九年級化學(xué)上冊 第四章 生命之源-水 4.3 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）粵教版

九年級化學(xué)上冊第四章生命之源—水4.3質(zhì)量守恒定律教案（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，了解質(zhì)量守恒定律的定義、含義及其在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在九年級化學(xué)上冊第四章“生命之源—水”的3個小節(jié)中，即4.1水的組成，4.2水的性質(zhì)以及4.3質(zhì)量守恒定律。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧水的組成和性質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，引入質(zhì)量守恒定律的概念。通過講解實例，讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的重要性。同時，結(jié)合實驗操作，讓學(xué)生親身體驗質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，提高他們的實踐操作能力和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。通過學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生將培養(yǎng)實驗操作、觀察、分析問題的能力，從而提高科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。同時，通過小組合作、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提升科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。在教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的實踐操作能力和解決問題的能力，進一步激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心。三、學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識，對于水的組成和性質(zhì)有一定的了解。他們在學(xué)習(xí)過程中具備一定的觀察、實驗和分析問題的能力，能夠進行簡單的實驗操作和觀察現(xiàn)象。同時，學(xué)生已經(jīng)具備一定的團隊合作意識，能夠進行小組討論和交流。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，可能會對一些概念和理論的理解存在困難。對于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生可能難以理解質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。此外，部分學(xué)生可能缺乏對于實驗操作的嚴謹性和規(guī)范性的認識，需要老師在教學(xué)中進行引導(dǎo)和糾正。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，但也有部分學(xué)生可能存在上課走神、不做筆記等問題，對于這部分學(xué)生，需要老師進行個別關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對以上學(xué)情分析，老師在教學(xué)過程中需要注重概念的講解和實驗操作的引導(dǎo)，通過舉例和實驗演示，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。同時，老師可以通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。對于行為習(xí)慣不好的學(xué)生，老師需要進行個別關(guān)注和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實驗室、實驗桌、顯微鏡、燒杯、試管、試劑等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、在線化學(xué)課程、教學(xué)軟件等。

4.教學(xué)手段：講解、實驗演示、小組討論、問題解答、互動環(huán)節(jié)等。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“質(zhì)量守恒定律”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解質(zhì)量守恒定律知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“質(zhì)量守恒定律”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“質(zhì)量守恒定律”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解質(zhì)量守恒定律，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒定律知識點，掌握其在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的質(zhì)量守恒定律知識點和應(yīng)用技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）化學(xué)實驗視頻：收集有關(guān)化學(xué)實驗的視頻資料，如質(zhì)量守恒定律的實驗操作過程、實驗現(xiàn)象等，以便學(xué)生更好地理解質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

（2）化學(xué)知識文章：搜集相關(guān)的化學(xué)知識文章，如化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒、質(zhì)量守恒與物質(zhì)守恒的關(guān)系等，幫助學(xué)生從不同角度理解質(zhì)量守恒定律。

（3）科學(xué)家故事：介紹與質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)有關(guān)的科學(xué)家故事，如拉瓦錫、道爾頓等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

（4）化學(xué)謎語：提供一些與質(zhì)量守恒定律有關(guān)的化學(xué)謎語，讓學(xué)生在猜謎語的過程中鞏固知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.拓展建議：

（1）學(xué)生可以利用課后時間觀看化學(xué)實驗視頻，了解質(zhì)量守恒定律的實驗操作過程和實驗現(xiàn)象，從而加深對知識的理解。

（2）學(xué)生可以閱讀化學(xué)知識文章，了解化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒、質(zhì)量守恒與物質(zhì)守恒的關(guān)系，從而拓寬知識視野。

（3）學(xué)生可以查找有關(guān)質(zhì)量守恒定律的科學(xué)家故事，了解科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)和探索質(zhì)量守恒定律的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和激情。

（4）學(xué)生可以嘗試解答與質(zhì)量守恒定律有關(guān)的化學(xué)謎語，通過猜謎語的過程鞏固知識，提高學(xué)習(xí)的積極性。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問與回答問題的積極性、思考問題的深度等，評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如合作意識、交流溝通能力、解決問題的能力等，評價學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用能力，包括選擇題、填空題、計算題等題型，評價學(xué)生的知識掌握程度和應(yīng)用能力。

4.作業(yè)完成情況：評估學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，如答案的正確性、解題思路的清晰性、作業(yè)的整潔度等，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)態(tài)度。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予具體的評價和反饋，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并提供進一步學(xué)習(xí)的建議。八、重點題型整理1.計算題：已知一個化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量，求該化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

答案：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量之和保持不變。因此，可以通過計算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量差，來確定化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.實驗題：設(shè)計一個實驗，驗證質(zhì)量守恒定律。

答案：實驗設(shè)計如下：

（1）準備適量的反應(yīng)物A和生成物B。

（2）稱量反應(yīng)物A的質(zhì)量，記錄為m1。

（3）將反應(yīng)物A和生成物B混合，進行化學(xué)反應(yīng)。

（4）反應(yīng)完成后，分別稱量生成物B的質(zhì)量，記錄為m2。

（5）比較m1和m2，若m1=m2，則說明質(zhì)量守恒定律成立。

3.推理題：已知一個化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，求該化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比。

答案：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，我們可以確定反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比。例如，若化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式為A+B→C+D，則反應(yīng)物A和B的質(zhì)量比為1:1，生成物C和D的質(zhì)量比也為1:1。因此，該化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比為1:1。

4.分析題：分析一個化學(xué)反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律。

答案：質(zhì)量守恒定律要求化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量之和保持不變。因此，若一個化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量之和相等，則該化學(xué)反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律。例如，若化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式為A+B→C