【教案】抒情與寫(xiě)意-文人畫(huà)+教學(xué)設(shè)計(jì)-高中美術(shù)人美版（2019）美術(shù)鑒賞

章節(jié)名稱(chēng)《抒情與寫(xiě)意——文人畫(huà)》學(xué)時(shí)一學(xué)時(shí)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:了解文人畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和審美趣味，理解握文人畫(huà)詩(shī)書(shū)畫(huà)印為一體的創(chuàng)作形式，逐步提高鑒賞中國(guó)文人畫(huà)的能力。2、過(guò)程與方法:通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)小組交流討論，能對(duì)中國(guó)文人畫(huà)經(jīng)典作品進(jìn)行評(píng)判，自主探究，表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:了解中國(guó)文人畫(huà)所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化價(jià)值和審美趣味，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感及傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：借助經(jīng)典作品的分析使學(xué)生了解文人畫(huà)的主要藝術(shù)特征和思想內(nèi)涵。難點(diǎn)：掌握文人畫(huà)的程式化特點(diǎn)，了解藝術(shù)家畫(huà)的價(jià)值追求和以形寫(xiě)神的審美意趣。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入利用自己淘到一件文人畫(huà)寶貝的故事開(kāi)篇引題：古代文人為何熱衷于繪畫(huà)?學(xué)生回答后老師總結(jié)：中國(guó)古代文人以詩(shī)書(shū)入畫(huà)，于山水、花鳥(niǎo)等自然物象中寄興托志、抒情達(dá)意，修身養(yǎng)性，以繪畫(huà)來(lái)追求和諧仁愛(ài)的審美理想。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生積極思考并回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用自身經(jīng)歷和問(wèn)題的引導(dǎo)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和快速進(jìn)入課堂情境。環(huán)節(jié)二：新授活動(dòng)1:什么是文人畫(huà)（1）以美術(shù)家、藝術(shù)教育家陳師曾的話為引導(dǎo)，說(shuō)明文人畫(huà)的價(jià)值內(nèi)涵。（2）展示倪瓚的作品，講述倪瓚的生平，引導(dǎo)學(xué)生思考畫(huà)家畫(huà)中流露出來(lái)的精神追求和藝術(shù)趣味。提問(wèn)：賞析《六君子圖》談一談它的藝術(shù)特征及帶給你的感受如何？學(xué)生回答后老師總結(jié)：《六君子圖》寫(xiě)江南秋色，坡陀上有松、柏、樟、楠、槐、榆六種樹(shù)木，疏密掩映，姿勢(shì)挺拔。圖的上部有遠(yuǎn)山地抹。全圖氣象蕭疏近乎荒涼，用筆簡(jiǎn)潔疏放。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，理解文人畫(huà)內(nèi)涵，仔細(xì)觀察作品，思考、討論并回答。【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)2：文人畫(huà)的主要特征是什么抒情寫(xiě)意的價(jià)值追求。結(jié)合畫(huà)家潘天壽的《露氣》和徐渭的《墨葡萄圖》分析。提問(wèn)：兩幅圖對(duì)植物的描繪有何特點(diǎn)？分別傳達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生回答后老師總結(jié)：兩幅水墨文人畫(huà)作品，筆法飄逸，墨色濃淡相宜，直抒胸臆、表達(dá)情感。中國(guó)文人畫(huà)往往借用詩(shī)歌的“比興”手法，借景抒情，寓意于物，追求情景交融、意象高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界?！爱?huà)為心聲”體現(xiàn)了文人畫(huà)的價(jià)值追求。詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合畫(huà)家金農(nóng)的《荷塘憶舊圖》進(jìn)行分析。提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生閱讀金農(nóng)作品上的題詩(shī)，體會(huì)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的結(jié)合對(duì)作品意境的形成起了什么作用？學(xué)生回答后老師總結(jié)：以書(shū)寫(xiě)畫(huà)、畫(huà)境詩(shī)畫(huà)、以印襯畫(huà)。詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的完美結(jié)合是中國(guó)文人畫(huà)成熟的標(biāo)志，以書(shū)法的筆意塑造形象，將印章作為審美形式構(gòu)成的元素，使詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印有機(jī)結(jié)合,相得益彰。（3）筆墨交織的審美趣味。通過(guò)對(duì)比弘仁、龔賢、石濤和朱育作品，體會(huì)不同筆墨表現(xiàn)方法的美感。（4）以形寫(xiě)神的藝術(shù)意趣。結(jié)合畫(huà)家作品分析。鑒賞梁楷的《潑墨仙人圖》和齊白石的《三蝦圖》。提問(wèn)：談一談他們是如何“以形寫(xiě)神”的？學(xué)生回答后老師總結(jié)：作品筆墨酣暢淋漓，畫(huà)面透出傲骨的仙氣。神似以外，人物的比例、結(jié)構(gòu)反而是次要的。在畫(huà)面形式上，背離傳統(tǒng)線描語(yǔ)言，卻開(kāi)大寫(xiě)意人物之先河，寥寥幾筆就把仙人的精、氣、神表現(xiàn)出來(lái)?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極與同學(xué)交流討論并回答。【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)講授的同時(shí)結(jié)合課堂練習(xí)，及時(shí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐練習(xí)（課堂作業(yè)與課后作業(yè)）課堂作業(yè)：分小組討論，完成課本上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)。課后作業(yè)：1、尋找自己喜歡的文人畫(huà)家并且對(duì)其作品加以分析，體會(huì)畫(huà)家從畫(huà)中流露出的精神意趣。2、預(yù)習(xí)下節(jié)課新內(nèi)容。【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作，感受中國(guó)畫(huà)的以線造型，以線傳情的藝術(shù)語(yǔ)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂實(shí)踐練習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，并加深對(duì)知識(shí)的掌握?？偨Y(jié)總結(jié)文人畫(huà)課程知識(shí)。問(wèn)題：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得文人畫(huà)最重要的核心是什么？有沒(méi)有同學(xué)想總結(jié)或補(bǔ)充一下呢？