部編版二年級語文上冊第14課《我要的是葫蘆》精美教案

14我要的是葫蘆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細(xì)長”等

8個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同

語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點】

1.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語

氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；學(xué)生自制詞語卡片。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、鄰、治、怪”5個字，會寫“從前、

細(xì)長”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解故事的起因，體會種葫蘆的

人對小葫蘆的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

板塊一動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放動畫：課件出示《葫蘆兄弟》動畫視頻。

2.觀賞葫蘆：小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做成很多美

麗的工藝品，你們看一一（課件出示用葫蘆制作的各種工藝品圖片）

3.談話：這么精美的小葫蘆，你們喜歡它嗎？從前，有個人也很喜歡小葫蘆，他天

天盼著小葫蘆長得賽過大南瓜呢！咱們一起去看看吧！

4.板書課題：讀好輕聲“蘆”，齊讀課題。

【設(shè)計意圖】用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢媽?dǎo)入，將學(xué)生的關(guān)注點聚焦到課題上，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣，欣賞用葫蘆制作的工藝品圖片，感受人們對葫蘆的喜愛。

板塊二初讀感知，集中識記

1.自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。

3.師生合作讀課文，相機(jī)正音，評價。

4.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)認(rèn)讀帶拼音的詞語。

課件出示：

hulutengxieyadingsaiganguaimana

葫蘆藤謝了礪蟲盯著比賽感到奇怪慢慢地快長啊

指名讀，重點指導(dǎo)：“藤、盯”讀后鼻音；“賽”讀平舌音；“蘆”在“葫蘆藤”中讀

輕聲。

(2)讀去掉拼音的詞語。

(3)開火車讀。

(4)學(xué)生拿出自制的詞語卡片，同桌互相認(rèn)讀，正音。

5.識記字形。

(1)偏旁歸類識記。

草字頭：葫、蘆、藤。豎心旁：怪、慢。

(2)看圖識記：藤。

課件出示：

藤

(3)熟字識記。

加一加：咸+心=感

換一換：鴉一鳥+蟲=蛇叮一口+目=盯

(4)形近字比較識記“賽”：賽一寒

(5)兒歌識記“謝二

課件出示:

人幫我，謝謝你；我?guī)腿?，不客氣?/p>

謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)評價。

7.感知內(nèi)容：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？(小葫蘆都落了，種葫蘆的人一個葫蘆也

沒有得到)

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運用多種方法識記字形，交流識字方

法，培養(yǎng)識字的能力。通過多種形式,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句，看課文插圖,思考：小葫蘆長得怎么樣呢？在文中

畫出相關(guān)語句。

課件出示：

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的

葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的

小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

(1)理解“謝”在文中的意思。

課件出示：

謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯；③辭去，拒絕；④凋落，衰退。

“花謝以后”中的“謝”應(yīng)該選第(④)種解釋。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開過了、花枯萎的意

思。

(2)指名讀，畫出短語：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花。

(3)圈畫動詞。

課件出示：

從前，有個人秒了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤砥瞞了綠葉，?出了幾朵雪白的小花。

崛以后，藤Mg)了幾個小葫蘆。

(4)理清小葫蘆的生長順序：種下葫蘆一(長滿)綠葉一(開出)雪白的小花

一花(謝)以后一藤上(掛)小葫蘆。

(5)指導(dǎo)朗讀：重讀“細(xì)長”“雪白”“小”等詞語，讀出喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)第1自然段的第4、5句，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛。

課件出示：

多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。

(1)男女生賽讀，重讀“多么可愛”，讀出贊嘆的語氣，讀好感嘆句。

(2)關(guān)注種葫蘆的人的舉動，重讀“每天”“看幾次”等詞語，體會他對小葫蘆的喜

愛之情。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和起因。借助

課文插圖，圈畫動詞，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”等短語,

積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫具體的方法。多種形式地讀，滲透朗讀感嘆句的方法。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“棵、盯、治、怪二

(1)出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。

(2)比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②預(yù)設(shè)：“棵”的“木”捺變成點。

(3)教師范寫“怪:提示要點：“怪”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低，右上部

“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與捺的寬度。

(4)學(xué)生描紅，臨寫，教師展評。

(5)學(xué)生自主練寫“棵、盯、治”。同桌互評。

2.書寫“鄰二

(1)和“棵、盯、治、怪”比較，觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這5個字都是左右結(jié)構(gòu)，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”是左右等寬。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫：''鄰”的第二筆捺改成點，”的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，

寫得大一些。

(3)學(xué)生自主練寫“鄰二

(4)同桌互評，全班展評。

3.布置作業(yè)，抄寫詞語：從前、細(xì)長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，將8個要求會寫的字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個。其

中“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬的字，“鄰”是左右等寬的字。教學(xué)中將前5個字集

中識記、書寫。教師先范寫“怪”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的字的書寫要點，再觀察“鄰”

的不同之處。讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識字寫

字的能力。

第2課時

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課11個生字，會寫“謝、想、言"3個字。

2.學(xué)習(xí)課文第2?4自然段，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語

氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：從前、細(xì)長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪。(同桌相互

檢查、訂正)

2.導(dǎo)入新課：多么可愛的小葫蘆啊！種葫蘆的人為什么一個葫蘆也沒得到呢？

板塊二朗讀感悟，探究原因

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蠣蟲，種葫蘆的人是怎么想的？在文中

lEU出來。

課件出示

有一天，他看見葉子上爬著一些蜥蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自

言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

(2)對比朗讀。

課件出示

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

①交流討論：這兩個句子有什么不同？

感嘆號所表達(dá)的語氣比陳述句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人對蛇蟲不屑一顧的態(tài)

度。

②練讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出不屑一顧的語氣。

(3)觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態(tài)、動作，理解“盯”的意思。(IT：注

視，集中視力看。)

(4)聯(lián)系生活實際了解“自言自語”。

(5)指導(dǎo)朗讀“那個人”說的話：語調(diào)輕柔，漸漸上揚，讀出“那個人”對小葫蘆

的喜愛和期盼。

課件出示

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好

呢！”

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蠣蟲，是怎么說的呢？用橫線

畫出鄰居的話。

課件出示

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蠣蟲，快治一治吧！”那

個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

(2)指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語氣急切，讀出鄰居焦急的心情。

(3)討論交流：種葫蘆的人為什么覺得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。

(4)比較朗讀。

課件出示

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

①交流討論：這兩個句子有什么不同？

第一句是反問句，所表達(dá)的語氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的詫異。

②練讀句子：葉子上的蟲還用治？反問句語調(diào)上揚，讀出種葫蘆的人自信的語氣，讀

出他對鄰居的質(zhì)疑。

(5)出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。

①小組討論，小結(jié)歸納。

相同之處：每組的兩個句子表達(dá)的意思一樣。

不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是反問句和

陳述句。感嘆句和反問句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

②拓展練說。

課件出示

下幾滴雨_怕什么_!男子漢_還哭鼻子_?

下幾滴雨不可怕。男子漢不哭鼻子。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)借助課文第二幅插圖，讀懂句子：種葫蘆的人不管蚊蟲，這棵葫蘆有什么變化？

葉子上爬著一些蛇蟲。多么可愛的小葫蘆?。?/p>

!I

葉子上的蜘蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

(2)出示三幅圖畫，學(xué)生觀察：

課時出示

(3)比較發(fā)現(xiàn)：葉子上生了蜘蟲和小葫蘆有什么關(guān)系呢？

(4)討論交流：梳理出葉子、蜘蟲和小葫蘆之間的關(guān)系。(葉子和葫蘆之間是有關(guān)系

的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，葉子被蛇蟲吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自然就長不好了。)

相機(jī)板書：生蚊蟲一葉子變黃一小葫蘆落了

(5)指導(dǎo)朗讀。

課時出示

沒過幾天，葉子上的蚊蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

重讀：“更”“慢慢地變黃”“一個一個”等詞語，語速放慢，聲音輕一些，讀出種葫

蘆的人的難過。

自由練讀，男女生比賽讀。

4.總結(jié)寓意。

(1)讀了這個故事，你懂得了什么？

(2)學(xué)生交流，小結(jié)歸納：①事物之間是有聯(lián)系的。②要善于聽取別人的勸告。

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，從多個角

度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生通過多層次地朗讀,

主動地發(fā)現(xiàn)課文深刻的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。

課件出示

3%

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點。

謝：左右結(jié)構(gòu)，中間“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左邊，

“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個部件大致等寬。

想：上下結(jié)構(gòu)，“木”的末筆捺變成點，“心”略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長，三橫之間等距。

3.自由練寫左右結(jié)構(gòu)的字“謝”，上下結(jié)構(gòu)的字“想”，獨體字“言”。

4.拓展訓(xùn)練：續(xù)編故事。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結(jié)果會怎么樣呢？請你接

著編故事。

板書設(shè)計

我要的是葫蘆

綠葉小葫蘆

一些蠣蟲變黃了

蠣蟲更多了都落了

葉和果有聯(lián)系

作業(yè)設(shè)計

見《?》對應(yīng)課時作業(yè)。

教學(xué)反思

1.趣味識字，降低難度。

上課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的動畫導(dǎo)入新課，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀

生字的興趣。采用看圖識記、歸類識記、兒歌識記、聯(lián)系生活識記等多種方法識記生字，

降低了識字的難度。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”時，讓學(xué)生借助圖片識

記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，讓學(xué)生聯(lián)系原有的生活認(rèn)

知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點。又如，通過觀察插圖中人物的神情、動作，進(jìn)一步理解“盯”

是指注視，集中視力看。結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境理解

字義、明白用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作

用。

2.抓住詞句，注重積累。

這篇課文比較短，但是好詞好句還是挺多的。如''細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出

了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆”，這個句子描寫葫蘆長勢喜人。教

學(xué)中，通過學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花”等短語，積累語言，教給學(xué)生怎樣把句子

寫具體、寫生動的方法，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

3.圖文結(jié)合，理解寓意。

本單元的教學(xué)重點是“初步體會課文講述的道理”。教學(xué)時，我結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)

學(xué)生思考種葫蘆的人一個葫蘆都沒有得到的原因。首先，抓住動詞“長滿、開出、謝、掛

了”梳理小葫蘆生長的過程，接著借助課文兩幅插圖，對比閱讀第2、4自然段中“葫蘆

葉”和“小葫蘆”的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆葉和葫蘆果之間的聯(lián)系，了解小葫蘆都落了

的原因：事物之間是有密切聯(lián)系的。種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，小葫蘆得不到養(yǎng)

分，所以都落了。學(xué)生在讀文賞圖中，品味語言，感悟寓意。教學(xué)中滲透圖文結(jié)合的閱讀

方法，從而讓學(xué)生更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

4.對比閱讀，學(xué)會表達(dá)。

本單元的另一個教學(xué)重點是“感受和體會課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”。在教

學(xué)過程中，我力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語

句里蘊(yùn)含著的豐富的思想感情。通過課后習(xí)題第二題句子的對比朗讀，體會同一個意思可

以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達(dá)，不同的語氣表達(dá)的情感強(qiáng)烈程度是不同的。

通過品讀、評讀、分角色讀、男女生賽讀、師生合作讀等不同方式的閱讀，從多個角度引

導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓學(xué)生在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最

終感受和體會課文語言表達(dá)的多樣性，幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

14我要的是葫蘆

文本分析：

本文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蜘蟲卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，

后來葉子上的蜘蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間

是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得

不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共?個自然段，以葫蘆的生長變化為線索，講

述了一個可笑但令人深思的故事。課文語言樸實，用詞準(zhǔn)確。課文的兩幅插圖形成鮮明的

對比：圖一描繪了葫蘆長勢良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二描繪了葫蘆葉子飄落，小葫

蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。二年級學(xué)生已具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能

夠在教師的幫助下，簡單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)，因此課堂

上可結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解故事的過程。但學(xué)生可能對同一個意思能夠有不同的表達(dá)

方式且句中情感也不同的理解能力還稍有欠缺，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的交流和朗讀

中加以點撥。

教學(xué)目標(biāo)：

“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細(xì)長”等8個詞

語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語

氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間

的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1.體會反問句、感嘆句的表達(dá)特點。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課時安排：2課時

???圖0西???

課時目標(biāo)

“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果

實等的內(nèi)在聯(lián)系。

要點把握

1.識記生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好感嘆句，體會感嘆句的特點。

3.結(jié)合課文插圖感受葫蘆的變化，懂得葫蘆的枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示課前準(zhǔn)備好的葫蘆實物，談話激趣。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物?？纯催@是什么？誰認(rèn)識？（生答）

誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？這個葫蘆給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言，

師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲）

2.課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片，認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、葫蘆文化。

過渡：葫蘆不僅好看，還能制作成許多精美的工藝品，我們一起來欣賞一下吧！

葫蘆葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細(xì)，兩端一般

呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

葫蘆文化葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中有眾多的吉祥含義。葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，

給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福祿”諧音，因此人們常用葫蘆來表示福祿。枝葉繁茂、

多果的藤蔓與多籽的葫蘆還有著“子孫萬代、繁茂吉祥”的美好寓意。

“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。

過渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了葫蘆，了解了葫蘆文化。接下來，我們要學(xué)習(xí)一個與

葫蘆有關(guān)的故事一一《我要的是葫蘆》。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：誰想要葫蘆？這個人為什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？

二、初讀課文，識記字詞

1.請學(xué)生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。

2.動筆圈一圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。

（1）字音識記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

（2）結(jié)構(gòu)識記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蜥、盯、怪、慢”是左右結(jié)

構(gòu)。

（3）熟字加偏旁：胡+」卜一葫；咸+心f感；牙+蟲f蜘。

（4）對比識記：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比得

過”的意思。

（5）同偏旁歸類識記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都

是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

（6）借助圖片識記：出示生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，識記

“藤”字。

3.擴(kuò)詞練習(xí)。

藤：（葫蘆藤）（絲瓜藤）謝：（謝謝）（感謝）

蘆：（葫蘆）（蘆葦）盯：（盯住）（盯人）

賽：（比賽）（賽跑）感：（感動）（感情）

怪：（奇怪）（古怪）慢：（減慢）（快慢）

4.教師和學(xué)生合作串讀課文,相機(jī)正音，反饋評價。

三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

“棵、盯、治、怪”。

出示帶生字的詞語，讀一讀。

一棵葫蘆盯著治一治奇怪

2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。

3.教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

【盯】左窄右寬，左高右低?！澳俊睓M間距均勻；“丁”字橫拉長，豎鉤收筆靠近豎

中線。

【棵】左窄右寬，左高右低。“果”的撇、捺要舒展。

【治】左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點在田字格中心的左側(cè)。

【怪】左窄右寬，左高右低。右上部“又”橫撇、捺要舒展，右下部“土”的最后

一橫不要超出橫撇、捺的寬度。

4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影反饋學(xué)生作品，學(xué)生相互交流。

四、再讀課文，梳理因果

（-）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。

1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個人種了一棵葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、

小葫蘆。

3.感受葫蘆的生長順序。

（1）思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？

①動筆畫出短語：（細(xì)長）的葫蘆藤（雪白）的小花（可愛）的小葫蘆

②課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說出“雪白”的近義詞。（潔白）思考：還有什么東西

是雪白的？（雪白的棉花、雪白的云朵。）

（2）用標(biāo)出一連串的動詞。（種、長、開、謝、掛。）

（3）學(xué)生利用查字典選義項的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課文里指葫蘆

花開過了、花謝了的意思、，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）

（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。

（1）朗讀時，要強(qiáng)調(diào)動詞和“細(xì)長、雪白、小”等修飾性詞語，用喜愛的語氣讀出

對葫蘆的喜愛之情。

（2）借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序

表達(dá)。

①出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。

②引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語說說自己或他人種植瓜果的過程。

（-）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。

指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛剛長出來的小葫

蘆。朗讀時，要表現(xiàn)出他對小葫蘆的贊美之情。（教師可以出示課前準(zhǔn)備的小葫蘆，引發(fā)

學(xué)生對葫蘆的喜愛之情）

2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次"，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆

人內(nèi)心對小葫蘆的喜愛與渴望。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。

2.出示蛇蟲圖片，感受蛇蟲的危害。

蜘蟲昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部

位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時引起枝葉枯萎甚至植株死亡。

3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動。

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

（1）學(xué)生讀一讀，哪一句要好一些？為什么？

明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時落下來的，首先是場

蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫

蘆才是一個一個落下的。朗讀時要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。

（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個一個”，感受蛟蟲、葉子、小葫蘆三者之間

的聯(lián)系。

（四）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物

之間的聯(lián)系的道理。

要點把握

1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)

系的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

在括號里填上合適的詞語。

葫蘆藤一一（）的葫蘆藤（細(xì)長、美麗、綠色……）

葫蘆花一一（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

小葫蘆一一（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

2.課件出示詞語，學(xué)生讀一讀。

謝了螃蟲盯著賽過奇怪感到鄰居慢慢地治一治

自言自語

3.復(fù)習(xí)第1、4自然段。

學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。

過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個葫蘆也沒得到?

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系

（-）學(xué)習(xí)第2自然段。

過渡：葫蘆在成長的過程中長出了幾個蚊蟲，種葫蘆的那個人看到蜘蟲后是怎么想的、

怎么做的、怎么說的？

“怎么想的

預(yù)設(shè)：有一天，他看見葉子上爬著一些蚊蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

（1）自由讀讀這句話，說說你讀懂了什么。

明確：這是對種葫蘆的人看到蜘蟲時的心理描寫。這個人眼里只有小葫蘆，一心只想

著小葫蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意?！坝袔讉€蟲子怕什么！”突出了這個人的滿不在

乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：感嘆句可以反映出他對蚊蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在乎的

語氣去讀。

（3）對比朗讀，進(jìn)一步體會種葫蘆人滿不在乎的心理。

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會兩個句子語氣的異同。

②學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個句子意思是相同的。不同的是第一個句子是感嘆句，

表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。

“怎么做的”和“怎么說的二

預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南

瓜才好呢！”

（1）出示圖片，請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？

明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個人對小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人

眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。

（2）理解“自言自語，'的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。

指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語的語

氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情?！翱扉L啊，快長啊！”在語調(diào)上可以逐漸上揚。''呢"

表示確定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蜥蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說

的話。

1.請學(xué)生朗讀鄰居的話。

朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個字可以看出蛇蟲是很厲害的。朗讀時，''別光盯著、

快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。

2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說的話。(什

么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。)

(1)學(xué)生自由朗讀，體會種葫蘆的人的語氣。

(2)思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？(葉子上的蟲不用治。)

(3)出示下列一組句子，比較兩個句子有什么不同，同桌討論交流。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

明確：相同之處：這一組句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第一句是反問句，第二句是陳述句；第一句所表達(dá)的語氣比第二句更為強(qiáng)

烈。

(4)讀了這個人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個人的話呢？(學(xué)生自由表達(dá)、

練讀)

明確：“葉子上的蟲還用治？”是反問句，意思是葉子上的蟲不用治。這個反問句語

氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對鄰居的話感到不理解?！拔乙氖呛J”表明種

葫蘆的人只要葫蘆，對其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰居的催促與種葫蘆的人的不以

為然形成對比。朗讀時，問句語調(diào)上揚，一句強(qiáng)過一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其

是“葫蘆”二字要重讀。

3.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。

4.想象說話，體會這個人的心理活動。

(1)課件出示。

①有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：o

②葉子上的蟲還用治？他想的是：o

(2)學(xué)生自主交流。

①有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個小蟲子不要緊。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，

又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。

5.組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治？

(1)小組討論，交流想法。

示例：他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會越來越多，這樣葉子就會被蟲子吃光,

葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，會慢慢掉落。

(2)補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。

葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時，利用光能，把二

氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來源和全部

能量來源。如果葫蘆葉子上生了蠟蟲，財蟲靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引

起植物營養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影響，植物

體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營養(yǎng)而變黃掉落。

三、觀察示范，書寫指導(dǎo)

1.書寫指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫。

【想】上長下短?！澳尽蹦┕P捺要變成點，“目”框內(nèi)第二橫寫在橫中線上；“心”要

略扁，第二筆是臥鉤。

【謝】“身”居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線上面，

豎鉤的豎段寫長些。

【言】第一個長橫與中間兩個短橫是等距的。

【鄰】“令”的捺改為點；”適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱。

2.學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

3.聽寫詞語。

從前細(xì)長雪白謝了盯著鄰居奇怪治一治自言自語

四、課后拓展，揭示寓意

1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開想象。

種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都掉落了，會想些什么？他又會做些什么呢？可以說給

老師、同學(xué)或者家長聽一聽。

2.思考：學(xué)了這個故事，你懂得了什么？

小結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有

可能到頭來什么也得不到。

3.續(xù)編《我要的是葫蘆》。

“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”這又會發(fā)生一個什么新的故事呢？鼓勵學(xué)生

發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)