教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)測試試題及答案

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)測試試題及答案

一、單選題

1、在使用Windows圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是：（1234）

（1）、選擇繪圖面板的文字工具。（2）、在畫布上畫出文本區(qū)域。（3）、選擇字體、字號與文字特殊格式。

（4）、在文本框中輸入文字并儲存。

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，正確的是（C）：

A、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。B、教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。C、教

學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過程。

3、關(guān)于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，下列最不可能屬于他們特征的是（C）。

A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。B、學(xué)生探究知識的熱

情度非常高。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。D、

學(xué)生自我操縱能力不強(qiáng)，需要老師、家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。

4、李老師在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒有的時(shí)候刻儲存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長時(shí)

間做出來的成果全部丟失了，下列能夠有效的幫助李老師解決這個(gè)問題的方法是（A）：

A、調(diào)小word設(shè)置的自動儲存的間隔時(shí)間。B、使用word中的幫助功能，office助手能夠解決這個(gè)問題。

C、建議更換制作軟件，比如WPSOfficeoD、能夠先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

5、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，你計(jì)劃在課程中使用一種成果展示式的評價(jià)方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)

間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或者是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如

說，制作一個(gè)漂亮的壓花書簽全班展覽等。下列對成果展示式評價(jià)認(rèn)識不正確的是（A）。

A、成果展示評價(jià)的方法是一種進(jìn)展性評價(jià)，它是形成性評價(jià)的一種思想表達(dá)。B、成果展示評價(jià)的方法

在時(shí)間上能夠比較隨機(jī)，假如在期末考試時(shí)使用這樣的評價(jià)方法，就能夠說這種方法是總結(jié)性評價(jià)。C、

成果展示評價(jià)的內(nèi)容與形勢也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。D、使用成果評價(jià)的方法有助于

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。

6、電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪

個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）

A、FrontPageoB、Authorware□C、DreamWeaver□D^PowerPoint0

7、根據(jù)你的懂得，你認(rèn)為信息技術(shù)與教育技術(shù)之間的關(guān)系是下列哪種？（D）

A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。D、信

息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。

8、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。

下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）。

A、學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。D、

學(xué)習(xí)者從眾與服從權(quán)威的心理在減弱。

9、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課

件，用于在課堂上進(jìn)行知識傳授，請問，這個(gè)課件屬于下列哪類課件的范疇？（D）

A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件。C、單純課后練習(xí)的課件。D、助教型演示課件。

10、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你

認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便利、可行？（C）

A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給

他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。D、老師將課件

刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

11、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)與指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確

的是（A）。

A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各類結(jié)構(gòu)形式。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多使用線性結(jié)構(gòu)。C、百科全書式

課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。D、指導(dǎo)式課件不利于與學(xué)生進(jìn)行交互。

12、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。

A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地使用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技

術(shù)含量。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、教學(xué)中使用的信息技

術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。

13、劉老師希望在介紹新單詞的時(shí)候，也介紹其同義詞，下列哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）

A、WordoB、PowerpointoC、Excel0D^AcrobatReader0

14、反思性教學(xué)的第一步（B）,第二步是思考，第三步是解決問題。

A、觀察。B、自我覺察。C、制定計(jì)劃。D、創(chuàng)設(shè)情景。

二、多選題

1、王老師使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，下列能夠恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的

方法是（CDE）

A、按組合鍵Ctrl+Z。B、按組合鍵Ctrl+S。c、點(diǎn)擊菜單欄“編輯”一一“撤消清除”。D、點(diǎn)擊菜單

欄“撤消鍵入”。E、點(diǎn)擊菜單欄“工具”一一“撤消”。

2、知識可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用

視覺表征手段，促進(jìn)群體知識的傳播與創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（ABCD）。

A、概念圖。B、思維導(dǎo)圖。C、認(rèn)知地圖。D、語義網(wǎng)絡(luò)。E、幾何畫板

3、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮下列什么內(nèi)容（ABCDE）。

A、教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。B、在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好什么學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。C、需要使用什么軟件、硬件或者

教學(xué)材料。D、教學(xué)過程中有什么需要注意的演示技巧。E、教學(xué)暖場活動設(shè)計(jì)。

4、王老師使用word制作電子教案時(shí)，下列能夠幫助王老師調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的

為（ACE）o

A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對話框中“字體”。B、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使

用快捷鍵Ctrl+D。C、點(diǎn)擊菜單欄的“格式”一一“字體”。D、點(diǎn)擊菜單“工具”一一“選項(xiàng)”，出現(xiàn)

“字體”對話框。E、點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”一一“字體”。

5、教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，能夠選用下面的什么軟件？（ABC）

A、繪聲繪影。豪杰影霸。C、Premiere0D、Photoshop0E、MicrosoftMediaPlayer。

6、教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動的必要環(huán)節(jié)的

為（ABE）o

A、教師要分析教材內(nèi)容。B、教師要熟悉學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)。C、學(xué)生務(wù)必預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。D、

教師要完成教學(xué)的總結(jié)。E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源。

7、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，什么是正確的？（BD）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)要緊是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁,

能夠幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。C、教學(xué)

設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師

進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。E、關(guān)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

8、演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工

具軟件（CDE）。

A、MathType。B、MS-officeExcel。C、MS-officePowerpoint。D、Z+Z智能教育平臺。E、Authorware。

9、下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。

A、多媒體計(jì)算機(jī)。B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。C、電視機(jī)。D、DVDoE、幻燈機(jī)。

三、是非題

1、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主意理論。（B）

A、是。B否。

2、Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)進(jìn)展的途徑。

（A）

A、是。B、否。

3、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知

范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。（A）

A、是。B、否。

4、有意義同意學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對具體經(jīng)驗(yàn)有較大依靠性的學(xué)習(xí)內(nèi)

容。（A）

A、是0B、否。

5、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要根據(jù)的原則包含最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。（B）

A、是0B、否°

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持與應(yīng)用，因此適用于所有

科目的教學(xué)。（B）

A、是0B、否°

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一測評試題及答案

&⑷一、單選題

1、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，下列對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）。

A、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)

行加工與進(jìn)一步的利用。C、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境因此實(shí)驗(yàn)只要信息技術(shù)完成就行。

D、信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供練習(xí)、測試、考評或者評估功能，因此信息技術(shù)是萬能的。

2、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。

A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境。B、建設(shè)各類教學(xué)應(yīng)用軟件平臺與教學(xué)軟件資源庫。C、制定并實(shí)施組

織管理體制。D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

3、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦與投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，

最可能的原由于（B）。

A、內(nèi)存條沒插好。B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。C、Office程序沒有安裝好。

D、顯示器沒有通電。

4、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）。

A、熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題。B、注意信息的獲取，加工，儲存，評價(jià)等,

具有技術(shù)與人文兩個(gè)層面。C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識，觀念與需求的總與。D、一切與信息有

關(guān)的理論與實(shí)踐。

5、下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（A）。

A、在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能。B、學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激

與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。C、知識積存的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)與兩者之間的聯(lián)系。D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)

材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

6、在課堂管理過程中，下列觀點(diǎn)正確的是（D）。

A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好。B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對

教師的服從上的。D、盡量對學(xué)生加以鼓勵。

7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。C、模擬歷史人物或者歷史事

件。D、模擬占據(jù)空間的事物。

8、當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法懂得時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去懂得該詞

語的意思，能夠使用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）。

A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)

生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽。C、利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各類色彩的畫筆工

具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來懂得。D、直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的懂得，

對不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，下列做法正確的是（B）。

A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過

大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。C、教師只需用心于媒體演示，能夠忽略與學(xué)生交流。D、由于多媒體能將信

息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

10、不一致類型的網(wǎng)站域名分別由不一致的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）。

A、Edu（＞B、orgoC、com。D、gov?

11、下列學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于那個(gè)課？學(xué)習(xí)者特征分析：1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”

部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)與工作原理有了認(rèn)識。2、學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)。3、對動手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能。熟悉電磁繼電器的原理，

利用電磁繼電器的知識設(shè)計(jì)報(bào)警電路。2、過程與方法。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運(yùn)用所

學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過熟悉物理知識的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理

知識的興趣。（C）

A、《Season》（小學(xué)英語）。B、《找春天》（小學(xué)語文）。C、《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）。

12、在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對教學(xué)資源與教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識，請說出下列選項(xiàng)中屬

于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（B）。

A、學(xué)習(xí)者本人。B、教師。C、多媒體課件。D、投影儀。

13、王老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的不一致而使用了不一致的評價(jià)方式，下列王老師

在評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵˙）。

A、評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)經(jīng)常使用觀察法。B、評價(jià)學(xué)生知識技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查

法。C、對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)經(jīng)常使用檔案袋法。D、評價(jià)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣與習(xí)慣性經(jīng)常使用問卷

調(diào)查法。

14、信息技術(shù)環(huán)境的進(jìn)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)

習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的懂得，不合理的是（B）。

A、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。B、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或者服從權(quán)威的心理將提高。C、

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型與思維形式將多樣化。D、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識將增強(qiáng)。

15、李老師在使用Word制作電子教案時(shí)，由于沒有的時(shí)候刻儲存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長

時(shí)間做出來的成果全部丟失了，下列能夠有效地幫助李老師解決這個(gè)問題的方法是（A）。

A、調(diào)小Word設(shè)置的自動儲存的間隔時(shí)間。B、使用Word中的幫助功能，Office助手能夠解決這個(gè)問

題。C、建議更換制作軟件，比如WPSOffice。D、能夠先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦

中。

16、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你

認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便利、可行？（C）

A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師

給他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。D、師將課

件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

17、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不一致程度與深度，能夠?qū)⒄系倪M(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以

知識為中心的課程整合階段，（A）與全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。C、封

閉式的、以課件為中心的課程整合階段。D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。

18、下列關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）。

A、強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。B、認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從

中做出推論。C、要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。D、

與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。

19、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持與幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）

三維互動方式。

A、教師一計(jì)算機(jī)一學(xué)生。B、學(xué)生一計(jì)算機(jī)一學(xué)生。C、教師一計(jì)算機(jī)一教師。D、計(jì)算機(jī)一學(xué)生一

計(jì)算機(jī)。

20、下列對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是（C）。

A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò),

就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理與評價(jià)

的實(shí)踐。D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式。

二、多選題

1、在學(xué)習(xí)過程中，假如一些概念與理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（），假如碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配

套的（AB）。

A、教育技術(shù)參考手冊。B、軟件技能速查手冊。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。D、平臺使用手冊。

2、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包含的成績?yōu)椋ˋ）與（B）。

A、單元作品集成績。B、結(jié)業(yè)測試成績。C、平常成績。D、出勤成績。

3、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

A、信息技術(shù)。B、計(jì)算機(jī)技術(shù)。C、課程結(jié)構(gòu)。D、教育技術(shù)。

4、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）o

A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)一一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、學(xué)生在課堂上有積極的情感

體驗(yàn)。C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。D、學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。F、

學(xué)科知識有效應(yīng)用。

5、下列什么是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（ABCDEF）

A、配備了耳機(jī)與光驅(qū)，而且都能夠正常使用。B、計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課

程網(wǎng)站。C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word>Excel、FrontPage2003版）。D^安裝了音、視

頻播放器（如WindowsMediaPlayer等。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。F、為了加工制作教學(xué)

素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit,Snaglt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有

關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法什么是正確的？（ADE）

A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與課堂教學(xué)的組織者。B、要使用盡可能多與先

進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，表達(dá)現(xiàn)代化的教學(xué)。C、教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動形式，越豐

富越好。D、使用合理的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。E、要注重培養(yǎng)

學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

7、王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的懂得如下，其中不正確的是（AE）。

A、通常來說，師生之間的關(guān)系是否融洽與諧不可能影響到教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,

學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。C、教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件與學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再

加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。D、學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。E、師生

之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。

8、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，什么是正確的？（BD）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)要緊是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋

梁，能夠幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。C、

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于

教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。E、關(guān)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

9、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）與課

程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為與課程內(nèi)容與課程實(shí)施高度與諧自然的有機(jī)部分。

A、課程結(jié)構(gòu)。B、課程內(nèi)容。C、課程資源。D、上課環(huán)境。E、教學(xué)設(shè)備。

三、是非題

1、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)

中應(yīng)用自如。（B）

A、是。B'>否。

2、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己操縱情節(jié)進(jìn)展，生成情節(jié)。（B）

A、是。B、否。

3、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的先鋒或者突破口。（A）

A、是。B->否。

4、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體與網(wǎng)絡(luò)。（B）

A->是。B'>否。

5、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生

進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（B）

A、是。B->否。

6、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（B）

A、是。B、否。

7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包含信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（B）

A、是。B、否。

8、設(shè)計(jì)的量規(guī)務(wù)必具有評價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。（B）

A、是。B'>否。

9、對教學(xué)資源的評價(jià)通常能夠通過測驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。（B）

A、是。B、否。

10、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、

圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（A）

A、是。B->否。

11、在信息技術(shù)與課程整合中，教師能夠根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組能夠針

對一學(xué)期、一個(gè)單元或者者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（A）（責(zé)任編輯：麥田守望者）

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評試題及答案

乏電I。電電I乏我一、單選題

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對實(shí)際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)

還為時(shí)過早。C、需要根據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或者資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在

實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選

擇一個(gè)答案（C）。

A、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)。C、學(xué)習(xí)動機(jī)

越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)與保持。D、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。

3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。

A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。

4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案草案，鄒老師感受方案還

存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體一一

（A）o

A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者

與學(xué)校的骨干教師構(gòu)成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行鑒定。（B

A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。

6、下列哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科

書、觀看或者聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級

或者一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀與客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的

方式。

7、在前端分析階段，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識點(diǎn)與技能是很重要的，但是假如學(xué)生目前

的知識能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。

A、跳過知識點(diǎn)與技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識點(diǎn)與技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)

的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點(diǎn)與技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制

作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。

8、假如學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主

動性，又能夠利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）

A、讓學(xué)生參照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓

學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟

件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。

9、案例《精心分析，習(xí)慣變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。

A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來自國外的華裔

學(xué)生。

10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，下列選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。

A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。D、學(xué)生的年齡。

11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。

D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。

12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。

A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展

（A）。

A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)

考風(fēng)的宣傳活動。

14、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于（A）。

A、基于問題的學(xué)習(xí)。B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。C、探究訓(xùn)練。D、拋錨式教學(xué)。

15、案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組一一“團(tuán)隊(duì)之星”研究的課題是（B）。

A、研究農(nóng)村光污染。B、研究城市光污染。C、研究田間光污染。D、研究大自然光污染。

16、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，當(dāng)同學(xué)們開始探究學(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（A）。

A、王老師在教室里來回巡視。B、在看書。C、在與學(xué)生干部交流。D、在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容。

17、下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯(cuò)誤的是，請選擇一個(gè)答案。（D）

A、分析學(xué)習(xí)者的特征，既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)固的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異

的特征。B、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要緊考慮那些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，同時(shí)是可干預(yù)、可習(xí)

慣的特征因素。C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征要緊包含起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)

風(fēng)格等方面。D、關(guān)于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就

是測驗(yàn)。

18、在可選案例《“艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設(shè)計(jì)的最后一個(gè)活動是（B）。

A、讓學(xué)生觀看flash,回顧整個(gè)故事。B、學(xué)生分角色寫作討論活動。C、背誦朗讀。D、由教師領(lǐng)讀,

讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、多選題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。

A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)

值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價(jià)，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎

勵的辦法有（AB）。

A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手

一本。B、設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。

3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識的整體性，既拓展

了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對知識完整、深刻的懂得，能很好地表達(dá)信息技術(shù)與課程整合（ABC）

的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。

A、自主。B、探究。C、合作。D、評價(jià)。

4、簡而言之，教學(xué)模式能夠概括為（ABC）。

A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方

法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。

5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，能夠分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。

根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）o

A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。

6、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，因此所選的題目應(yīng)符合下列什么要求？

（ABCD）

A、選題應(yīng)具有可操作性。B、選題應(yīng)具有開放性。C、選題應(yīng)具有一定的綜合性。D、選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)踐。

E、選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞。

7、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外通常把這種學(xué)習(xí)方式稱之PBL（Project-Based

Learning,基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或者WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包含（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

A、分析問題。B、解決問題。C、實(shí)施方案。D、評價(jià)總結(jié)。E、動員與培訓(xùn)。F、提出問題。

8、案例《精心分析，習(xí)慣變化》中，王老師第一次與第二次課堂（AB）來導(dǎo)入課程的。

A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事。B、講述是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一

生的故事。C、圖片。D、動畫。

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)通常要緊包含：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料與教

學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）

A、是。B、否。

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思

教學(xué)支架的整體框架。（A）

A->是。B'>否。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）

A、是。B、否。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)。（B）

A、是。B、否。

5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與一些與信息技術(shù)密切有關(guān)的學(xué)習(xí)

者特征。

（A）

A->是。B'>否。

6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）

A、是。B->否。

7、不管信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，

給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具與支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、制造與靈活應(yīng)用

知識的過程。（A）

A、是。B、否。

8、案例是對教學(xué)過程的記錄與分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）

A、是。B、否。

9、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往使用通常要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。（A）

A、是。B->否

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評試題及答案

一、單選題

1、下列四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。

A、AVIoB、RMoC、WMVoD、ASF0

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不一致的網(wǎng)頁

A、框架頁。B、導(dǎo)航頁。C、視圖。D、備注。

3、通常情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。

A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖與導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖與備注。D、框架與導(dǎo)航文字圖。

4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定使用支持圖形、圖像、文字、動畫、

聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來制作課件。

A、PowerpointoB、幾何畫板。C、Authorware0D、Flash。

5、下列多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。

A、AVIoB、JPGoC、PNGoD、SWF。

6、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，通常使用（B）對網(wǎng)頁布局？

A、格式刷。B、表格。C、標(biāo)尺。D、文本框。

7、制作網(wǎng)頁時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。

A、構(gòu)圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。D、用好超級鏈接。

8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。

9、下列有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。

A、主題資源要緊提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生

在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對主題資源會有自己的加工與處理，會動態(tài)地生成新的資源。C、主題

資源的終端用戶是教師與學(xué)生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的

支持，同時(shí)方便使用。

10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)與課程整合的最低層次。

A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對象。C、交流工具。D、個(gè)別輔導(dǎo)工具。

11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）?

A、五彩池的地點(diǎn)。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點(diǎn)。D、五彩池的概況。

12、專題網(wǎng)站通常有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)與通常頁面等構(gòu)成。

A、備注。B^視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。

13、幾何畫板屬于（D）課件制作工具。

A、“所見即所得"通用課件制作工具、平臺。B、“編程型”課件制作工具。C、”輔助編輯型”課

件開發(fā)工具。D、“輔助教學(xué)演示”工具或者平臺。

14、WebQuest是一種（B）的形式。

A、研究學(xué)習(xí)。B、探究式學(xué)習(xí)。C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。D、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

二、多選題

1、制作網(wǎng)頁時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。

A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。D、

用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

2、目前，使用較為普遍的資源組織方式要緊有（ABCD）。

A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。

3、視頻資源的獲取途徑要緊有（ABCDEF）o

A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、

直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。

4、下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。

A、利用專業(yè)網(wǎng)站或者專題網(wǎng)站進(jìn)行檢索。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。C、分類目錄與網(wǎng)絡(luò)資源指南

檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。E、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索。

5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，要緊表達(dá)了多媒體課件制作的（CD）。

A、課件測試。B、課件公布。C、課件制作。D、素材準(zhǔn)備。

6、網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢要緊有（ABCD）0

A、網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享。B、網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息。C、

網(wǎng)頁型課件對平臺與素材的兼容性都很強(qiáng)。D、網(wǎng)頁型課件是一個(gè)開放的體系，易于制作與進(jìn)行修改。

7、下列幾種工具中，（ABC）屬于網(wǎng)絡(luò)通訊工具。

A、MUD。B、E-mailoC、BBS。D、博客。

8、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具與平臺大致能夠分為（ABCD）o

A、“所見即所得"通用課件制作工具、平臺。B、“編程型”課件制作工具。C、“輔助編輯型”課件

開發(fā)工具。D、”輔助教學(xué)演示”工具或者平臺。

三、是非題

1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總與。（A）

A、是。B->否。

2、就通常情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、

方便快捷的常用方法。（A）

A、是。B、否o

3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A）

A、是0B、否。

4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B）

A、是0B、否。

5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或者某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（A）

A、是0B、否。

6、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，能夠最高效地找到教學(xué)資源與素材。（B）

A、是0B、否。

7、主題資源通常能夠以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}

單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，與支持活動的資源與工具等集中表達(dá)出來。（B）

A、是0B、否。

8、有許多專門的軟件用于流媒體搜索，搜索到需要的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（B）

A、是0B、否。

9、主題資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，能夠包含多種資源形式。（A）

A、是0B、否。

10、“所見即所得"通用課件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。（A）

A、是0B、否。

11、WebQuest屬于同意學(xué)習(xí)。（B）

A、是0B、否。

12、通常情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（B）

A、是°B否°

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評試題及答案

◎?物。??@—、單選題

1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，使用哪種評價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。

A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都能夠。

2、教學(xué)評價(jià)既要評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價(jià)，這符合教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)，這是根據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。

A、評價(jià)功能。B、評價(jià)基準(zhǔn)。C、評價(jià)內(nèi)容。D、評價(jià)方法。

4、楊老師把家長也拉進(jìn)測評隊(duì)伍的做法表達(dá)了（D）。

A、評價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評價(jià)的方式多樣化。D、評價(jià)的主體多元化。

5、通過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。

A、將被評對象與評價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評價(jià)對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或者其達(dá)到目標(biāo)

的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，要“以評促學(xué)”。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。

A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、

課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師

在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)務(wù)必靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或者使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定,

下列不屬于其常用手段的是（C）。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。B、評估學(xué)生的平常作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或者期末測

9、邀請學(xué)生、家長與教師共同參與教學(xué)評價(jià)，這表達(dá)了新課程評價(jià)的（C）理念。

A、評價(jià)目的是促進(jìn)進(jìn)展。B、評價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評價(jià)主體多元化。D、評價(jià)方式多樣化。

10、教師借助教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，及時(shí)熟悉自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價(jià)的

（D）功能。

A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。

11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試要緊目的是（B）。

A、檢查學(xué)生是否懂得課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。C、檢查學(xué)生綜合素養(yǎng)。D、為學(xué)生

開展下一個(gè)活動做鋪墊。

12、新課程評價(jià)提出了進(jìn)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。

A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

13、楊老師為家長定制的評價(jià)表，目的是便于家長與教師熟悉學(xué)生在上一學(xué)期與假期中的學(xué)習(xí)情況的評

價(jià)表是（B）。

A、學(xué)期末終結(jié)性評價(jià)表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評價(jià)卡。

14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。

A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。

15、開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，構(gòu)成一個(gè)示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不一致的學(xué)生分在同一組，

使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開分組，便

于小組開展活動。

16、在某項(xiàng)教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價(jià)

被稱作是（B）。

A、診斷性評價(jià)。B、形成性評價(jià)。C、總結(jié)性評價(jià)。D、階段性評價(jià)。

17、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（D）。

A、小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派

的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。

18、假如使用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。

A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。

二、多選題

1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳與下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

2、“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）o

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動討論。E、多學(xué)科綜

合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。

A、便于學(xué)生開展自主探究