美麗的小路教學(xué)反思 一年級第二冊

美麗的小路教學(xué)反思（一年級第二冊）

美麗的小路教學(xué)反思（一年級第二冊）「篇一」

《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告

訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)

美，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主

要從以下三方面著手：

一、以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐

葉圣陶先生說：

“教材無非是個例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生抓住文本的

對話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓

學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原

因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標(biāo)的。

二、以讀為主體，說說演演

記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)

他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學(xué)生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進(jìn)

生的朗讀。同時，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺表演、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)讓學(xué)

生深深地感知文本，提升情感的感悟。

三、隨時滲透，課外延伸

對新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓

學(xué)生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機(jī)，

讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行

為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們

什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導(dǎo)得

當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識、體驗學(xué)生都會通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生

活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家

保護(hù)，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

四、不足甚多，還需改進(jìn)

在實際操作的時候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文

分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當(dāng)時我注意到有一部分學(xué)

生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說

話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免

的。

美麗的小路教學(xué)反思（一年級第二冊）「篇二」

我把這篇課文分為三個課時來上，第一課時的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的：

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字；

2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句，體會每個角色的語氣，

練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。

在識字教學(xué)上，我分三步進(jìn)行。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過聽錄音、圈生

字、自讀生字等方式讓學(xué)生對生字有初步的理解;第二步：請幾個讀得比較好的小

老師上臺帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好，

孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過開火車、隨機(jī)抽取字卡等方法

鞏固孩子們的識字。

在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路一一美麗的小路不見了一一美

麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)。而在第一課時上，我把重點放在“感受美麗

的小路”上，重點進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路

的美麗。

在教學(xué)此課時上，我也存在著許多不足之處：

一、識字教學(xué)上

1、我分三步進(jìn)行識字教學(xué)，但是每一步的過渡語不夠自然，從而導(dǎo)致各個環(huán)

節(jié)不夠緊密，有時讓學(xué)生沒能及時反應(yīng)過來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了

課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩

子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全

班都讀得好的情況下，再請一位讀得不好的學(xué)生上臺讀，一來可以糾正該學(xué)生的讀

音，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯。

3、在識字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字

成詞得讀。對于第二學(xué)期的一年級學(xué)生來說，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞

組，而不是把重點放在拼音上。

二、課文教學(xué)上

1、在指導(dǎo)朗讀上，我沒能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時;我出示

一張圖片便讓學(xué)生來體會美麗，這樣有點牽強(qiáng)，我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染，給

足充分的時間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。

2、在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資

源。例如我問孩子小路怎么樣時，我的答案是“美麗”，但有一個調(diào)皮的孩子“很

臭”。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著

他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行

課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點上，我還需大大地努力。

3、備課不夠充分。1、沒能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、

預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自

問自答了。

三、關(guān)注學(xué)困生的力度還待加強(qiáng)。

備課時，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃

力的孩子多一點表現(xiàn)的機(jī)會。

美麗的小路教學(xué)反思（一年級第二冊）「篇三」

《美麗的小路》讓孩子們不僅學(xué)會了愛護(hù)環(huán)境，也學(xué)會了犯了錯誤時及時尋找

自身的原因。

講識字花費了我不少的.時間，第一個生字“先”直接讓孩子們和“失”進(jìn)行

比較，發(fā)現(xiàn)不同的地方。兩個字看似很相近，實則筆畫數(shù)、落筆、筆順都有所不

同。

“鹿”字我找了有關(guān)鹿字演變的圖片，孩子們看的津津有味，看著圖片把字也

記住了。并把“鹿”與“路”兩個字進(jìn)行比較記憶。

講“腦”和“鼻”字的時候，讓孩子拍拍自己的腦袋，摸摸自己的鼻子。加深

記憶。識字部分師生配合的和諧愉快。

課件里專門制作一篇講識字方法的一頁。熟字加偏旁的字先給出熟字部分，讓

孩子們添加偏旁。形近字比較換部件，變成今天學(xué)習(xí)的生字。關(guān)于反義詞學(xué)習(xí)，

“后”的反義詞孩子們會說“前"，我找了一名同學(xué)和我演示：牟曉宇先進(jìn)教室，

老師后進(jìn)教室，所以后的反義詞是？同學(xué)們自然會答出“先”。

讀詞語是總會有一些難記的詞，找同學(xué)開火車領(lǐng)讀。若是火車卡殼，就找其他

同學(xué)反復(fù)讀這一詞，直至掌握。

講課文時可訓(xùn)練孩子想象說話，小路真美??！我想在這里

最后的分析最有意義了，這個事情都怪鴨先生嗎？為什么？經(jīng)過討論，我們知

道，這不全是鴨先生的錯。首先鴨先生意識到自己錯了。其次它知錯能改。最重要

的是它是第一個動手，用行動改變自己的。他是好樣的！那么同學(xué)們在平時也一定

要勇于承認(rèn)錯誤，找自己的原因，用實際行動去改正，做讓人喜歡的鴨先生。

美麗的小路教學(xué)反思（一年級第二冊）「篇四」

《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化

（美一一不美一一美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，

并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解在

整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評，喚醒了個

體創(chuàng)造的潛意識。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高

了?！靶÷?，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開

心”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們

可以安排好值日生，每天清掃?！薄拔覀兇驋吒蓛袅耍瑒e人又扔在小路上怎么

辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔

垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路

上看著嗎？"看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生

的孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的

小路永遠(yuǎn)是美麗的”。

課中進(jìn)行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中

鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生

不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加

以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點

撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一

段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)

象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看

到那些沒有獲得機(jī)會的學(xué)生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，

我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，

同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，

我們在下節(jié)課再來進(jìn)行，好嗎？"我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小

組的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負(fù)責(zé)，

而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子

創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使

每一個孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價

值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會有意想不到的收獲。

那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們

每個教師的責(zé)任，也是一個只得探討和研究的問題。

美麗的小路教學(xué)反思（一年級第二冊）「篇五」

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易

懂，主要以小路的變化（美一一不美一一美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。

在教學(xué)時我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識字關(guān)。識字當(dāng)中我通過以下方法完

成，首先帶拼音讓學(xué)生自由讀，后讓學(xué)生說出在讀音方面在注意的地方，老師再歸

類讓同學(xué)再讀，其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)

記下來。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字，通過形象教

學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識到中國文字當(dāng)中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興

趣。然后通過練習(xí)，運用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理，我覺

得效果挺好的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也很高。

本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個

好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對

于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。第二，分

角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾

個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。

美麗的小路教學(xué)反思（一年級第二冊）「篇六」

一、親近文本，走進(jìn)文本。

新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生

與文本對話的機(jī)會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指

讀，評讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀

讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗

讀感悟，體驗激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀

眼的火花。

二、走出文本，體驗生活。

語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們再

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾

是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與

生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大

家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個小學(xué)生，一個社會公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情

感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

三、利用板書，深化內(nèi)容。

本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”一一讀讀演演體會

“不美”一一讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書一一到

擦去一一重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓

學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓

思想教育深入學(xué)生心髓。

美麗的小路教學(xué)反思（一年級第二冊）「篇七」

這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整