教育綜合簡答題

ThedocumentwaspreparedonJanuary2,2021簡答題(1)主張啟發(fā)式教學(xué)，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的自案。(2)強調(diào)教學(xué)要循序漸進，遵循學(xué)生心理發(fā)展特點—“學(xué)不躐等”。2、簡述現(xiàn)代教育制度(學(xué)制)的發(fā)展趨勢答：(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育的年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度要有利于國際交流。育活動的基本要素答：(1)教育者：是教育活動的主導(dǎo)者和實施者。(2)受教育者：既是教育實踐活動的對象，也是自我教育與發(fā)展的主體。(3)教育影響：是教育者作用于受教育者的全部信息，是教育者與受教育者發(fā)生間既相互獨立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了一個完整的4、簡述近代社會教育的主要特征答：(1)國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；(4)重視教育立法，以法治教。、簡述現(xiàn)代社會教育的主要特征答：(1)教育的全民化；(2)教育的終身化；(3)教育的多元化(對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定)；(4)教育的現(xiàn)代化；(5)教育的民主化(對教育的等級化、特權(quán)化、專制性的否定)；6、簡述影響學(xué)制的主要因素答：(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；(2)社會政治經(jīng)濟制度；(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；(4)人口發(fā)展?fàn)顩r；(5)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。答：(1)教育通過傳播一定社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化；(2)教育通過造就政治管理人才，促進政治體制的變革與完善；(3)教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)；(4)教育還是形成社會輿論、影響政治時局的重要力量。2、簡述教育與政治經(jīng)濟體制的關(guān)系答：(1)政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)：①政治經(jīng)濟制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(2)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用：①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；主；③。育的經(jīng)濟功能答：(1)教育把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；(2)教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；(3)教育是提高勞動生產(chǎn)效率的重要因素；(4)教育是培養(yǎng)管理人才，提高管理水平和效益的主要手段。4、簡述教育的文化功能答：(1)文化傳承功能；(2)文化選擇功能；(3)文化融合功能；(4)文化創(chuàng)新功能。述生產(chǎn)力對教育的制約答：(1)生產(chǎn)力制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力制約著教育的結(jié)構(gòu)變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。6、簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約答：(1)政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)制約著教育的性質(zhì)；(2)政治經(jīng)濟制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(3)政治經(jīng)濟制度制約受教育者權(quán)利；(4)政治經(jīng)濟制度決定教育目的；(5)政治經(jīng)濟制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制。展的獨特作用作用表現(xiàn)為促進個體社會化和促進個體個性化(1)教育促進個體社會化：①促進個體思想意識的社會化；(2)教育促進個體個性化：①教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展；；2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。3、教育在人的發(fā)展中的作用是什么？(1)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，教師是經(jīng)過專門培訓(xùn)的教育工作者。(4)個體的遺傳因素、社會環(huán)境因素也部分受到教育的影響。教育的主導(dǎo)作用既，也表4、試述教育如何適應(yīng)人的身心發(fā)展特點答：(1)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進地開展教育教學(xué)活動；(2)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，根據(jù)年齡階段特征和主要矛盾開展教育工作；(3)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性，充分了解學(xué)生的個體特點，做到因材施(4)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性，抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期；(5)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的互補性，長善救失，培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。5、為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用？答：(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。6、簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的獨特功能答：(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；(4)學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。7、簡述學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用的條件答：(1)學(xué)校教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；(2)學(xué)校教育要充分調(diào)動學(xué)生個體的能動性；(3)學(xué)校教育要和家庭教育、社會教育相互協(xié)調(diào)、配合。答：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2、確定教育目的的主要依據(jù)是什么？答：(1)教育目的的制定受制于特定的社會背景：(2)教育目的的制定也受對人的觀念的理解的影響。3、現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神是什么？答：(1)現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，(2)現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德；4、簡述我國教育目的的基本特征答：(1)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。(2)具有鮮明的政治方向，社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在。(3)堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。5、簡述我國全面發(fā)展教育中各育之間的相互關(guān)系括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。各育之間是是(1)德育是實施各育的思想基礎(chǔ)，為其他各育起著保證方向和保持動力的作用。(2)智育是其他各育的知識和智力基礎(chǔ)，各育的實施都不能離開知識技能教育。(3)體育為各育的實施提供健康基礎(chǔ)，是各育得以實施的物質(zhì)保證。(4)美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體的具體運用與實施，可以促進學(xué)生德、智6、確立教育目的依據(jù)的兩種對立觀點是什么其主要代表人物是誰基本觀點是什么(1)個體本位論的代表人物是孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。價值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來確定，教育(2)社會本位論的代表人物是荀子、柏拉圖、康德。，教育答：(1)認(rèn)識到實施素質(zhì)教育是歷史的必然選擇；(2)樹立素質(zhì)教育觀念；(3)充分發(fā)揮政府作用；(4)加大教育督導(dǎo)力度；(5)提高教育評價的科學(xué)性；(6)加強各級各類教育之間的溝通和銜接；(7)改革內(nèi)部管理體制；(8)提高校長和教師的素質(zhì)；(9)完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。8、制定教育目的的基本依據(jù)是什么？答：(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；(2)人自身的發(fā)展需要；(3)我國教育目的是建立在馬克思關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。9、簡述美育對促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義實現(xiàn)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。具體表現(xiàn)(1)美育可以促進學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情正確的(2)美育能促進學(xué)生的智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識。(3)美育具有怡情健身的作用，可以增進身心健康，促進體育。章教師與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)？答：(1)教育科學(xué)知識與先進的教育理念：(2)教育實踐與操作技能：2、新時期，教師如何樹立正確的學(xué)生觀？答：(1)以人為本的理念；(2)尊重的教育理念；(3)重視學(xué)生發(fā)展性的教育理念；(4)依法施教的理念；(5)自我教育的理念。述師生在教學(xué)上的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系，教師處于教育和教(1)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；(2)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；(3)對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。4、簡述小學(xué)生心理發(fā)展的特點答：(1)感知覺有了充分發(fā)展(2)注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展(3)不隨意記憶占主要地位(4)想象力豐富，但想象與現(xiàn)實之間沒有明確界限(5)以形象思維為主(6)情緒情感較穩(wěn)定且比較單純(7)自我意識更加明確5、新時期好老師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)包括？答：(1)思想道德素養(yǎng)，具體包括：思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)(2)知識素養(yǎng)，具體包括：扎實的學(xué)科專業(yè)知識、必備的教育科學(xué)知識、廣博的(3)能力素養(yǎng)，具體包括：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)(4)心理素養(yǎng)(5)身體素養(yǎng)簡述教師勞動的特點答：(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動的長期性和間接性(4)教師勞動的主體性和示范性(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容答：(1)專業(yè)理想的建立(2)專業(yè)知識的拓展與深化(3)專業(yè)能力的提高(4)專業(yè)自我的形成8、簡述教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力答：(1)善于學(xué)習(xí)(2)恒于研究(3)勤于反思(4)勇于實踐(5)團結(jié)協(xié)作9、良好師生關(guān)系有哪些基本特征答：(1)尊師愛生(2)民主平等(3)教學(xué)相長(4)心理相容策略答：(1)了解和研究學(xué)生(2)樹立正確的現(xiàn)代學(xué)生觀(3)提高教師自身的素質(zhì)，健全人格(4)發(fā)揚教育民主，熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生(5)主動和學(xué)生溝通，善于和學(xué)生交往性表現(xiàn)在哪些方面？答：(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人(2)學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性(3)學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象(1)關(guān)注生存階段，主要關(guān)注自己的生存適應(yīng)性(2)關(guān)注情境階段，關(guān)注焦點主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高(3)關(guān)注學(xué)生階段，主要關(guān)注學(xué)生間的個體差異，因材施教具有發(fā)展的可能性與可塑性？這一時期是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，是身心各個14、怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”答：(1)學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展(2)學(xué)生的發(fā)展是個性發(fā)展(3)學(xué)生的發(fā)展不僅指當(dāng)下的發(fā)展，更是指學(xué)生未來的、終身的發(fā)展，是學(xué)生未能的發(fā)展有計劃、有步驟地進行的。在教學(xué)實踐過程中，課程實施(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序(2)分析教學(xué)任務(wù)(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格(4)選擇和確定教學(xué)模式(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課(6)組織教學(xué)活動(7)對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量和評價2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)(3)課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)3、比較學(xué)科課程與活動課程的不同答：(1)從目的上講，學(xué)科課程主要是向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種課程則主要(2)從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性；活動課程則強調(diào)各動的(3)從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗；而活動的實踐(4)從評價方式上講，學(xué)科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活4、簡述課程開發(fā)的影響因素答：(1)學(xué)生因素(2)學(xué)科因素(3)社會因素(4)課程因素述課程目標(biāo)制定的依據(jù)答：(1)社會發(fā)展的要求(2)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要(3)學(xué)科發(fā)展(4)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)6、簡述泰勒原理的基本內(nèi)容專家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提到了關(guān)(1)學(xué)校教育應(yīng)達到哪些教育目標(biāo)？(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？泰勒原理這四個問題涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織(實施)及課程評價。課程內(nèi)容的選擇依據(jù)答：(1)課程目標(biāo)(2)學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平(3)社會發(fā)展(4)科學(xué)文化知識第七章教學(xué)(上)答：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合2、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有哪些？答：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力(4)發(fā)揚教學(xué)民主簡述練習(xí)法運用的基本要求答：(1)是學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理與方法(2)精選練習(xí)的材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式多樣化，循序漸進(3)嚴(yán)格要求，要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，具有創(chuàng)造性4、教學(xué)的作用是什么？答：(1)教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐(2)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑(3)教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段5、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程表現(xiàn)如何(教學(xué)活動的本質(zhì)是什么)種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由(1)認(rèn)識的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)(2)認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動(3)認(rèn)識的教育性。教學(xué)過程中的認(rèn)識與追求實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。學(xué)生的個體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進行的。6、簡述談話法及運用的基本要求它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回來引導(dǎo)(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。在上課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，(2)善于提問。向?qū)W生提出的問題要具體、明確、有趣和富有啟發(fā)性。(3)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識經(jīng)驗或感性認(rèn)識進行分析(4)要做好歸納、小結(jié)。當(dāng)問題基本解決時，教師要及時歸納或小結(jié)，是學(xué)生的答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能(基本任務(wù))(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力(5)養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)8、簡述教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的規(guī)律答：(1)教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用(2)相對于學(xué)習(xí)對象而言，學(xué)生處于主體地位(3)防止忽視教師主導(dǎo)作用或?qū)W生主體地位的偏向9、簡述直觀性原則的基本要求答：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(2)直觀要與講解相結(jié)合(3)重視運用語言直觀答：(1)正確選擇研究課題(2)提供必要的條件(3)做好討論小結(jié)答：(1)正確選擇研究課題(2)提供必要的條件(3)讓學(xué)生獨立思考與探索(4)循序漸進、因材施教法的依據(jù)答：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(3)學(xué)生特點(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點第八章教學(xué)(下)答：(1)目標(biāo)明確(2)方法得當(dāng)(3)重點突出(4)難點突破(5)表達清晰(6)內(nèi)容正確(7)課堂氣氛活躍、簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？答：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求(2)作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度(3)布置作業(yè)時，教師要對學(xué)生提出明確的要求，規(guī)定完成的時間(4)教師要按時認(rèn)真地檢查和批改作業(yè)4、教師應(yīng)該如何備課作、寫好三個計劃(1)備教材：鉆研教材(2)備學(xué)生：了解學(xué)生(3)備教法：設(shè)計教法(1)學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計劃(2)單元或課題教學(xué)計劃(3)課時教學(xué)計劃(即教案)班級授課的主要特征有哪些？答：(1)班：把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級(2)課：把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，部分，每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動就叫作一“課”(3)時：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間內(nèi)進行。可以是50分鐘、45分鐘或36、簡述班級授課制的優(yōu)缺點數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課排教師有(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用(1)難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教(2)不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)(3)教學(xué)形式缺乏靈活性要求答：(1)說服教育要有針對性。針對性即從中學(xué)生的思想實際、年齡特點、個性有(2)說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)中學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達到師(3)說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即班主任所闡述的道理必須2、學(xué)校實施德育的主要途徑有哪些？答：(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑(2)課外校外活動是重要途徑(3)勞動(4)少先隊、共青團員活動是有效形式(5)班主任工作德育過程的基本規(guī)律有哪些？答：(1)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程(2)德育過程是組織學(xué)生活動與交往的過程(3)德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程(4)德育過程是長期、反復(fù)和逐步提高的過程(5)德育過程是由他律到自律，不斷走向自我教育的過程、簡述德育的功能(1)學(xué)校德育的育人功能，德育的育人功能是指滿足學(xué)生的道德需要，啟發(fā)學(xué)生長，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升學(xué)生的人生價值與社會(2)學(xué)校德育的社會功能，德育的社會功能主要是指德育對社會政治、經(jīng)濟和文思想、意識、觀念和輿論來影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展5、簡述疏導(dǎo)原則(循循善誘原則)的基本要求答：(1)講明道理，疏導(dǎo)思想(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育6、簡述長善救失原則的基本要求答：(1)要“一分為二”地看待學(xué)生(2)發(fā)揚積極因素，克服消極因素(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進行自我教育樣法的運用要求答：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)8、簡述陶冶法的運用要求答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的情境(2)與啟發(fā)說服相結(jié)合(3)引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)答：(1)確定好談話的目的、內(nèi)容(2)對談話的過程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點、時間、到心中(3)談話態(tài)度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學(xué)生感到緊張，更不能造成對立情緒(4)要根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)(5)和學(xué)生談話時，耐心聽取學(xué)生的意見，不要輕易打斷學(xué)生的話(6)談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受2、新時期班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？答：(1)了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)(2)組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)(3)做好個別教育工作是班主任工作的重點(4)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育影響(5)做好班主任工作的計劃和總結(jié)3、論述班主任在班級管理中的地位與作用(簡述班主任工作的意義和作用)答：(1)班主任是班集體的組織和教育者(2)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和促進者(3)班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶(4)班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁(5)班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量4、如何組織和培養(yǎng)班集體答：(1)制定共同的奮斗目標(biāo)(2)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部(建立班委會)(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)超常的方法，重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或思維成果(1)新穎性(2)是輻合思維和發(fā)散思維相結(jié)合的產(chǎn)物(3)創(chuàng)造性想象的積極參與(4)多有靈感出現(xiàn)(5)多有直覺思維出現(xiàn)2、培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法有哪些？答：(1)明確觀察的目的和任務(wù)(2)有關(guān)觀察對象的知識準(zhǔn)備(3)制定周密的觀察計劃(4)交給學(xué)生觀察方法(5)做好觀察記錄，分析整理觀察資料，鞏固觀察結(jié)果(6)對學(xué)生因材施教，進行觀察訓(xùn)練，養(yǎng)成觀察習(xí)慣3、簡述指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的策略和方法(依據(jù)記憶規(guī)律，如何組織復(fù)習(xí))答：(1)及時復(fù)習(xí)(2)合理分配復(fù)習(xí)時間(3)試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合(4)采取多樣化的復(fù)習(xí)方式(5)動員各種感覺器官參與復(fù)習(xí)4、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力？答：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)的機會(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣5、簡述在教學(xué)過程中保持學(xué)生有意注意的策略答：(1)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，培養(yǎng)間接興趣(2)鍛煉學(xué)生意志，和各種分心刺激做斗爭，嚴(yán)慈相濟(3)組織好課堂教學(xué)(4)把智力活動和實際操作相結(jié)合6、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？答：(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確創(chuàng)設(shè)“問(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生的注意(3)引導(dǎo)學(xué)生的幾種注意交替使用。何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性？間具有互為因果的關(guān)系。因此，從個性入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性(1)保護好奇心(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神(4)重視非邏輯思維能力8、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維(教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維)答：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：境選擇的余地考試內(nèi)容(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造：問題的恐懼心理新精神能力創(chuàng)造性的榜樣(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：9、簡述引起無意注意的條件答：(1)刺激物的特點(客觀原因)：化(2)人自身的狀態(tài)(主觀原因)：①需要和興趣(直接興趣)答：(1)智力因素。智力與創(chuàng)造性并非是簡單的線性關(guān)系力也低造力可能高，也可能低然有高于一般人的智商商可能高，也可能低(2)人格因素。高創(chuàng)造性的個體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨立型、自信(3)環(huán)境因素。寬松的外部環(huán)境和正確的激勵會促使創(chuàng)造性的激發(fā)(4)動機因素。內(nèi)在動機比外在動機更有利于個體創(chuàng)造性活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的答：(1)教會學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀摩能力，豐富表象儲存(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力(5)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生積極幻想答：(1)有關(guān)的知識經(jīng)驗(2)個體的智能和動機(3)問題情境與表征方式(4)思維定勢與功能固著(5)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)規(guī)律答：(1)充分運用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)，善于運用刺激物本身的特點，考情緒狀態(tài)(2)著重培養(yǎng)學(xué)生的隨意注意(3)善于運用不隨意注意和隨意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律答：(1)強度律(2)差異律(3)對比律(4)活動律(5)經(jīng)驗律(6)組合律(7)多種感官的協(xié)同活動質(zhì)的培養(yǎng)？答：(1)加強目的性教育、科學(xué)世界觀和正確人生觀教育，培養(yǎng)健康的情感(2)充分發(fā)揮集體和榜樣的作用(3)針對意志的個別差異，因材施教，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)(4)加強自我鍛煉，增強毅力和容忍力比較情緒和情感的區(qū)別答：(1)情緒通常與生理需要相聯(lián)系，而情感與人的社會需要相聯(lián)系(2)情緒具有情境性、激動性和暫時性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性(3)在種系發(fā)展中情緒發(fā)生早，是人和動物所共有的；情感發(fā)生晚，具有社會性(4)情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱理論對教育的影響(1)改變了人們對智力的理解(2)教育者可以根據(jù)學(xué)生的不同智力提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機會(3)學(xué)生能夠展示和分享自己的長處(4)多元智力課堂像“真實”的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、投入(5)根據(jù)多元智力理論組織的學(xué)?；顒樱黾恿思议L和社區(qū)參與的可能性2、簡述影響小學(xué)兒童能力形成和發(fā)展的因素答：(1)遺傳的作用(2)環(huán)境和教育對能力形成的影響(3)實踐活動的影響(4)人的主觀能動性的影響3、簡述學(xué)校教育促進學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑童性格的形成起主導(dǎo)作用，促進學(xué)生良好性格發(fā)展有以下(1)建立和諧的、良好的新型師生關(guān)系(2)幫助學(xué)生正確分析、認(rèn)識自己的性格特點(3)建立學(xué)生個人性格檔案，進行針對性訓(xùn)練(4)發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自強意識(5)學(xué)校應(yīng)采取多種形式對學(xué)生進行心理健康教育4、如何在教育教學(xué)中利用興趣的規(guī)律(簡述學(xué)生興趣的培養(yǎng))答：(1)利用活動激發(fā)學(xué)生興趣(2)提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣(3)引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來(4)通過積極的評價使學(xué)生的興趣得以強化(5)充分利用原有興趣的遷移生能力的培養(yǎng)答：(1)教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練(2)教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教(3)教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力(4)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素6、簡述影響性格形成與發(fā)展的因素答：(1)遺傳因素(2)家庭環(huán)境(3)學(xué)校教育(4)社會環(huán)境(5)社會實踐活動(6)自我教育過程答：(1)學(xué)習(xí)過程。與教師、學(xué)生以及教學(xué)信息的相互作用獲得知(2)教學(xué)過程。計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，從而引知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教(3)評價、反思過程。個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中，包括在教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及在教學(xué)之后的檢查和反2、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？答：(1)主動性研究，即研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程，并對自身的心(2)反思性研究，即研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(3)合作性研究，即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人力資源，如何組織起合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等，從而使學(xué)生把個人的科學(xué)思(4)社會文化研究，即研究社會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程和結(jié)果答：(1)感知覺有了充分的發(fā)展(2)注意水平有限(3)不隨意記憶占主要地位(4)想象力豐富，但想象與現(xiàn)實之間沒有明確界限(5)以形象思維為主(6)情緒情感較穩(wěn)定且比較單純(7)自我意識更加明確2、簡述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及其啟示前面。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提動最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后3、簡述皮亞杰的影響兒童心理發(fā)展的主要因素答：(1)成熟：生理上的成熟，主要是指神經(jīng)系統(tǒng)的生長(2)練習(xí)和經(jīng)驗(物理環(huán)境)：個體對物體施加動作過程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(3)社會經(jīng)驗(社會環(huán)境)：社會環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞(4)平衡化：個體在與環(huán)境相互作用過程中的自我調(diào)節(jié)，是兒童心理發(fā)展的決定4、簡述學(xué)生認(rèn)知差異的教育意義答：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式(2)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化(3)運用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)手段內(nèi)容認(rèn)為學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激與反應(yīng)是錯誤—再嘗試這樣—在一定的刺激下與某種反應(yīng)之間形成聯(lián)2、簡述布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物及其觀點答：(1)學(xué)習(xí)觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程(2)教學(xué)觀解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)的教學(xué)原則3、簡述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)與條件答：(1)有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)。符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建(2)有意義學(xué)習(xí)的條件。必須具備邏輯意義認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有能同化新知識的適當(dāng)觀念有意義學(xué)習(xí)的心向和態(tài)度4、簡述奧蘇泊爾對學(xué)習(xí)進行的分類答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(2)根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)(3)他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)5、簡述斯金納的操作性條件作用理論主義心理學(xué)家，他的理論是建立在動物實驗的基礎(chǔ)之上的(1)強化(2)逃避條件作用與回避條件作用(3)消退(4)懲罰6、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點答：(1)知識觀客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。知界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案(即知識不是絕對的、確定的，而是相對的、動態(tài)的)(2)學(xué)習(xí)觀、社會互動性和情境性。學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡(這與皮亞杰說的“同化”、“順應(yīng)”相一致)(3)學(xué)生觀富性和差異性。學(xué)生不再是知識的被動接受者和被(4)教學(xué)觀經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填知識經(jīng)驗中，生長(這與維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致)7、簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點答：(1)知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀(2)有意義的自由學(xué)習(xí)觀(3)學(xué)生中心的教學(xué)觀(非指導(dǎo)性教學(xué))8、簡述格式塔心理學(xué)派理論的主要觀點對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，提出(1)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作在頭腦中要進行一番類似于“驗證假說”的思索，區(qū)(2)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形9、簡述什么是先行組織者行組織者”的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并分類統(tǒng)中所傳遞的經(jīng)驗的內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的(1)知識的學(xué)習(xí)，即知識的掌握，是通過一系列的心智活動來生成和獲得知識，的認(rèn)知(2)技能的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)或練習(xí)，建立合乎法規(guī)的活動方式的過程，有心智技(3)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，又稱為行為規(guī)范的接受，是把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化2、簡述影響自我效能感的因素答：(1)學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(2)替代性經(jīng)驗(3)言語勸說(4)情緒喚醒2、簡述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答：激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維護好奇心(2)設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制動機水平(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力培養(yǎng)：(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生(2)幫助學(xué)生確立自我概念，獲得自我效能感(3)培養(yǎng)學(xué)生努力獲得成功的歸因述耶基斯—多德遜定律性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)強度一旦超過這個最佳水平，反而會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同簡單務(wù)復(fù)雜而困難時，學(xué)習(xí)動4、簡述影響學(xué)習(xí)動機的因素答：內(nèi)部因素：(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)(2)成就與年齡特點(3)學(xué)生的性格特征和個別差異(4)學(xué)生的志向水平和價值觀(5)學(xué)生的焦慮程度外部因素：(1)家庭環(huán)境與社會輿論(2)教師的榜樣作用述影響學(xué)習(xí)遷移的因素答：個體因素：(1)智力(2)年齡(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)(4)學(xué)習(xí)態(tài)度(5)學(xué)習(xí)心向和定勢客觀因素：(1)學(xué)習(xí)材料的特征(2)學(xué)習(xí)情境的相似性(3)教師的指導(dǎo)6、簡述促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略答：(1)確立明確具體、現(xiàn)實的教學(xué)目標(biāo)(2)精選教材(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容(4)合理安排教學(xué)程序(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性答：(1)深度加工材料(2)有效運用記憶術(shù)(3)進行組塊化編碼(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(5)合理進行復(fù)習(xí)2、如何指導(dǎo)學(xué)生提高知識直觀的效果答：(1)靈活選用實物直觀和模象直觀(2)加強詞(言語直觀)與形象(實物和模象直觀)的配合(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程3、簡述對學(xué)生進行動作示范教學(xué)的基本要求答：(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)穩(wěn)定而清晰的動覺4、簡述心智技能的培養(yǎng)答：(1)形成條件化知識(2)促進產(chǎn)生式知識的自動化(3)加強學(xué)生的言語表達能力(4)科學(xué)地進行練習(xí)、簡述影響動作技能形成的因素答：內(nèi)部因素：(1)個性(2)智力(3)知識經(jīng)驗與理論外部因素：(1)講解與示范(2)練習(xí)6、如何有效地進行知識概括答：(1)配合運用正例和反例(2)正確運用變式(3)科學(xué)進行比較(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括答：(1)職業(yè)倦怠(2)認(rèn)知偏執(zhí)(3)情感焦慮(4)意志脆弱(5)適應(yīng)不良述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)答：(1)智力水平正常(2)情緒反應(yīng)適當(dāng)(3)意志品質(zhì)健全(4)自我意識正確(5)人格統(tǒng)一完整(6)人際關(guān)系和諧(7)社會適應(yīng)良好(8)行為表現(xiàn)與年齡特征一致述心理健康教育的途徑答：(1)開設(shè)專門的心理健康教育課程(2)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育(3)開展專門的心理輔導(dǎo)(4)結(jié)合課外活動開展心理輔導(dǎo)(5)優(yōu)化校園環(huán)境(6)開展網(wǎng)絡(luò)心理教育(7)發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同功能，形成教育合