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文檔簡(jiǎn)介
教育教學(xué)微課題范文模板第一篇教育教學(xué)微課題范文模板第一篇教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握學(xué)過(guò)的聲母和6個(gè)單韻母,能正確區(qū)別形近字母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確拼讀帶調(diào)音節(jié),認(rèn)識(shí)事物,并把音節(jié)和圖畫(huà)正確連起來(lái)。
3、能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字,口頭造句,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確理解題意,完成練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站
1、認(rèn)識(shí)課程表
2、認(rèn)讀生字:文、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)
3、認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的課程表。
二、用拼音
1、按聲母順序連線,看看圖畫(huà)是什么?
2、出示聲母表,學(xué)生認(rèn)讀,背會(huì)這張表。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫(huà),拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導(dǎo)區(qū)別b—d,f—t,p—q。說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5、拼讀音節(jié),做出相應(yīng)的動(dòng)作。
6、拼讀音節(jié),把同類(lèi)的詞涂上顏色。
第二課時(shí)
一、字詞句運(yùn)用
1、認(rèn)字,連線。
2、進(jìn)行拓展
3、讀詞語(yǔ),在圖中找一找。
二、和大人一起讀
1、老師帶領(lǐng)讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
三、作業(yè)布置
1、讀書(shū)
2、完成語(yǔ)練
教育教學(xué)微課題范文模板第二篇中小學(xué)生體質(zhì)近年來(lái)持續(xù)下降已被社會(huì)公認(rèn)。造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的,有社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、體育的,還有學(xué)生自身的。中小學(xué)各年齡段多數(shù)指標(biāo)呈普遍下降趨勢(shì),力量素質(zhì)全部下降,耐力素質(zhì)大部分下降,其他素質(zhì)也在下降。學(xué)生體質(zhì)明顯減弱,且出現(xiàn)近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象。綜合以上問(wèn)題建設(shè)性地提出一些對(duì)策、措施,為對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及對(duì)相關(guān)課題的研究做出總結(jié)。
一、中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的趨勢(shì)
發(fā)展應(yīng)以人為本,人的綜合素質(zhì)直接影響未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。一個(gè)國(guó)家國(guó)民體質(zhì)狀況是其綜合國(guó)力的重要組成部分。由于國(guó)民精神緊張、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、運(yùn)動(dòng)不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延,導(dǎo)致處于“亞健康狀態(tài)”的人群不斷地?cái)U(kuò)大。從總體國(guó)民體質(zhì)上看,成逐年下降的趨勢(shì)。為了解決這些社會(huì)問(wèn)題,適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和人們對(duì)健康的迫切需要以及對(duì)生活質(zhì)量的不斷追求,必須從青少年兒童和學(xué)生的健康抓起。
根據(jù)許多研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)青少年中小學(xué)生的體質(zhì)健康同樣呈逐年下降的趨式。學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏、柔弱等體能指標(biāo)持續(xù)下降,還不只如此,又出現(xiàn)了青少年學(xué)生視力不良率居高不下,超重肥胖青少年明顯增多,體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。但身體形態(tài)指標(biāo)有較大增長(zhǎng),特別是在身高、體重、胸圍等方面增長(zhǎng)幅度較大。
二、影響學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展的因素分析
1、學(xué)生、家長(zhǎng)重智輕體的觀念,對(duì)體質(zhì)健康意識(shí)的淡薄。
近年來(lái),學(xué)校教育一直受到“高考和中考”指揮棒的束縛,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師為了爭(zhēng)取好成績(jī),把智育教育作為重中之重,體育教學(xué)就更不用說(shuō)了,放在了若有若無(wú)的位置之上。加之學(xué)生從小在家長(zhǎng)重智輕體的影響下,只有考上大學(xué)才能有輝煌的前程。家里家外、校里校外,形成統(tǒng)一“思路”。家長(zhǎng)認(rèn)為子女的體質(zhì)健康只要平時(shí)注重增加營(yíng)養(yǎng),參加體育鍛煉用處并不大。通過(guò)一系列的調(diào)查,反映出家長(zhǎng)對(duì)子女參加體育鍛煉的認(rèn)識(shí)還存在很大問(wèn)題,對(duì)于體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)還非常缺乏,重智輕體的觀念占重要地位。
2、學(xué)生課余時(shí)間少,體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足,影響體質(zhì)健康的提高。
學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”,以提高升學(xué)率為唯一追求,并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。為此教師不斷加重學(xué)生的課業(yè)量,學(xué)生因?yàn)橐鲎鳂I(yè),做完作業(yè)后還要完成家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)。等作業(yè)全部完成后,睡覺(jué)時(shí)間也差不多就到了;部分學(xué)生晚上或周末還要參加各種補(bǔ)習(xí)班、提升班,學(xué)習(xí)各種技能,因此除了只能在學(xué)校參加一些體育課或活動(dòng)課規(guī)定內(nèi)容的鍛煉外,很少有時(shí)間再參加一些課余體育鍛煉,只能在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后才會(huì)有極少時(shí)間安排鍛煉活動(dòng)。這樣學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉,阻礙了學(xué)生體質(zhì)的提高,影響體質(zhì)健康的發(fā)展。
3、教育、教學(xué)觀念落后,阻礙學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。
目前,全國(guó)中小學(xué)正全面實(shí)施素質(zhì)教育,然而,受“應(yīng)試教育”觀念的消極影響,現(xiàn)在的升學(xué)考試、畢業(yè)考試,還是以“分?jǐn)?shù)線”、“及格率”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生在主課老師眼里成績(jī)不理想,所以占用他們的體育活動(dòng)時(shí)間也就理所當(dāng)然了,殊不知,這些在文化課中成績(jī)不理想的學(xué)生,健康體質(zhì)也是不容樂(lè)觀的。所以如此的惡性循環(huán),不僅阻礙了學(xué)校體育工作的順利開(kāi)展,也影響了學(xué)生的身體健康。
其次,體育課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按制定的計(jì)劃完成。如學(xué)校有什么重大的體育活動(dòng),體育教師在班主任和學(xué)生的要求下,只能在體育課上練習(xí)。體育教師不得不放棄上課的內(nèi)容去完成不是體育課上的任務(wù),教學(xué)質(zhì)量則會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果,學(xué)生因枯燥無(wú)聊的練習(xí),不能積極參與體育鍛煉。學(xué)校的活動(dòng)課或課外活動(dòng),基本流于形式。學(xué)生缺少了教師的教,沒(méi)有了教師的組織,沒(méi)有了鍛煉內(nèi)容上的指導(dǎo),也就失去了參加體育鍛煉的興趣。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,用務(wù)實(shí)、求真、求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)改革,要牢固樹(shù)立、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí),確保每一個(gè)學(xué)生受益。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響學(xué)生體質(zhì)健康的提高
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),都很喜歡體育課。然而,隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)體育課看法也有所不同,有的認(rèn)為自己“體質(zhì)不錯(cuò)”沒(méi)有鍛煉的必要;有的認(rèn)為體育課“毫無(wú)意思”不想上;還有的認(rèn)為“長(zhǎng)大了還在蹦蹦跳跳不象樣子”怕丟人等等。體育鍛煉是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程,要想有強(qiáng)健的體魄,并非一朝一夕。教師應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身的觀念,將運(yùn)動(dòng)融入生活中的細(xì)微之處。體育老師還應(yīng)該從自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出發(fā),認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)校交給的任務(wù),努力提高自身的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。體育教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,是學(xué)生興趣的激發(fā)者。體育教師豐富的理論知識(shí),高超的運(yùn)動(dòng)能力,優(yōu)美的示范姿勢(shì)以及恰當(dāng)?shù)慕逃Z(yǔ)言,都能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。另外,教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)形式多種多樣也能喚醒學(xué)生對(duì)體育課的重新認(rèn)識(shí)。
5、校外公共文化體育設(shè)施缺乏的影響
校外公共文化體育設(shè)施是青少年鍛煉的重要場(chǎng)所,也是進(jìn)行德育教育的重要陣地。目前面向大眾開(kāi)放的公共體育場(chǎng)地設(shè)施非常有限,雖說(shuō)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,人們的體育健身意識(shí)普遍增強(qiáng),各類(lèi)體育場(chǎng)地設(shè)施不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了較大幅度的改善,但都用于本單位職工健身娛樂(lè),面向群眾開(kāi)放的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常有限(其重要原因一是管理方面的不便,二是器材的維護(hù)),由于社會(huì)公益性體育場(chǎng)地設(shè)施少,造成雙休日學(xué)生無(wú)處去鍛煉的現(xiàn)象,也就沒(méi)有形成良好的鍛煉習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方互動(dòng),形成良好的風(fēng)氣和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性參加體育鍛煉的合力,開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng),形成家庭帶學(xué)生,學(xué)生促家庭的體育健身格局,促使家庭,社會(huì)形成科學(xué)正確的教育觀念。
6、體育硬件設(shè)施和師資的不足,也是影響學(xué)生提高體質(zhì)健康的原因。
目前尚有不少學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào)。同時(shí)體育教師心中還要提心吊膽,生怕學(xué)生人數(shù)太多發(fā)生碰撞,會(huì)出現(xiàn)不必要的安全事故,所以遇上這種情況,教師有時(shí)只能采用占地面積不大的體育項(xiàng)目,久而久之學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量受到限制,無(wú)形中影響了學(xué)生的體質(zhì)。再有專(zhuān)業(yè)體育教師仍然缺乏,只好請(qǐng)其它任課教師兼任,這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確參與體育鍛煉是很不利的,無(wú)形中減少了學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)健康的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)論與建議
俗話說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢,尤未晚矣”。學(xué)生體質(zhì)健康水平近年來(lái)的持續(xù)下降,已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生體質(zhì)的下降不是一種偶然,是由客觀存在的社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、體育教師和學(xué)生自身的因素造成的。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,只有真正和體育教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、家長(zhǎng)的意識(shí)培養(yǎng)、社會(huì)大環(huán)境的改變緊密聯(lián)系在一起,才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。只要家長(zhǎng)、社會(huì)樹(shù)立正確的觀念,讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái);使學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地器材得到切實(shí)解決,體育教師敬業(yè)地做好本職工作;當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,學(xué)生的體質(zhì)自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)了,有利于學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展,有利于學(xué)生審美觀念的形成。
教育教學(xué)微課題范文模板第三篇本學(xué)年,我校繼續(xù)遵循“抓大放小,突出重點(diǎn)工作”的教科研管理思路,重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持了今年上報(bào)并立項(xiàng)的小課題。
本學(xué)年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究,主要是放手給教師自主開(kāi)展研究,準(zhǔn)備好過(guò)程性材料,學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行了過(guò)程性檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
針對(duì)小課題的研究,我們立足“小”字,幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題,追求真實(shí)的研究;立足“課題”,引導(dǎo)教師從計(jì)劃到反思,以科學(xué)的方式探索問(wèn)題的解決或現(xiàn)象的改變,追求經(jīng)驗(yàn)的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)以及特色教師成長(zhǎng)的重要途徑?;仡欁哌^(guò)的路,我們主要做了以下扎實(shí)有效的工作:
一、培訓(xùn)選題,確定立項(xiàng)小課題
我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了上級(jí)教研部門(mén)關(guān)于“小課題研究的意見(jiàn),針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo),使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研,發(fā)表自己的見(jiàn)解,解決自己的問(wèn)題,改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題,經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲:首先,我們利用“集體教研”的時(shí)間,組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn);然后,讓老師們進(jìn)行思維加工,并提出問(wèn)題,把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題;最后,指導(dǎo)教師分析背景,查找資料,形成課題,編制計(jì)劃,填報(bào)《小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)表》。其間,我們對(duì)各學(xué)科所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選。
二、抓行動(dòng)、抓反思
立項(xiàng)后,教師嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校每周開(kāi)展小課題研究,供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得,同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科發(fā)表見(jiàn)解。
我們圍繞小課題研究,以備課組為單位開(kāi)展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng),為研討活動(dòng)作準(zhǔn)備,展開(kāi)課題研討,以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi),一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——參會(huì)者提問(wèn)與互動(dòng)——組織者總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式,激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。有的教師采取了研討課的形式,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過(guò)大型研討活動(dòng),讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,及時(shí)小結(jié)反思,分享經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例,還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)。
三、抓檢查、抓評(píng)估
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn),我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組,抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作,便于了解教師研究的進(jìn)展情況,及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題,并對(duì)教師的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。目前,我校的小課題研究進(jìn)展順利,初步收到了明顯的效果,具體表現(xiàn)在以下方面:一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí);二是老師們相互交流、相互借鑒,掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法;三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jī)。
一、精心計(jì)劃用心總結(jié),課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程
每位教師都做好詳盡可行的計(jì)劃,每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位教師,在研討時(shí),把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流,通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),及時(shí)把教研的成果納入課堂,大大提高了課堂效率,也受到了學(xué)生的歡迎。
二、活動(dòng)形式靈活多樣,課題研究扎實(shí)有效
各位教師根據(jù)不同研究階段的需要,采取不同的研討方式,圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高,扎實(shí)有效。
三、研討活動(dòng)效果顯著,資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì),以教研促教學(xué),以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展,達(dá)到教研興校的目的。各學(xué)科對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng),針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究,大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然,本學(xué)年小課題研究工作也存在不足:
1、個(gè)別學(xué)科組研討活動(dòng)有的老師參入態(tài)度不積極,教師的個(gè)人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動(dòng)次數(shù)偏少,有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
3、不注重過(guò)程性材料的收集與積累,收集的材料單一。
4、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少,沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn):
1、提高學(xué)科組成員的參入意識(shí),針對(duì)每個(gè)學(xué)科組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),摒棄偏離主題的發(fā)言。
教育教學(xué)微課題范文模板第四篇(一)校訓(xùn):
勤學(xué)守紀(jì)、開(kāi)拓進(jìn)取。
(二)宣布開(kāi)始:
六二班“美的真諦”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
(三)班長(zhǎng)講話:
中國(guó)是一個(gè)有著幾千年文明史的古國(guó),自古以來(lái),“禮儀”就是中國(guó)文化的重要組成部分。中國(guó)人講禮,講究做人要禮貌謙讓?zhuān)瑢捄翊?,因此,中?guó)被形象地比喻為“文明禮儀之邦”。假如你手里有廢棄物,而身邊沒(méi)有垃圾桶,你會(huì)怎么做?假如是我,我會(huì)把廢棄物拿在手里,一直到我找到垃圾桶以后再把廢棄物扔掉;假如你走在大街上,突然想吐痰,你會(huì)怎樣做?假如是我,我會(huì)把痰吐在手紙里扔進(jìn)垃圾桶,而不能隨地吐痰,那樣不文明,也不美。即使在校內(nèi),我們也應(yīng)該講文明,講禮儀,這樣,我們的行為才會(huì)更美。
1.小品《變化》
2.師生小品《心理咨詢》
3.“傳唱童謠、落實(shí)行動(dòng)”比賽
4.班主任講話:
同學(xué)們,首先祝賀班會(huì)取得成功!一個(gè)人的美,可以體現(xiàn)在她美麗的面容,美麗的裝束,但我認(rèn)為,這些都不是真正的美,我認(rèn)為,從今天的班會(huì)過(guò)程中,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,真正的美應(yīng)該在于心靈的美,語(yǔ)言的美,行為的美,這樣的美才美得有氣質(zhì)。希望大家能記住今天的班會(huì),從一點(diǎn)一滴做起,使自己成為一個(gè)有氣質(zhì)的人。
(四)宣布結(jié)束
“美的真諦”主題班會(huì)到此結(jié)束。
教育教學(xué)微課題范文模板第五篇一、概述
1、課名:《禮儀展風(fēng)采》,是思想品德人教課標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)的一堂思想品德課;
2、本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí),10分鐘;
3、本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)為“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分:知道禮貌是文明交往的前提,掌握基本的交往禮儀與技能,養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
(1)能夠懂得禮儀對(duì)個(gè)人的要求,講禮儀有什么意義。
(2)能夠在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以禮待人。
2、過(guò)程與方法
(1)本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂交流等方式,知曉基本社交禮儀姿勢(shì)。
(2)通過(guò)多媒體給他們演示相應(yīng)的影像資料、圖片、感受禮儀美。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀
能夠樂(lè)于以禮待人;形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度;體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
懂得與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規(guī)范,并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)是本框的教學(xué)重點(diǎn)。如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識(shí),從而展示自己的風(fēng)采是本框的難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的。
學(xué)生是中學(xué)八年級(jí)學(xué)生;
學(xué)生對(duì)基本生活禮儀知識(shí)的欠缺;
學(xué)生思維活躍,能積極參與討論,口頭匯報(bào)的能力較強(qiáng);
學(xué)生面臨的是青年社會(huì)化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,與人交往,禮貌、禮儀的學(xué)習(xí)很重要;
學(xué)生的自控能力不強(qiáng),教師要注意做好調(diào)控。
五、教學(xué)策略
本課以學(xué)生活動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟,歸納、提煉出主題;
以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講解為輔,在具體教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演、自我反省等方法,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味。
六、課前準(zhǔn)備
⑴、教師準(zhǔn)備:
1、查閱有關(guān)禮儀方面的書(shū)籍、資料;
教育教學(xué)微課題范文模板第六篇(一)、課題背景
現(xiàn)階段在我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)”的研究,是旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo),教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,使教學(xué)過(guò)xxx正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是時(shí)代的呼喚,是素質(zhì)教育的核心,《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。處于課程改革的新時(shí)期,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟改革的真諦,順應(yīng)改革的思路,以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo),確立以“人的發(fā)展為本”的教育理念,大力改革課堂教學(xué),探尋一種與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?;谶@樣的思考,我們提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)研究。
(二)、課題研究的目的和意義
(1)理論建構(gòu)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
(2)研究目的
1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),尋找對(duì)策,構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識(shí)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,有明確的目的,積極主動(dòng)地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
(三)研究的內(nèi)容
(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強(qiáng)合作意識(shí)
(1)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,去傾聽(tīng)別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
(2)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此,教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。
(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
在小組討論過(guò)程中,要求1人先說(shuō),其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
(2)學(xué)會(huì)討論
合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽(tīng),并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論,對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。
(3)學(xué)會(huì)表達(dá)
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述,為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),首先教師要提供討論的時(shí)間和空間,使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō),而且要能大膽完整地說(shuō),要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。
(4)學(xué)會(huì)組織
合作討論的成敗與否,很大程度上取決于組內(nèi)的組織者,具體做法是:指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等,另外,為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(5)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后,用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò),用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià),以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
(三)、選擇合作的時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任,能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭(zhēng)論性,能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。
(四)、研究方法
(一)該課題主要采取以下研究方法:
1、本課題研究的主要方法如:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。
2、調(diào)查法:了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。
3、問(wèn)卷法:了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。
4、研討法:針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。
(五)、研究成果
1、建構(gòu)“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
2、探索“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。
3、探尋促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
教育教學(xué)微課題范文模板第七篇在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下,學(xué)校初中部本著“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果”的原則,按照“研討對(duì)策—合作實(shí)施(個(gè)體實(shí)踐)—反思改進(jìn)—總結(jié)提升”的研究的思路,引領(lǐng)班主任扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)小課題研究活動(dòng)?,F(xiàn)就研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào):
一、開(kāi)展優(yōu)勢(shì)
1、年輕的研究隊(duì)伍。這是我校開(kāi)展小課題研究最大的優(yōu)勢(shì),相對(duì)于區(qū)內(nèi)其他學(xué)校,我校參與課題研究的班主任以青年教師為主,特別是初中部,平均年齡不到32歲,他們有著較高的研究積極性,為小課題研究的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、扎實(shí)的課題負(fù)責(zé)人。我校初中部有4個(gè)課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題,這4個(gè)課題的負(fù)責(zé)人均為學(xué)校科研的中堅(jiān)力量,他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛(ài)榮,他們工作扎實(shí),業(yè)務(wù)和研究能力強(qiáng),為小課題研究的順利進(jìn)行提供了有力保障。
二、采取策略
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),積極開(kāi)展小課題研究工作
全校以德育處處牽頭,成立小課題研究工作小組。具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展小課題研究符合當(dāng)前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,我們要求全體教師統(tǒng)一對(duì)開(kāi)展小課題研究重要意義的認(rèn)識(shí),認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,開(kāi)展“問(wèn)題即課題”研究。
2、加強(qiáng)培訓(xùn),為小課題研究提供理論支撐
為避免小課題研究的盲目性和研究低效率,我們加強(qiáng)了教師的課題研究培訓(xùn)工作,加強(qiáng)班主任們的小課題研究意識(shí),提高教師的科學(xué)研究能力,規(guī)范教師的科研行為,學(xué)期初召集小課題的主持人,進(jìn)行集中培訓(xùn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了過(guò)程材料的收集與整理,鼓勵(lì)班主任在研究過(guò)程中,不斷學(xué)習(xí)教育理論,要求盡可能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。
學(xué)校將在學(xué)期末,組織小課題主持人再次進(jìn)行培訓(xùn),讓老師們明確如何梳理研究的過(guò)程,如何整理課題的過(guò)程材料,如何寫(xiě)出研究報(bào)告等等,力求讓小課題研究的材料完整規(guī)范。同時(shí),學(xué)期末將組織一次研究成果的展示活動(dòng),把小課題研究的成果在全校推廣。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)
為引領(lǐng)教師盡快走上科研之路,深入進(jìn)行小課題研究,對(duì)立項(xiàng)的小課題,學(xué)校有針對(duì)性地聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、名師進(jìn)行研究指導(dǎo),為我校剛剛起步的小課題研究進(jìn)行了指導(dǎo),讓老師明確了課題研究不能追求假大空,選題一定要小、要具體、真實(shí)、是自己在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;同時(shí)也明確了教育科研的根本目的在于:解決實(shí)際問(wèn)題,探索教育規(guī)律,改進(jìn)教育實(shí)踐,提高教育質(zhì)量。
4、與教研活動(dòng)、德育主題相結(jié)合
學(xué)校每次教研都有主題,針對(duì)每個(gè)主題,結(jié)合課題研究,對(duì)主題進(jìn)行提前研究,在教研活動(dòng)中加以落實(shí),把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流,通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),形成上報(bào)材料,并及時(shí)把教研的成果在課堂中加以落實(shí),提高了課堂效率。
從確立課題以來(lái),學(xué)期中進(jìn)行以教研組、班主任研討展開(kāi)課題研討,以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi),這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式,激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。有的教研組采取了研討課的形式,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
5、定期調(diào)度
學(xué)校對(duì)小課題研究進(jìn)行集中調(diào)度,每月進(jìn)行一次學(xué)校層面的小課題調(diào)度會(huì),進(jìn)行集中研討、交流,及時(shí)了解和掌握各班主任的研究進(jìn)展情況。針對(duì)存在問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行主題研討,借助群體的智慧,有效地研究解決實(shí)際問(wèn)題,保證了課題研究的順利進(jìn)行,解決研究進(jìn)程中的問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)度會(huì)等形式,引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,鼓勵(lì)老師用科學(xué)的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學(xué)中的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的關(guān)系。從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略入手,探索解決問(wèn)題的策略,從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。
實(shí)施教師小課題研究“三個(gè)一”制度:結(jié)合自己研究的專(zhuān)題每周寫(xiě)一份教學(xué)后記;每月提供一個(gè)教學(xué)案例或教育故事;每學(xué)期寫(xiě)一份課題研究階段報(bào)告。通過(guò)金點(diǎn)子案例評(píng)選、教學(xué)論文評(píng)選、優(yōu)秀教育論壇評(píng)選等活動(dòng)調(diào)動(dòng)班主任參與研究的主動(dòng)性和積極性。
教育教學(xué)微課題范文模板第八篇教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的一些基本方法,并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn):掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些課外書(shū)籍
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、以“聰”導(dǎo)入:你想變得更聰明嗎?那怎樣才能變得更聰明呢?(多讀書(shū))
2、說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書(shū)的?
引入:讀書(shū)要講究方法
二、讀書(shū)方法的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)讀一本書(shū)的基本方法
2、指導(dǎo)具體的讀書(shū)方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
3、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型
三、總結(jié):讀書(shū)講究方法,才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書(shū)目
教學(xué)反思:
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。而生在掌握一定的讀書(shū)方法后閱讀肯定會(huì)更順利,生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此,本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。
教育教學(xué)微課題范文模板第九篇培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效益。注意力是人的心理活動(dòng)集中在一定的人或物上的一種能力,是人最重要的心理素質(zhì)之一。它包括有意注意和無(wú)意注意。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣之一就講到注意力集中傾聽(tīng)的習(xí)慣??梢?jiàn),學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶”。門(mén)開(kāi)的越大,我們學(xué)到的東西就越多。因此,注意力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
結(jié)合我校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的實(shí)際情況,開(kāi)學(xué)初提出了“如何培養(yǎng)學(xué)生注意力”為題的小課題研究。經(jīng)過(guò)一系列的上課、聽(tīng)課、評(píng)議、交流、探討、實(shí)踐等形式的活動(dòng)開(kāi)展。就“培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效益”作如下總結(jié):
一、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)
“學(xué)習(xí)即責(zé)任”。這是作為老師首先要向?qū)W生滲透的一種思想,要讓學(xué)生潛意識(shí)里有一種認(rèn)識(shí),“學(xué)習(xí)就是作為一名學(xué)生的責(zé)任,而不是憑興趣想學(xué)就學(xué)”。老師的責(zé)任是教書(shū)育人,醫(yī)生的責(zé)任是治病救人,農(nóng)民的責(zé)任是種田收割,學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)好知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一份責(zé)任時(shí),他們才能明確自己學(xué)習(xí)的目的。目標(biāo)明確以后,老師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的重視,增加對(duì)完成目標(biāo)的重要性與有用性的認(rèn)識(shí)。只有對(duì)目標(biāo)對(duì)象、責(zé)任明確了,重視程度提高了,注意力也就可以集中了。
二、著重興趣培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,興趣具有十分重要的作用。當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)或某一事物染上興趣后,就會(huì)集中精力努力去做好。那么,如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣呢?
首先,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)興趣的先決條件。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么?為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)、為了完成家長(zhǎng)交給的硬性任務(wù)、或是為了得到他人的肯定、還是真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。只有讓學(xué)生真正的從內(nèi)心深處萌發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,才有支撐他學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也才有學(xué)習(xí)的興趣。
其次,積極合理的評(píng)價(jià),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件之一。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性。他們有不足的一面,也有閃光的一面。作為老師,在日常的教育教學(xué)工作中,務(wù)必做一個(gè)有心人,了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),善于捕捉他們學(xué)習(xí)生活中閃光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì),即使是學(xué)生通過(guò)努力沒(méi)有取得成功的一些事兒,也應(yīng)及時(shí)地合理地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自老師的認(rèn)可。這樣他們的心靈就會(huì)得到慰藉與滿足,他們也才有信心、有興趣投入到學(xué)習(xí)中。
第三,構(gòu)建寬松和諧、豐富多彩的課堂。
學(xué)生在沒(méi)有壓力、寬松、愉悅的環(huán)境中所釋放出來(lái)的學(xué)習(xí)能量是最大的。學(xué)習(xí)環(huán)境是否和諧,決定課堂教學(xué)效益的好壞。一堂課就是一個(gè)劇本,老師就是導(dǎo)演,學(xué)生是劇本中扮演不同角色的演員,要導(dǎo)演“悲劇”或“喜劇”,一切皆由老師掌控。因此,老師要在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
每一堂課,老師都要精心設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、傳授、小結(jié),每一環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮周到,井然有序。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)豐富多變的教學(xué)活動(dòng),吸引學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段,講究教學(xué)藝術(shù),不斷培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
三、注重勞逸結(jié)合
小學(xué)生的注意力,尤其是低年級(jí)孩子,是以無(wú)意注意(自發(fā)的、不需要努力的)為主的,這就決定小學(xué)生注意力集中時(shí)間相對(duì)較短,注意力就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此,一堂課學(xué)生不可能將全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以,我們的課堂教學(xué)要注重勞逸結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)活動(dòng),輔助教學(xué),從而不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意(自覺(jué)的、有目的的,需要一定的努力)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,這是教育教學(xué)亙古不變的主旋律。在培養(yǎng)學(xué)生注意力的過(guò)程中,同樣不可缺少來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),只有當(dāng)學(xué)生真正愛(ài)上老師時(shí),他定會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這就要求老師要自身形象(外在的言行舉止、內(nèi)在的氣質(zhì)涵養(yǎng))、基本功(教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智)過(guò)得硬的同時(shí),老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)更重要。因此,老師在教學(xué)工作之余,要多與學(xué)生溝通,與他們交心。老師與學(xué)生在一起,不僅談學(xué)習(xí),更多的要了解學(xué)生的生活,走進(jìn)學(xué)生的情感世界。只有讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自老師內(nèi)心深處的關(guān)愛(ài),學(xué)生就會(huì)“愛(ài)”上你,他們才更愿意主動(dòng)地溶入到學(xué)習(xí)的主流當(dāng)中。這樣,學(xué)生的注意力在師生心與心的交流,便會(huì)生成新的教育資源,而學(xué)生的注意力在新的教育資源生成的過(guò)程中也逐步得到提升。
學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。善于集中注意力的人,就等于打開(kāi)了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養(yǎng)、控制好學(xué)生的注意力,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。
教育教學(xué)微課題范文模板第十篇教學(xué)內(nèi)容:正確書(shū)寫(xiě)生字,鞏固生字
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)
(二)識(shí)字寫(xiě)字
1、讀生字所在的詞語(yǔ),新詞所在的句子。
2、出示生字小黑板,(燦爛懷神邊這進(jìn)道),學(xué)生分小組討論:這些字應(yīng)該怎樣寫(xiě)?教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班交流?!盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu),“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁,是半包圍結(jié)構(gòu)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)同桌兩個(gè)互相討論,左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么;半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?
(2)師生共同總結(jié),同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)。
(3)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí),提出疑問(wèn),同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。
(4)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)字,教師指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之旁。
(三)鞏固生字
1、形近字比較識(shí)字
壞——懷力——邊文——這首——道
因——恩蘭——爛伸——神井——進(jìn)
2、形聲字識(shí)字
蘭邊著進(jìn)到
藍(lán)變這近道
爛遍今??
3、口頭組詞。
(四)背誦課文。
1、學(xué)生自己讀課文,畫(huà)出可以看出xxx對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。
2、反復(fù)讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)xxx的印象。
3、分小子競(jìng)賽讀,比比哪一組讀得流、利有感情。
4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。
(五)完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
(六)總結(jié)布置作業(yè)。
教育教學(xué)微課題范文模板第十一篇一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
有人說(shuō),教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,還是改善教師生活的重要途徑。然而,在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺(jué)得科研很神秘,覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn),覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系,等等。具體說(shuō)來(lái),中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀:
現(xiàn)狀一:重申報(bào),輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題,但不重視研究,甚至沒(méi)有研究,只是掛個(gè)名而已,沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”(只有申報(bào)與結(jié)題),沒(méi)有研究過(guò)程,結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無(wú)尾”,不了了之。所以,很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。究其原因,有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,只是為了職稱(chēng)評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?,沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系,尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來(lái)主義”,而不是自己的“問(wèn)題”,其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”,毫無(wú)意義。
現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí),沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的'愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四:很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,所以,課題研究變成只是少數(shù)人的事情,變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是,一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”,而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上,個(gè)別化的課題研究,才是人人平等參與的,才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現(xiàn)狀五:課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升,過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo),所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”,覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,望而生畏。
現(xiàn)狀六:課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題,沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
簡(jiǎn)而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢?
但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢?
二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究,如何選題及如何開(kāi)展小課題研究
1、小課題的定義
教育教學(xué)微課題范文模板第十二篇一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的科研教育思想。
1、學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn):
開(kāi)展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感,更懂得總結(jié)和反思自己的教育教學(xué),更能夠創(chuàng)新。可促后來(lái)的老師少走彎路,提高了課堂教學(xué)效率。
二、營(yíng)造良好的科研氛圍,將小課題研究融入到老師們的日常教學(xué)中。
“科研學(xué)?!币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想,為使我校教師小課題研究工作真正落實(shí)到處,我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)計(jì)劃性,加強(qiáng)指導(dǎo)性,幫助老師們將小課題研究的范圍縮小,題目小,貼近工作實(shí)際,融入到日常教育教學(xué)中,真正達(dá)到了為老師減負(fù)增效的目的。教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),與每周學(xué)校的校本研訓(xùn)相結(jié)合,請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo),老師們先根據(jù)小課題研究方向進(jìn)行備課,教學(xué)設(shè)計(jì)分為存在問(wèn)題,解決辦法,然后相簽上課,其他老師會(huì)針對(duì)上課老師研究的課題內(nèi)容進(jìn)行觀察式聽(tīng)課,認(rèn)真記錄下來(lái),聽(tīng)課記錄:研究發(fā)現(xiàn),研究反思,將研究現(xiàn)象進(jìn)行分析,評(píng)價(jià),研計(jì)交流。最后,每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析,寫(xiě)下課題研究反思等。學(xué)校教師小課題研究始終堅(jiān)持以下原則:有計(jì)劃——有觀察——有實(shí)踐——有反思(修正)——再行動(dòng)。(就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進(jìn)行)
三、抓好過(guò)程管理,做好階段性總結(jié),健全課題管理檔案。
管理出效益,管理出質(zhì)量。
抓好過(guò)程管理的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足:
1、市區(qū)課題,小課題研究項(xiàng)目,內(nèi)容繁多,現(xiàn)在也在考慮是否能讓老師們將市區(qū)課題研究與個(gè)人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái);
2、小課題研究初見(jiàn)成效,教師開(kāi)展小課題研究貼近自身的教育教學(xué),老師覺(jué)得有興趣,有親切感,愿意去做,一部分中青年教師脫穎而出,成為學(xué)??蒲泄ぷ鞴歉?,撰寫(xiě)論文,案例以及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都能取得好成績(jī)。
但小課題研究剛剛開(kāi)始,我們經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏管理好方法,我們也在思考,能否健全課題管理,健全教師檔案機(jī)制,每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題小結(jié),并將過(guò)程資料歸檔。
教育教學(xué)微課題范文模板第十三篇教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì),也是我國(guó)教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題,這就要求教師不僅做一名學(xué)習(xí)者,也應(yīng)該有能力對(duì)自己的教育行動(dòng)加以省思、研究、改進(jìn),教師可以通過(guò)一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程來(lái)系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問(wèn)題。在新課程的實(shí)施中,教師既是課程的實(shí)施者,同時(shí)又是課程的研究者。這就要求教師運(yùn)用自己所有知識(shí)對(duì)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多層次、多角度、多學(xué)科的分析,以便對(duì)自己的實(shí)踐有一個(gè)理論上的理解,并發(fā)現(xiàn)其中的長(zhǎng)處和不足,為以后的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。校本課程開(kāi)發(fā)要求教師作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐,并成為一個(gè)對(duì)自己實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。教師不應(yīng)該再是教書(shū)匠,而應(yīng)該向?qū)W者型、專(zhuān)家型教師發(fā)展,教師參與小課題研究就是現(xiàn)代教育的召喚。為此,我們學(xué)校提倡教師開(kāi)展小課題研究活動(dòng),旨在希望每個(gè)教師都在不斷摸索中提高自己的教育教學(xué)水平。進(jìn)而整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
我們結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校和教師的小課題研究的理論和經(jīng)驗(yàn),打印下發(fā)了學(xué)習(xí)資料,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見(jiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入每個(gè)教研組,針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí),教師們懂得了“開(kāi)展自己的教研,發(fā)表自己的見(jiàn)解,解決自己的問(wèn)題,改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題,鼓勵(lì)教師從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。我們利用集體備課時(shí)間,組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn),然后讓老師們進(jìn)行思維加工,并提出問(wèn)題,把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題;最后指導(dǎo)教師分析背景,查找資料,形成課題,申報(bào)自己的小課題。其間,我們對(duì)各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的審核,最后幫助老師們確立了自己要研究的子課題。每個(gè)教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)自己的小課題研究編制了切實(shí)可行的計(jì)劃,并以案例研討的形式與同事進(jìn)行了交流互動(dòng)。選好課題以后,教師們開(kāi)始了著手研究。教師們積極準(zhǔn)備能幫助自己研究和實(shí)踐的材料、方法選擇,方案制定等,閱讀相關(guān)書(shū)籍,查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料,通過(guò)在自己班內(nèi)進(jìn)行考察、調(diào)查、采訪,獲得直接研究材料,并及時(shí)整理歸納分析材料,尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系,在不斷地研究中積累經(jīng)驗(yàn),并得出結(jié)論,再研究,再實(shí)踐。
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn),我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組,跟蹤聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作,便于了解各課題研究的進(jìn)展情況,及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題,并對(duì)各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。各教研組內(nèi)教師也能在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,及時(shí)小結(jié)反思,分享經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法,然后運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。對(duì)典型的課例,小組內(nèi)集體研究出初步方案,并進(jìn)行課堂跟蹤聽(tīng)課,課后再進(jìn)行討論分析,形成新的方案,再次試教。課例研究后,教研組內(nèi)再展開(kāi)課題研討,這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教研活動(dòng),培養(yǎng)了教師們自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師們經(jīng)過(guò)課堂展示的形式,通過(guò)課堂教學(xué)和過(guò)程性材料展示自己的研究成果,全校老師通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提出了自己的改進(jìn)建議,及時(shí)把教研的成果納入課堂,讓小課題研究更能在課堂上落到了實(shí)處,大大提高了課堂效率,也受到了學(xué)生的歡迎。教師圍繞自己的小課題寫(xiě)了教育教學(xué)案例,總結(jié)和反思了自己的小課題研究成果。
目前,我校的小課題研究進(jìn)展順利,初步收到了明顯的效果,具體表現(xiàn)在以下方面:
一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí);二是老師們相互交流、相互借鑒,掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法;三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。
我們學(xué)校的小課題研究經(jīng)歷了一段時(shí)間,存在著很多的不足,如有些課題各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位,也很欠缺對(duì)細(xì)節(jié)的研究實(shí)踐,在以后的工作中,我們?nèi)孕枰J(rèn)真實(shí)踐,研究開(kāi)展小課題研究需要掌握的必要的研究方法。教師們需要增加自己研究的高度、精度、厚度,通過(guò)理論學(xué)習(xí)縮小與專(zhuān)家的視距,通過(guò)加強(qiáng)教研、精通專(zhuān)業(yè)做個(gè)有底氣的教師,通過(guò)博覽群書(shū)開(kāi)啟教育智慧之門(mén)。讓研究成為一種需要。研究是自己的事情;小課題研究是為自己而研究;把研究融進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中;讓教學(xué)成為一種享受。開(kāi)展小課題研究,讓我們的課堂教學(xué)更富有生命活力,讓我們的課堂教學(xué)成為師生的一種享受;讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。與經(jīng)典相伴,與大師對(duì)話,讓讀書(shū)成為習(xí)慣;讓反思成為一種力量。用腦袋行走,做思考的實(shí)踐者;用腳板研究,做實(shí)踐的思考者;讓寫(xiě)作成為一種快樂(lè)。用自己的語(yǔ)言、講自己的故事、寫(xiě)自己的感受。
相信我們只要專(zhuān)注做二三年、四五年,就會(huì)向名符其實(shí)的專(zhuān)家靠近。我們努力爭(zhēng)取讓每一課題都能發(fā)揮教研優(yōu)勢(shì),以教研促教學(xué),以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展,達(dá)到教研興校的目的。
教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程,我們每個(gè)教師都將作為自主式的學(xué)習(xí)者貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終,我們會(huì)向?qū)W習(xí)型、研究型教師轉(zhuǎn)變,讓學(xué)習(xí)行為和研究行為日?;?,爭(zhēng)取讓我校的教學(xué)教研水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。
教育教學(xué)微課題范文模板第十四篇(1)初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路?!伴喿x積累”包含兩層意思,一是要積累生活材料,二是要積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。“咀嚼消化”指對(duì)閱讀積累的內(nèi)容有自己的思考,并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。“感悟創(chuàng)新”即讓學(xué)生對(duì)自然、生活、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象進(jìn)行探究,領(lǐng)悟其中的奧秘,然后學(xué)生學(xué)生寫(xiě)作,教師及時(shí)批改、及時(shí)評(píng)講,教師、學(xué)生都對(duì)自己的教或?qū)W進(jìn)行反思。
(2)初步建立了高一的記敘文寫(xiě)作序列體系,可操作性強(qiáng),能夠解決作文訓(xùn)練無(wú)序、學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的問(wèn)題。具體如下:解決記敘類(lèi)文章寫(xiě)作的技巧問(wèn)題:次數(shù)訓(xùn)練重點(diǎn)作文訓(xùn)練題
1、寫(xiě)出事件的波瀾(如何敘事)以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學(xué)們掌握興波瀾的方法:鋪陳誤會(huì)法、巧合興波法、設(shè)置懸念法。
2、寫(xiě)出人物的個(gè)性(如何寫(xiě)人)以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題。掌握寫(xiě)出人物常用的描寫(xiě)手法,寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的個(gè)性。
3、寫(xiě)出景物的特征(如何寫(xiě)景)以“季節(jié)”為題。掌握寫(xiě)景的技巧,充分的抒發(fā)自己的情感。
4、記敘要選好角度,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種人稱(chēng)。
5、學(xué)習(xí)描寫(xiě),掌握描寫(xiě)的方法。
6、學(xué)習(xí)抒情,歸納那個(gè)文字的特點(diǎn)。
7、開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧(如何引人入勝)以“留給明天”為題
8、融入個(gè)性色彩以“讀”為話題
9、達(dá)標(biāo):突出的中心,流暢的敘述,生動(dòng)的描繪,適當(dāng)?shù)脑斅?,巧妙的點(diǎn)題以“一步與一生”為題
(3)通過(guò)舉辦例文指導(dǎo)課、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課、評(píng)議例文課等課型,開(kāi)設(shè)寫(xiě)作講座、研討課、示范課,探索出課堂教學(xué)提高高一學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力的五種教學(xué)模式:
①講座式:在高一作文教學(xué)之初,教師利用講座形式,比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)記敘文的要求講授記敘文寫(xiě)作方法。
②講授式:針對(duì)序列中的專(zhuān)題,教師先通過(guò)小型練習(xí)講授有關(guān)的思維方法和寫(xiě)作方法,并結(jié)合配套例文,指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。
教育教學(xué)微課題范文模板第十五篇一、微課題目:人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人
二、教學(xué)思想:
《背影》是一篇著名的記事抒情散文,文字凝練優(yōu)美,感情飽滿深沉,從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理,來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情,因此,無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面,還是從倫理道德方面,我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西,這個(gè)微課,我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō),我覺(jué)得在這個(gè)微課中,我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西,其一,寫(xiě)作技法之巧;其二,傳統(tǒng)美德之善。
三、教學(xué)特色:
從人物刻畫(huà)的細(xì)微之處:人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題,是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影:望父買(mǎi)橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)切入,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):
通過(guò)望父買(mǎi)橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析,領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。
2、過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,體會(huì)深沉的父愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
①感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
②珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,體會(huì)深沉的父愛(ài)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,ppt課件
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入
教育教學(xué)微課題范文模板第十六篇-我校開(kāi)展了國(guó)家級(jí)子課題《歷史與社會(huì)作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)研究》的研究活動(dòng),經(jīng)過(guò)兩年的不斷思索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié),課題研究取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺,既加深了對(duì)歷史與社會(huì)作業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從五個(gè)方面談一下我對(duì)課題研究的體會(huì)。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累,很難搞出名堂,一些老師為了名利在課題研究中弄需作假,而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題,同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。“小”就是切口宜小,從小事,小現(xiàn)象,小問(wèn)題入手研究,以小見(jiàn)大。“實(shí)”就是實(shí)在,課題實(shí)實(shí)在在,研究實(shí)實(shí)在在,結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料,調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生、家長(zhǎng),并請(qǐng)教了專(zhuān)家,最終我們選擇了《歷史與社會(huì)作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)研究》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。該課題以認(rèn)知理論和終身教育理論為依據(jù),以調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法,以初中生為研究對(duì)象,以如何在歷史與社會(huì)作業(yè)內(nèi)容、形式、功能、評(píng)價(jià)進(jìn)行革新為主要研究問(wèn)題。依托歷史與社會(huì)教材這個(gè)載體,積極調(diào)整和優(yōu)化課堂作業(yè)策略,賦予歷史與社會(huì)作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開(kāi)放性和靈活性,拓延歷史與社會(huì)教學(xué)的時(shí)空,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新的思維方法,培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展個(gè)性,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
本課題符合以人為本、減負(fù)増效的教育理念,選題新穎、方法可行、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理,課題成果中的一些創(chuàng)新舉措切實(shí)解決學(xué)校實(shí)施新課程中存在的問(wèn)題,有一定的先進(jìn)性、深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義及良好的社會(huì)效益
三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法:
1、我們首先成立了課題組,對(duì)我校的歷史與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出了“歷史與社會(huì)作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)研究”的課題,擬定了課題研究方案,并討論確定了課題的內(nèi)涵和研究目標(biāo)。
2、查閱大量資料文獻(xiàn),并集中學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育和課題研究方面的理論內(nèi)容,使課題組人員更新了觀念,提高了思想認(rèn)識(shí),明確了實(shí)驗(yàn)的目的、意義和操作過(guò)程。
3確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,每個(gè)年級(jí)分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。教師也進(jìn)行了明確分工,并責(zé)任到人
4每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等,制定研究計(jì)劃,每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面,我又把自己的研究?jī)?nèi)容再進(jìn)行了進(jìn)一步分解,每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。
5、課題組每學(xué)期定期對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于歷史與社會(huì)作業(yè)的態(tài)度和完成效果,使課題研究有的放矢。
6、課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的困惑,集體設(shè)計(jì)歷史與社會(huì)作業(yè),相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在不斷的反思與借鑒中,拓展作業(yè)革新的新思維新空間。設(shè)置作業(yè)時(shí)特別注意了趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、延伸性、挑戰(zhàn)性、層次性特點(diǎn),而且形式多樣。如:聽(tīng)新聞、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)歌曲;說(shuō)故事、說(shuō)感想、說(shuō)一句話;讀書(shū);編劇本、編謎語(yǔ);畫(huà)畫(huà)、畫(huà)板報(bào);猜結(jié)果、猜謎語(yǔ);寫(xiě)啟示、寫(xiě)前言、寫(xiě)倡議書(shū);演講、演歷史人物等等。
例如初三的葉維老師在講述《資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》時(shí).內(nèi)容較多、較難、枯燥且理論性強(qiáng),離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性較強(qiáng),相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。經(jīng)過(guò)課題組集體探討,我們給學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生以組為單位準(zhǔn)備了一個(gè)歷史短劇,學(xué)生扮演希特勒、羅斯福、銀行家、工人和農(nóng)民,
這一歷史短劇寓教于樂(lè),讓學(xué)生在劇情的理解和演練中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。在該劇的排練演出過(guò)程中,同學(xué)們都體現(xiàn)出了極大的參與熱情,表現(xiàn)出了對(duì)歷史的濃厚興趣,而這一點(diǎn)正是我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)課堂中所缺乏的。短劇的演出給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的寶貴機(jī)會(huì),使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了自信。這次作業(yè)的設(shè)置也使我們相信:作業(yè)的設(shè)計(jì)的確為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的空間。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
原始資料如果不及時(shí)記錄,到需要時(shí)再去追憶、收集,則為時(shí)已晚。因此,我非常注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過(guò)程資料,也是將來(lái)教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。
課題研究開(kāi)始的時(shí)候,我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾,所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中,另外,我還準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒,存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗?、觀察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。
教育教學(xué)微課題范文模板第十七篇每次都為了小課題在傷腦筋,確定什么課題,才能用研究的態(tài)度把它堅(jiān)持著做出一些名堂,總結(jié)一些可行性的做法,甚至出一些能拿得出來(lái)的展示成果?于是每年都在做都在想,一年一個(gè)課題,一年一次失敗。
每天看到常老師關(guān)于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時(shí)自己很是感動(dòng),也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密,細(xì)致、操作性強(qiáng),不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎?幾年走下來(lái),她真正為孩子的成長(zhǎng)留下了故事,在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)自己的成長(zhǎng)是無(wú)法阻擋的。
作為同級(jí)部的老師,自己有著得天獨(dú)厚學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可是自己卻始終沒(méi)有如此靜下心來(lái)好好的規(guī)劃自己的教育之路。總是在盲從,而缺少了自己獨(dú)特的東西,在忙碌中喪失了自我,不知道自己所做的事情意義何在,又怎能以研究的心態(tài)來(lái)做出些什么。
再有平時(shí)不善于積累,所做的工作也不少但是真正留下來(lái)的資料很少,在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個(gè)學(xué)期走下來(lái),我們?cè)诔宽?、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時(shí)我們一起結(jié)合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩(shī),這和單純的積累還不一樣,這次的背誦我們是結(jié)合了季節(jié)時(shí)令,和孩子當(dāng)下的生活息息相關(guān),孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來(lái)和寫(xiě)結(jié)合,特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受,一本書(shū)讀完記載著孩子們讀這本書(shū)智慧火花集也誕生了。暮省我們這學(xué)期采用的是小組循環(huán)日記本,以花命名他們各自的小組,在寫(xiě)作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞,記錄著他們的成長(zhǎng),更見(jiàn)證了他們的團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)。最讓人感動(dòng)的便是李文豪小組,人人爭(zhēng)著寫(xiě)日記,毋庸置疑學(xué)期結(jié)束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來(lái)有得有失,但如同《特別的女生薩哈拉》的成長(zhǎng)故事一樣,讓自己相信夢(mèng)想是有力量的,在這里你成長(zhǎng),只要你愿意。懷揣一顆對(duì)教育熱愛(ài)的心,從小組日記和閱讀日記結(jié)合入手,為了夢(mèng)想伴隨美好上路,努力成就特別的自己!
教育教學(xué)微課題范文模板第十八篇忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則,歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書(shū)的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段,是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此,在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從單元組織的角度出發(fā),進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以單元主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺(jué),他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在課題的研究過(guò)程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)單元主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類(lèi),將歷史縱向聯(lián)系,達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽(tīng)課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透,開(kāi)闊了眼界,。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,歷史教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節(jié),可是沒(méi)有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒(méi)有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……。
最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!
小課題研究工作就要結(jié)束了,在這大半年的時(shí)間里,我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會(huì):
一、了解了小課題是什么?
所謂小課題,指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),不好高騖遠(yuǎn);實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題,有利于積累研究經(jīng)驗(yàn),有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意,對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索,現(xiàn)在由于要研究,要自己動(dòng)腦,自己動(dòng)手,把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái),并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度,通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了。現(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番,把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái),把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái),通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn),使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題,小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,再學(xué)習(xí)理論,查找資料,分析問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法,最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐,得到解決問(wèn)題的有效方法,這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣,對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處,并且取他人之長(zhǎng)出,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升,教學(xué)理念也有提升,也開(kāi)闊了眼界,站的角度也會(huì)更高,對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)
通過(guò)這次課題研究,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍,同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究,將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合地一起,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解,哪怕是一句話都行,只要認(rèn)真了,用心了就行。在學(xué)生讀通讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出自己的感悟,為“寫(xiě)”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練,
在具體的教學(xué)中,教師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野,拓寬了學(xué)生的思路,為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫(xiě)作中打好了基礎(chǔ)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),老師積極探索、學(xué)習(xí)研究,對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透,開(kāi)闊了眼界。當(dāng)然,人要活到老學(xué)到老,讓自己的知識(shí)得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……
教育教學(xué)微課題范文模板第十九篇指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中合理運(yùn)用修辭,這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著重要的作用,而這些要建立在學(xué)生有著良好的習(xí)作習(xí)慣,愿意寫(xiě),能寫(xiě),寫(xiě)得好,所以首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練,激發(fā)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)欲,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。
一、習(xí)作指導(dǎo)生活化,讓學(xué)生愿寫(xiě)、能寫(xiě)。
1、突破時(shí)空,走進(jìn)學(xué)生的生活
小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時(shí)完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室完成,指導(dǎo)擬稿,修改、謄寫(xiě)。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中,習(xí)作時(shí)只要提取后稍作加工即可,這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。
2、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),活化生活積累,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。在一次“六一”慶祝前夕,在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)學(xué)?!傲弧睉c?;顒?dòng)的安排頗有微詞,我靈機(jī)一動(dòng),便舉行一次“六一”應(yīng)這樣慶祝的習(xí)作練習(xí),結(jié)果果然不出我所料:就是那些平平常常默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生所寫(xiě)的文章,也由“兔尾”變成“豹尾”,洋洋灑灑三頁(yè)多,且言辭中肯,感情強(qiáng)烈??磥?lái)“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?!保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)),學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn),在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā),激活了腦中豐富的,沉睡著的生活積累,因而“有話可說(shuō),有東西可寫(xiě)”,反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始,教師便通過(guò)各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用,是最合適的,如何開(kāi)頭,又如何結(jié)尾,講得越透徹,越細(xì)致,學(xué)生受到的束縛越多。當(dāng)然激活學(xué)生情感也不是件易事,其基本因素必須有三個(gè)方面,首先是師生間必須是零距離,其次激發(fā)學(xué)生對(duì)選題的興趣,再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。
3、習(xí)作方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教,讓學(xué)生能寫(xiě)。
在與學(xué)生的座談中,我了解到好多學(xué)生都是憑著感覺(jué)走筆,一個(gè)環(huán)節(jié)該寫(xiě)與否,該詳與否,全然不知,這無(wú)疑給我們教者敲響警鐘習(xí)作指導(dǎo)不得法,或者說(shuō)教師的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生消化不了,更談不上領(lǐng)悟運(yùn)用,回憶一下我們農(nóng)村小學(xué)一般習(xí)作指導(dǎo)流程,審題指導(dǎo)→選材指導(dǎo)→表達(dá)方式與技巧的指導(dǎo)→學(xué)生練習(xí)。
那么,我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢?在實(shí)踐中,我初步探索出一種“從學(xué)生中來(lái)”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的習(xí)作指導(dǎo)策略,建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式,學(xué)生初寫(xiě)→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→互評(píng)→自改成互改→謄寫(xiě)→再改,這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思,擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生,讓學(xué)生在課外,甚至在校外,置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過(guò)程中,最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中,并置于學(xué)生擬稿之后,這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過(guò)學(xué)生初稿,了解到最真實(shí)具體的學(xué)情,而后的學(xué)定教有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)方案,這樣“從學(xué)生中來(lái)”的有針對(duì)性的具體形象的習(xí)作指導(dǎo),學(xué)生很容易接受,當(dāng)然,這樣指導(dǎo)下,學(xué)生的習(xí)作,絕不會(huì)千篇一律。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中合理運(yùn)用修辭。
利用語(yǔ)文課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),合理運(yùn)用修辭可以讓我們所要寫(xiě)的內(nèi)容更加生動(dòng)具體,總結(jié)概括常用的修辭都有哪些,如何在習(xí)作中加以靈活運(yùn)用。
二、實(shí)施動(dòng)態(tài)指導(dǎo)性評(píng)閱,讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)
《新課標(biāo)》要求我們教學(xué)評(píng)價(jià)的不僅甄別與篩選的功能,而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而語(yǔ)文課程的人文性則要我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體獨(dú)立體驗(yàn)與感受,結(jié)合自己的實(shí)踐,筆者認(rèn)為當(dāng)前習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下四點(diǎn)。1、尊重主體的獨(dú)立感受:評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作時(shí),我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待評(píng)價(jià)孩子的表述,這方面李吉林老師曾經(jīng)介紹一個(gè)例子:她任教的班上有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了句:“原來(lái)阿姨是女的”這句話,這句話不是一句大廢話嗎?但李老師在批改時(shí)并沒(méi)要求該學(xué)生刪去。她說(shuō),因?yàn)檫@個(gè)孩子以前并不知道阿姨是女的,現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了,并要將這個(gè)發(fā)現(xiàn)與同學(xué)老師一同分享,這難道錯(cuò)了嗎?多么細(xì)心的呵護(hù)啊,孩子當(dāng)然愿望對(duì)李老師“寫(xiě)自己心里的話,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”,更“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。”
2、分層而評(píng),增強(qiáng)習(xí)作的自信心
翻開(kāi)一個(gè)班的作文本便可發(fā)現(xiàn),得“優(yōu)”的老是那幾個(gè)學(xué)生,得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈,一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生,他們的習(xí)作自信在被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎,而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評(píng)的策略,增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心,讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅,主要從兩個(gè)方面著手:①面對(duì)全體學(xué)生分層而定,不同層次的學(xué)生,評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。②對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的,如我對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是:頂格不寫(xiě)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是:“要分段”這樣逐步提高,一步步將之引入成功的彼岸。
3、指導(dǎo)性批閱,促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。
從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看,批閱作為一篇作文教學(xué)的終節(jié)環(huán)節(jié),從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“評(píng)定包改”甄別優(yōu)劣,學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有收獲,僅得優(yōu)者受到鼓勵(lì)而己。而低等第者反而再次受到打擊,削弱習(xí)作的信心。
4、動(dòng)態(tài)評(píng)定,讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿希望。
習(xí)作等第的評(píng)定不能一錘定音,應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等第評(píng)定,促進(jìn)優(yōu)生更“優(yōu)”,差生變優(yōu),具體做法是:得“良或優(yōu)”的習(xí)作,經(jīng)學(xué)生成功的修改后,我們可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良+”或“優(yōu)+”(與學(xué)生約定中+=良,良+=優(yōu),優(yōu)+=特優(yōu)),學(xué)生若再作修改,習(xí)作還可以再作評(píng)定。直到學(xué)生自我滿意為止。這樣動(dòng)態(tài)性的評(píng)定,對(duì)于習(xí)作后進(jìn)生來(lái)說(shuō),給了他們很容易的“得優(yōu)”的機(jī)會(huì),對(duì)自己的習(xí)作充滿希望與信心。
總之,指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中使用修辭,讓學(xué)生的習(xí)作不再枯燥無(wú)味,變得富有生氣,切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教育教學(xué)微課題范文模板第二十篇我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到:通過(guò)研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽(tīng)了李主任的講座之后,我對(duì)小課題研究有了新的
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