2024三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)3測(cè)量第2課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)教案新人教版

Page4◎教學(xué)筆記第2課時(shí)◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P23例2、例3及“做一做”，完成教科書(shū)P24“練習(xí)五”第3~5題。?教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)驗(yàn)視察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，體會(huì)到分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2.相識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步感受并建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。3.培育和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測(cè)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力以及合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。?教學(xué)重點(diǎn)建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。?教學(xué)難點(diǎn)駕馭用分米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。?教學(xué)打算課件、刻度尺、米尺、1分米長(zhǎng)的紙條。?教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入新課1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？【學(xué)情預(yù)設(shè)】米、厘米、毫米。師：那么請(qǐng)大家用手勢(shì)來(lái)表示一下1米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度吧。2.課件出示習(xí)題?！窘虒W(xué)提示】讓學(xué)生多比畫，口頭表達(dá)自己對(duì)肯定長(zhǎng)度的感知，然后產(chǎn)生沖突，體會(huì)新的長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性?！窘虒W(xué)提示】讓學(xué)生多比畫，口頭表達(dá)自己對(duì)肯定長(zhǎng)度的感知，然后產(chǎn)生沖突，體會(huì)新的長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能比較簡(jiǎn)潔填出前3個(gè)空，但第4空學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，他們發(fā)覺(jué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米和8毫米又太短。師：當(dāng)一個(gè)物體的長(zhǎng)度比1米小而又比10厘米大時(shí)，用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們必需相識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。（板書(shū)課題：分米的相識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，有目的、分層次地進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在沖突產(chǎn)生的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)相識(shí)新的計(jì)量長(zhǎng)度的單位的必要性。二、自學(xué)新學(xué)問(wèn)，合作探究1.相識(shí)1分米。（1）自主學(xué)習(xí)。課件出示教科書(shū)P23例2。◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記師：同學(xué)們，請(qǐng)依據(jù)我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)毫米的閱歷，自學(xué)例2，把你們學(xué)到的新學(xué)問(wèn)圈一圈，遇到不理解的地方可以先作記號(hào)。學(xué)生自學(xué)。【教學(xué)提示】先自學(xué)，細(xì)致閱讀，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。留意溝通的時(shí)候關(guān)注學(xué)生的自學(xué)效果。（【教學(xué)提示】先自學(xué)，細(xì)致閱讀，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。留意溝通的時(shí)候關(guān)注學(xué)生的自學(xué)效果。師：你們有什么新的收獲？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)把教科書(shū)重要的點(diǎn)讀出來(lái)，卻不甚理解。此時(shí)老師可引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)際操作。多問(wèn)“是這樣嗎”“你看到了嗎”“還有誰(shuí)能找到1分米有多長(zhǎng)”這類問(wèn)題。預(yù)設(shè)2：學(xué)生在理解1分米有多長(zhǎng)的基礎(chǔ)上會(huì)通過(guò)估量身邊常見(jiàn)的物體體會(huì)1分米的大小。例如：一拃。預(yù)設(shè)3：學(xué)生沒(méi)有米尺，只能依據(jù)教科書(shū)說(shuō)1米等于10分米。老師可供應(yīng)米尺，讓學(xué)生找一找1米里有多少個(gè)10厘米，從而讓學(xué)生深化體會(huì)1米等于10分米。預(yù)設(shè)4：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解的問(wèn)題，例如分米和米之間的進(jìn)率?？勺寣W(xué)生提出問(wèn)題，再在后面進(jìn)行操作探究。如有學(xué)生能合理表達(dá)，后面的探究則為鞏固過(guò)程。老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行學(xué)問(wèn)梳理。師小結(jié)：10厘米就是1分米，分米用字母dm表示。10分米就是1米。（3）操作感知。讓學(xué)生拿出刻度尺，找出10厘米，這一段的長(zhǎng)度就是1分米。再找3~5個(gè)學(xué)生在米尺上找尋1分米。學(xué)生用手勢(shì)表示1分米有多長(zhǎng)。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）師：分米和厘米之間有什么關(guān)系？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生再次回顧自學(xué)學(xué)問(wèn)，知道1分米=10厘米。（老師適時(shí)板書(shū)）師：先閉眼想象1分米的長(zhǎng)度，再畫出長(zhǎng)1分米的線段，最終用尺子量一量，看畫得準(zhǔn)不精確，可以多次調(diào)整?！驹O(shè)計(jì)意圖】依據(jù)學(xué)生學(xué)情，給學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，發(fā)揮其自主實(shí)力，在逐步完善中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)再運(yùn)用，讓學(xué)生駕馭新學(xué)問(wèn)，并與之前的學(xué)問(wèn)建立聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記2.找尋生活模型，建立“1分米”的表象。師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？【學(xué)情預(yù)設(shè)】粉筆盒的高度。3.相識(shí)幾分米。師：在米尺上指一指2分米、5分米、7分米的長(zhǎng)度，并用手勢(shì)比一比。4.再次理解米和分米的進(jìn)率。師：以分米為單位測(cè)量長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。猜想過(guò)后，師提問(wèn)：米與分米之間是什么關(guān)系？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：在米尺上數(shù)一數(shù)，發(fā)覺(jué)1米=10分米。預(yù)設(shè)2：用木條測(cè)量結(jié)果，發(fā)覺(jué)1米=10分米。預(yù)設(shè)3：從已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，100厘米等于1米。100厘米里有10個(gè)10厘米，也就是10個(gè)1分米，所以1米等于10分米。（老師適時(shí)板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】從多個(gè)角度運(yùn)用不同的方法去猜想，驗(yàn)證米與分米之間的進(jìn)率，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中補(bǔ)充并鞏固自身的學(xué)問(wèn)。5.自主學(xué)習(xí)例3。課件出示教科書(shū)P23例3。學(xué)生自學(xué)例3，獨(dú)立完成，溝通思維過(guò)程，集體訂正?！窘虒W(xué)提示】進(jìn)行單位換算要思路清楚，不能想當(dāng)然。首先要說(shuō)明單位與單位之間的進(jìn)率，再標(biāo)明有幾個(gè)這樣的單位長(zhǎng)度，也就是多少個(gè)要轉(zhuǎn)換的長(zhǎng)度。（【教學(xué)提示】進(jìn)行單位換算要思路清楚，不能想當(dāng)然。首先要說(shuō)明單位與單位之間的進(jìn)率，再標(biāo)明有幾個(gè)這樣的單位長(zhǎng)度，也就是多少個(gè)要轉(zhuǎn)換的長(zhǎng)度。師：從課件的左圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的寬是多少，假如換成用毫米作單位又是多少呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】1厘米是10毫米，3厘米是3個(gè)10毫米，也就是30毫米。師小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以依據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)10毫米，也就是幾十毫米。（2）厘米與分米之間的換算。師：從課件的左圖中我們知道一枚第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)念幣的寬是多少，假如換成用毫米作單位又是多少呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】10厘米是1分米，70厘米是7個(gè)10厘米，7個(gè)10厘米就是7分米，所以70厘米等于7分米。師小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以依據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米，也就是幾分米?！驹O(shè)計(jì)意圖】老師在新學(xué)問(wèn)的傳授中，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都處于主動(dòng)的思維之中?！蚪虒W(xué)筆記◎教學(xué)筆記1.完成教科書(shū)P23“做一做”。全班溝通時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思索過(guò)程?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】在學(xué)生不能完整表達(dá)時(shí)，可以用填空的形式幫助學(xué)生完整表達(dá)。例如：1分米是（）厘米，8分米是（）個(gè)1分米，也就是（）個(gè)（）厘米，所以8分米等于（）厘米。2.完成教科書(shū)P24“練習(xí)五”第3~5題?！窘虒W(xué)提示】提示學(xué)生學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定要與現(xiàn)實(shí)相符合。學(xué)生獨(dú)立完成后全班匯報(bào)，第【教學(xué)提示】提示學(xué)生學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定要與現(xiàn)實(shí)相符合。3.趣味練習(xí)。課件出示練習(xí)題。師：他這樣寫可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法，怎樣改合適？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)小馬虎的日記中用到的長(zhǎng)度單位都與現(xiàn)實(shí)生活不符。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)針對(duì)性地練習(xí)，因材施教，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位混合在一起，讓學(xué)生自主推斷和改正，不僅有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際建立長(zhǎng)度觀念，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)合理建構(gòu)，從而培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。四、課堂小結(jié)，明確目標(biāo)1.師：這節(jié)課學(xué)了什么？你們有什么收獲？2.課外延長(zhǎng)。師：請(qǐng)同學(xué)們回家后做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜愛(ài)的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下，并把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思有上節(jié)課的基礎(chǔ)，通過(guò)建立沖突讓學(xué)生明確比厘米大、比米小的單位產(chǎn)生的必要性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生也是源于生活需求，當(dāng)然也可運(yùn)用于生活。但在探究分米與米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生由于不能逐個(gè)視察操作，理解起來(lái)有些困難。到后期駕馭簡(jiǎn)潔的單位換算方法時(shí)，學(xué)生不能很好地建立它們的聯(lián)系，不能用等量代換的方法來(lái)解決問(wèn)題，只會(huì)說(shuō)加“0”“減0”等不規(guī)范的詞。這種狀