2024年新人教版九年級上冊化學教學課件 6.3 二氧化碳的實驗室制取

第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳的實驗室制取

助力教學僅限個人使用，2.掌握實驗室制取氣體的一般思路。1.掌握實驗室制取二氧化碳的原理。

助力教學僅限個人使用，實驗室如果要制取一瓶二氧化碳氣體，需要考慮哪些方面？1.試劑和實驗原理。2.合適的制取裝置。

助力教學僅限個人使用，列舉你所知道的能生成二氧化碳的反應，有化學方程式的，用化學方程式表示。

思考列舉出的反應能否用于實驗室制取二氧化碳，并闡明理由。

助力教學僅限個人使用，試劑：碳酸鈉(Na2CO3)粉末、

碳酸鈣(CaCO3)粉末、塊狀石灰石(主要成分CaCO3)、稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)。1.試劑的選擇、反應原理。觀察的重點是比較四個反應中氣泡產(chǎn)生的快慢。

助力教學僅限個人使用，1.

Na2CO3粉末和稀鹽酸產(chǎn)生氣泡，2.

CaCO3粉末和稀鹽酸產(chǎn)生氣泡，4.塊狀石灰石和稀硫酸產(chǎn)生氣泡，實驗室制取二氧化碳氣體的最佳反應是:

。3(填序號)速率很快

速率適中

很快停止3.塊狀石灰石和稀鹽酸產(chǎn)生氣泡，速率很快

助力教學僅限個人使用，石灰石（或大理石）稀鹽酸主要成分：CaCO3主要成分：HCl試劑反應原理CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑碳酸總的化學方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3*碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水*H2CO3=H2O+CO2↑

助力教學僅限個人使用，反應物狀態(tài)反應條件選擇依據(jù)氣體是否溶于水氣體是否和水反應密度大小收集裝置發(fā)生裝置2.裝置的選擇。

助力教學僅限個人使用，實驗室的老師提供儀器如下，請你選擇合適的儀器設計制取二氧化碳的裝置。c試管d燒杯e集氣瓶g帶導管的單孔塞h帶導管的單孔塞i帶導管的雙孔塞j水槽b平底燒瓶a錐形瓶k酒精燈f長頸漏斗

助力教學僅限個人使用，請同學們分析下列裝置有什么特點？

助力教學僅限個人使用，請同學們利用組合好的裝置制取并收集一瓶二氧化碳氣體。動手實驗

助力教學僅限個人使用，思考：1.檢驗二氧化碳的方法。將氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁則為二氧化碳。

助力教學僅限個人使用，思考：2.收集一瓶二氧化碳氣體驗滿的方法。提示：可參考已學過的氧氣的檢驗和驗滿方法。將燃著的小木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則二氧化碳已集滿。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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