1.2.2國際人口遷移教案高中地理必修二

第二節(jié)國際人口遷移教案教學目標1、能夠運用地圖、教材基礎(chǔ)知識概述國際人口遷移不同歷史階段的人口流向及特點；（素養(yǎng)目標：時空觀念、歷史解釋）；2、通過了解美國人口組成，理解移民社會多元文化的碰撞、交流與融合；認識到當今移民社會的文化融合與認同問題是國際社會共同面臨的國際性難題；形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。（素養(yǎng)目標：唯物史觀、家國情懷）教學重難點1.三個不同歷史階段的國際人口遷移流向及其特點；2.移民社會的多元文化的文化融合和文化認同。教學過程導入展示美國街頭隨拍圖片?！締栴}情境】美國的土著人是什么人種？美國人口數(shù)量最多的是什么人種？美國的土著是印第安人，是黃種人，但是人數(shù)最多的是白種人，此外黑種人數(shù)量也在迅速增長?！驹O(shè)計意圖】用圖片激趣，以美國為例，引出人口遷移，增強學生的直觀感受，使學生能夠帶著好奇的心態(tài)去探索新知。轉(zhuǎn)承過渡【設(shè)疑】那么這些白種人黑種人是怎么來到美國的呢？帶著這些問題，我們來學習本節(jié)課內(nèi)容：國際人口遷移。新課講解【共同探究】請同學們結(jié)合不同時期國際人口遷移流向圖，分析不同階段的國際人口遷移流向及特點：階段一：新航路開辟后——一戰(zhàn)前【學生回答，教師總結(jié)】新航路開辟之后，人類發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，這個時期的歐洲殖民者主動遷移到新大陸開始殖民活動；而非洲的黑人被當作奴隸被迫遷移到新大陸充當廉價勞動力。這個時期的人口遷移是從舊大陸（亞歐非）遷往新大陸（美洲、大洋洲）；從已開發(fā)遷往未開發(fā)地區(qū)。階段二：兩次世界大戰(zhàn)期間【學生回答，教師總結(jié)】因為戰(zhàn)爭，人口從戰(zhàn)亂國遷往非戰(zhàn)亂國。階段三：二戰(zhàn)后——現(xiàn)在【學生回答，教師總結(jié)】二戰(zhàn)后，大量來自亞非拉發(fā)展中國家與地區(qū)的人口，為了謀求更好的生活條件，更高的工資水平，向北美、歐洲、大洋洲這些發(fā)達地區(qū)遷移?！驹O(shè)計意圖】：這些問題難易適中，能調(diào)動起學生的積極性，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的表達能力和總結(jié)能力，更重要的是讓更多學生參與到課堂上來，激發(fā)起學生學習積極性的知識，所以在這里要發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。轉(zhuǎn)承過渡自新航路開辟后來，國際人口遷移的三個階段中，美國都是主要的遷入國。美國是一個典型的移民國家，美國的土著居民是印第安人，隨著西方殖民者的到來，白人驅(qū)逐、消滅印第安人，阻礙了印第安文化的正常發(fā)展，同時吸收了非洲、亞洲、拉丁美洲等地的文化，形成了以歐洲文化為主流的美洲移民文化。民族和文化的多樣性是美國社會的顯著特征，多元文化在斗爭中融合成就美國新文化。而多元文化傳統(tǒng)也使美國社會始終存在著不同民族間的文化認同問題。案例探究【生生互動】通過了解以下兩個案例，討論我們應該如何對待多元文化？【案例1】在美國歷史上，黑色人種因天生卷發(fā)而遭受不少歧視，因而黑人也不斷為他們的發(fā)型而抗爭，于是，加州出臺了法案：禁止雇主和學校因非典型發(fā)型處罰個人，包括圓蓬發(fā)和臟辮。而黑人的抗爭也出現(xiàn)了一些問題，如指控其他人種文化挪用，文化侵占和文化剽竊等?！景咐?】播放視頻：杜嘉班納辱華風波?！驹O(shè)計意圖】通過對這兩個文化沖突案例的了解，使學生對文化多元化有初步認識，并能引導其思考對待多元文化的態(tài)度。合作研究【設(shè)疑】我們應該如何對待多元文化？【學生回答】1.尊重文化的多樣性，每個民族的文化都是獨特的，都有其存在的價值，都有值得尊重的經(jīng)驗和智慧。2.正確認識文化差異，相互尊重，通過平等交流、對話，達成彼此的理解和包容。3.面對多元文化，各國應當用開放和包容的心態(tài)，學習和借鑒優(yōu)秀外來文化，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流。【引用名人名言】文明沒有高下、優(yōu)劣之分，只有特色、地域之別。文明差異不應該成為世界沖突的根源，而應該成為人類文明進步的動力。歷史告訴我們，只有交流互鑒，一種文明才能充滿生命力。只要秉持包容精神，就不存在什么“文明沖突”，就可以實現(xiàn)文明和諧。習近平【設(shè)計意圖】通過學生討論，教師引導學生作答，讓學生形成對多元文化的正確認識，從而升華教學主題，立德樹人，讓學生認識到當代社會的文化融合與認同。教師總結(jié)這也是費孝通先生所說的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。人口遷移帶來了不同文化的相互交融與認同，面對多元文化，我們主張以文明共存超越文明優(yōu)越，以文明交流超越