七年級生物下冊 第四單元 第10章 第2節(jié) 人體細胞獲得氧氣的過程教案 （新版）北師大版

七年級生物下冊第四單元第10章第2節(jié)人體細胞獲得氧氣的過程教案（新版）北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自七年級生物下冊第四單元第10章第2節(jié)，主題為“人體細胞獲得氧氣的過程”。教學內(nèi)容詳細介紹了呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，包括呼吸道、肺和血液循環(huán)在氧氣傳遞中的作用，重點探討紅細胞和氧氣的結(jié)合，以及氧氣如何通過肺泡壁進入血液循環(huán)。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)了解了細胞是生命的基本單位，以及人體需要氧氣進行細胞呼吸的基本概念。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生建立起人體細胞如何獲得氧氣的完整認識，明確呼吸系統(tǒng)各部分功能與細胞呼吸之間的直接聯(lián)系，并將血液循環(huán)知識與呼吸過程有機結(jié)合，深化學生對生命現(xiàn)象的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.科學探究：通過學習人體細胞獲得氧氣的過程，培養(yǎng)學生觀察、描述、分析生物現(xiàn)象的能力，激發(fā)其對生物學問題的探究興趣。

2.生命觀念：幫助學生建立呼吸系統(tǒng)與細胞呼吸之間的聯(lián)系，深化對生命活動的基本原理認識，形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應的生命觀念。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用生物學知識解釋生活現(xiàn)象的能力，提高邏輯思維和分析問題的能力。

4.社會責任：使學生認識到呼吸健康的重要性，增強自我保健意識，激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)注生態(tài)環(huán)境的社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了呼吸系統(tǒng)的基本構(gòu)成，包括呼吸道、肺和血液循環(huán)的基本知識。他們了解了細胞需要氧氣進行呼吸作用，以及紅細胞攜帶氧氣的功能。此外，學生對生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能有一定的認識。

2.在學習興趣方面，學生對與生活實際相關(guān)的生物現(xiàn)象有較高的興趣，如人體生理過程。他們的學習能力主要體現(xiàn)在觀察、描述和分析生物現(xiàn)象上，學習風格偏向于合作學習和實踐探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：一是理解氧氣在肺泡壁和紅細胞之間的傳遞過程，這部分內(nèi)容較為抽象，需要借助模型和實例來幫助學生理解；二是將血液循環(huán)與呼吸過程相結(jié)合，對學生的知識整合能力提出較高要求；三是學生在解釋生物學現(xiàn)象時，可能缺乏邏輯性和條理性，需要教師引導和訓練。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有七年級生物下冊第四單元第10章第2節(jié)的學習資料，以便在課堂上進行同步學習和筆記。

-準備教案和教學大綱，明確本節(jié)課的教學目標、重難點和教學步驟。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、肺泡與紅細胞結(jié)合的示意圖等，幫助學生直觀地理解抽象概念。

-準備圖表，如氣體交換過程、血液循環(huán)過程等，以方便學生對比分析。

-搜集相關(guān)的教學視頻，如人體呼吸過程動畫、紅細胞攜帶氧氣的演示等，增強學生的視覺體驗。

-設計互動問答和思考題，引導學生在課堂上積極思考，提高課堂參與度。

3.實驗器材：

-準備顯微鏡、載玻片、紅細胞模型等，以便進行觀察紅細胞結(jié)構(gòu)的實驗。

-準備肺模型、呼吸演示器等，幫助學生理解呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

-確保實驗器材的完整性和安全性，提前進行試驗，確保實驗效果。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，將教室分為講授區(qū)、實驗操作臺和分組討論區(qū)。

-講授區(qū)：配備多媒體設備，方便展示圖片、視頻和PPT。

-實驗操作臺：設置在教室一側(cè)，確保實驗器材充足，方便學生進行觀察和操作。

-分組討論區(qū)：在教室另一側(cè)設置，便于學生進行小組討論和互動，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

此外，還需注意以下方面：

-確保教室光線充足，有利于學生觀察實驗現(xiàn)象。

-準備黑板或白板，方便教師在課堂上進行板書和講解。

-提前與學校實驗室管理員溝通，確保實驗器材的借用和歸還順利進行。

-在課前檢查教學設備，確保課堂教學的順利進行。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“人體細胞獲得氧氣的過程”的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“氧氣如何從外界進入我們的細胞？”激發(fā)學生思考，為課堂學習呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習生物學知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的呼吸系統(tǒng)基本構(gòu)成，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解人體細胞獲得氧氣的過程，結(jié)合實例幫助學生理解。突出氣體交換、紅細胞攜帶氧氣等重點，強調(diào)血液循環(huán)與呼吸過程的關(guān)系，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“氧氣如何在呼吸系統(tǒng)中傳遞”的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對“人體細胞獲得氧氣的過程”知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與呼吸系統(tǒng)相關(guān)的拓展知識，如高原反應、氧療等，拓寬學生的知識視野。引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“人體細胞獲得氧氣的過程”，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《人體生物學》：介紹人體生物學的基本知識，包括細胞的結(jié)構(gòu)與功能、人體的生理系統(tǒng)等，幫助學生更全面地了解生物學知識。

-《呼吸系統(tǒng)疾病》：介紹常見的呼吸系統(tǒng)疾病及其成因、癥狀和治療方法，如感冒、哮喘、肺炎等，使學生對呼吸系統(tǒng)健康有更深入的認識。

-《血液循環(huán)與身體健康》：探討血液循環(huán)與人體健康的關(guān)系，分析心血管疾病的成因、預防和治療方法，提高學生的健康意識。

-《紅細胞與貧血》：詳細介紹紅細胞的功能、貧血的類型和治療方法，加深學生對紅細胞在氧氣傳遞中作用的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究紅細胞結(jié)構(gòu)：觀察紅細胞的模型或圖片，了解紅細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，分析紅細胞如何有效地攜帶氧氣。

-探索氣體交換過程：通過查閱資料或進行實驗，研究肺泡與血液之間的氣體交換過程，了解氧氣和二氧化碳在呼吸過程中的傳遞機制。

-調(diào)查呼吸道疾?。毫私馍钪谐Ｒ姷暮粑兰膊。绺忻?、咳嗽、哮喘等，分析其成因和預防措施，提高自我保健意識。

-學習血液循環(huán)知識：通過閱讀教材和拓展資料，深入了解血液循環(huán)的過程，掌握心臟、血管、血液等組成部分的功能和相互關(guān)系。

-探討氧療方法：研究氧療在臨床治療中的應用，如氧氣療法、高壓氧艙等，了解這些方法如何幫助患者改善呼吸功能。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我采用了多媒體教學和小組討論的方式，讓學生在視覺和互動中更深入地理解人體細胞獲得氧氣的過程。這種教學方式既增加了課堂的趣味性，又提高了學生的參與度。

2.通過結(jié)合生活實例，如高原反應、氧療等，將生物學知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，增強了學生的學習興趣和實際應用能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對氣體交換的微觀過程理解不夠深入，可能是因為缺乏直觀的實驗操作或模型展示。

2.教學評價方面，我意識到對學生的學習效果反饋不夠及時，需要加強對學生知識掌握程度的了解。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

1.增加實驗環(huán)節(jié)，通過顯微鏡觀察紅細胞模型，讓學生更直觀地理解氣體交換的過程。

2.在課堂教學中，引入更多生活實例，幫助學生將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高學習的實用性。

3.加強課堂互動，及時了解學生對知識點的掌握情況，通過提問、隨堂測驗等方式給予學生反饋，指導他們查漏補缺。

4.課后加強作業(yè)布置與批改，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導，提高教學效果。

5.積極與同事交流教學經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀的教學方法，不斷提升自己的教學水平。課后作業(yè)1.繪制呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，標注出呼吸道、肺和血液循環(huán)在氧氣傳遞中的作用。

2.解釋紅細胞與氧氣結(jié)合的過程，包括氧氣在肺泡壁和紅細胞之間的傳遞機制。

3.分析氧氣在血液循環(huán)中的運輸過程，描述氧氣從肺部到細胞的過程。

4.探討氧療在臨床治療中的應用，如氧氣療法、高壓氧艙等，了解這些方法如何幫助患者改善呼吸功能。

5.結(jié)合生活實例，如高原反應、運動時的呼吸變化等，分析呼吸系統(tǒng)在人體生理活動中的重要性。

補充說明舉例題型：

1.繪制呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，并標注出呼吸道、肺和血液循環(huán)在氧氣傳遞中的作用。例如，呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，肺是氧氣和二氧化碳交換的場所，血液循環(huán)則將氧氣輸送到全身各處。

2.解釋紅細胞與氧氣結(jié)合的過程，包括氧氣在肺泡壁和紅細胞之間的傳遞機制。例如，氧氣通過肺泡壁進入肺泡，與紅細胞中的血紅蛋白結(jié)合，形成氧合血紅蛋白，然后通過血液循環(huán)輸送到全身各處。

3.分析氧氣在血液循環(huán)中的運輸過程，描述氧氣從肺部到細胞的過程。例如，氧氣在肺部與紅細胞結(jié)合后，通過肺靜脈進入心臟，經(jīng)過左心室泵送到全身各處的動脈，最終到達細胞。

4.探討氧療在臨床治療中的應用，如氧氣療法、高壓氧艙等，了解這些方法如何幫助患者改善呼吸功能。例如，氧氣療法通過給予患者高濃度的氧氣，以提高血氧濃度，改善呼吸困難等癥狀；高壓氧艙則通過在高壓環(huán)境下給予患者氧氣，促進氧氣在體內(nèi)的溶解和傳遞，治療某些疾病。

5.結(jié)合生活實例，如高原反應、運動時的呼吸變化等，分析呼吸系統(tǒng)在人體生理活動中的重要性。例如，在高原地區(qū)，由于氧氣稀薄，人體需要適應高原環(huán)境，增加呼吸頻率和深度，以滿足對氧氣的需求；在運動時，人體需要更多的氧氣供應，因此會增加呼吸頻率和深度，以滿足運動時的氧氣需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系-呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成：呼吸道、肺和血液循環(huán)

-氧氣在肺泡壁和紅細胞之間的傳遞

-氧氣在血液循環(huán)中的運輸

2.呼吸系統(tǒng)疾病與氧療

-常見的呼吸系統(tǒng)疾病及其成因、癥狀和治療方法

-氧療在臨床治療中的應用，如氧氣療法、高壓氧艙等

3.呼吸系統(tǒng)在人體生理活動中的重要性

-高原反應、運動時的呼吸變化等生活實例

-呼吸系統(tǒng)對維持人體生命活動的重要性

4.呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

-呼吸道的構(gòu)成與功能

-肺的結(jié)構(gòu)與氣體交換功能

-血液循環(huán)在氧氣傳遞中的作用

5.課后作業(yè)

-繪制呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，標注出呼吸道、肺和血液循環(huán)在氧氣傳遞中的作用

-解釋紅細胞與氧氣結(jié)合的過程，包括氧氣在肺泡壁和紅細胞之間的傳遞機制

-分析氧氣在血液循環(huán)中的運輸過程，描述氧氣從肺部到細胞的過程

-探討氧療在臨床治療中的應用，如氧氣療法、高壓氧艙等

-結(jié)合生活實例，如高原反應、運動時的呼吸變化等，分析呼吸系統(tǒng)在人體生理活動中的重要性

板書設計：

1.人體細胞獲得氧氣的過程

-呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成

-氧氣在肺泡壁和紅細胞之間的傳遞

-氧氣在血液循環(huán)中的運輸

2.