基于STEAM教育理念的初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)教育作為初中階段重要的一環(huán)，在義務(wù)教育中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能和審美鑒賞力，還激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性表達(dá)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教育卻往往被視為一門(mén)單獨(dú)的、以畫(huà)畫(huà)技能和審美為主導(dǎo)的學(xué)科，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的深入考慮。STEAM教育，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的綜合教育，為現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的視角和動(dòng)力。基于STEAM教育理念，美術(shù)教育不再是孤立地傳授美術(shù)技能，而是成為與語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)和數(shù)學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合、互相促進(jìn)的綜合性教學(xué)過(guò)程。這種跨學(xué)科的美術(shù)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生在解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)方面的能力。據(jù)此，本文將通過(guò)詳細(xì)探討STEAM教育下的初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)策略，旨在展示跨學(xué)科美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教育中的重要性和有效性，以望促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域以及其他學(xué)科領(lǐng)域的全面成長(zhǎng)，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、堅(jiān)持以美育人，積淀文化底蘊(yùn)在STEAM教育理念下，初中美術(shù)教學(xué)不僅是技能和知識(shí)的傳授，更是一種文化和審美價(jià)值觀的灌輸。美術(shù)教學(xué)通過(guò)融合語(yǔ)文、歷史和數(shù)學(xué)等學(xué)科，不僅能夠更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生探索美的多種表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立起對(duì)美的深刻理解和欣賞，從而在學(xué)生心中積淀豐富的文化底蘊(yùn)。例如，初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第四單元第2課“裝點(diǎn)居室”，通過(guò)讓學(xué)生了解室內(nèi)裝點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)為了解室內(nèi)裝點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)；技能目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。結(jié)合STEAM教育教師可以結(jié)合多學(xué)科思想，從不同角度出發(fā)，結(jié)合歷史文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索不同文化和歷史背景下居室的裝飾風(fēng)格。具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下。教學(xué)活動(dòng)一：文藝復(fù)興時(shí)期的家居特點(diǎn)【教師活動(dòng)】展示歐洲文藝復(fù)興時(shí)期家具的比例和線條的圖片（見(jiàn)圖1），嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析不同文化背景下居室裝飾風(fēng)格的幾何圖形和比例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：室內(nèi)裝點(diǎn)的理念是什么？它包含哪些風(fēng)格、要素？【學(xué)生活動(dòng)】利用畫(huà)紙，使用幾何圖形和比例知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)居室裝飾方案，畫(huà)出簡(jiǎn)單的家居布局圖，展現(xiàn)該文化的特色。教學(xué)活動(dòng)二：中國(guó)古代文人居室的布局特色【教師活動(dòng)】結(jié)合中國(guó)古代傳統(tǒng)家居特色（見(jiàn)圖2），提供不同歷史時(shí)期和文化背景的居室裝飾資料，講解它們的歷史意義和文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)室內(nèi)裝點(diǎn)的原則?！緦W(xué)生活動(dòng)】基于歷史文化知識(shí)，創(chuàng)作一件居室裝飾藝術(shù)品，如掛畫(huà)、陶瓷或家具，反映特定時(shí)期的裝飾風(fēng)格。教學(xué)活動(dòng)三：未來(lái)的家居生活【教師活動(dòng)】介紹在目前家居設(shè)計(jì)中如何利用現(xiàn)代科技，如3D打印和數(shù)字建模工具，來(lái)進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)?！緦W(xué)生活動(dòng)】利用數(shù)字工具設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的居室模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算確保設(shè)計(jì)的實(shí)用性和美觀性，并考慮材料的科學(xué)選擇和環(huán)境友好性。二、優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)在STEAM教育背景下優(yōu)化教學(xué)手段，尤其是實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)至關(guān)重要。STEAM教學(xué)模式鼓勵(lì)教師結(jié)合多種教學(xué)資源和方法，將美術(shù)與語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合。這種教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第二單元第1課“了解紋樣”中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞新課標(biāo)要求，本課重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，了解紋樣的主要門(mén)類(lèi)及其主要特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，感悟紋樣與生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)和歷史課程，引導(dǎo)學(xué)生探索紋樣的幾何結(jié)構(gòu)和歷史文化背景。從數(shù)學(xué)角度，學(xué)生可以學(xué)習(xí)紋樣中的對(duì)稱(chēng)性、比例和幾何圖形，了解這些數(shù)學(xué)概念在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；從歷史角度，學(xué)生可以研究不同文化和時(shí)期的紋樣藝術(shù)，理解這些藝術(shù)作品背后的歷史意義和文化價(jià)值。此外，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。具體課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下（見(jiàn)文末表1）。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅遵循了STEAM教育的核心理念，通過(guò)跨學(xué)科的方式促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，還體現(xiàn)了教育應(yīng)該如何適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，將學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的人才。通過(guò)實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)策略，教師可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的綜合能力，并為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、聯(lián)動(dòng)各個(gè)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師通過(guò)聯(lián)動(dòng)不同學(xué)科創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生提供豐富和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還促進(jìn)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，有助于學(xué)生更好地理解藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提升其創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。例如，在初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第三單元“寄情山水”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文、歷史和地理課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解山水畫(huà)背后的文化和歷史背景。具體如下：親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們將一起踏上一段獨(dú)特的學(xué)習(xí)旅程，探索中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)藝術(shù)。我們不僅會(huì)學(xué)習(xí)到如何用畫(huà)筆捕捉大自然的美麗，還將深入了解山水畫(huà)不僅僅是藝術(shù)作品，它們還承載著豐富的歷史故事和地理知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)跨越美術(shù)、語(yǔ)文、歷史和地理四個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，體驗(yàn)知識(shí)之間的無(wú)縫連接。首先，在歷史課上，我們將回顧中國(guó)不同朝代的山水畫(huà)，探討藝術(shù)家如何通過(guò)作品反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文化理念。我們會(huì)看到，每一幅山水畫(huà)都不僅僅是一幅圖像，它更是歷史的見(jiàn)證，是藝術(shù)家情感的寄托。（教師展示中國(guó)不同朝代的山水畫(huà)）緊接著，在地理課中，我們會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)的地形地貌，理解山脈、河流的分布以及這些自然景觀如何影響中國(guó)的歷史和文化。這些知識(shí)將為我們后續(xù)的創(chuàng)作提供靈感。（教師展示中國(guó)的地形地貌圖）當(dāng)我們轉(zhuǎn)到語(yǔ)文課時(shí)，我們將閱讀和解析那些贊美自然美景的古詩(shī)詞。我們通過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞的深入理解，可以學(xué)習(xí)到古人如何觀察自然、并將這種觀察轉(zhuǎn)化為文學(xué)作品中的美好意象。（教師展示贊美自然美景的古詩(shī)詞）最后，在美術(shù)課上，我們將把這一切學(xué)習(xí)融合起來(lái)。你們將嘗試創(chuàng)作自己的山水畫(huà)，不僅要表現(xiàn)中國(guó)自然的壯麗景觀，還要嘗試將歷史知識(shí)和詩(shī)詞中的情感融入你的藝術(shù)作品。你可以選擇一個(gè)你在地理課上學(xué)到的特定地理特征，或者你在語(yǔ)文課上讀到的詩(shī)句作為靈感，創(chuàng)作一幅反映這些元素的山水畫(huà)。（教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)）四、構(gòu)建學(xué)科體系，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)教師構(gòu)建全面的學(xué)科體系可以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)與語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科之間的關(guān)系和交叉點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)這種方式能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅是獨(dú)立的藝術(shù)形式，還是與其他學(xué)科相互聯(lián)系和互動(dòng)的綜合學(xué)科。教師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)方法能夠全面反映學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，特別是學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。例如，在初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第二單元“書(shū)林漫步”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的文學(xué)作品與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)、雕塑等形式來(lái)表達(dá)對(duì)課文中情感或主題的理解，將文學(xué)中的抽象概念轉(zhuǎn)化為具象的美術(shù)形式。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師不僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)能力，還評(píng)價(jià)學(xué)生如何將語(yǔ)文知識(shí)融入美術(shù)創(chuàng)作，以及學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度理解。同時(shí)，教師可以在歷史或地理課程中引入相關(guān)的藝術(shù)元素，如讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)或制作模型來(lái)展現(xiàn)不同歷史時(shí)期或地理環(huán)境的特征。在這樣的項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用在歷史或地理課上所學(xué)的知識(shí)，并將其與美術(shù)技能結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出反映歷史或地理特點(diǎn)的作品。在評(píng)價(jià)這些作品時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，還要關(guān)注學(xué)生如何將歷史和地理知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)作中，以及學(xué)