心理學(xué)考試題庫

心理學(xué)題庫

一、名同解釋:

1、心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象的,它是一門研究心理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)既研究

就物的心理也研究大的心理，而以大的心理為壬要研究對象。

2、心理過程就是心理活動發(fā)牛、發(fā)展和完成的過程，它又包括認(rèn)識過程、精感過程和意志過程。

3、認(rèn)識過程:也叫認(rèn)知過程，簡稱為“知"，是指人們獲得知識和運用知識的過程，它包括感覺、

知覺、記憶、思維和想象等。

4、第一信號系統(tǒng):是由具體刺激物為條件刺激物而建立的條件反射系統(tǒng)，這是大和現(xiàn)物都具有的

條件反射系統(tǒng)。

5、第二信號系統(tǒng):是以語言中的詞匯為條件剌激物而建立的條件反射系統(tǒng)。

6、觀察法:通過對大的外部表現(xiàn)進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察而收集研究資料的方法。

7、實聆法:是指在嚴(yán)格控制的條件下對某些心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法

8、心理謂盼法:是指：用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化程序編制的心理量表測量某些心理品質(zhì)的方法。

9、無意注意:也稱不隨意注意，是一種事先沒有預(yù)定目的，并且不需要意志努力的注意

11、有意注意:也稱隨意注意，是一種有預(yù)定目的、必要時需要作出意志磬力的注意。

12、有意后注意:在有意注意的基礎(chǔ)上、與目的任務(wù)聯(lián)系在一起而又不需要意志努力的注意。

13、感覺:是人靦對直接作用于感覺器官的事物的個刖屬性的反映。

14、知覺:是人靦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。

15、記憶:是人靦對經(jīng)歷過的事物的反映；是對信息進(jìn)行輸入、加工、存儲和提取輸出的過程。

16、再現(xiàn):又稱回憶,是指過去感知過的事物不在眼前，但能把它從頭胭中提取出來的過程。

17、再認(rèn):當(dāng)過去識記過的事物重現(xiàn)時感到熟悉，確隊是以前識記過的，稱為再現(xiàn)。

18、思維:是人靦對客觀事物概括的、間接的反映，是對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。

19、創(chuàng)造性思維:是思維活就的高級過程，是個人在巳有經(jīng)臉的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方

法，解決新問題的思維過程。

20、想象:是一種對記憶中的表象進(jìn)行加工改造的形象思維形式，通過想象把概念和形象、具體

和抽象、現(xiàn)在和未來、科學(xué)和幻想6妙地結(jié)合在一起。

21、情緒和情感:是大對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體騏

22、意志:是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行動，克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定

目的的心理過程。

23、雙超沖突:當(dāng)一個大同時并存兩種能滿足需要目標(biāo)，它們具有兩樣的吸引為，但只能選擇其

中之一時所產(chǎn)生的磯機沖突。

24、雙鍛沖突:當(dāng)一個人遇到兩個麻脅而都想避開，但又不能全避開時所產(chǎn)生的磯機沖突。

25、言鍛沖突:當(dāng)一個人對同一個目標(biāo)產(chǎn)生兩種相反的動機進(jìn)所產(chǎn)生的沖突。

26、多重苴避沖突:當(dāng)一個人面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每一個目標(biāo)分別具有吸引和排斥兩

方面的作用時，不能簡單地選擇一個目標(biāo)，而回避或拒絕另一目標(biāo)，必須進(jìn)行多重選擇，由此而引

起的磯機沖突。

27、性格:是指人對現(xiàn)實具有評價意義的、穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式、性格是個性中比

較穩(wěn)定的、獨特的、起核心作用的心理特征。

28、氣質(zhì):是指表現(xiàn)在心理活動的強度、速度和靈活性方面的典型的、穩(wěn)定的加力方面的心理特

征。它使人的活就具有顯蓍的個人色相。

29、能力:是指在活動中表現(xiàn)出來的直接決定沾現(xiàn)效率，使活動得以即利進(jìn)行的個性心理特征。

30、心理現(xiàn)象:心理各種表現(xiàn)形式

31、條件反射:是在無條件反射的基砒上經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練而形成的反射。

32、無條件反射:是指遺傳的不學(xué)而會的反射。

33、反射:有機體借助神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外剌激規(guī)律性的應(yīng)答。

34、注意:心理活動對一定對象的指向和集中。

35、視敏度:視覺辨別物體細(xì)節(jié)的能力。

36、視覺后象:指當(dāng)光刺激停止作用后，大幅中暫時保留的感覺印象。

37、第對感受性:大剛剛能覺察出最小剌流量的感覺能力。

38、絕對愚覺:剛好引起感覺的最小剌流量。

39、差別愚受性:能覺察出同類剌激最小差刖感受能力。

40、錯覺:不正確的知覺，是在特定條件下，對客觀事物必然產(chǎn)生的某種固定的簡向的歪曲知覺。

41、道德愿:大根據(jù)一定的道德需要和規(guī)范一應(yīng)俱全自己和他大的言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體臉。

42、情感:人對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的杰度體騏。

43、心境:一種微弱平靜而持久的情緒狀態(tài)。

44、激情:一種隕烈的短暫的爆發(fā)式的精緒狀態(tài)。

45、應(yīng)激:在出乎意料的緊迫與危險情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

46、理智:人在智力話現(xiàn)過程中認(rèn)識探求和維護(hù)真理是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體臉。

47、美感:人『I審美需要是否得到滿足時而產(chǎn)生的主觀體臉，是對事物美的體臉。

48、需要:個體對自身內(nèi)部和外部環(huán)境的一定對象的需求在頭胭中的反映，是個人心理活現(xiàn)與行

為的基本動力。

49、動機:推動人從事某種活動的內(nèi)那動因或研力。

50、興趣：個體枳極探究某種事物或進(jìn)行某種活現(xiàn)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體馳的心理I?向。

51、智力:做利完成各種活動必須具備的基本能力。

52、才能:指國了順利完成某種活現(xiàn)多種能力的完備結(jié)合。

53、天才:指才能的高度發(fā)展是各種能力的最完備的結(jié)合，使大能峭創(chuàng)造性的完成某種或多種活

切。

54、遺忘:對于識記過的材料，不能再現(xiàn)或再認(rèn)，或者錯誤的再現(xiàn)和再認(rèn)。

二、填空:

1、在心理學(xué)中為了研究的方便，通常將心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個萬面。

2、心理學(xué)中將情緒和精感統(tǒng)稱為情感過程，簡稱為“精”

3、面對困難，人們就要碉定目的，制訂計劃，去克服困難，從而實現(xiàn)目的。這一過程在心理學(xué)中

叫意志過程，簡稱為“意”

4、心理學(xué)中把大與人之間心理活動的不同表現(xiàn)稱為個性或個性心理。

5、個性心理又分為個性簡向性和個性心理特征。個性簡同性表現(xiàn)為需要、動機、興趣、信念、價

值觀、大生觀和世界觀等方面。個性心理特征是指人們在生活過程中形成的比較穩(wěn)定的心理特性,

它又包括能力、氣質(zhì)和性格。

6、現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，腦是心理活動的器官，心理是胭對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映。

7、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動單位。

8、大胭包括:大靦、間腦（丘靦、下丘陋）、中靦、靦橋、小靦、延靦等。

9、大腦皮層主要分為：①感覺區(qū)②運磯區(qū)③言語區(qū)④聯(lián)合區(qū)

10、實現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射珊。它是由感受器、傳人神經(jīng)、中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部

分組成。

11s反射可分為無條件反射與條件反射。無條件反射是指遺傳的、不學(xué)而會的反射。條件反射是在

無條件反射的基礎(chǔ)上,經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練而形成的反射。

12、注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。

13、根據(jù)注意有無預(yù)定目的性和意志努力的程度，可把注意分為無意注意和有意注意。

15、知覺的特性:①知覺的選擇性②知覺的整體性③知覺的理解性④知覺的恒常性

16、記憶的基本過程：由識記、保持、再現(xiàn)或再從三個環(huán)節(jié)組成。

17、發(fā)散性思維的三個維量：①流暢性②變通性③新異性

18、情緒與情感的功能:①現(xiàn)機I力能②信號I力能③調(diào)節(jié)I力能

19、情緒與情感的抻類：情緒的種類：①心境②激情③應(yīng)激情感的抻類：①道德感②理智感③美

感

▲20、情緒、精感與心理健康：①保持良好的情緒狀態(tài)②學(xué)生的情緒經(jīng)臉③引導(dǎo)學(xué)生的情感向正確

的方向發(fā)展。

21、意志行動分為采取決定和執(zhí)行決定兩個階段。

22、主要的意志品質(zhì)有:自覺性、2斷性、自制性、2特性。

23、人的個性的結(jié)構(gòu)主要包括個性4向性和個性心理特征,個性簡血性是指大對客觀現(xiàn)實的態(tài)度,

是大進(jìn)行活動的基本就力，主要包括需要、研機、興趣、理想、人生觀、世界觀、價值觀等。個性

心理特征是指個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型的、穩(wěn)定的特點，它包括性格、氣質(zhì)和能力。

24、氣質(zhì)類型：①膽汁質(zhì)②多血質(zhì)③粘液質(zhì)④抑郁質(zhì)

25、才能：我們把多種能力的有機結(jié)合稱為才能。

三、簡笞：

1、心理學(xué)的分支學(xué)科？

答:①普通心理學(xué)②生理心理學(xué)③比較心理學(xué)④發(fā)展心理學(xué)⑤教育心理學(xué)⑥社會心理學(xué)⑦醫(yī)學(xué)心理

學(xué)⑧工程心理學(xué)；此外還有實騏心理學(xué)、病理心理學(xué)、勞就心理學(xué)、管理心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、軍

事心理學(xué)、體育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、法律心理學(xué)、廣告心理學(xué)等。

2、心理的實質(zhì)？

答：1、心理是胭的機能2、心理是客觀現(xiàn)實的反映：①客觀現(xiàn)實是心理活動的源泉②心理對客觀

現(xiàn)實的反映是壬觀能動的3、心理是在實踐活研中發(fā)生發(fā)展的：①人的心理在勞切實踐中產(chǎn)生②社

會實踐是大的心理發(fā)展的途徑

3、人的大腦左右兩半球的功能？

答：對于絕大多數(shù)的人來說，大畫左半球主要控制與語言有關(guān)的活動，包括控制與調(diào)節(jié)言語的I力能、

閱讀理解書面語言明能、書寫文字的明能等；控制數(shù)學(xué)運算的明能，思維活就的特點是：分析性、

謖輯性、聚合性，與智力活研的關(guān)系密切等。大靦右半球壬要有控制空間知覺的I力能，包括空間定

向，平面與立體圖形的感知，深度知覺；辨別種種顏色；音樂感知；能明識刖一些文字，也不能以

口頭方式表達(dá)；思維活現(xiàn)的特點是：直覺性、綜合性，發(fā)散性，與創(chuàng)造性活動關(guān)系密切。

4、第一、第二信號系統(tǒng)的關(guān)系：

答大的心理活巾是第一信號、第二信號系統(tǒng)機同活動的結(jié)果。第一信號系統(tǒng)的活動是第二信號系統(tǒng)

形成的基礎(chǔ)；反過來，第二信號系統(tǒng)又對第一信號系統(tǒng)起支配和調(diào)節(jié)作用

5、心理學(xué)的冊究原!??、

答：1客觀性原則2發(fā)展性原則3系統(tǒng)性原則

6、心理學(xué)的主要研究方法？

答：1觀察法2實騏法3心理測臉法4調(diào)查法，心理學(xué)的研究方法還有個案法、作品分析法、經(jīng)臉

總結(jié)法等。

7、注意的功能？

咨：1選擇功能2維持功能3整合功能4調(diào)節(jié)功能

8、注意的品質(zhì)?

答：注意的品質(zhì)是衡量注意效率的基本尺度1注意的范圍2注意的緊張性3注意的穩(wěn)定性4注意的

分配5注意的轉(zhuǎn)移

9、第*無意注意的因素？

答：引起和維持無意注意的因素有兩大類：一類是客觀剌激物本身的特點；另一類是人的主觀狀態(tài)。

1客觀剌激物的特點：①剌激物的堀度②剌激物的新穎性③剌源物的變化④刺激物的對比關(guān)系2大

的壬觀狀態(tài)①人的需要和興趣②大的情緒和精神狀態(tài)③大的知識經(jīng)臉

10、影暄有意注意的因素？（引起和保持有意注意的條件）

答：1對話研目的任務(wù)的理解程度2對活動的合理匆織3對活動的間接興趣4壬體的意志努力。

11、感覺與知覺的關(guān)系？（感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系）

答：1感覺與知覺相互聯(lián)系①感覺與知覺所反映的是事物的個別屬性和整體屬性，都是對具體事物

的現(xiàn)象或外在形象的反映，反映是具體的、直觀的、外在的。②感覺和知覺反映那是直接的，二者

郡是客觀事物直接作用于人的感覺器官而產(chǎn)生的③感覺是知覺形成的基礎(chǔ)，知覺則是感覺的進(jìn)一步

深化2感覺與知覺彼此區(qū)別：感覺反映事物的個刖屬性，知覺反映事物的整體屬性及外部聯(lián)系。感

覺與知覺都屬于簡單的認(rèn)識過程，但知覺比感覺復(fù)雜得多。知覺雖以感覺為基砒，但是，知覺不是

各種感覺的簡單集合或總和

12、感覺與知覺的意義？

答：感覺與知覺是認(rèn)識活現(xiàn)的開端，是大類一切復(fù)雜心理活動的基砒。①人類認(rèn)識客觀事物，首先

通過感知覺，沒有感知覺，心理活動就不能正常進(jìn)行。②感知覺的作用在于從世界或從自身獲颯信

息，以便讓更高級的心理活現(xiàn)對這些信息進(jìn)行綜合評定，認(rèn)識和控制自己的行為和活動，以及對自

身的反映和自我狀態(tài)作出評價和獲得新的知識。

13、兄憶的種類有明些？

答：1依據(jù)記憶映像的性質(zhì)或記憶內(nèi)容的不同,可把記憶分為：①形象記憶②研作記憶③情緒記憶

④語詞退輯記憶;2依據(jù)信息在大陋中儲存的時間的長短，可把記憶分為：①瞬時記憶②短時記憶

③長時記憶；3內(nèi)隱記憶：是依據(jù)記憶的意識維度劃分的一種類型，內(nèi)除記憶是指未意識到其存在

而又無意識提取的記憶。

14、遺忘的甥律？

答：德國心理學(xué)家艾賓浩斯運用無意義章節(jié)來考察遺忘的規(guī)律。他的實騏結(jié)果，據(jù)此制成的曲線叫

做艾賓浩斯曲線。這條曲線表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記后遺忘得較快，經(jīng)過一定時間間隔

后，遺忘逐漸緩慢下來，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。

15、怎樣防止有益知識的遺忘？

答：1及時復(fù)習(xí)，由于逋忘的進(jìn)程先快后慢，所以復(fù)習(xí)必須及時，及時復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)后

即發(fā)生的遺忘,像對外詔單詞的復(fù)習(xí)最好在識記后24小時內(nèi)進(jìn)行,第一天晚上學(xué)過的材料最好在

次日上午進(jìn)行復(fù)習(xí)2經(jīng)常復(fù)習(xí)。每次復(fù)習(xí)之間的間隔不宜過短也不宜過長，否則難免有遺忘。最初

復(fù)習(xí)形式要多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞和消極情緒，采取多樣化的復(fù)習(xí)方法，能使人感到新

穎，從而激起智力活動的積極性

16、思維與語言的關(guān)系？

答：1高等動物所具備的直觀動作思維不需要言語的參與，但大的言語思維活而與大類的語言是不

可分割的。2思維與語言密切聯(lián)系，但二者并不等同。思維是現(xiàn)實的反映，它與現(xiàn)實有本質(zhì)的、必

然的城系；而語言則是一抻標(biāo)志、符號，與現(xiàn)實沒有必然的聯(lián)系。

17、思維的形式與種類？

答：1根據(jù)個體思維的發(fā)展水平，可把思維分為：①動作思維②形象思維③抽象思維；2創(chuàng)造性思

維

▲18、想象的種類？

答：根據(jù)想象時有無目的和意識，可以把想象分為無意想象和有意想象。其中有意想想象以可分為

再造想象、創(chuàng)造想象和幻想

19、情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系？

答：①以情緒與情感的產(chǎn)生原因來看，情緒是由生物性需要是否得到滿足而引起的休臉，而情感則

是由社會性需要是否得到滿足而引起的休臉②從情緒與情感的發(fā)生來看，情緒出現(xiàn)得早，情感出現(xiàn)

的晚③從情緒與情感的表現(xiàn)來看，情緒具有較大的情境性、暫時性、沖動性，它往往隨著情境的政

變和需要的滿足而減弱或消失。而情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性等特點，它更深沉、內(nèi)隱,

不易外露，一旦形成便成為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系：①情緒提情感產(chǎn)生的基硼②情感對情緒會產(chǎn)生

巨大的影喇或調(diào)節(jié)作用③情緒情感密切聯(lián)系，有時也把二者統(tǒng)稱為情感。

20、情緒、情感與認(rèn)識過程的關(guān)系？

答：情緒、情感和認(rèn)識過程是緊密相聯(lián)的，一方面，認(rèn)識過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基砒。另

一方面，情緒、情感反過來又會影啕認(rèn)識過程，構(gòu)成大認(rèn)識世界的能力之一。

21、2志的特征?（意志行為的特點）

答：1意志行就是以自覺目的性為特征的活動2意志行研是以I?意就作為基礎(chǔ)的3意志行就是克服

困難相聯(lián)系的行動。

22、意志與認(rèn)壩的關(guān)系是什么？

答：1意志與認(rèn)識的關(guān)系：意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)的，首先，意志行動的目的本身就是大

的認(rèn)識活現(xiàn)的結(jié)果，大們只有認(rèn)識了客觀世界規(guī)律，才能提出切合實際的目的。其次，提出實現(xiàn)目

的所需要的有關(guān)方法計劃，也是認(rèn)識活動的結(jié)果。再次，意志是與克服困難相聯(lián)系的，而任何困難

的克服都離不開一定的知識、經(jīng)臉的指導(dǎo)作用。

23、如何理解性格？

答：1性格是指一個人在社會實踐中逐漸形成的對現(xiàn)實的態(tài)度2性格是一種典型的，穩(wěn)定的心理特

征3性格有好壞之分，具有社會評價意義，最能代表一個大的個性，是個性的核心4性格并不是單

指某種個別的心理特征，而是某些心理特征在個體身上的有機統(tǒng)一，各種性格品質(zhì)之間存在著一定

的內(nèi)存聯(lián)系。

24、性格與氣質(zhì)的關(guān)系？

答：區(qū)刖：①生理基礎(chǔ)的不同②穩(wěn)定性方面不同③評價方面不同；城系：由于性格的生理基礎(chǔ)脫離

不了高級神經(jīng)活現(xiàn)類型，因此說性格與揚幡招魂的生理基砒之間密切相關(guān)，這就決定了性格與氣質(zhì)

必然會相互影響

25、性格與能力的關(guān)系？

答:①二者是在相互制為中發(fā)展②良好的性格特征能彌補某些能力的不足③性格與能力的結(jié)合是獲

得成功的必要條件。

26、如何理解氣質(zhì)？

答：①氣質(zhì)不是推就活現(xiàn)的心理原因，而是使人的心理活動具有某種穩(wěn)定的動力特征②氣質(zhì)不是偶

然表現(xiàn)在心理活動和行為方面的特點，而是一種典型穩(wěn)定的心理特點。③氣質(zhì)是個性心理特征中受

先天生物學(xué)因素影哧較大的一部分

27、對能力的理解？

答：①能力是一種心理特征，是個性的組成部分②能力是和活現(xiàn)緊密相遵的，離開了具體的活動,

能力是無法形成和表現(xiàn)的③能力是直接決定活就能否順利進(jìn)行及效率高低的個性心理特征，不是影

響活就進(jìn)行的全部心理條件。

28、課堂上怎么樣組織學(xué)生的注意？

答：1充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，防止干擾因素②教學(xué)內(nèi)容要新穎富有吸

引力③教學(xué)方法要生就活放2、充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)①明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)②正確組

級教學(xué)活動③加強學(xué)生意志力的培養(yǎng)和訓(xùn)練3充分利用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)，努力提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣4充分利用有意注意，無意注意，有意后注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)。

29、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

答:①有明確的觀察目的和任務(wù)②有必要的知識準(zhǔn)備③有周密的觀察計劃④做好觀察記錄⑤要鞏固

觀察的結(jié)果。30、解決問題分為：

①提出問題②明確問題③提出假設(shè)④馳證假設(shè)。30、問題解決的特任？

答:①問題解決是由一定的問題情境引起的②問題具有目的性③I可題解決包含一系列的運算④問題

解決有認(rèn)知操作。

31、爵喟解決問題的因素/

答:①古籍材料的呈現(xiàn)與組織形式②明能固著③定勢的作用④現(xiàn)機強度⑤if移的作用⑥個體的情感

與個性品質(zhì)o32、如何根據(jù)把■規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)及時復(fù)習(xí)？

答：①遺忘先快后慢，要在尚未大量遺忘前進(jìn)行②合理分配復(fù)習(xí)時間，分散的效果要好于集中復(fù)習(xí)

③嘗試賀詞與反復(fù)閱讀相結(jié)合④復(fù)習(xí)中多種感官的參與⑤提倡適當(dāng)?shù)摹斑^度學(xué)習(xí)”⑥復(fù)習(xí)方式要多

樣化，把復(fù)習(xí)材料網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)化。

33、創(chuàng)造思維分為？

答：①準(zhǔn)備階段②醞釀階段③領(lǐng)悟階段④驗證階段

34、創(chuàng)造思維的條件:

①社會實踐需要②原型啟發(fā)與聯(lián)想③知識的積累和表象儲備④推理能力⑤靈感產(chǎn)生。

35、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)措蒐：

①激發(fā)個體的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)好奇心與求知欲②創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力③充分利用

情感的感染和激勵作用。

36、情緒有的班能：

①現(xiàn)機功能②信號功能③調(diào)節(jié)功能。

37、意志行為包括的階段：

1采取決定階段①現(xiàn)機斗爭②目的決定③行動方式的選擇2行就計劃的制定與執(zhí)行決定階段：①克

服內(nèi)外困難②經(jīng)受成明與失敗的考騏

38、意志品質(zhì)：①自覺性②果斷性③自制性④瞿特性

39、意志有哪些本質(zhì)？如何鋤煉自己的意志？

答：主要的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、自制性、堅特性。①明確切實可行的學(xué)習(xí)目的②積極參

加各抻社會實戰(zhàn)活動③充分發(fā)揮集體和榜樣的力量④加強意志自我鍛煉⑤根據(jù)自己的個性特征進(jìn)

行意志鍛煉

40、遺忘的爵卓因素

①記憶的材料的性質(zhì)意義和數(shù)量②記憶材料的系列位置效應(yīng)③學(xué)習(xí)程度④主體的研機和情緒狀態(tài)

41、個性的特征包括：

①整體性②獨特性③穩(wěn)定性和可塑性④社會制藥性和生物制藥性O(shè)

42、氣質(zhì)典型類型：

①膽汁質(zhì)②多血質(zhì)③粘液質(zhì)④抑郁質(zhì)。

43、能力與知識技能的關(guān)系？

答：人們完成某種活動既需要一定的能力，又需要相應(yīng)的知識技能，但是能力不同于知識技能，他

『I之間的區(qū)別有：①能力是直接影蹴活現(xiàn)的效率的修改心理特征，他直接影響著知識技能掌握的速

度難度和廣度；而知識則是大類經(jīng)臉的慨括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動化了的操作

方式②能力的發(fā)展與知識的增加技能的掌握并不是同步的，也就是說知識技能的增加并不必然的發(fā)

展為能力，知識多的人并不意味著能力一定高，能力和知識技能在實踐活動中又是密切聯(lián)系的，首

先能力是在掌握知識技能的過程中發(fā)展起來的，無知必然無能，其次掌握知識技能又是以一定的能

力為前提的,能力是掌握知識技能的內(nèi)在條件和可能性。

44、能力的個別差異表現(xiàn)在：

①能力類型的差異②能力發(fā)展水平的差異③能力表現(xiàn)早晚的差異④能力發(fā)展速度的差異⑤特殊能

力的差異。

45、性格與氣質(zhì)能力的關(guān)系？

答：性格與氣質(zhì)的區(qū)刖①氣質(zhì)壬要是先天的更多的受人的生理特點的制女J,而性格壬要是后天的，

更多的受社會環(huán)境的制約②氣質(zhì)無好壞之分：而性格有好壞之分③氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍挾窄：局限于心

理活現(xiàn)的強度速度等方面；而性格表現(xiàn)的范圍廣泛，他幾乎包括了大的心理社會方面的特點④氣質(zhì)

的可塑性小,變化較慢;而性格的可塑性較大,變化較快。性格與氣質(zhì)互相滲透彼此制為1氣質(zhì)對

性格的影響①一般的說，某種氣質(zhì)可以有利于促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展②在性格表現(xiàn)上，常常會有

各自的氣質(zhì)特色2性格對氣質(zhì)的影響①大的氣質(zhì)的加力特征受性格的意志特征制為，甚至變成與性

格難以區(qū)分的品質(zhì)②性格還可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。

46、性格與能力的關(guān)系：

①二者是在相互制藥中發(fā)展的，一方面能力制為性格的發(fā)展，月一方面，性格也制為能力的發(fā)展②

某些性格特征往往可以補嘗能力的不足③良好的性格與能力結(jié)合，也是獲得事業(yè)成I力的必要條件，

性格是非智力因素中最重要的因素。

47、能力的發(fā)展與培養(yǎng)？

答：1用素質(zhì)：是指那些與生俱來的解剖生理特征，這是能力發(fā)展的生物前提和物質(zhì)條件，先天附

素質(zhì)不同必定會對能力的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響作用2家庭環(huán)境和教育：嬰兒出生膠生活在母體內(nèi)

的環(huán)境與出生后的家庭早期教育對大的能力發(fā)展有重要影明3學(xué)校教育：是指在學(xué)校里對兒童施加

有目的，有計劃、有組織影響教育，通過這種教育，不僅要使兒童掌握系統(tǒng)的知識與技能，更要發(fā)

展他們的能力及其他心理品質(zhì)4社會實踐：大的能力最終是在實踐活動中形成的，隨著生產(chǎn)力的發(fā)

展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會活動領(lǐng)域的擴大，大也不斷的產(chǎn)生新的需要，必然會形成和發(fā)展多種多

樣的能力5個人壬觀努力：能力的發(fā)展與個人的壬觀努力程度是分不開的

48、性格的結(jié)構(gòu)與特點？

答：性格是有許多個刖特征所組成的復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)。1性格的態(tài)度特征①對別大集體和社會的態(tài)

度的特征②對蔻和工作態(tài)度的特征③對自己態(tài)度的特征2性格的意志的特征①對行為目標(biāo)程度的

特征②對行為自覺控制水平的特征③在緊急或困難情況下表現(xiàn)的意志特征④對自己做出決定貫硼

執(zhí)行的特征3性格情緒特征①情緒強度方面的性格特征②情緒穩(wěn)定性持久性方面的特征4、表現(xiàn)在

感知方面的性格特征①記憶方面②想象方面③思維方面49、學(xué)習(xí)心理的意義？

答：理論意義：①心理學(xué)的意義首先表現(xiàn)在為辨證唯物哲學(xué)提供科學(xué)依據(jù)上②心理學(xué)還是其他學(xué)科

的基礎(chǔ)學(xué)科，他的研究成果對于文學(xué)美學(xué)藝術(shù)社會學(xué)管理學(xué)人類學(xué)文化學(xué)一定的理論指導(dǎo)意義③心

理學(xué)更是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科：對教育學(xué)有重要意義，表現(xiàn)為1超越固定教育實踐為教育實踐開辟

新的途徑，為保證教育學(xué)教育事業(yè)探索新的東西2科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對教育學(xué)提出了新的要求知識的

更新率加快，那些以記憶現(xiàn)成為目標(biāo)的教學(xué)E不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，取而代之的是培養(yǎng)學(xué)生思

維品質(zhì)問題。實踐意義：大的合作實踐都是在心理活現(xiàn)的支配下進(jìn)行的，心理學(xué)所揭示的各種心

理活動規(guī)律，必然對大的實踐活動具有指導(dǎo)作用，從而實現(xiàn)提高實踐活動效率的目的，作為教師掌

握心理學(xué)有效的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正確把握學(xué)生心理品德的脈搏，大膽進(jìn)行改革，促進(jìn)我國教

育事業(yè)整體水平的發(fā)展，作為學(xué)生掌握心理濃助于全面準(zhǔn)確的認(rèn)識自己的心理特點，有效的進(jìn)行自

我教育，以便使自己成為一個更成熟的大。

50、默讀的心理學(xué)依據(jù)？

答：因材施教依賴于心理學(xué)對大的心理發(fā)展差異及個性差異的研究。①實踐證明，在教育實踐中分

析和了解學(xué)生心理發(fā)展的差異性特點，是極其必要的，因為學(xué)生不是知識的袪的接受者，任何教育

影啾都要以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，只有依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平，根據(jù)學(xué)生的心理個刖特點，采

取與之相適應(yīng)的教育措施，才能取得良好的教育效果。②學(xué)生的個性差異也是教育教學(xué)過程中必須

重視的問題。個性差異包括能力、氣質(zhì)、性格等因素。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中就

必須注意這些特征，使教育教學(xué)的內(nèi)容、方式適應(yīng)學(xué)生的個性差異，并在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好

的價格品質(zhì)。

51、引起均無意注意的癰因？

答：1客觀剌激物的特點：刺激物的堀度，強度越大，越易引起無意注意。反之則不易；刺激物的

新穎性，刺激物的變化，刺激物的對比關(guān)系，對比越艱烈，越易引起無意注意2人的壬觀狀態(tài)①大

的需要和興趣，凡是能滿足大的需要，引起大的興趣的客觀事物容易引起無意注意②大的情緒和精

神狀態(tài)，性精愉快，精神的滿的大對平時不太注意的事物易產(chǎn)生無意注意③大的知識經(jīng)臉，凡是與

一個大的知識經(jīng)臉聯(lián)系密切，并能在原有的基礎(chǔ)上嗇新知識的事物也易引起注意。

52怎樣引起和保持有意注意？

答：①對話就目的的任務(wù)的理解程度②對活動的合理組織③對活動的間接興趣④壬體的意志努力。

53、分析第喟識記的條件，淡淡怎樣才能提高識記的效率？

答：1識記的目的與識記的效果。有無明確的識記目的直接影陶識記的效果，所以，要提高識記

效率就要明確識記目的。2識記的任務(wù)與識記的效果。識記的效果在很大程度上依賴于所完成的

活動的性質(zhì)、內(nèi)容，所以，只要某些材料成為活動的直接對象，就能達(dá)到良好的識記效果。3識摺

態(tài)度與識記的效果，對識記內(nèi)容采取積極的態(tài)度，識記是注意力集中并積極進(jìn)行思維活動，識記往

往進(jìn)行的迅速。4、識記材料的特點與識記效果，材料的性質(zhì)不同，識記效果也就往往不同，一般

來說，直觀形象的材料比抽象的詞匯，符號易記，視覺形象比聽覺形象易記5識記方法與識記效果，

以理解為基砒的意義識記比機械識記的效果好得多。

54、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性用施？

答：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與社會學(xué)校家庭，個體自身的因素密切相關(guān)。①社會、文化因素與大的出乖

露丑生思維有密切的關(guān)系，有利于創(chuàng)造社會貝氣，豐富的環(huán)境刺激多方面的文化交流會促進(jìn)求知欲

的生長，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。②學(xué)校教育除了傳授知識的作用外，更重要的作用是培養(yǎng)創(chuàng)造性

思維的能力，具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。③家庭因素對于從不培養(yǎng)創(chuàng)造

性思維作用重大，如果家長著重兒童獨立性的培養(yǎng)，家庭氣氛民壬、活潑，那么兒童就容易養(yǎng)成靈

活的思維能力，想象國豐富④個性因素，能自我激勵有冒險精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān)，月外，健康

的心理狀態(tài)也在很大程度上影響著創(chuàng)造性思維的活力。

55、學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維特學(xué)生良好的注意？

答：1運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①注意演講技以②注意板書技6③注意教學(xué)形式多樣化④注意

教具的使用⑤注意教學(xué)內(nèi)容的組織⑥注意學(xué)生的反饋信息2、運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)①創(chuàng)造

良好的教學(xué)環(huán)境②培養(yǎng)間接興趣③明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)④合理的組織注意活巾⑤關(guān)注學(xué)生身體和

精神狀態(tài)3、運用有意后注意進(jìn)行教學(xué)。

56、考試核場

答：怯場是在特定的場合下，因各種原因贊成的情緒緊張致使原來巳形成的熟練就作、的材料不能

復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，考慮難

度大，就會贊成學(xué)生不能很好地運用巳有的知識進(jìn)行作答，使成績不理想，克服方法：①樹立信心

②轉(zhuǎn)移注意力③休息，冷靜一下，以穩(wěn)情緒。

57、能力和知識、技能有什么關(guān)系？

答：1能力是直接影響活現(xiàn)效率的個性心理特征而知識是大類經(jīng)臉的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)

訓(xùn)練而形成的自研化了的操作方式。2能力的發(fā)展與知識的增力口，技能的掌握并不是同步的，一般

來說，能力的發(fā)展稍晚于知識技能的掌握。聯(lián)系：1能力是掌握知識，技能的必要重要依據(jù)2能力

直接影響知識，技能掌握的速度，難度和廣度，也影喇對知識技能的運用3能力的表現(xiàn)以知識、技

能為標(biāo)志4知識和技能的掌握也會促進(jìn)能力的提高。

58、興趣的作A?

答：①影啾大一生的發(fā)展方向②具有推助作用③使大滿腔熱情地從事實踐活現(xiàn)，從而開發(fā)智力，發(fā)

覺創(chuàng)造性

59、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

答：①思想教育方面②教學(xué)方面③師生關(guān)系方面④期里學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有興趣，引導(dǎo)其形成以學(xué)

習(xí)為中心的廣泛興趣。

60、試分析學(xué)習(xí)司機在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用？

答:①動機的中等程度的喚醒水平對學(xué)習(xí)具有最佳的效果②同樣的學(xué)習(xí)就機在不同類型的學(xué)習(xí)中作

用不同③不同類型的動機在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中作用不同。

61、學(xué)生如何形成興趣？

答：①接納知識，熱愛知識②開始取得好成績，成I力后產(chǎn)生興趣③對無興趣學(xué)科進(jìn)行嘗試④挑戰(zhàn)有

難度的學(xué)習(xí)任務(wù)⑤保持好奇心⑥積極參加活動⑦發(fā)揮榜樣的力量。

62良好的觀察條件有什么？

答：①明確的目的和任務(wù)②周密詳細(xì)的計劃③有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備④正確的觀察方法

63、錯覺產(chǎn)生的原因？

答：①客觀原因：在知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化的精況下發(fā)生②主觀原因：與過去經(jīng)臉,

情境有關(guān)。

64、需要、流機、興趣的關(guān)系。

答：興趣動機起源于需要，是需要的表現(xiàn)形式；但興趣是弱機的進(jìn)一步發(fā)展。

65、如何根據(jù)需要指導(dǎo)教育工作？

答：①針對學(xué)生最為突出的需要因材施教②根據(jù)需要對象可代替性和可誘導(dǎo)性特點，引導(dǎo)學(xué)生形成

合乎實際的需求，防止和消除畸形需要的出現(xiàn)③引導(dǎo)學(xué)生追求的需要。

66人的心理發(fā)展特點？

答:①心理發(fā)展的M序性和階段性②心理發(fā)展的不平衡性③心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性④心理發(fā)展

的個別差異性。

67馬斯洛的需要理他以及需要的特點？

答美國心理馬斯洛把人的需要從低級到高級依次分為：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、歸

屬的需要和愛的需要、尊重的需要②生長需要：求知與理解的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。

大的需要是一種本能的需要分為低級和高級需要。需要的特點：①需要對象具有廣泛性和可能性②

受環(huán)境制藥和層次性③動力性④持續(xù)性和周期性⑤發(fā)展性和可誘導(dǎo)性。

68、如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

答：1以內(nèi)部動機的激發(fā)為壬，教育和教學(xué)工作要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性①創(chuàng)設(shè)問題情境②教學(xué)手段

有趣多樣③引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活研過程④引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo)2采用適當(dāng)措施

激發(fā)和維持外部動機①正確評價，適當(dāng)表揚和批井②開展適當(dāng)競爭3每一個教師都要樹立個大形象

對學(xué)生特刖加以照顧幫助學(xué)生形成對學(xué)習(xí)成敗的正確原因，激發(fā)維持學(xué)習(xí)動機。

69如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

答：①通過提供學(xué)習(xí)榜樣或展示具體事例，幫助學(xué)生樹立正確的知識價值觀②幫助學(xué)生認(rèn)識自身價

值，激發(fā)他II】的社會責(zé)任感③明確表述對學(xué)生的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情④指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

70、情緒情感在教育中的作用？

答：1、教師的精堵精感的作用：①教師精堵與情感的親切身能可促使學(xué)生的身體健康發(fā)展②教師

情緒與情感的理解功能可引起學(xué)生心理上的共鳴。③教既情緒與情感的遷移功能可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣④教師情緒與情感的內(nèi)化陰能可使學(xué)生效法教師。情緒與情感是影響學(xué)習(xí)的重要因素；豐富

學(xué)生的情緒經(jīng)臉；引導(dǎo)學(xué)生的情緒向正確的方向發(fā)展。

四惚述：

一、性格差異的教育含義？

答：在學(xué)校的教育工作中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格差異，因材施教。第一，要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點,

發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)點，通過語言

或其他形式給予贊美。同時，要使學(xué)生認(rèn)識到性格缺陷的危害性，在集體的幫助下，克服缺點，完

善自己的性格。第二，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。第三，性

格不是短時間內(nèi)能峭改變的，必須適當(dāng)照獨學(xué)生的性格特點采取靈活而有原則的方法進(jìn)行性格教

育。第四，利用集體教育培養(yǎng)性格。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護(hù)集體利益的集

體壬義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠實、明大、組織性、紀(jì)律性、自信心、自尊心、

好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感等也都能得到培養(yǎng)。第五，利用榜樣大物的影蹴，用性格來培養(yǎng)

性格。利用榜樣大物的影響往任能收到潛移默化的教育效果，在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今

中外的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。更應(yīng)該遵他“身教重于言教”的教育原則。第穴,

幫助學(xué)生形成自我反省、自我教育的能力和習(xí)慣。經(jīng)常地進(jìn)行自我反省，才能認(rèn)識自己性格方面的

優(yōu)點和缺點，養(yǎng)成自我修養(yǎng)的習(xí)慣，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善。培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)造性思維。③家庭因素對于從不培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大，如果家長著重兒童獨立性的培養(yǎng)，家

庭氣氛民壬、活潑，那么兒童就容易養(yǎng)成靈活的思維能力，想象國豐富④個性因素，能自我激瞅有

冒險精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān)，另外，健康的心理狀態(tài)也在很大程度上影啾著創(chuàng)造性思維的活力。

55、學(xué)校教師應(yīng)意祥引起和維持學(xué)生良好的注意？

答：1運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①注意演講技以②注意板書技6③注意教學(xué)形式多樣化④注意

教具的使用⑤注意教學(xué)內(nèi)容的組織⑥注意學(xué)生的反饋信息2、運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)①創(chuàng)造

良好的教學(xué)環(huán)境②培養(yǎng)間接興趣③明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)④合理的組織注意活巾⑤關(guān)注學(xué)生身體和

精神狀態(tài)3、運用有意后注意進(jìn)行教學(xué)。

56、考試怯場

答：怯場是在特定的場合下，因各抻原因贊成的情緒緊張致使原來已形成的熟練動作、的材料不能

復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，考慮難

度大，就會贊成學(xué)生不能很好地運用E有的知識進(jìn)行作答，使成績不理想，克服方法：①樹立信心

②轉(zhuǎn)移注意力③休息，冷靜一下，以穩(wěn)情緒。

57、能力和知識、技能有什么關(guān)系？

答：1能力是直接影響活現(xiàn)效率的個性心理特征而知識是大類經(jīng)臉的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)

訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式。2能力的發(fā)展與知識的揩加，技能的掌握并不是同步的，-1

來說，能力的發(fā)展稍晚于知識技能的掌握。聯(lián)系：1能力是掌握知識，技能的必要重要依據(jù)2能力

直接影啕知識，技能掌握的速度，難度和廣度，也影啾對知識技能的運用3能力的表現(xiàn)以知識、技

能為標(biāo)志4知識和技能的掌握也會促進(jìn)能力的提高。

58、興趣的作用？

答：①影啾大一生的發(fā)展方向②具有推助作用③使大滿腔熱情地從事實踐活現(xiàn)，從而開發(fā)智力，發(fā)

覺創(chuàng)造性

59、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

答：①思想教育方面②教學(xué)方面③師生關(guān)系方面④期里學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有興趣，引導(dǎo)其形成以學(xué)

習(xí)為中心的廣泛興趣。

60、試分析學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用？

答:①動機的中等程度的喚醒水平對學(xué)習(xí)具有最佳的效果②同樣的學(xué)習(xí)就機在不同類型的學(xué)習(xí)中作

用不同③不同類型的動機在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中作用不同。

61、學(xué)生如何形成興趣？

答：①接納知識，熱愛知識②開始取得好成績，成I力后產(chǎn)生興趣③對無興趣學(xué)科進(jìn)行嘗試④挑戰(zhàn)有

難度的學(xué)習(xí)任務(wù)⑤保持好奇心⑥積極參加活動⑦發(fā)揮榜樣的力量。

62良好的觀察條件有什么？

答：①明確的目的和任務(wù)②周密詳細(xì)的計劃③有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備④正確的觀察方法

63、錯覺產(chǎn)生的踴因？

答：①客觀原因：在知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化的情況下發(fā)生②主觀原因：與過去經(jīng)臉，

情境有關(guān)。

64、需要、流機、興趣的關(guān)系。

答：興趣磯機起源于需要，是需要的表現(xiàn)形式；但興趣是動機的進(jìn)一步發(fā)展。

65、如何根據(jù)需要指導(dǎo)教育工作？

答：①針對學(xué)生最為突出的需要因材施教②根據(jù)需要對象可代替性和可誘導(dǎo)性特點，引導(dǎo)學(xué)生形成

合乎實際的需求，防止和消除崎形需要的出現(xiàn)③引導(dǎo)學(xué)生追求的需要。

66人的心理發(fā)展特點？

答:①心理發(fā)展的M序性和階段性②心理發(fā)展的不平衡性③心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性④心理發(fā)展

的個別差異性。

67馬斯洛的需要理他以及需要的特點？

答美國心理馬斯洛把人的需要從低級到高級依次分為：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、歸

屬的需要和愛的需要、尊重的需要②生長需要：求知與理解的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。

大的需要是一種本能的需要分為低級和高級需要。需要的特點：①需要對象具有廣泛性和可能性②

受環(huán)境制藥和層次性③動力性④持續(xù)性和周期性⑤發(fā)展性和可誘導(dǎo)性。

68、如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)流機？

答：1以內(nèi)部動機的激發(fā)為壬，教育和教學(xué)工作要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性①創(chuàng)設(shè)問題情境②教學(xué)手段

有趣多樣③引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活研過程④引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo)2采用適當(dāng)措施

激發(fā)和維持外部動機①正確評價，適當(dāng)表揚和批井②開展適當(dāng)競爭3每一個教師都要樹立個大形象

對學(xué)生特刖加以照顧幫助學(xué)生形成對學(xué)習(xí)成敗的正確原因，激發(fā)維持學(xué)習(xí)動機。

69如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

答：①通過提供學(xué)習(xí)榜樣或展示具體事例，幫助學(xué)生樹立正確的知識價值觀②幫助學(xué)生認(rèn)識自身價

值，激發(fā)他11】的社會責(zé)任感③明確表述對學(xué)生的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情④指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

70、情緒情底在教育中的作用？

答：1、教師的情緒情感的作用：①教師精緒與精感的親切身能可促使學(xué)生的身體健康發(fā)展②教師

情緒與情感的理解功能可引起學(xué)生心理上的共鳴。③教師情緒與情感的遷移功能可增崩學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣④教師情緒與情感的內(nèi)化物能可使學(xué)生效法教師。情緒與情感是影響學(xué)習(xí)的重要因素；豐富

學(xué)生的情緒經(jīng)臉；引導(dǎo)學(xué)生的情緒向正確的方向發(fā)展。

四論述：

一、性格差異的教育含義？

答：在學(xué)校的教育工作中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格差異，因材施教。第一，要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點,

發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)點，通過語言

或其他形式給予贊美。同時，要使學(xué)生認(rèn)識到性格缺陷的危害性，在集體的幫助下，克服缺點，完

善自己的性格。第二，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。第三，性

格不是短時間內(nèi)能峭改變的，必須適當(dāng)照顧學(xué)生的性格特點采取靈活而有原則的方法進(jìn)行性格教

育。第四，利用集體教育培養(yǎng)性格。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護(hù)集體利益的集

體壬義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠實、明大、組織性、紀(jì)律性、自信心、自尊心、

好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感等也都能得到培養(yǎng)。第五，利用榜樣大物的影蹴，用性格來培養(yǎng)

性格。利用榜樣大物的影響往任能收到潛移默化的教育效果，在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今

中外的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。更應(yīng)該遵他“身教重于言教”的教育原則。第穴,

幫助學(xué)生形成自我反省、自我教育的能力和習(xí)慣。經(jīng)常地進(jìn)行自我反省，才能認(rèn)識自己性格方面的

優(yōu)點和缺點，養(yǎng)成自我修養(yǎng)的習(xí)慣，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。③家庭因素對于從不培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大，如果家長著重兒童獨立性的

培養(yǎng)，家庭氣氛民主、活潑，那么兒童就容易養(yǎng)成靈活的思維能力，想象國豐富④個性因素，能自

我激勵有冒險精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān)，另外，健康的心理狀態(tài)也在很大程度上影響著創(chuàng)造性思維

的活力。

55、學(xué)校教既應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意？

答：1運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①注意演講技6②注意板書技W③注意教學(xué)形式多樣化④注意

教具的使用⑤注意教學(xué)內(nèi)容的組織⑥注意學(xué)生的反饋信息2、運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)①創(chuàng)造

良好的教學(xué)環(huán)境②培養(yǎng)間接興趣③明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)④合理的組織注意活動⑤關(guān)注學(xué)生身體和

精神狀態(tài)3、運用有意后注意進(jìn)行教學(xué)。

56、考試怯場

答：怯場是在特定的場合下，因各種原因贊成的情緒緊張致使原來巳形成的熟練就作、的材料不能

復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，考慮難

度大，就會贊成學(xué)生不能很好地運用E有的知識進(jìn)行作答，使成績不理想，克服方法：①樹立信心

②轉(zhuǎn)移注意力③休息，冷靜一下，以穩(wěn)精緒。

57、能力和知識、技能有什么關(guān)系？

答：1能力是直接影啾活動效率的個性心理特征而知識是大類經(jīng)股的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)

訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式。2能力的發(fā)展與知識的增力口，技能的掌握并不是同步的，一骰

來說，能力的發(fā)展梢晚于知識技能的掌握。聯(lián)系：1能力是掌握知識，技能的必要重要依據(jù)2能力

直接影響知識，技能掌握的速度，難度和廣度，也影響對知識技能的運用3能力的表現(xiàn)以知識、技

能為標(biāo)志4知識和技能的掌握也會促進(jìn)能力的提高。

58、興趣的作用？

答：①影啾人一生的發(fā)展方向