跟學(xué)生說，

這個(gè)通過這個(gè)數(shù)據(jù)分析，我們大致可以發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)S近似等于Gh,然

后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語言加板書說這里

的FS等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的。

所以總結(jié)這堂課，我覺得有以下幾個(gè)問題需要指出來，也包

括在以后的課堂中是需要注意的。

第一，在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，既然說了讓下面同學(xué)仔細(xì)

觀察，看有無錯(cuò)誤之處，就應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生

還真能看出學(xué)生演示過程中的一些毛病出來，這就避免了之后產(chǎn)

生的很多麻煩。

第二，在課堂上語言必須要經(jīng)過思考之后才能說出來，并且

要講究精煉。有時(shí)自己認(rèn)為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解，

其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。

第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指

導(dǎo)學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的

麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)起到一個(gè)好的效果，卻沒

有想象中那么好，甚至效果很不理想。

之前經(jīng)常聽人說起，教書是一門藝術(shù)！我不是太理解，現(xiàn)在,

我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，有時(shí)，一個(gè)人靜靜的躺在

床上想著今天的課堂教學(xué)時(shí)，突然感覺到自己還是有很多問題存

在，自己的上課水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕教師，想到自己還需要

進(jìn)一步打磨打造，突然對“教書是一門藝術(shù)”這句話有點(diǎn)理解了，

這是一門很高深的藝術(shù)，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，

需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題，解決更多的問題,

真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念！初中物理教學(xué)反思13

隨著物理學(xué)習(xí)的深入，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培

養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注

意的。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。

教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念，物理規(guī)律及其物理方法（實(shí)驗(yàn)和科

學(xué)探究），對學(xué)生全方面的能力要求高，是已學(xué)知識質(zhì)量、密度、

力、壓力、壓強(qiáng)等的綜合，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更

是下一階段學(xué)習(xí)的開始，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗(yàn)測

量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題。這

樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對于力的概

念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的，從常見的力、壓力等遷移到浮力，學(xué)生

會明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，消除陌生感，化解學(xué)習(xí)的'難度。

對于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動

1、下沉的物體是否受到浮力作用

2、影響浮力大小的因素

3、探究浮力的大小。個(gè)人認(rèn)為探究活動1目的主要還是找到

一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗(yàn)解決方法。教學(xué)中

要引導(dǎo)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理,

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識的應(yīng)用。

2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)抽象加工提升為知識，消除知識的

陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念。教學(xué)設(shè)計(jì)以此為

線索，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，學(xué)

生的前概念只是模糊的認(rèn)識，通過課堂實(shí)驗(yàn)再此體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)抽

象成嚴(yán)格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗(yàn)，思維有很大跳躍，

通過體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素，從

而真正認(rèn)識和理解阿基米德原理。

3、立足學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)教學(xué)活動是圍繞學(xué)生學(xué)

這一中心展開的。

首先對于浮力的概念，讓學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽

象出嚴(yán)格的物理概念，認(rèn)識一種新的力，思考浮力的其它因素。

對于教學(xué)的重點(diǎn)三個(gè)探究活動過程設(shè)計(jì)有所區(qū)別。探究活動

1,2可以由學(xué)生分組完成，探究活動3由學(xué)生討論方案教師演示。

而這三個(gè)探究活動的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。猜想涉及

到物理的規(guī)律，對學(xué)生分析問題和思維能力的要求較高。（）探究

活動1,2的猜想是通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動體驗(yàn)引導(dǎo)分析提

出。探究方案要求學(xué)生通過討論自主設(shè)計(jì)，活動操作的過程步驟

必須表述清楚，使每個(gè)學(xué)生都明確做什么這么做有什么現(xiàn)象，有

效探究

4、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用，處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

三、教學(xué)反思

1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)

能力對于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡化處理。

即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象（游泳時(shí)從淺水區(qū)走向深水區(qū)

人的感覺/井中提水時(shí)人的感受）去引導(dǎo)。

2、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固，除了本

節(jié)最后的解釋現(xiàn)象，還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問題。

3、為了保證探究活動的有效完成，分組探究課前要安排好小

組要明確小組成員分工。教學(xué)過程的探究活動務(wù)必注意使學(xué)生都

明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識。

4、教學(xué)中不要急于完成知識傳授，要留給學(xué)生充分的思考討

論嘗試操作的時(shí)間，困難的問題讓學(xué)生通過合作解決。初中物理

教學(xué)反思14

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)

生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特

別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，

使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)

展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。我們在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)

學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)

踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，

讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能

力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生

自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)、探究方向偏

離探究目標(biāo)時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。

一、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師

具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為

“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能

力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨

著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新

教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知