貴州虱里市2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試卷

Page9考生須知：1．本試卷分試題卷和答題卡，滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2．答題前，在答題卡規(guī)定區(qū)域內(nèi)填寫班級(jí)、姓名、考號(hào)等信息。3．全部答案必需寫在答題卡上，寫在試題卷上無(wú)效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：打開各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)，很簡(jiǎn)潔就能在視頻播放頁(yè)面找到“倍速播放”選項(xiàng)。倍速播放指在不變更原視頻基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18～40歲年齡段的受訪者中，運(yùn)用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當(dāng)下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點(diǎn)，也折射出媒介發(fā)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)。不過(guò)，觀眾對(duì)影視作品進(jìn)行倍速播放是有選擇的?！盀槭裁茨贻p人看劇用倍速”話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解熱門影視劇，而且對(duì)白和音樂的稍微“變形”也會(huì)營(yíng)造出生疏感和簇新感，讓觀眾覺得更加好玩。不過(guò)，當(dāng)面對(duì)品質(zhì)好劇時(shí)，觀眾不但不會(huì)選擇“加速”，反而會(huì)再次或多次觀看。作品中那些意蘊(yùn)豐富的視聽語(yǔ)言、飽含深情的臺(tái)詞、直擊人心的表演以及細(xì)心設(shè)計(jì)的細(xì)微環(huán)節(jié)交相輝映，形成劇烈的感染力，讓觀眾一再品嘗。可以說(shuō)，倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的特性化需求，而流媒體技術(shù)為這種特性化供應(yīng)了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普剛好，錄像機(jī)、VCD機(jī)或DVD機(jī)播放已經(jīng)具備了快進(jìn)或快退的功能，但彼時(shí)的倍速播放操作并不便利，欣賞效果也不甚志向，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來(lái)越便捷，倍速播放的實(shí)現(xiàn)也越來(lái)越簡(jiǎn)潔。人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀看文藝作品時(shí)，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔被“倍速”等信息都會(huì)被精準(zhǔn)捕獲并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個(gè)意義上說(shuō)，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)。為了適配當(dāng)下人們的收看習(xí)慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行嘗試，探究適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過(guò)程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時(shí)間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。信任只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、敬重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)將在與觀眾的良性互動(dòng)中不斷“進(jìn)化”新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿意人們不斷變更的精神文化需求。（摘編自劉洋（探究適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》，2024年7月23日《人民日?qǐng)?bào)》）材料二：相較于消遣消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶近年來(lái)越來(lái)越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定起先通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的方式獲得學(xué)問，那么，增加了倍速功能的學(xué)習(xí)視頻究竟會(huì)對(duì)學(xué)問汲取的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。2017年，美國(guó)肯塔基高校的科研人員進(jìn)行了一項(xiàng)前瞻性的、單中心的隨機(jī)比照試驗(yàn)，他們?cè)u(píng)估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成果是否會(huì)有顯著差異。過(guò)去有探討認(rèn)為，語(yǔ)速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的主觀表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)愛好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者更主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但這項(xiàng)探討結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度更差，客觀測(cè)試成果低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好。然而，這并不是一個(gè)準(zhǔn)確的科學(xué)定論。同樣是在2017年，日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析探討中，科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)視頻。同樣是馬上組織考試。結(jié)果卻發(fā)覺，他們?cè)?.5倍速狀況下的留意力最集中，而且考試成果明顯也是最好的。今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教化技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對(duì)認(rèn)知加工影響的試驗(yàn)探討。探討人員在試驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無(wú)字幕的狀況。結(jié)果顯示，在有字幕的時(shí)候，視頻播放速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無(wú)字幕時(shí)，1.25倍速時(shí)的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于1.0倍速。而當(dāng)速度增加到1.5倍速時(shí)，過(guò)快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工，學(xué)習(xí)效果最差，探討人員還通過(guò)對(duì)被測(cè)試者眼動(dòng)行為的監(jiān)測(cè)，發(fā)覺在1.25倍速時(shí)緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的留意力安排更自如，認(rèn)知加工最為流暢。因此，他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過(guò)快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響全科試題免費(fèi)下載公眾號(hào)《中學(xué)僧課堂》。事實(shí)上，這些試驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和試驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)。長(zhǎng)期從事大腦認(rèn)知功能探討的杭州師范高校教化學(xué)院教授李葆明說(shuō)明，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、被測(cè)試者的年齡等等。這些重要的變量在試驗(yàn)中都沒有得到有效限制，因此，我們很難得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但他也表示，這些探討為視頻制作時(shí)信息量的限制和播放速度的選擇還是供應(yīng)了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（摘編自胡珉垮（“倍速播救”，贏了時(shí)間？》，2024年10月15日《中國(guó)科學(xué)報(bào)》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.“倍速播放”選項(xiàng)已然是各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)的標(biāo)配，它能讓用戶自行選擇觀看視頻時(shí)的速度快慢。B.倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞特性化需求的產(chǎn)物，它離不開新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。C.肯塔基高校的試驗(yàn)和同年度日本的試驗(yàn)雖然不完全相同，但都能證明視頻播放速度影響著學(xué)習(xí)效果。D.在李葆明教授看來(lái)，日本、美國(guó)及MOOC的試驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不只是播放速度。2．依據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.假如想在有限的時(shí)間里快速了解熱門影視作品，那么倍速播放將是唯一的選擇，因?yàn)槟阃瑫r(shí)還能夠體會(huì)到生疏的音樂。B.觀眾收看品質(zhì)好劇時(shí)并不會(huì)選擇倍速播放，反而會(huì)一再品嘗，而這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺(tái)精準(zhǔn)捕獲，成為重要數(shù)據(jù)。C．依據(jù)肯塔基高校的探討結(jié)果，1.5倍速度播放時(shí)，語(yǔ)速快，學(xué)習(xí)者的心理壓力大，影響了其對(duì)新材料的即時(shí)記憶效果。D.從MOOC的試驗(yàn)結(jié)果看，視頻播放時(shí)有無(wú)字幕時(shí)視頻的播放速度對(duì)人的學(xué)習(xí)效果的影響并不相同，無(wú)字幕時(shí)影響顯著。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不符合倍速播放的相關(guān)理念的一項(xiàng)是（）（3分）A．美國(guó)一些電視臺(tái)和廣播電臺(tái)多年來(lái)始終會(huì)把歌曲和內(nèi)容提高5％速度播放，以便留出更多時(shí)間投放廣告。B．中學(xué)生收看網(wǎng)課時(shí)可以1.5倍速度播放視頻，但到了關(guān)鍵處正常播放，特殊難懂的地方重復(fù)播放。C.假如出于新穎 性就可以用倍速方式，隨意看看；而對(duì)于須要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品嘗的影視作品，就可以按其原速品嘗。D.孫瑋：倍速播放實(shí)際是個(gè)體對(duì)原作進(jìn)行了再度創(chuàng)作，特殊是電影和音樂，其節(jié)奏的快慢本身就代表了一種獨(dú)特韻味。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。（4分）5．綜合兩則材料，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎樣借助倍速播放的力氣助力青少年健康成長(zhǎng)。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一：（馬斯洛娃案件審訊后的其次天）等到聶赫留朵夫同陪審員們一塊兒走進(jìn)法庭，昨天的那種程序就起先了，又是大叫一聲：“升堂！”那三個(gè)衣領(lǐng)繡花的人又登上高臺(tái)，又是安靜，陪審員們又在高背椅上坐下，又是那幾個(gè)憲兵，又是那幅畫像，又是那個(gè)司祭。開庭前的種種準(zhǔn)備工作也跟昨天一樣（只是陪審員的宣誓和庭長(zhǎng)對(duì)陪審員的一番交代免掉了）。今日審理的是一個(gè)撬鎖竊盜案。被告由兩個(gè)手握拔出鞘的軍刀的憲兵押上來(lái)，是一個(gè)二十歲的孩子，生得瘦伶伶的，兩肩很窄，臉色灰白，脫了血色，身上穿著灰色長(zhǎng)囚衣。他獨(dú)自一個(gè)人坐在被告席上，皺起眉頭瞧著走進(jìn)法庭的人。這個(gè)孩子被控同一個(gè)伙伴扭開一個(gè)堆房的鎖，從那里偷出幾條舊的粗地毯，一共價(jià)值三盧布六十七戈比。依據(jù)起訴書上的說(shuō)法，這個(gè)孩子同肩上扛著粗地毯的伙伴正在走路，卻被一個(gè)警察擋住。這個(gè)孩子和他的同伙就馬上認(rèn)罪，于是雙雙關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢。這個(gè)孩子的伙伴是鉗工，已經(jīng)在監(jiān)獄里死掉，現(xiàn)在只剩下孩子一人受審。那幾條舊的粗地毯放在物證桌上。這個(gè)案子的審訊工作完全像昨天一樣，有供詞，有罪證，有證人，有證人的宣誓，有審問，有鑒定人，有追根究底的盤問，總之各種花樣無(wú)不齊備。充當(dāng)證人的警察每逢庭長(zhǎng)、公訴人、辯護(hù)人問他話，總是有氣無(wú)力地回答幾個(gè)字：“是，老爺，”或者“我不知道，老爺，”然后又是“是，老爺”不過(guò)，盡管他表現(xiàn)出士兵的愚魯和死板，人們還是可以看出他憐惜那個(gè)孩子，不樂意講他逮捕孩子的情形。另一個(gè)證人是失主，年老的房產(chǎn)主，那幾條粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，法庭上問他承認(rèn)不承認(rèn)那些粗地毯是他的，他很不興奮地承認(rèn)說(shuō)是他的。可是等到副檢察官起先問他準(zhǔn)備拿那些粗地毯做什么用，他是不是很須要那些東西，他就冒火了，回答說(shuō)：“滾他娘的吧，這些粗地毯。我根本用不著這些東西。要是我早知道它們會(huì)惹出這么多的麻煩，那我非但不會(huì)找它們，反而情愿倒貼一張紅票子，哪怕倒貼兩張也成，免得讓人家硬拉到這兒來(lái)受審。光是坐馬車我就差不多花掉五個(gè)盧布了。況且我的身體也不好。我有疝氣病，還有風(fēng)濕病。”證人們是這樣說(shuō)的。至于被告本人，對(duì)全部的罪行一概招認(rèn)，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望，用時(shí)斷時(shí)續(xù)的聲調(diào)把事情的經(jīng)過(guò)原原本本地講出來(lái)。案子是清晰的，可是副檢察官照舊像昨天那樣聳起肩膀，提出一些奇妙的、意在引誘狡猾的犯人上鉤的問題。他在發(fā)言中證明這個(gè)盜竊案是在一個(gè)住人的地方犯下的，而且是扭開鎖進(jìn)去的，因?yàn)檫@個(gè)原因那個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)受到最重的懲處。庭長(zhǎng)也像昨天那樣扮演著公正無(wú)私的角色，向陪審員具體說(shuō)明和開導(dǎo)一些他們?cè)瓉?lái)就知道，而且也不行能不知道的事情。法庭也像昨天那樣有好幾次宣布審訊暫停，大家就又去抽煙，民事執(zhí)行吏就又叫賣一聲：“升堂！”兩個(gè)憲兵就又坐在那里，握著拔出來(lái)的軍刀恐嚇犯人，同時(shí)竭力不讓自己打盹。從這個(gè)案子的審訊可以了解到這個(gè)孩子原本由他父親送到一個(gè)卷煙廠里去做學(xué)徒，在那里過(guò)了五年。今年廠主和工人們發(fā)生糾紛以后，他被廠主辭退，始終沒有找到工作。他在小飯鋪里碰見那個(gè)跟他一樣的鉗工，比他失業(yè)更早。有一天晚上他們兩個(gè)人喝醉酒，扭開鎖，從那兒順手拿走了一些東西。他們被捕了。他們照實(shí)供認(rèn)了罪行，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。鉗工在候?qū)徠陂g死掉了?，F(xiàn)在這個(gè)孩子就作為社會(huì)必需與之隔絕的危急人物受到審判?！耙f(shuō)他是個(gè)危急的人物，那也跟昨天那個(gè)女犯人倒不前不后，”聶赫留朵夫聽著法庭上人們所說(shuō)的話，暗自想道，“他們危急，那么我們就不危急？我自己就是個(gè)好色之徒，浪蕩的人，騙子，全部我們這班人，凡是知道我的底細(xì)的人，不但不褻瀆我，反而敬重我。那么我和我們這班人就不危急？“其實(shí)，事情明明白白，這個(gè)孩子不是什么了不得的壞蛋，而是極其平常的人。這是大家都看得出來(lái)的。他所以會(huì)成為現(xiàn)在這樣的人，也無(wú)非是因?yàn)樗幵跁?huì)產(chǎn)生這種人的條件之下罷了。因此，看來(lái)事情很清晰：為了不要再有這樣的孩子，就得努力消退造成這種不幸的人的條件才對(duì)?！翱晌覀兪窃趺崔k的呢？我們把他關(guān)進(jìn)監(jiān)牢里，使他處在非常閑散的條件下，或者要他從事于對(duì)健康極其有害而且無(wú)意義的勞動(dòng)，讓他交結(jié)那些跟他同樣懦弱而且在生活里迷失方向的人，然后由國(guó)庫(kù)出錢把他同最腐敗的人混雜在一起從莫斯科省流放到伊爾庫(kù)茨克省去?！拔覀兎堑蝗プ鋈魏问虑閬?lái)消退產(chǎn)生這種人的條件，反而一味激勵(lì)那些制造這種人的機(jī)構(gòu)“是啊，當(dāng)時(shí)他家里窮得把他從鄉(xiāng)村送到城里來(lái)。自從他像個(gè)小野獸似的在城里住下，過(guò)學(xué)徒的生活，剃光了頭發(fā)為以免生虱子，而且給師傅們跑街買東西的時(shí)候起，有心憐憫他的人卻始終一個(gè)也沒出現(xiàn)過(guò)。剛好相反，自從他在城里住下以后，他從師傅和同事口里聽到的，抑無(wú)非是“誰(shuí)會(huì)騙人，誰(shuí)會(huì)喝酒，誰(shuí)會(huì)罵人，誰(shuí)會(huì)打架，誰(shuí)會(huì)放蕩”之類的話?！暗胶髞?lái)，對(duì)健康有害的工作、酗酒、放蕩等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏昏沉沉，像在夢(mèng)中那樣，毫無(wú)目的地在城里流浪，一時(shí)莽撞，鉆進(jìn)人家的一個(gè)堆房，從那兒拿走了幾條誰(shuí)也不須要的粗地毯?？墒窃谶@種時(shí)候，我們這班衣食飽暖、家財(cái)豪富、受過(guò)教化的人，非但不去努力消退那些損害這個(gè)孩子落到目前這個(gè)地步的緣由，卻要懲處這個(gè)孩子?！甭櫤樟舳浞蛴眯乃妓鬟@些事，已經(jīng)不再聽庭上的審問。在他腦子里綻開的這些思想使得他自己也心驚膽戰(zhàn)。他暗自驚異，不明白他以前怎么會(huì)沒有看清晰這種事，為什么別人也沒有看出來(lái)。（節(jié)選自《復(fù)活》，人民文學(xué)出版社版出版，有刪節(jié)）文本二：無(wú)論什么樣的讀者，他們對(duì)小說(shuō)那樣的大部頭作品的說(shuō)明，在確定程度上得通過(guò)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：識(shí)別作品中那些重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)而理解由這些現(xiàn)象衍生的意義。從細(xì)小處著眼，我們可以看到語(yǔ)言成分的重復(fù)：詞、修辭格、外形或內(nèi)在情態(tài)的描繪；以隱喻的方式出現(xiàn)的隱藏的重復(fù)則顯得更為精妙。從大處看，事務(wù)或場(chǎng)景在文本中被復(fù)制著，由一個(gè)情節(jié)或人物衍生的主題在同一文本的另一處重復(fù)出現(xiàn)。最終，作者在一部小說(shuō)中可以重復(fù)他其它小說(shuō)中的動(dòng)機(jī)、主題、人物或事務(wù)。（節(jié)選自《小說(shuō)與重復(fù)》，有刪節(jié)，作者：J·希利斯·米勒）6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.聶赫留朵夫的心理活動(dòng)內(nèi)容，一方面讓讀者明白孩子之所以“會(huì)成為現(xiàn)在這樣的人”的緣由，另一方面也向我們展示了更廣袤的社會(huì)背景。B.作者列出粗地毯具體價(jià)格，意在說(shuō)明孩子與伙伴偷盜的物品價(jià)值不大，但這兩人最終卻一人死亡、一人面臨“最重的懲處”，從而突出懲處的不合理。C.小說(shuō)描述那個(gè)孩子是“極其平常的人”，除了說(shuō)明孩子不是“危急人物”外，可能還有深層的含意：這個(gè)孩子的遭受在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，太常見、太普遍了。D.作者運(yùn)用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫和比方、夸張的手法，以形傳神，生動(dòng)地刻畫了那個(gè)孩子的形象。7．下列與文本一有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（）A.文本一采納第一人稱、有限視角敘述，增加了作品的真實(shí)性和可信度，《大衛(wèi)·科波菲爾）也采納了這一人稱和視角。B.托爾斯泰擅長(zhǎng)對(duì)人物進(jìn)行心理描寫和分析，呈現(xiàn)人物心靈變更的過(guò)程，評(píng)論家稱其為“心靈辯證法”，文本一中就有這樣的心理描寫與分析。C.文本一作者借聶赫留朵夫的思索，探討“消退產(chǎn)生這種人的條件”的問題，表現(xiàn)了作者改革社會(huì)的良好愿望，也體現(xiàn)了作者浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。D.《復(fù)活》后文說(shuō)，一般所謂的刑事犯的遭受“還能多多少少見到一點(diǎn)依照法律辦事的影子”，可見庭長(zhǎng)，檢察官們審訊這個(gè)孩子，馬斯洛娃等的刑事案件，是依照法律辦案的。8．顯明的對(duì)比和辛辣的諷刺是《復(fù)活》突出的藝術(shù)特點(diǎn)，請(qǐng)從對(duì)比角度賞析文本一的諷刺藝術(shù)。（4分）9．文本一中多處出現(xiàn)“重復(fù)”，請(qǐng)結(jié)合文本二，分別從語(yǔ)言、人物、情節(jié)等角度分析這些“重復(fù)”的作用。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。燕太子丹質(zhì)于秦，亡歸。見秦且滅六國(guó)，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。謂其太傅鞫武曰：“燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之?！蔽鋵?duì)曰：“秦地遍天下，威逼韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？”太子曰：“然則何由？”太傅曰：“請(qǐng)入，圖之?！摈段湓唬骸把嘤刑锕庀壬?，其智深，其勇沉，可與之謀也?！碧釉唬骸霸敢蛱珎鹘挥谔锵壬?，可乎？”鞫武曰：“敬諾?！背鲆娞锕?，道太子曰：“愿圖國(guó)事于先生?！碧锕庠唬骸肮史罱獭！蹦嗽煅?。太子跪地逢迎，卻行為道①，跪地拂席。田先生坐定，左右無(wú)人，太子避席而請(qǐng)?jiān)唬骸把?、秦不兩立，愿先生留意也?！碧锕庠唬骸俺悸勸傮K盛壯之時(shí)，一日而馳千里。至其衰也，駑馬先之。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國(guó)事也。所善荊軻，可使也?！碧釉唬骸霸敢蛳壬媒挥谇G軻，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出。太子送之至門，曰：“丹所報(bào)，先生所言者，國(guó)之大事也，愿先生勿泄也?！碧锕飧┒υ唬骸爸Z?！眱E行見荊軻，曰：“光與子相善，燕國(guó)莫不知。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：“燕、秦不兩立，愿先生留意也。”光竊不自外，言足下于太子，愿足下過(guò)太子于宮?！鼻G河曰：“謹(jǐn)奉教?！碧锕庠唬骸肮饴勯L(zhǎng)者之行，不使人疑之，今太子約光曰：“所言者，國(guó)之大事也.愿先生勿泄也?！笔翘右晒庖病７?yàn)樾惺谷艘芍?，非?jié)烈俠士也。”欲自殺以激荊軻曰愿足下急過(guò)太子言光已死明不言也遂自剄而死。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》）【注】①道：導(dǎo)，引導(dǎo)。10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.欲自殺以激荊軻／曰／愿足下急過(guò)太子／言光已死／明不言也／遂自剄而死B.欲自殺／以激荊軻／曰／愿足下急過(guò)太子／言光已死／明不言也／遂自剄而死C.欲自殺以激荊軻／曰／愿足下急過(guò)太子言／光已死／明不言也／遂自剄而死D.欲自殺／以激荊軻／曰／愿足下急過(guò)太子言／光已死／明不言也／遂自剄而死11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.“太傅”，古代官職名，為輔弼國(guó)君之官，作為重臣參加朝政，掌管全國(guó)軍政大權(quán)。B.“跪”，是古代禮儀的一種，兩膝著地，挺直身子，臀部不落在腳跟上，以示莊重。C.“竊”，私下、私自之意，運(yùn)用它常有冒失、唐突的意思，表謙遜看法，用于自稱。D.“足下”，敬辭，古代下稱上用“足下”，意為“您”；同輩相稱不行用“足下”。12．下列對(duì)原文內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.鞫武忠于太子，國(guó)事為重。鞫武并不同意太子丹招惹秦國(guó)的準(zhǔn)備，自己又沒有好的對(duì)策，但還是向太子舉薦了田光。B.太子身為人質(zhì)，不忘祖國(guó)。他在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，隱私前往探望鞫武、田光和荊軻等俠肝義膽的愛國(guó)志士，以圖謀國(guó)事。C.太子以國(guó)事為重，禮賢下士。為應(yīng)對(duì)秦國(guó)、保全自己的國(guó)家費(fèi)盡心機(jī)，甚至不顧自己太子的身份“跪著迎接”田光先生。D.田光赤膽忠心，殺身成仁。他因?yàn)樯眢w緣由不能親自效忠國(guó)家，就極力舉薦荊軻，并以自殺的方式證明白自己的忠心。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？（2）今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾形已不逮也，幸而教之曰。14．田光為何舉薦荊軻？請(qǐng)依據(jù)文本簡(jiǎn)要概括。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。宣州送裴坦判官往舒州，時(shí)牧欲赴官歸京①杜牧日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。九華山②路云遮寺，青弋江③村柳拂橋。君意如鴻高的的，我心懸旆正搖搖。同來(lái)不得同歸去，故國(guó)逢春一寂寥?！咀ⅰ竣俦驹?shī)作于開成4年（839），當(dāng)時(shí)杜牧在宣州為官，即將離任回京；在宣州任判官的裴坦中進(jìn)士不久，要前往舒州。②九華山：在池州青陽(yáng)西南，為宣州去舒州的必經(jīng)之處。③清弋江：長(zhǎng)江下游支流，在宣州城西。15．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首聯(lián)色調(diào)明快，筆觸簡(jiǎn)潔，交代了送行時(shí)間和環(huán)境，可謂“春郊送別圖”。B.頷聯(lián)“云遮寺”“柳拂橋”是詩(shī)人想象友人路上情景，承接首聯(lián)，做到虛實(shí)結(jié)合。C.頸聯(lián)“君意如鴻”“我心懸旆”，寫出了友人與詩(shī)人分別時(shí)的不同心境。D.這首詩(shī)歌語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，明白曉暢，頗能體現(xiàn)杜牧詩(shī)歌清健俊爽的風(fēng)格。16．詩(shī)人的情感體現(xiàn)在“寂寥”一詞上，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“寂寥”之情是如何表現(xiàn)的。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《過(guò)秦論》一文中“ ， ”形象地描寫了秦始皇得到天下后，派遣得力的將領(lǐng)、士兵保衛(wèi)要塞，盤問過(guò)往行人的情景。（2）《屈原列傳》中，司馬遷用形象的語(yǔ)言稱許屈原：他自覺遠(yuǎn)離污泥濁水，就像蟬脫殼那樣擺脫污濁的環(huán)境，在塵埃之外浮游，這樣就能“ , ”。（3）高適在《燕歌行》中通過(guò)描寫思婦和征夫分別后的相思之情，從側(cè)面折射出斗爭(zhēng)殘酷的句子是 ，。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用。（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成后面的題目?！墩撜Z(yǔ)》有載：“時(shí)常不食?！边@里的“時(shí)”可以理解為“節(jié)氣”，到什么節(jié)氣吃什么食物，都要講究“章法”，不能亂了“招式”。比如，立春吃蘿卜，叫“咬春”；而立秋講究吃西瓜，謂之“啃秋”：立秋過(guò)后的中秋，則講究月餅、螃蟹、蓮藕通吃西安鼓樓以北，是一條①的美食街。街道兩旁食肆林立，四方游客②，各類牛羊肉美食令人③ ?！疤崞痖L(zhǎng)安城，常憶羊羹名”。立秋之后，陜西人也起先了秋冬季的食品進(jìn)補(bǔ)，其中最具特色的當(dāng)然是今日在三秦大地廣為流傳的羊肉泡饃了：羊肉泡饃古稱為“羊羹”。從鼓樓走下來(lái)，腹中饑餓的我走進(jìn)一家羊肉泡饃館，咥一碗湯濃肉爛、香氣四溢的羊肉泡饃，吃一瓣酸辣爽口的糖蒜，精神陡然為之一振。僅從羊肉泡饃在當(dāng)?shù)乇蝗恕皩檺邸钡某潭龋s略可以看出陜西人對(duì)于立秋飲食的獨(dú)特心得。羊肉具有溫脾健胃、滋陰活血的功效，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀演化，三秦父老便把“羊羹”制作成了飲譽(yù)天下的秋令美食。在鼓樓美食街徜徉良久，看著圍攏在一桌品嘗羊肉泡饃歡歌笑語(yǔ)的游客，手捧著蜜棗甑糕邊走邊吃、喜笑顏開的姑娘，一口酸湯一口餃子回味不已、大汗淋漓的漢子，此刻，“時(shí)常不食”的文化傳統(tǒng)讓節(jié)令食品孕育出了游子對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛，在多姿多彩的節(jié)令飲食中，文化認(rèn)同與心靈情感得到了和諧的統(tǒng)一與建構(gòu)。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）① ② ③ 19．下列各項(xiàng)中，和畫橫線的句子運(yùn)用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。B.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！C.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。D.長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？20．將文中畫波浪線的部分改成一個(gè)長(zhǎng)句?？梢宰兏Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得變更原意。（4分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成后面的題目。現(xiàn)如今，對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，手機(jī)幾乎是如影隨形。手機(jī)帶來(lái)了極大的便利，但相伴而來(lái)的，① “手機(jī)病”的門診病例中，問診最多的是骨科。手機(jī)拿久了，手臂長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)姿態(tài)，手臂韌帶、肌腱等軟組織會(huì)出現(xiàn)不同程度的損傷，這在問診中是最多的。相對(duì)于骨科，②，且是“重災(zāi)區(qū)”。手機(jī)屏幕發(fā)出的是藍(lán)光，長(zhǎng)期大量的藍(lán)光照耀，會(huì)發(fā)生眼底黃斑病，嚴(yán)峻的會(huì)使患者造成眼底視網(wǎng)膜黃斑區(qū)的視覺細(xì)胞損傷。眼底黃斑病又稱“眼睛癌癥”，一旦發(fā)生就不行逆轉(zhuǎn)?！笆謾C(jī)病”中，心理層面的問題也不能忽視。用手機(jī)上網(wǎng)，大腦對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生的大量即時(shí)愉悅反饋會(huì)不斷把運(yùn)用者帶回網(wǎng)絡(luò)世界，久而久之，運(yùn)用者對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生嚴(yán)峻依靠并最終成癮。而一些手機(jī)應(yīng)用軟件利用大數(shù)據(jù)算法等技術(shù)手段讓一部分人深陷“信息繭房”，無(wú)法自拔。如今，“放不下”手機(jī)的人越來(lái)越多。③，簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)，這把“劍”一面是便利，另一面是各種“病”。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，也要學(xué)會(huì)“下”網(wǎng)，不能做“低頭族”，要有健康合理的生活方式。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）22．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)精確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得變更原意。（4分）四、作文（60分）23．閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。（60分）①2024年11月15日，習(xí)近平總書記在印尼巴厘島G20峰會(huì)上倡議“暢通世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行脈絡(luò)”，這與去年羅馬G20峰會(huì)上習(xí)總書記主見“加強(qiáng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)復(fù)蘇”一脈相承。②費(fèi)孝通先生曾言：“各美其美，美人之美。美美與共，天下大同?！边@也是對(duì)西方甚囂塵上的以美國(guó)學(xué)者塞繆爾·亨廷頓《文明沖突論》為代表的文化沖突論的回?fù)?。③“沒有人是一座孤島?！保ā秵淑姙檎l(shuí)而鳴》）這是十七世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩的詩(shī)句。以上材料引發(fā)你哪些聯(lián)想和思索？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬題目；行文能彰顯較為縝密的邏輯和思索的理性；不要套作、抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。Page15【參考答案】1.D【解析】“試驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)”曲解文意，材料二原文只是說(shuō)“這些試驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和試驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)”，即這些試驗(yàn)設(shè)計(jì)上有局限性，這和“設(shè)計(jì)不科學(xué)”并非同一概念。故選D。2.D【解析】A.“那么倍速播放將是唯一的選擇”“同時(shí)還能夠體會(huì)到生疏的音樂”錯(cuò)誤，材料一第四段指出“比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華”，所以“唯一”表述錯(cuò)誤；另外，材料一其次段中說(shuō)“倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解熱門影視劇，而且對(duì)白和音樂的稍微‘變形’也會(huì)營(yíng)造出生疏感和簇新感”，倍速播放讓觀眾體會(huì)到的是音樂的生疏感，并非生疏的音樂。B.“這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺(tái)精準(zhǔn)捕獲，成為重要數(shù)據(jù)”不當(dāng)，材料一第四段指出，被精準(zhǔn)捕獲并反饋給平臺(tái)的是“什么作品常被‘倍速’、哪些環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔被‘倍速’等信息”，而不是不倍速的數(shù)據(jù)被精準(zhǔn)捕獲。C.“1.5倍速度播放時(shí)，語(yǔ)速快，學(xué)習(xí)者的心理壓力大，影響了其對(duì)新材料的即時(shí)記憶效果”太過(guò)確定，材料二其次段說(shuō)“這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響……因此學(xué)習(xí)效果較好”，是一種可能性推斷，而不是確定性推斷。故選D。3.A【解析】“以便留出更多時(shí)間投放廣告”錯(cuò)誤，該項(xiàng)認(rèn)為倍速播放的目的是為投放廣告騰出更多時(shí)間，以追求利益的最大化，而這一理念在兩則材料中都未提及。故選A。4.①首先明確了倍速播放的概念及其在當(dāng)代的表現(xiàn)和本質(zhì)。②接著論述了觀眾對(duì)倍速播放的選擇性。③繼而回顧了倍速播放的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)歷程。④最終論證了倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的正面影響。（每點(diǎn)1分）5.①收集青少年倍速播放藝術(shù)作品的相關(guān)數(shù)據(jù)，在堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、敬重藝術(shù)規(guī)律的前提下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，不斷滿意青少年健康成長(zhǎng)過(guò)程中不斷變更的精神文化需求。②不斷進(jìn)行科學(xué)的探討試驗(yàn)，探究倍速播放對(duì)青少年學(xué)習(xí)效果的影響，找到不同年齡段不同視頻內(nèi)容的最佳播放倍速，取得青少年視頻學(xué)習(xí)的最佳效果。（每點(diǎn)3分）6.D【解析】D.“夸張的手法”錯(cuò)。作者運(yùn)用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫和比方的手法，以形傳神，生動(dòng)地刻畫了那個(gè)孩子的形象，但文中沒有運(yùn)用夸張手法。7.B【解析】A.“第一人稱、有限視角”錯(cuò)。作者敘述事務(wù)時(shí)運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白、對(duì)話等手法呈現(xiàn)人物的心靈世界，增加了作品的真實(shí)性和可信度，沒有運(yùn)用第一人稱，而且運(yùn)用的是“全知視角”。C.“浪漫主義”錯(cuò)。作品雖然表現(xiàn)了作者改革社會(huì)的良好愿望，但文章體現(xiàn)不出作者浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。D?！耙勒辗赊k案”不對(duì)。全文描述無(wú)罪的孩子在接受審訊、受最重的征罰，有罪的其赫留朵夫消遙法外，坐在陪宙團(tuán)席上宙判他人，諷刺了司法黑暗、社會(huì)不公、審判荒唐的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化了檢察官和庭長(zhǎng)的虛偽、丑陋嘴臉。8.①對(duì)比一：案件簡(jiǎn)潔明白，但審訊程序繁瑣。諷刺這種審訊荒唐可笑。

②對(duì)比二：兩位證人，一位可憐孩子，一位嫌案子麻煩，都沒有證明判孩子有罪，但副檢察官卻執(zhí)意要孩子受“最重的懲處”。諷刺檢察官一類人物為顯示自己的權(quán)力而為所欲為，冷酷、殘忍。

③對(duì)比三：無(wú)罪的孩子在接受審訊、受最重的懲處，有罪的聶赫留朵夫逍遙法外、坐在陪審團(tuán)席上審判他人。諷刺司法黑暗、社會(huì)不公、審判荒唐。

④對(duì)比四：孩子弱小、無(wú)助、醇厚，但副檢察官們卻認(rèn)為犯人“較猾”，是“社會(huì)必需與之隔離的危急人物”。諷刺副檢察官們的愚蠢、自大?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析作品的表現(xiàn)手法，品嘗精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的實(shí)力。對(duì)比一:“其實(shí)，事情明明白白，這個(gè)孩子不是什么了不得的壞蛋，而是極其平常的人。這是大家都看得出來(lái)的?！薄鞍缸邮乔逦?，可是副檢察官照舊像昨天那樣管起肩膀，提出一些奇妙的、意在引誘狡猾的犯人上鉤的問題”，案件簡(jiǎn)潔明白，但審訊程序卻極其繁瑣，作者諷刺了這種審訊的荒唐可笑的行為。對(duì)比二:“證人們是這樣說(shuō)的。至于被告本人，對(duì)全部的罪行一概招認(rèn)，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望，用時(shí)新時(shí)續(xù)的聲調(diào)把事情的經(jīng)過(guò)原原本本地講出來(lái)”“他在發(fā)言中證明這個(gè)盜竊案發(fā)生是在一個(gè)住人的地方犯下的，而目是招開鎖進(jìn)去的，因?yàn)檫@個(gè)原因那個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)受到最重的懲處”，兩位證人，一位可憐孩子，一位嫌案子麻煩，都沒有證明判孩子有罪，但副檢察官卻執(zhí)意要孩子受“最重的懲處”，文章諷刺了檢察官一類人物為顯示自己的權(quán)力而為所欲為，冷酷、殘忍的丑惡嘴臉。對(duì)比三:“要說(shuō)他是個(gè)危急的人物，那也跟昨天那個(gè)女犯人倒不前不后，”聶赫留朵夫聽著法庭上人們所說(shuō)的話，暗自想道，“他們危急，那么我們就不危急?……我自己就是個(gè)好色之徒，浪蕩的人，騙子，全部我們這班人，幾是知道我的底細(xì)的人，不但不蘋視我，反而敬重我。那么我和我們這班人就不危急”，無(wú)罪的孩子在接受審訊、受最重的懲處，有罪的聶赫留朵夫逍遙法外、坐在陪宙團(tuán)席上宙判他人。文章諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)司法黑暗、社會(huì)不公、審判荒唐的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)比四:“有一天晚上他們兩個(gè)人喝醉酒，扭開鎖，從那兒隨豐草走了一些東西。他們被捕了。他們照實(shí)供認(rèn)了罪行，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。鉗工在候宙期間死掉了?，F(xiàn)在這個(gè)孩子就作為社會(huì)必需與之隔絕的危急人物受到審判”“音在引誘狡猾的犯人上鉤的問題”，孩子弱小無(wú)助、醇厚，但副檢察官們卻認(rèn)為犯人“狡猾”，是“社會(huì)必需與之隔離的危急人物”，文章諷刺了副檢察官們的愚蠢、自大的性格特點(diǎn)。9.（1）語(yǔ)言：十個(gè)“又”(“又是”)重復(fù)，說(shuō)明所謂的案件審訊，其實(shí)不過(guò)是一種機(jī)械形式，沒有多少人真正關(guān)切案子的本身，突出了作者對(duì)俄國(guó)司法制度的批判。

（2）語(yǔ)言：四個(gè)“跟昨天一樣”(“像昨天一樣”)重復(fù)，前兩個(gè)突出了所謂的審訊每天都在這樣發(fā)生著，加深了作品的批判力氣，后兩個(gè)強(qiáng)化了副檢察官和庭長(zhǎng)的虛偽、丑陋嘴臉。

（3）語(yǔ)言：作者重復(fù)七個(gè)“有”，列出“有”的內(nèi)容，既是對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)潔明白案件卻有如此繁瑣“花樣”的諷刺，也表現(xiàn)了案件審訊程序與形式雖齊備，但無(wú)人關(guān)切案件真相。（4）人物：馬斯洛娃身世凄慘、無(wú)辜被害，因?qū)徲嵤韬霰慌兄匦?，男孩身世可憐、本性和善，偷了“幾條誰(shuí)也不須要的粗地毯”卻要“受到最重的懲處”，這兩個(gè)形象有重合之處。這樣既加深了人物及遭受的可信度，又說(shuō)明這樣的弱小無(wú)辜受重罰在當(dāng)時(shí)社會(huì)不是個(gè)例。

（5）情節(jié)：孩子偷粗地毯被抓的過(guò)程在選文一共出現(xiàn)三次，這三次敘述，讓讀者對(duì)案件始末及孩子為什么“會(huì)成為現(xiàn)在這樣的人”，有一個(gè)全面、客觀的了解，從而使讀者對(duì)案件有一個(gè)客觀的評(píng)判。

（6）主題：馬斯路娃命案審訊的其次天，即發(fā)生男孩偷盜案審訊，審訊對(duì)象相類，審訊人員相同，審訊訊程序如昨，說(shuō)明白馬斯洛娃遭受的社會(huì)普遍性，深化了馬斯洛娃遭受的悲劇意義，加強(qiáng)了作品的批判力度。（每個(gè)角度2分，答到3點(diǎn)得6分）10.A11.D.“同輩相稱不行用‘足下’”錯(cuò)誤，“同輩相稱”也可以用“足下”。12.B【解析】B.“他在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，隱私前往探望鞫武、田光和荊軻等俠肝義膽的愛國(guó)志士”有誤。田光和荊軻是通過(guò)他人引薦找來(lái)的，并“前往探望”，且此時(shí)太子丹已回國(guó)。13.（1）為何因?yàn)楸磺亓枞璧脑购?，就想去招惹他發(fā)怒呢？（2）現(xiàn)在太子聽到的是壯年時(shí)的田光，不知道我的身體已經(jīng)跟不上了，有幸教化我說(shuō)。14.①自己年老，不能擔(dān)當(dāng)太子交給的重任。②田光了解荊軻，并和荊軻關(guān)系較好。③荊軻有為太子丹解決問題的實(shí)力。參考譯文：燕國(guó)太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)，逃回燕國(guó)。眼看秦就要吞滅六國(guó)，大兵已接近易水，唯恐災(zāi)禍將至，太子丹很是擔(dān)憂。對(duì)太傅鞫武說(shuō)：“燕與秦勢(shì)不兩立，望太傅能夠圖謀良策?！摈段浠卮鹫f(shuō)：“秦國(guó)地盤遍布天下，威逼著韓、魏、趙三國(guó)，然而易水以北，局勢(shì)還不確定。為何因?yàn)楸磺亓枞璧脑购蓿拖肴フ腥撬l(fā)怒呢？”太子說(shuō)：“那么怎樣才好呢？”太傅說(shuō)：“請(qǐng)?zhí)舆M(jìn)去休息，容我好好想一想。”鞫武說(shuō)：“燕國(guó)有一位田光先生，他智謀深邃，英勇鎮(zhèn)靜，可以跟他協(xié)商。”太子說(shuō)：“希望通過(guò)太傅來(lái)結(jié)交田先生，可以嗎？”鞫武說(shuō)：“可以?！碧等ヒ娞锕?，傳太子丹的話說(shuō)：“有國(guó)事愿與先生相商?！碧锕庹f(shuō)：“我敬重地接受吩咐。”于是來(lái)到太子的居處探望。太子跪著迎接，退著行走為（他）引導(dǎo)，跪在地上抹拭座席。田先生坐定，左右沒有人，太子起身請(qǐng)教說(shuō)：“燕、秦勢(shì)不兩立，希望先生有好辦法?！碧锕庹f(shuō)：“臣聽說(shuō)駿馬盛壯之時(shí)，一日而行千里。到它蒼老，劣馬也能超過(guò)它。現(xiàn)在太子聽到的是壯年時(shí)的田光，不知我的精力已經(jīng)消逝了。即使這樣，我不敢因此怠慢國(guó)事。與我交好的荊軻可以任用?！碧诱f(shuō)：“希望通過(guò)田先生來(lái)結(jié)交荊軻，可以嗎？”田光說(shuō)：“可以?！保ㄌ锕猓R上起身，快步而出。太子送他到門前，叮囑說(shuō)：“我所告知的，（對(duì)）先生所說(shuō)的那些話，是國(guó)家大事，希望先生不要泄露。”田光低頭一笑說(shuō)：“好的?！碧锕鈴澭幸娗G軻，說(shuō)：“我和你交好，燕國(guó)無(wú)人不知。現(xiàn)在太子聽到的是壯年時(shí)的田光，不知道我的身體已經(jīng)跟不上了，有幸教化我說(shuō)：‘燕、秦勢(shì)不兩立，希望先生有好辦法?！宜较吕镉X得不應(yīng)當(dāng)對(duì)你見外，向太子舉薦了你，希望你到宮中去見一見太子?！鼻G軻說(shuō)：“我敬重地接受吩咐?！碧锕庹f(shuō)：“我聽說(shuō)長(zhǎng)者的言行，不讓人懷疑，如今太子叮囑我說(shuō)：‘所說(shuō)的那些話，是國(guó)家大事，希望先生不要泄露?！@是太子懷疑我。立身行事使人懷疑，不是節(jié)烈的俠士?！毕胗米詺?lái)激勵(lì)荊軻，說(shuō)：“希望你抓緊到太子那里，就說(shuō)田光已死