2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《明湖居聽(tīng)書(shū)》說(shuō)課稿 語(yǔ)文版

2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6《明湖居聽(tīng)書(shū)》說(shuō)課稿語(yǔ)文版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6《明湖居聽(tīng)書(shū)》說(shuō)課稿語(yǔ)文版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《明湖居聽(tīng)書(shū)》，該文選自語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元。文章通過(guò)描述明湖居茶館的景象，展現(xiàn)了各種人物的形象和性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诼?tīng)書(shū)過(guò)程中的反應(yīng)和情感變化。文章以聽(tīng)書(shū)為線索，展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和人們的生活狀態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，對(duì)人物描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)等有一定的了解。通過(guò)對(duì)《明湖居聽(tīng)書(shū)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)文學(xué)作品的理解，提高對(duì)人物形象、情節(jié)安排等方面鑒賞能力。同時(shí)，本文中所描繪的古代社會(huì)生活場(chǎng)景，有助于學(xué)生了解中國(guó)古代的社會(huì)風(fēng)俗，豐富他們的歷史知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)學(xué)習(xí)《明湖居聽(tīng)書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析文章中的人物形象、情節(jié)安排等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解中國(guó)古代的社會(huì)風(fēng)俗和人們的生活狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析文章中的主題思想、人物形象、情節(jié)安排等。此外，學(xué)生應(yīng)該對(duì)古代中國(guó)的社會(huì)背景有一定的了解，這有助于他們更好地理解《明湖居聽(tīng)書(shū)》中的社會(huì)風(fēng)俗和人物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞興趣較高，他們具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)討論、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生的興趣和能力，采用小組合作、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《明湖居聽(tīng)書(shū)》的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如文章中的一些古代詞匯和表達(dá)方式可能難以理解，人物性格的復(fù)雜性也可能讓學(xué)生感到困惑。此外，學(xué)生可能對(duì)文中描繪的古代社會(huì)生活場(chǎng)景感到陌生，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章的理解。針對(duì)這些困難，教師需要通過(guò)講解、舉例等方式幫助學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和討論。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《明湖居聽(tīng)書(shū)》這篇文章的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

2.輔助材料：為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些古代茶館的圖片，讓學(xué)生直觀地了解茶館的環(huán)境和氛圍。還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于古代社會(huì)風(fēng)俗的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解文中描繪的場(chǎng)景和人物。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，因此不需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：為了營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需要布置教室?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論時(shí)能夠有足夠的空間和舒適的環(huán)境。此外，還可以布置一些與本節(jié)課相關(guān)的裝飾，如掛一些古代社會(huì)的圖片，擺放一些相關(guān)的書(shū)籍等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)所需的多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，以確保教學(xué)過(guò)程中能夠正常使用多媒體資源。

6.學(xué)習(xí)資料：為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，準(zhǔn)備一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如文章的分析解讀、作者的背景介紹等。這些資料可以幫助學(xué)生更好地理解文章的深層含義，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

7.作業(yè)布置：在教學(xué)過(guò)程中，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，布置一些與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，如要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《明湖居聽(tīng)書(shū)》的讀后感，或者進(jìn)行人物形象分析等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《明湖居聽(tīng)書(shū)》的主題和情節(jié)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《明湖居聽(tīng)書(shū)》的故事情節(jié)和人物形象。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《明湖居聽(tīng)書(shū)》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與《明湖居聽(tīng)書(shū)》相關(guān)的故事或案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《明湖居聽(tīng)書(shū)》中的情節(jié)安排、人物描寫(xiě)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析和解讀文學(xué)作品的能力。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析和解讀文學(xué)作品的過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析和解讀文學(xué)作品的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《明湖居聽(tīng)書(shū)》的內(nèi)容，掌握分析和解讀文學(xué)作品的能力。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《明湖居聽(tīng)書(shū)》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《明湖居聽(tīng)書(shū)》相關(guān)的拓展資源，如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文學(xué)作品分析和解讀能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《紅樓夢(mèng)》：另一部中國(guó)古典名著，描繪了賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和人物形象。

-《駱駝祥子》：老舍的小說(shuō)，講述了一個(gè)北京拉車(chē)夫的生活故事，反映了社會(huì)底層人民的生活狀況。

-《百年孤獨(dú)》：加西亞·馬爾克斯的小說(shuō)，講述了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，展現(xiàn)了拉丁美洲的歷史和文化。

這些拓展閱讀材料可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的特點(diǎn)和魅力，拓寬知識(shí)視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-分析《明湖居聽(tīng)書(shū)》中的人物形象：學(xué)生可以選取自己喜歡的人物，分析其性格特點(diǎn)、行為舉止等，撰寫(xiě)一篇人物分析稿。

-比較不同文學(xué)作品的主題：學(xué)生可以選取一部自己喜歡的文學(xué)作品，與《明湖居聽(tīng)書(shū)》進(jìn)行比較，分析兩者在主題、情節(jié)、人物等方面的異同。

-創(chuàng)作一篇以《明湖居聽(tīng)書(shū)》為背景的故事：學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一篇以《明湖居聽(tīng)書(shū)》為背景的故事，展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解和感悟。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文章中的古代社會(huì)風(fēng)俗和人物形象方面存在一定的困難。一些古代詞匯和表達(dá)方式可能難以理解，這影響了他們對(duì)文章的理解。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加注重對(duì)古代社會(huì)風(fēng)俗和人物形象的講解，并采用更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。

其次，我注意到學(xué)生在課堂上的參與度不高。一些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容不感興趣或者對(duì)文學(xué)作品鑒賞不熟悉而感到困惑。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采用更多的互動(dòng)教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析文學(xué)作品的能力上還有待提高。他們可能缺乏對(duì)文學(xué)作品深層含義的挖掘和理解。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。

最后，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。他們可能因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容的理解不深或者缺乏解決問(wèn)題的能力而感到困難。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決作業(yè)中的問(wèn)題。

1.在講解文章中的古代社會(huì)風(fēng)俗和人物形象時(shí)，采用更多的實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生更好地理解。

2.采用更多的互動(dòng)教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，提高他們的分析能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決作業(yè)中的問(wèn)題，提高作業(yè)完成質(zhì)量。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.《明湖居聽(tīng)書(shū)》是一篇描寫(xiě)古代社會(huì)生活場(chǎng)景和人物形象的文學(xué)作品。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品的特點(diǎn)和魅力，提高對(duì)人物形象、情節(jié)安排等方面的鑒賞能力。

2.在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了《明湖居聽(tīng)書(shū)》的主要內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、社會(huì)風(fēng)俗等。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、思考、討論等方式，深入理解了文章的深層含義，提高了對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

3.通過(guò)對(duì)《明湖居聽(tīng)書(shū)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解中國(guó)古代的社會(huì)風(fēng)俗和人們的生活狀態(tài)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和民族自豪感。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《明湖居聽(tīng)書(shū)》的主要故事情節(jié)。

2.請(qǐng)分析《明湖居聽(tīng)書(shū)》中的人物形象，包括主要人物的特點(diǎn)和性格。

3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《明湖居聽(tīng)書(shū)》中社會(huì)風(fēng)俗的理解，以及這些風(fēng)俗反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些特點(diǎn)。

4.請(qǐng)結(jié)合《明湖居聽(tīng)書(shū)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)古代社會(huì)生活場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)，以及這些場(chǎng)景對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示。

5.請(qǐng)以《明湖居聽(tīng)書(shū)》為例，談?wù)勀銓?duì)文學(xué)作品鑒賞的理解，以及如何提高自己的鑒賞能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《明湖居聽(tīng)書(shū)》

2.主要內(nèi)容：

-故事情節(jié)：茶館景象、聽(tīng)書(shū)活動(dòng)、人物形象

-人物形象：老殘、說(shuō)書(shū)人、聽(tīng)眾

-社會(huì)風(fēng)俗：茶館文化、聽(tīng)書(shū)習(xí)俗、社會(huì)風(fēng)貌