長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文（集合10篇）

第第頁(yè)長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文（集合10篇）作為一名剛?cè)肼毜睦蠋?我們的工作就是在課堂上進(jìn)行教學(xué),對(duì)于新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段,我們都會(huì)有自身的心得體會(huì),那么,我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)寫(xiě)自身的教學(xué)感想？以下是我為大家收集整理的長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第1篇在教學(xué)前我準(zhǔn)備了24個(gè)小正方體。上課時(shí)我告知同學(xué)這些小正方體的體積是一立方厘米，那么它的棱長(zhǎng)是多少呢？同學(xué)答一厘米。接著我運(yùn)用這些小正方體分別擺成不同長(zhǎng)寬高的長(zhǎng)方體，每擺出一個(gè)長(zhǎng)方體，就讓同學(xué)察看這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？再數(shù)出這些長(zhǎng)方體各含有多少個(gè)1立方厘米的體積單位。它的體積是多少？并依據(jù)課本上的表格適時(shí)做好記錄。接著引導(dǎo)同學(xué)察看每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高三個(gè)條件的積與數(shù)出來(lái)的小正方體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系，然后讓同學(xué)進(jìn)行小組討論，找出長(zhǎng)方體的體積的的計(jì)算方法。小組討論結(jié)束后，請(qǐng)代表發(fā)言，同學(xué)由于在小組內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了討論、驗(yàn)證，直接就出了正確答案。然后老師和同學(xué)共同把長(zhǎng)方體的體積公式歸納出來(lái)：長(zhǎng)方體的體積＝長(zhǎng)×寬×高，用字母表示：V＝abh。接著，讓同學(xué)自身想一想正方體的體積應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？通過(guò)同學(xué)的回答，我乘隙提示同學(xué)正方體是特別的長(zhǎng)方體，運(yùn)用如此類(lèi)推的方法引導(dǎo)同學(xué)歸納出正方體的體積公式。體積對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，他們是由認(rèn)得平面圖形上升到認(rèn)得立體圖形，是空間觀念的`一次質(zhì)的飛躍。當(dāng)同學(xué)推導(dǎo)出長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式時(shí)，我直接出示了兩個(gè)立體圖形，讓同學(xué)運(yùn)用公式求出他們的體積。通過(guò)實(shí)際察看、操作等活動(dòng)，同學(xué)清楚地理解長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，并能夠依據(jù)所給的已知條件正確地計(jì)算有關(guān)圖形的體積，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方體和正方體體積公式強(qiáng)化記憶。教學(xué)時(shí)，我激勵(lì)同學(xué)大膽料想，正方體的體積計(jì)算公式會(huì)是什么樣子呢？依據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系來(lái)推斷，接著用推導(dǎo)長(zhǎng)方體體積的方法對(duì)自身的料想進(jìn)行驗(yàn)證，使同學(xué)感到新學(xué)問(wèn)不新、不難。實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、解決新問(wèn)題的信念。本節(jié)課存在的問(wèn)題：1、假如讓同學(xué)自身準(zhǔn)備學(xué)具，自身動(dòng)手?jǐn)[一擺，并察看正方體的數(shù)量與體積的關(guān)系，讓同學(xué)更直觀的明白長(zhǎng)乘寬來(lái)自一排擺了幾個(gè)，擺了幾排。2、注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第2篇不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期已過(guò)半，同學(xué)已過(guò)開(kāi)學(xué)時(shí)的狂躁不安階段，也漸漸削減古怪的那份心情，整個(gè)教學(xué)在井然有序中進(jìn)行，原來(lái)該歡天喜地，卻顯現(xiàn)了另一番景象，冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度，消極的學(xué)風(fēng)，面對(duì)這情景，該如何去教學(xué)呢？通過(guò)動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，我覺(jué)得是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的有效方法，長(zhǎng)方體和正方體的表面積這一課時(shí)我是這樣教的：一、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)表面積課中在教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積計(jì)算方法時(shí)，我先讓同學(xué)動(dòng)手操作，打開(kāi)長(zhǎng)方體和正方體紙盒，通過(guò)看一看、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來(lái)很好的認(rèn)得、理解表面積這一概念。通過(guò)比較分析深刻地體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的表面積，以及長(zhǎng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系，捉住了推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵，然后再讓同學(xué)通過(guò)小組合作共同探究出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。在這一過(guò)程中我予以同學(xué)充足的時(shí)間，讓同學(xué)充足發(fā)表自身的見(jiàn)解，在多種算法的交流中選擇適合自身的算法，不但調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更有助于同學(xué)形成探干脆學(xué)習(xí)方式，培育創(chuàng)新意識(shí)。二、聯(lián)系生活巧用表面積在教學(xué)中采納同學(xué)生活中較諳習(xí)的物體手提袋啟發(fā)同學(xué)如何計(jì)算手提袋所需料子的面積，先讓同學(xué)想手提袋包裝有幾個(gè)面，那么就是計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和。使得同學(xué)在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。再讓同學(xué)討論在解決與長(zhǎng)方體、正方體表面積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么，以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過(guò)程，都體現(xiàn)讓同學(xué)經(jīng)過(guò)整個(gè)教學(xué)的探究過(guò)程。整個(gè)過(guò)程由老師提出問(wèn)題，同學(xué)動(dòng)手操作，共同探究表面積的計(jì)算方法，最后應(yīng)用于生活。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好很高，也簡(jiǎn)單接受新的學(xué)問(wèn)，只是還有些同學(xué)坐著無(wú)動(dòng)于衷，那我又要找尋新的教學(xué)方法了。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第3篇本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相像長(zhǎng)方體和正方體的體積，回顧本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處：1.讓同學(xué)小組合作動(dòng)手實(shí)踐擺放小正方體，并在數(shù)中記錄。讓同學(xué)能夠自身探究，經(jīng)過(guò)過(guò)程。2.讓同學(xué)察看表格中的數(shù)據(jù)，體會(huì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高與體積的關(guān)系，獨(dú)立推導(dǎo)出體積公式，讓同學(xué)體會(huì)成功的喜悅。但是本節(jié)課也有不足的地方：1.讓同學(xué)動(dòng)手操作的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)明每次必須要把12個(gè)小正方體全部用上，導(dǎo)致同學(xué)開(kāi)始顯現(xiàn)用4個(gè)5個(gè)的小正方體擺的情況。揮霍課堂寶貴時(shí)間。2.學(xué)具收好后依舊有個(gè)別同學(xué)的注意力在學(xué)俱上，導(dǎo)致課堂效率不高。改進(jìn)措施：1.規(guī)范語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)2.規(guī)范課堂，提高效率。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第4篇《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)得》，是同學(xué)由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是同學(xué)對(duì)圖形認(rèn)得的一個(gè)轉(zhuǎn)變點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于同學(xué)空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念本領(lǐng)軟弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充足認(rèn)得就顯得尤為緊要了。我在教學(xué)中，給同學(xué)更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓同學(xué)通過(guò)看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)得長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度察看一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓同學(xué)把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著察看，站著察看，再換個(gè)角讀察看，同學(xué)在察看后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和同學(xué)認(rèn)得面、棱、頂點(diǎn)，然后把同學(xué)分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的`特征。同學(xué)在操作討論交流中很快發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)覺(jué)的特征同學(xué)確定印象深刻。在討論長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓同學(xué)分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去討論，同學(xué)對(duì)于討論有了方向。同學(xué)在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織同學(xué)有條理地總結(jié)，并有條理地板書(shū)。在此，我很重視學(xué)問(wèn)的條理性，培育同學(xué)有條理地討論問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。教材中，又新加添了正方體是特別的長(zhǎng)方體這一點(diǎn)學(xué)問(wèn)。先讓同學(xué)把長(zhǎng)方體和正方體的特征結(jié)合起來(lái)，再讓同學(xué)自身討論交流，發(fā)覺(jué)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊，再得出結(jié)論。最后，我在練習(xí)中重視同學(xué)快捷解決問(wèn)題的本領(lǐng)的培育。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我加添了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課同學(xué)在操作上的時(shí)間比較緊張，特別是對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，我通過(guò)自身的拼搭，沒(méi)有放手讓同學(xué)去試一試，有些同學(xué)還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn)。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第5篇課堂開(kāi)始，我出示了一個(gè)用蘿卜做成的長(zhǎng)方體（長(zhǎng)3厘米、寬2厘米、高2厘米），引導(dǎo)同學(xué)討論：怎樣知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積？同學(xué)受上節(jié)課的影響，很快想到了切分成一個(gè)個(gè)1立方厘米的小正方體，再數(shù)數(shù)。就得出了這個(gè)長(zhǎng)方體的體積。（一）首先創(chuàng)設(shè)無(wú)法在視覺(jué)上比較體積大小的問(wèn)題情境，讓同學(xué)想方法解決，同學(xué)求知欲很高，想到了很多方法。采納一生的方法計(jì)算，在通過(guò)動(dòng)手操作，擺擺、算算，讓同學(xué)自身探究，驗(yàn)證方法的正確性與可行性，把求長(zhǎng)方體的體積很自然地引入了求小正方體的個(gè)數(shù)，把多而雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最后借助小組合作交流，經(jīng)過(guò)歸納、推理，揭示出長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式。公式的推導(dǎo)過(guò)程，是同學(xué)個(gè)人獨(dú)立思考的過(guò)程，是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。同學(xué)對(duì)公式的來(lái)源、理解特別深刻，真正給與學(xué)問(wèn)的個(gè)人意義。（二）我又請(qǐng)同學(xué)介紹數(shù)的方法，先數(shù)第一層的個(gè)數(shù)，再乘層數(shù)（相當(dāng)于高），第一層也就是看看有幾行（相當(dāng)于寬），每行有幾個(gè)（相當(dāng)于長(zhǎng)），這是全班同學(xué)的認(rèn)可的最佳方法．緊接著讓同學(xué)擺，記錄．再討論交流發(fā)覺(jué)出了體積公式。雖然這里花費(fèi)了很多的時(shí)間，以至于后面同學(xué)鞏固公式解決問(wèn)題的時(shí)間很少，但我個(gè)人認(rèn)為還是值得的。同學(xué)在操作、交流的過(guò)程中不但收獲了公式，更多的是思維得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本領(lǐng)得到了培育。（三）把握了公式，就要實(shí)踐運(yùn)用，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，更讓他們感到成功的喜悅。把握了長(zhǎng)方體體積公式后，出示魔方，讓同學(xué)試驗(yàn)解決它的體積，通過(guò)動(dòng)手量、算，自然地遷移和轉(zhuǎn)化到正方體體積計(jì)算公式。（四）從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充足體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的教學(xué)觀念。老師為同學(xué)的自主探究供給了廣闊的時(shí)間和空間。同學(xué)學(xué)得自主，學(xué)得歡樂(lè)，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的把握課本學(xué)問(wèn)，還能做到快捷的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培育了本領(lǐng)。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第6篇《長(zhǎng)方體和正方體的`特征》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何學(xué)問(wèn)領(lǐng)域。本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了長(zhǎng)方形和正方形特征，初步認(rèn)得了長(zhǎng)方體和正方體等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形。同學(xué)平面圖形擴(kuò)展到認(rèn)得立體圖形，是圖形與幾何學(xué)問(wèn)的一次飛躍，是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的緊要過(guò)程。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)存在很多的問(wèn)題。通過(guò)切土豆游戲，同學(xué)動(dòng)手操作并看一看、摸一摸感知了面、棱、頂點(diǎn)，在讓同學(xué)用自身帶來(lái)實(shí)物指出長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，我一直在強(qiáng)調(diào)，不絕重復(fù)，不如邊拿實(shí)物邊說(shuō)更直觀、明白。而且我的問(wèn)題不足實(shí)在，導(dǎo)致同學(xué)不但指帶頭、棱、頂點(diǎn)，還說(shuō)出了幾個(gè)面、幾條棱，我又趕快制止顯得太亂，假如我能這樣問(wèn)“誰(shuí)能在自身帶來(lái)的長(zhǎng)方體和正方體指出它的面在哪里？棱在哪里？頂點(diǎn)在哪里？”同學(xué)就不會(huì)答非所問(wèn)了，而在接下來(lái)的環(huán)節(jié)讓同學(xué)在直觀圖上察看長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，只需提示他們認(rèn)真看就行，既節(jié)省時(shí)間、同學(xué)看的也清楚，而我卻邊說(shuō)邊講，顯得很羅嗦，這些都是由于我不重視細(xì)節(jié)所致。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讀嘗學(xué)單的要求，假如我正確引導(dǎo)的的話(huà)，同學(xué)在運(yùn)用學(xué)具和自身拿來(lái)的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物探究時(shí)，在組內(nèi)會(huì)依照數(shù)一數(shù)、看一看、量一量、拆一拆、裝一裝的順序進(jìn)行，正是由于我的疏忽，在讀完后我沒(méi)有讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們小組在進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)按什么順序來(lái)進(jìn)行，同學(xué)在交流時(shí)沒(méi)有肯定的順序，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征嚴(yán)重超時(shí)，我也發(fā)覺(jué)有的組長(zhǎng)不能組織本構(gòu)成員有序交流，而是自身在做這件事，說(shuō)明小組合作存在問(wèn)題。而在接下來(lái)的匯報(bào)交流中，也是我沒(méi)提出有效的問(wèn)題分組進(jìn)行匯報(bào)，把李碩一人放在臺(tái)上，結(jié)果可想而知，這一環(huán)節(jié)不但用了用時(shí)太長(zhǎng)，也沒(méi)有條理性，尤其是在同學(xué)匯報(bào)長(zhǎng)方體面的特征時(shí)，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行直觀圖的演示，而我卻錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，而是后來(lái)又回到這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)環(huán)節(jié)太亂、又顯得特別瑣碎，說(shuō)明老師調(diào)控課堂本領(lǐng)太差，以后的教學(xué)中我會(huì)多注意細(xì)節(jié)，加強(qiáng)調(diào)控課堂本領(lǐng)，平常嚴(yán)格要求自身。在探究長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，當(dāng)問(wèn)題提出同學(xué)沒(méi)有回答時(shí)，我有進(jìn)行解釋?zhuān)@是完全沒(méi)必須的，應(yīng)立刻引導(dǎo)同學(xué)看黑板，這樣同學(xué)會(huì)一目了然，探究他們的關(guān)系時(shí)，李俊杰同學(xué)來(lái)畫(huà)圖時(shí)，我看他沒(méi)按我的預(yù)設(shè)，我立刻制止他，這是特別錯(cuò)誤的，他被我弄得不知所措，我應(yīng)當(dāng)讓他畫(huà)完，不合適的再來(lái)矯正，這是我的毛病，看到同學(xué)出差錯(cuò)，焦急的就想說(shuō)，在這方面我以后會(huì)注意，給同學(xué)機(jī)會(huì)，信任他們的本領(lǐng)。在挑戰(zhàn)自我這環(huán)節(jié)，由于超時(shí)，我完全可以不讓同學(xué)交流，直接找同學(xué)來(lái)說(shuō)，在談收獲時(shí)，同學(xué)說(shuō)的很分散，沒(méi)有條理，這說(shuō)明我在平常教學(xué)中沒(méi)有注意這方面的總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)得到自身的問(wèn)題很多，那么在今后的教學(xué)中，我會(huì)不絕反思，課上嚴(yán)格要求自身，多重視細(xì)節(jié)，努力提升自身的業(yè)務(wù)水平。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第7篇本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是長(zhǎng)方體和正方體的表面積，它是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長(zhǎng)方體和正方體的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：一、積極參加，發(fā)覺(jué)問(wèn)題在活動(dòng)中，一方面要鞏固同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，另一方面要使得同學(xué)通過(guò)活動(dòng)，依據(jù)所學(xué)的學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓同學(xué)自身提出問(wèn)題，料想結(jié)果，同時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要讓每一個(gè)同學(xué)都參加這種討論學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，利用自身所把握的學(xué)問(wèn)提高科學(xué)探究的本領(lǐng)。在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中，我首先幫助同學(xué)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)提出新問(wèn)題——正方體的表面積是如何求解的？然后讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的料想，而且舉例證明觀點(diǎn)是否正確，最后由我來(lái)歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：1.你能依據(jù)表面積的概念說(shuō)一下什么叫做正方體的表面積嗎？2.如何計(jì)算正方體的表面積？還進(jìn)行全班討論，正方體表面積計(jì)算方法和長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的區(qū)分與聯(lián)系。通過(guò)這種討論性的探討以及對(duì)比的方式，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同學(xué)從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會(huì)了如何依據(jù)實(shí)際情況求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和，使得同學(xué)真正融入到課堂的教學(xué)中，體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)自主地位和主人翁感。二、以事實(shí)為依據(jù)，解決問(wèn)題在制作魚(yú)缸的問(wèn)題中，首先幫助同學(xué)回憶生活中的實(shí)物，然后出示簡(jiǎn)易模型進(jìn)行教學(xué)。先問(wèn)同學(xué)魚(yú)缸有沒(méi)有蓋子，接著啟發(fā)同學(xué)料想如何計(jì)算制作魚(yú)缸所需料子的面積數(shù)量，從而引出問(wèn)題，將同學(xué)的注意力集中在如何求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和的問(wèn)題上來(lái)，這就激發(fā)了同學(xué)的求知、探究欲望。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，利用事實(shí)為依據(jù)，和同學(xué)一起解決問(wèn)題。讓同學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的探討討論過(guò)程，從不同角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題。同時(shí)提出新的`問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題離開(kāi)教室，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持一種新鮮感和神秘感。三、鞏固學(xué)問(wèn)，歸納要點(diǎn)更改題目的要求，發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，全班討論，然后和同學(xué)一起總結(jié)，加深印象。同時(shí)正確評(píng)估同學(xué)的觀點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)，鞏固新舊學(xué)問(wèn)，思考與討論問(wèn)題的答案，大膽的進(jìn)行料想，做好記錄，最后歸納要點(diǎn)或者規(guī)律。四、教學(xué)需改進(jìn)之處：提高教學(xué)本領(lǐng)，培育同學(xué)的敘述本領(lǐng)和運(yùn)用本領(lǐng)，使得教學(xué)工作能夠讓同學(xué)學(xué)以致用，全面進(jìn)展。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第8篇本節(jié)課教學(xué)之前，同學(xué)已經(jīng)把握了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，于是，我在教學(xué)正方體體積的計(jì)算公式時(shí)，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)想長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，自身推導(dǎo)出正方體的體積公式，培育了同學(xué)的遷移本領(lǐng)。在引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方體體積的另一種計(jì)算方法時(shí)，我讓同學(xué)對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，在比較中得出長(zhǎng)方體體積的另一種計(jì)算方法；在引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式的統(tǒng)一時(shí)，讓同學(xué)將長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算公式進(jìn)行比較，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方體和正方體統(tǒng)一的體積公式，而且使他們對(duì)柱體體積的計(jì)算方法有了一個(gè)基本的認(rèn)得，為以后學(xué)習(xí)各種柱體體積計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)教學(xué)以同學(xué)活動(dòng)為主，讓同學(xué)親自參加探究過(guò)程，老師的作用重要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)同學(xué)親自探究的情境，并引導(dǎo)同學(xué)察看、比較、討論，使他們?cè)诮涣髦懈魇慵阂?jiàn)。為了突出重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)在探究中發(fā)覺(jué)的某些結(jié)論有的放矢，最后使同學(xué)得出了“《長(zhǎng)方體的`正方體體積的統(tǒng)一公式》”。這樣教學(xué)，既突出了同學(xué)的主體地位，又體現(xiàn)了“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的新理念。同學(xué)在這樣一次次的自我發(fā)覺(jué)、探究和概括中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，提高了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展了同學(xué)的思維本領(lǐng)。教學(xué)實(shí)踐告知我們：書(shū)本學(xué)問(wèn)是前人發(fā)覺(jué)的，但是對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，那還是有待發(fā)覺(jué)的新學(xué)問(wèn)。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)按肯定的步驟去自發(fā)的提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)覺(jué)新知，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功的體驗(yàn)，這比老師急于下結(jié)論要好得多。同學(xué)一時(shí)不能發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，老師要有充足的耐性，給孩子們充足的時(shí)間，讓同學(xué)起思考，去發(fā)覺(jué)。這時(shí)老師肯定不能暗示、替代。這就是“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。幾點(diǎn)缺憾：1、課堂教學(xué)略顯前松后緊，掌控教學(xué)的本領(lǐng)有待提高。2、在評(píng)價(jià)方面缺乏教學(xué)思想和教學(xué)方法等實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。3、面對(duì)全體，關(guān)注大多數(shù)同學(xué)做的不足。一些同學(xué)思維不足活躍，課上大膽交流的意識(shí)不強(qiáng)。這是老師關(guān)注的不足，應(yīng)當(dāng)給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們也參加近來(lái)，與大家一起體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的歡樂(lè)。長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)反思范文第9篇本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)探究并把握長(zhǎng)方形、正方形等幾何形體的特征，并直觀認(rèn)得長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究長(zhǎng)方體和正方體的特征。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使同學(xué)更好地以數(shù)學(xué)的眼光察看、了解四周的世界，形成初步的空間觀念；同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我讓同學(xué)由淺入深，由表及里地探究長(zhǎng)方體的特征。第一層次結(jié)合實(shí)物（或圖片）從整體上感知長(zhǎng)方體，第二層次通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體的進(jìn)一步察看，認(rèn)得長(zhǎng)方體的'直觀圖及其面、棱和頂點(diǎn)，第三層次探究發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體面和棱的特征。長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)和12條棱。不同的是長(zhǎng)方體6個(gè)面是長(zhǎng)方形或其中有2個(gè)面是正方形，相對(duì)的面完全相同，正方體6個(gè)面都是完全相同的正方形；長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，正方體12條棱都相等。長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)、寬、高，正方體都叫為棱長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，介紹長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的含義。例2偏重引導(dǎo)同學(xué)利用認(rèn)得長(zhǎng)方體的已有閱歷，自主探究并歸納正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)分。同學(xué)利用認(rèn)得長(zhǎng)方體的已有閱歷，自主探究并歸納正方體面、棱和頂點(diǎn)的特征，體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)分，幫助同學(xué)能比較完整地把握長(zhǎng)方體和正方體的特征。在鞏固練習(xí)中，不但幫助同學(xué)加深對(duì)長(zhǎng)方體和正方體基本特征的認(rèn)得，也讓同學(xué)在察看和交流中進(jìn)一步拓展認(rèn)得，感受長(zhǎng)方體和正方體的變式。并為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式做好準(zhǔn)備。出示兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方體容器，要求兩名同學(xué)往里倒