《習作：寫讀后感》教學設計與指導（第一課時）

2/2《習作：寫讀后感》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.能初步了解寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。教學重點：能選擇讀過的一本書或一篇文章寫讀后感。教學準備：教學課件。課時安排：2課時第一課時課時目標：1.能初步了解寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的一本書或一篇文章寫讀后感。教學過程：一、談話引入，揭示課題1.引導學生回憶本單元課文《草船借箭》并交流：《草船借箭》是《三國演義》中家喻戶曉的故事，其中的人物、情節(jié)或是細節(jié)，你們還有印象嗎？說說你讀完這篇課文后的感想。2.學生自由交流。3.教師小結，引出本次習作內容：剛才大家說的都是讀了《草船借箭》后的感想。請同學們讀讀這段話。課件出示：我們讀一篇文章或一本書，往往會有自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時一些情形會讓你受到觸動，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景；有時文字中蘊含的道理會讓你深受啟發(fā)，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。把讀一篇文章或一本書的感想寫下來，就是讀后感。4.引導學生拓展交流內容：我們讀了一篇文章或一本書，往往會產生自己的感想。剛才我們聊了《草船借箭》這篇文章，還有哪本書或哪篇文章讓你讀后產生了一些感想？5.學生自由交流。6.明確習作任務：剛才大家所說的內容就是讀后感。讀書的感想有時是由書中的人物引發(fā)的，有時是由事情引起的，有時是文中講述的道理引發(fā)的，有時是文章表達的感情引起的；有時文中的某個細節(jié)會讓我們有所思考，有時文中的一句話也會引發(fā)我們產生感想……這節(jié)課，我們來學習“寫讀后感”。（板書：人物事情道理情感細節(jié)）設計意圖：審題環(huán)節(jié)中，要努力開闊學生的思路，打開學生記憶的倉庫。首先，針對一篇文章，引導學生從不同角度自由表達讀書感想；接著，提高難度，引導學生自由選擇曾經讀過的篇文章或一本書，從各個角度表達自己的感想。由此不斷豐富學生的視角和內容，幫助他們搜尋習作材料。二、借助范例，學習寫讀后感的基本方法1.讓學生自讀習作要求。教師提出問題，引導學生思考：（1）讀后感可以寫哪些內容？（2）一般來講，讀后感先寫什么，后寫什么？（3）如何安排內容的詳略？2.全班反饋交流。3.教師小結：通常來講，寫讀后感可以先介紹文章的大致內容，再寫寫自己讀后的感想。其中“內容介紹”可以略寫，“感想”部分作為習作的主體部分要詳寫。4.出示第一個例文片段，引導學生默讀并思考：一位同學在讀完林海音的《竊讀記》后，寫下一篇讀后感。這是讀后感中“感想”部分，請大家認真閱讀，思考三個問題。課件出示問題：（1）片段寫了什么內容？是從哪個角度來寫感想的？（2）哪部分內容讓你深有同感？你自己有什么想法？（3）你能看出作者運用了什么方法寫出自己的感想嗎？例文片段一：這樣的情景，讓我想起了那一天……那是一個周末，我獨自走進一家書店。當我在書架上看到了那本日思夜想的《西頓野生動物故事集》時，我毫不猶豫地取下來，美美地讀起來。這期間，書店老板好幾回催我離開——不要影響他做生意，我不得不躲進了一個角落，直到夜色降臨，才依依不舍地離開那家書店。書籍是人類進步的階梯。書籍是每一位學者用智慧、知識和汗水編著出來的。它是平凡生活中的一抹鮮艷的彩虹，是我們不可缺少的知心朋友，更是引著我們前進的老師！5.學生交流。6.教師補充歸納：“竊讀”的事情引發(fā)了小作者的感想，他聯(lián)想到自己生活中的相似經歷，寫下了這段文字，其中還引用了高爾基的名言“書籍是人類進步的階梯”。這些都是表達感想的方法。7.出示第二個例文片段，讓學生默讀并思考剛才的三個問題。例文片段二：“人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄?！薄悺P勒是啊，古往今來有多少人用他們頑強的意志寫了一首首強者之歌！曹雪芹、蒲松齡在貧困交加中留下了《紅樓夢》《聊齋志異》等不朽之作；奧斯特洛夫斯基癱瘓在床，雙目失明，口述了鼓舞人心的《鋼鐵是怎樣煉成的》；林肯經過多次挫折，更加奮進，終于當上了美國的總統(tǒng)。此外，還有身殘志堅的張海迪、承受病殘不幸而卓有成就的高士其、吳運鐸等老一輩科學家、革命家，他們與困難、挫折、失敗抗爭，自強不息，不屈不撓，從而改變了自己的命運。8.學生交流，教師小結補充：“引用原文”“借助自己的閱讀積累”也是表達閱讀感想的好方法。設計意圖：本次習作帶有一定的論說性質。如何有條理地、準確地表達自己的感想，對五年級的學生來說有一定的難度。本次習作教學，采用例文指導突破難點，引導學生從寫作角度、寫作內容、寫作方法這三個方面學習寫讀后感的基本方法。三、自主選定內容，完成習作1.學生自由選擇習作內容，獨立完成“感想”部分。2