3 古詩詞三首 宿建德江（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首宿建德江（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《宿建德江》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元“古詩詞三首”中的第一首詩。本節(jié)課我們將圍繞這首詩展開教學，讓學生通過學習，能夠理解并欣賞其意境美和語言美。

教學內容主要包括：

1.學習并掌握詩中的生字詞，理解其含義。

2.了解詩人孟浩然的生平及其詩歌風格。

3.分析詩的結構、韻律和修辭手法。

4.理解詩的意境，體會詩人表達的情感。

5.背誦并默寫這首詩。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

（1）掌握詩中的生字詞，理解其含義。

（2）了解詩人孟浩然的生平及其詩歌風格。

（3）分析詩的結構、韻律和修辭手法。

（4）理解詩的意境，體會詩人表達的情感。

（5）背誦并默寫這首詩。

2.教學難點

（1）生字詞的理解與掌握。學生可能對“宿”、“建德江”、“曠野”、“扁舟”等生字詞的含義不熟悉，需要通過查字典、聯(lián)系上下文等方式幫助學生理解。

（2）詩的結構、韻律和修辭手法的分析。這首詩采用了平仄韻律和排比等修辭手法，學生可能難以理解和分析，需要通過朗讀、比較等方式幫助學生掌握。

（3）詩的意境與情感的體會。這首詩描繪了江上夜晚的景象，學生可能難以理解和體會詩人的情感，需要通過情景模擬、情感體驗等方式幫助學生深入理解。教學方法與策略1.教學方法

（1）講授法：通過教師的講解，幫助學生理解詩中的生字詞、詩的結構、韻律和修辭手法，以及詩的意境和情感。

（2）討論法：組織學生分組討論，讓學生分享對詩的理解和感受，促進學生之間的互動和交流。

（3）案例研究法：通過分析其他古詩詞作品，幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞的美。

2.教學策略

（1）情景模擬：通過模擬詩中的景象，讓學生身臨其境地感受詩的意境，增強學生的情感體驗。

（2）情感體驗：引導學生通過朗讀、默寫等方式，體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的情感表達能力。

（3）項目導向學習：布置一個關于古詩詞的項目，讓學生自主選擇研究對象，通過查找資料、分析討論等方式，完成項目報告，培養(yǎng)學生的自主學習和研究能力。

3.教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示詩的內容、結構、韻律和修辭手法等，幫助學生直觀地理解知識點。

（2）視頻：播放與詩相關的視頻，如古詩詞朗誦、古詩詞解讀等，增加學生的興趣和參與度。

（3）在線工具：利用在線字典、古詩詞網(wǎng)站等工具，幫助學生查找生字詞的含義和背景知識，提高學習效率。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《宿建德江》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《宿建德江》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《宿建德江》教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！端藿ǖ陆方虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《宿建德江》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《宿建德江》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩詞知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《宿建德江》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《宿建德江》的生字詞、詩的結構、韻律和修辭手法等知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《宿建德江》的重點，強調生字詞的理解與掌握，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《宿建德江》問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗古詩詞的韻律美，提高實踐能力。

在《宿建德江》新課呈現(xiàn)結束后，對《宿建德江》知識點進行梳理和總結。

強調《宿建德江》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《宿建德江》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《宿建德江》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《宿建德江》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《宿建德江》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《宿建德江》內容，引導學生思考古詩詞與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《宿建德江》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《宿建德江》內容，強調《宿建德江》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《宿建德江》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.生字詞掌握：學生能夠熟練掌握《宿建德江》中的生字詞，理解其含義，并在日常生活中正確使用。

2.詩人了解：學生對詩人孟浩然的生平及其詩歌風格有了深入了解，能夠運用所學知識分析其他古詩詞作品。

3.詩歌分析：學生能夠分析《宿建德江》的結構、韻律和修辭手法，并能夠運用所學知識分析其他古詩詞作品。

4.意境理解：學生能夠理解《宿建德江》的意境，體會詩人表達的情感，并在日常生活中運用所學知識欣賞和創(chuàng)作古詩詞。

5.背誦默寫：學生能夠背誦并默寫《宿建德江》，提高語文素養(yǎng)和表達能力。

6.課堂互動：學生在課堂討論中積極參與，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

7.實踐能力：學生在實踐中體驗古詩詞的韻律美，提高實踐能力和創(chuàng)新意識。

8.情感體驗：學生在學習過程中情感體驗豐富，培養(yǎng)社會責任感，增進師生之間的情感交流。

9.作業(yè)完成：學生能夠完成課后作業(yè)，鞏固學習效果，提高學習效率。

10.知識拓展：學生能夠拓展知識視野，關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。重點題型整理1.生字詞解釋

（1）解釋“宿”字的意思，并聯(lián)系詩句“移舟泊煙渚”中的“宿”字，分析其用法。

答案：宿字在詩句中指停泊，聯(lián)系詩句可知，詩人在江邊停泊船只。

（2）解釋“建德江”的地理位置，并聯(lián)系詩句“宿建德江”，分析其對詩歌意境的影響。

答案：建德江位于浙江省中部，是錢塘江的上游。詩句中的“宿建德江”表達了詩人在江邊過夜的情景，為詩歌營造了一種寧靜、優(yōu)美的意境。

2.詩人背景分析

（1）簡要介紹孟浩然的生平及其詩歌風格。

答案：孟浩然是唐代著名的田園詩人，與王維并稱“王孟”。他的詩歌風格清新淡雅，善于描繪自然風光和田園生活，注重抒發(fā)個人情感。

（2）結合《宿建德江》這首詩，分析孟浩然在詩中的情感態(tài)度。

答案：《宿建德江》這首詩表達了詩人在江邊過夜時的孤寂和對自然美景的欣賞。通過詩句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，可以感受到詩人內心的憂愁和對歸途的期待。

3.詩歌結構分析

（1）請分析《宿建德江》這首詩的結構特點。

答案：《宿建德江》這首詩采用了平仄韻律，結構嚴謹，層次分明。首句“移舟泊煙渚”交代了詩人的行動，中間兩句“日暮客愁新”表達了詩人的情感，最后一句“野曠天低樹，江清月近人”描繪了江邊的景色，與詩人的情感相呼應。

（2）請分析《宿建德江》這首詩的韻律特點。

答案：《宿建德江》這首詩采用了平仄韻律，音韻優(yōu)美，節(jié)奏感強。如“移舟泊煙渚”中的“移”和“泊”，“日暮客愁新”中的“日暮”和“客愁”，以及“野曠天低樹，江清月近人”中的“野曠”和“江清”，都體現(xiàn)了平仄韻律的特點。

4.詩歌意境理解

（1）請分析《宿建德江》這首詩的意境特點。

答案：《宿建德江》這首詩描繪了江邊夜晚的寧靜景色，意境優(yōu)美。詩句“野曠天低樹，江清月近人”通過描繪低垂的樹木和清澈的江水，營造出一種寧靜、空曠的意境。

（2）請結合詩句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，分析詩人的情感。

答案：詩句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”表達了詩人在江邊過夜時的孤寂和對歸途的期待。通過“日暮”和“客愁新”，可以感受到詩人在夜晚的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。

5.詩歌創(chuàng)作手法

（1）請分析《宿建德江》這首詩中使用的修辭手法。

答案：《宿建德江》這首詩中使用了排比和擬人等修辭手法。如“野曠天低樹，江清月近人”中的“天低樹”和“月近人”，通過擬人手法，將自然景物賦予了人的情感，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

（2）請分析《宿建德江》這首詩中的意象運用。

答案：《宿建德江》這首詩中的意象運用豐富，如“煙渚”、“日暮”、“客愁新”、“野曠”、“天低樹”、“江清”、“月近人”等，這些意象共同構成了江邊夜晚的寧靜景色，使詩歌具有強烈的畫面感和感染力。課堂1.課堂評價

（1）提問評價：通過提問學生對《宿建德江》的生字詞、詩人背景、詩歌結構、意境理解和詩歌創(chuàng)作手法的理解，了解學生對課堂內容的掌握情況。

（2）觀察評價：在課堂上觀察學生的參與程度、小組討論的表現(xiàn)和實踐活動中的表現(xiàn)，了解學生的學習態(tài)度和合作精神。

（3）測試評價：通過隨堂練習題和課后作業(yè)，測試學生對《宿建德江》知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：認真批改學生的作業(yè)，對學生的答案進行仔細審閱，對錯誤進行標注并給出正確答案。

（2）作業(yè)點評：在作業(yè)中給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（3）作業(yè)反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，并根據(jù)反饋進行改進。

3.學習效果評價

（1）學習成果：通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績，評估學生對《宿建德江》的學習效果。

（2）學習態(tài)度：通過學生的參與程度、合作精神和學習積極性，評估學生的學習態(tài)度。

（3）情感體驗：通過學生的課堂討論和情感體驗分享，評估學生對《宿建德江》的情感理解和體驗。教學反思與總結今天，我執(zhí)教了《宿建德江》這首古詩，總體上，我對教學效果感到滿意。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，需要進一步改進。

首先，我在課堂上采用了多種教學方法，如講授、討論和實踐活動，這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的興趣和參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論和互動環(huán)節(jié)中顯得有些被動，這可能是因為他們對于生字詞和詩歌結構的理解還不夠深入。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中，更多地關注學生的個性化需求，通過提問和觀察，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學習過程中遇到的問題。

其次，我在課堂上利用了多媒體資源，如PPT和視頻，以直觀的方式展示了詩歌的內容和結構。然而，我發(fā)現(xiàn)學生在觀看視頻和圖片時容易分心，影響了他們的學習效果。為了提高學生的專注度，我計劃在未來的教學中，更加注重控制課堂節(jié)奏，適時進行課堂提問，以引導學生的注意力回到學習內容上。

再次，我在課堂上布置了隨堂練習題和課后作業(yè)，以鞏固學生對詩歌的理解和掌握。然而，我發(fā)