《解決問題（2）》課時教學設計

小學數學精選教學設計課時教學設計課題解決問題（2）課型：新授課課時：1授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數：1.核心素養(yǎng)目標：①情境與問題：能根據實際情況靈活運用估算策略解決問題，培養(yǎng)學生的估算意識。②知識與技能：在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生獨立思考、合情推理、自主提出問題和解決問題的能力。③思維與表達：感受數學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。④交流與反思：結合學生的日常生活實際教學，激發(fā)學生學習數學的興趣。思政元素：增強學數學、用數學的主動性和積極性，增強知識應用意識。2.學習重點難點：掌握用估算解決問題的方法，體會用估算解決問題策略的多樣性及合理性。3.教學準備：課件。4.學習活動設計：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，解決問題教師活動：請同學們獨立思考、分析，然后在小組內交流。學生活動：預設1：9×12＝108（元），108＞100，帶100元不夠買12枝玫瑰。預設2：100÷9＝11（枝）……1（元），買11枝后還剩1元，剩的1元不夠再買1枝，所以帶100元不夠買12枝玫瑰。活動意圖：這里增加一個生活例子，請學生按照步驟解決問題，既增加了學生對類似情況的了解，也為這節(jié)課學習采用“進一法”取商的近似值做鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識。環(huán)節(jié)二：探究新知識1．情境引入，探究問題。課件出示教科書P27例8情境圖。2．閱讀與理解。師：觀察情境圖，大家從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。3．分析與解答。師：要求18個紙箱裝不裝得下，怎樣列式解答呢？請獨立解答。（1）學生獨立列式解決問題。（2）全班集中展示交流。教師活動：(1)學生獨立列式解決問題。(2)全班集中展示交流。結合學生的交流，教師板書。方法一：18＜2020×6＝120（個），120＜12818個紙箱裝不下。方法二：120÷6＝20（個）128÷6＞2018個紙箱裝不下。(3)方法優(yōu)化。師：同學們真棒！用不同的方法解決了這個問題。你們覺得哪種方法好？學生活動：預設1：128÷6＝21（個）……2（個），用21個紙箱裝還會余下2個菠蘿，所以18個紙箱肯定裝不下。預設2：18×6＝108（個），108＜128，裝不下。預設3：把18看成20，20×6＝120（個），就是說用20個紙箱也只能裝120個，所以18個紙箱肯定裝不下。預設4：128＞120，120÷6＝20（個），裝120個菠蘿就需要20個紙箱，裝128個菠蘿需要的紙箱數量肯定超過20個?；顒右鈭D：讀題能力是學習數學的一項重要能力，要讓學生讀懂題干并能夠用數學信息呈現出來。讀題能力不是一次兩次就能形成的，如何從題干中提取有價值的信息、刪除無用信息等都要有專門的訓練和指導，簡言之，讀題能力是在不斷地練習和總結中形成和提升的。環(huán)節(jié)三：回顧與反思師：這么多種方法，分析得有道理嗎？師：你選用哪種方法？怎么解決這個問題的？同桌互相說說。教師活動：1.18個紙箱裝不下，多少個紙箱才能裝得下呢？快速地算一算，看看需要多少個紙箱。2.為什么是22個紙箱而不是21個呢？結合學生的交流，教師板書。學生活動：1、學生在前面已經計算出了128÷6＝21（個）……2（個），在這里討論的焦點集中在是需要21個還是22個上。2、在本節(jié)課一開始就有了鋪墊，在這里學生很容易說出原因：21個紙箱裝滿后，還有2個菠蘿沒裝，這2個菠蘿也需要1個紙箱來裝。活動意圖：使學生在掌握估算的前提下能夠舉一反三解決問題。環(huán)節(jié)四：鞏固練習1.完成教科書P30“練習五”第14題。2.完成教科書P30“練習五”第15題。教師活動：請同學們獨立完成，然后集體交流。學生活動：學生獨立解答，然后展示交流。活動意圖：讓學生在解決實際問題的過程中，感受估算的價值，培養(yǎng)估算意識。環(huán)節(jié)五：自我總結教師活動：通過今天的學習，你們有什么收獲？學生活動：自由談一談。活動意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結能力以及語言表達能力。5.作業(yè)設計1、基礎作業(yè)：完成練習五剩余習題。2、鞏固