2021-2022學(xué)年寒假教師主題培訓(xùn)“雙減”學(xué)習(xí)心得四篇

2021-2022學(xué)年寒假教師主題培訓(xùn)“雙減”學(xué)習(xí)心得四篇

第一篇

聽了XX老師關(guān)于雙減政策的課程，作為一名農(nóng)村中學(xué)的教

師，我深深感到“雙減”政策的發(fā)布，必定是黨中央為擺脫“功

利化、短視化”的教育困境，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展而作出的重大決策。這一舉措不僅對(duì)于教育行業(yè)來(lái)

說(shuō)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”，對(duì)于老師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一場(chǎng)“考驗(yàn)

“雙減”之前，雖然老師和家長(zhǎng)都在為學(xué)生減負(fù)上作出了不少努

力，但教育理念、教育模式、教學(xué)方法并沒有從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

個(gè)人認(rèn)為如果想要更好更快地適應(yīng)新時(shí)代賦予我們更高的要求,

就一定要更新教育理念、打破傳統(tǒng)的教育模式、改變陳舊的教學(xué)

方法，把握“減負(fù)”的大方向。

一、課堂效率“高”起來(lái)

如果學(xué)生所學(xué)知識(shí)都能在課堂內(nèi)消化好，課后的負(fù)擔(dān)一定會(huì)

大大減輕，而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵就是要倒逼老師提高課堂

效率。今后我一定要提前做好學(xué)情分析，用心積極鉆研教材、吃

透教材，努力把握好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的

教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常感受到一些“驚喜",不斷通過(guò)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望來(lái)提高課堂效率。

二、作業(yè)布置“活”起來(lái)

“雙減”政策明確要求減輕作業(yè)量，但學(xué)習(xí)質(zhì)量不能減，這

又逼著我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，要求科任老師有商有量，協(xié)調(diào)

均衡每日作業(yè)量，控制好作業(yè)時(shí)長(zhǎng)；要求我們轉(zhuǎn)變思路，豐富創(chuàng)

新作業(yè)形式，如英語(yǔ)可以參與口語(yǔ)交際；必要的時(shí)候還可以設(shè)置”

作業(yè)超市“，供同學(xué)們進(jìn)行作業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層的需要等等。

靈活多變的作業(yè)形式不僅可以減輕學(xué)生書面作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更拓展

了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“作業(yè)”的興趣。

三、課后服務(wù)“亮”起來(lái)

課后服務(wù)本是一項(xiàng)惠民利民的民生工程，但要將這項(xiàng)工程做

到人人滿意并不是件簡(jiǎn)單的事。課后服務(wù)的“亮”起來(lái)也勢(shì)在必

行。這里的“亮”不是“明亮",而是指“有亮點(diǎn)”、“有特色”、

“有吸引力”。

四、家校配合“實(shí)”起來(lái)

“雙減”政策的落實(shí)單靠學(xué)校和老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

如果學(xué)校在賣力進(jìn)行政策宣傳，狠抓政策落實(shí)，孩子放學(xué)以后仍

然被各種學(xué)科輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)“糾纏”著，那這樣減負(fù)就毫無(wú)意

義。

為了讓減負(fù)的落實(shí)得到良性的循環(huán)，家校配合一定要落到實(shí)

處。家長(zhǎng)們要放平心態(tài)，積極配合學(xué)校工作，及時(shí)了解孩子的學(xué)

習(xí)情況和在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，充分了解孩子，有針對(duì)性地進(jìn)行

引導(dǎo)，陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

“雙減”政策下，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到教育終究要回歸正常

的軌道和節(jié)奏，來(lái)還孩子一個(gè)正?？鞓返耐?。愿我們都能緊跟

減負(fù)風(fēng)向標(biāo)，朝著正確的方向前行!

蕭斌臣老師，談到教師在家校社共育的角色使命，我認(rèn)為教

師應(yīng)在家校共育中發(fā)揮主導(dǎo)作用：家校共育的主體是學(xué)校，而在

家校共育中發(fā)揮主導(dǎo)作用的是教師。因此，學(xué)校要善于發(fā)揮教師

在家校共育中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.尊重家長(zhǎng)

教師在請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)或是通過(guò)電話與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)該

以禮相待，要尊重并平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)。教師切不可向家長(zhǎng)“告

狀”、當(dāng)眾責(zé)備他們的孩子；在與家長(zhǎng)談話時(shí)，要把握適度原則，

不要咄咄逼人，不要讓家長(zhǎng)有心理負(fù)擔(dān)。

教師要注意與家長(zhǎng)談話的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的教育問題，

不要總是給家長(zhǎng)施加壓力，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才。

如果家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，孩子就不會(huì)有太多的問題；如果家長(zhǎng)不

能正確引導(dǎo)，教師就不能一味地給家長(zhǎng)“施壓”，因?yàn)榧议L(zhǎng)有可

能會(huì)給孩子加倍“施壓”。有些脾氣不好的家長(zhǎng)，可能還會(huì)把孩

子暴打一頓，造成孩子加倍逆反，不利于對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。

教師要時(shí)常與家長(zhǎng)交流學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不是一有問

題就向家長(zhǎng)“告狀在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意語(yǔ)氣，不可以用發(fā)

泄的口吻“教訓(xùn)”家長(zhǎng)。

2.溝通共育

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)到校之前要三思

家長(zhǎng)的工作很忙，壓力也很大，教師的一個(gè)電話，往往

會(huì)讓家長(zhǎng)感到不安。因此，作為教師,在請(qǐng)家長(zhǎng)之前一定要三思。

一思家長(zhǎng)的教育觀念是否正確，即家長(zhǎng)能否起到協(xié)助教育的作用;

二思家長(zhǎng)的威信，即孩子平時(shí)是否聽從家長(zhǎng)的教育管理；三思事

情是否嚴(yán)重到必須要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)才能解決的地步。如果答案

均為否定，那請(qǐng)家長(zhǎng)也起不到任何作用，弄不好還會(huì)讓家長(zhǎng)覺得

小題大做，甚至引起家長(zhǎng)的反感，可能形成教育的反作用力?？?/p>

之，教師在請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)解決學(xué)生的教育問題之前，一定要三

思。

(2)精心準(zhǔn)備

教師事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)

點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及班主任、學(xué)校德育處曾經(jīng)做的教育

工作等。此外，還要有一個(gè)談話思路或者提綱，以避免在與家長(zhǎng)

溝通、交流的過(guò)程中沒有重點(diǎn)、跑題太遠(yuǎn)而達(dá)不到良好效果。精

心準(zhǔn)備后，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓其感受到孩子在學(xué)校受到了

重視，這樣交流起來(lái)也就順暢了。

(3)氛圍融洽

學(xué)校作為服務(wù)性機(jī)構(gòu)，在接待家長(zhǎng)時(shí)要像接待顧客一樣。

在必須請(qǐng)家長(zhǎng)到校時(shí)，也絕不可以形成“以家長(zhǎng)為中心，周圍坐

一圈教師，每位教師都發(fā)表言論”的包圍.

笛一筲

一、對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)

“雙減”是指全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)

負(fù)擔(dān)?！半p減”減什么？一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，

二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。其目的是：讓教育回歸本真，孩子要在

學(xué)校里，德智體全面發(fā)展，使成長(zhǎng)比成功更重要，不能讓資本操

作教育。

二、落實(shí)“雙減”要做好的工作

(-)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念是根本。家庭教育的根本任務(wù)就

是立德樹人。而父母要承擔(dān)起以下教育責(zé)任：道德品質(zhì)、身體素

質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣。必須科學(xué)地教育好孩子：

親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴；共同參與發(fā)揮父母雙方的作用；相機(jī)

而教，寓教于日常生活之中；潛移默化，言傳身教相結(jié)合；嚴(yán)慈

相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求并重；尊重差異，根據(jù)年齡和個(gè)性特

點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)；平等交流，予以尊重、理解和鼓勵(lì)；相互促進(jìn)，

父母與子女共成長(zhǎng)；自己摸索的適合自己孩子的全面發(fā)展、健康

成長(zhǎng)的方式方法。我們要在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提升家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè),

幫助帶領(lǐng)引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提升，“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天進(jìn)步

(二)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是出路。減負(fù)提質(zhì)就是要加強(qiáng)師

資建設(shè)，改革課堂教學(xué)；作業(yè)管理就是要壓總量、控時(shí)間、調(diào)結(jié)

構(gòu)、提質(zhì)量。我認(rèn)為在“雙減”背景下的教育教學(xué)應(yīng)該這樣做：

1.應(yīng)教盡教才能應(yīng)減盡減。向課堂要效率、要成績(jī)；作業(yè)要

量不大，質(zhì)要高。課堂形式、作業(yè)形式多樣化，突出重點(diǎn)、突破

難點(diǎn)，突出差異化。要把握中招考向，明確重難點(diǎn)。

2.加師德、加責(zé)任心、加內(nèi)功提升。給學(xué)生做減法，教師就

得做加法。加“內(nèi)功研讀課標(biāo)，研讀教材教參。加責(zé)任心。

課后服務(wù)滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)校里問題解決了，誰(shuí)還去校

外輔導(dǎo)？

3.考試頻次降下來(lái)，考試效度要升上去

提質(zhì)量、增興趣。減少考試，但要充分運(yùn)用考試結(jié)果。精準(zhǔn)

分析，針對(duì)性訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

“雙減”政策的出臺(tái)，給教師提出了更高的要求，在培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還需符合本學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們要適

應(yīng)時(shí)代的潮流，從自身做起，落實(shí)好“雙減家長(zhǎng)的密切配合

也必不可少。

第三篇

2022年1月20日，我參加了學(xué)校組織的寒假教師培訓(xùn)，專

家們重點(diǎn)解讀了“雙減”政策及應(yīng)對(duì)之策，通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺收獲

很大，感受很多。對(duì)于“雙減”政策，我有了很多認(rèn)識(shí)：

2021年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于

進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,

我校積極響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，落實(shí)減負(fù)保質(zhì)，致力于提升課

堂質(zhì)量，向45分鐘要高效。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理

和設(shè)計(jì)路徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，也成為了每一個(gè)老師要

認(rèn)真思考的問題。

首先，我們應(yīng)該考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)究竟是出

于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，還是出于“應(yīng)試”的目

的，為了考試而大量做題，或者為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。此外，如

果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說(shuō)這份學(xué)習(xí)單

就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展

區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過(guò)自己的努力，

跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓孩子們潛心會(huì)文、

自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)的。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要明白，不是做得越多、花的時(shí)間越多就

越容易學(xué)好，在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)

課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭華羅庚曾說(shuō):

“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返在信息化的今天，要幫

助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合

成長(zhǎng)的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)

和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、

彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲

罰性作業(yè)。

“雙減”文件對(duì)作業(yè)批改也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真

批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好

答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生

自批自改。毫無(wú)疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、

全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生

批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我

檢查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對(duì)文件的誤讀。

任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作

形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。

老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“X”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的

經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和

真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一

句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的焦慮;

一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。

總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提

高自己的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。在減負(fù)

的同時(shí)，不減教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇

對(duì)于“減負(fù)”這個(gè)口號(hào)，我們似乎喊了許多年了，各種形式

的“減負(fù)”也層出不窮。但是真正減了什么？

一、學(xué)業(yè)過(guò)重

學(xué)業(yè)過(guò)重的根源較多，一是教學(xué)的“重知輕能”，認(rèn)為學(xué)生

所掌握的課本知識(shí)越多質(zhì)量越高，教學(xué)中不抓重點(diǎn)，講得多，練

得也多，企圖提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這是基于對(duì)知識(shí)的價(jià)值的錯(cuò)

誤理解，認(rèn)為只有多學(xué)點(diǎn)課本知識(shí)，才會(huì)有美好的前途。于是教

師采取一切手段，將越來(lái)越多的課業(yè)負(fù)擔(dān)加給學(xué)生。然而很多事

實(shí)證明：過(guò)剩的學(xué)習(xí)無(wú)效。只有當(dāng)知識(shí)在生活中發(fā)揮作用時(shí)，知

識(shí)對(duì)掌握者來(lái)說(shuō)才是有用的?，F(xiàn)行的中國(guó)教育，普遍存在“學(xué)習(xí)

過(guò)?！爆F(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)了一大堆無(wú)用的知識(shí)。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)

負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。二是教學(xué)方法的“以拙代巧”，一些教師

沒有認(rèn)真研究教法，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成本，為應(yīng)試

保險(xiǎn)，以“大投入”換“小產(chǎn)出”，從而造成大量的過(guò)度學(xué)習(xí)。

學(xué)校也處在重重壓力之中，家長(zhǎng)的贊同，社會(huì)的承認(rèn)，上級(jí)

的評(píng)判等，尤其是前兩者，往往很大程度上著眼在升學(xué)人數(shù)上。

同時(shí)在教育評(píng)估機(jī)制還不完善的今天，上級(jí)主管部門的評(píng)判過(guò)程

中，升學(xué)率也是主要指標(biāo)。盡管招生部門的一再擴(kuò)招，但升學(xué)現(xiàn)

象過(guò)“獨(dú)木橋”，而升學(xué)考試分?jǐn)?shù)則成了過(guò)橋的唯一通行證，倘

若升學(xué)成績(jī)不理想，學(xué)校、學(xué)生都會(huì)被打入“冷宮”，升學(xué)率成

了學(xué)校榮譽(yù)和地位的代名詞，學(xué)校的工作不得不處處圍繞著升學(xué)

轉(zhuǎn)，學(xué)生上學(xué)演繹成了一切以入學(xué)為起點(diǎn)，以升學(xué)為終點(diǎn)的“馬

拉松孩子從進(jìn)校那一天起，他們稚嫩的肩上就扛起了父母沉

甸甸的希望。巨大的升學(xué)壓力引發(fā)了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)幾方面的

種種政策。學(xué)生們的書包和大腦就這樣在教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的重

重灌輸中沉重了起來(lái)。

“減負(fù)”決不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教學(xué)

質(zhì)量，必要的負(fù)擔(dān)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的推動(dòng)力，過(guò)重的負(fù)擔(dān)則會(huì)

成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的阻力。“減負(fù)”是減掉那些妨礙學(xué)生身心

健康和全面發(fā)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)，消除那些機(jī)械的、重復(fù)的、盲目的、

無(wú)用的勞動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)

量。

改革考試制度、考試內(nèi)容和考試方法，是“減負(fù)”工作的一

項(xiàng)重要內(nèi)容。但“減負(fù)”并不意味著取消考試，而是減少考試次

數(shù)，改革考試內(nèi)容，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試是很有

必要的，沒有考試就不利于教師了解學(xué)生情況，不利于教學(xué)相長(zhǎng)

到底做得怎樣，也不利于學(xué)校據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法?？荚?/p>