Module2Unit5MyfamilyPeriod2（教學設計）滬教牛津版（深圳用）英語三年級上冊

Unit5Myfamily第二課時教學設計一、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.能正確聽，讀單詞beautiful,who.2.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息;能理解Whoishe/she?He/Sheis…的用法，并正確使用。(學習理解）3.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進行多角度評價；（應用實踐）4.在小組內(nèi)進行真實語境的創(chuàng)設，能熟練對話，并進行評價或提出自己的想法意見，形成積極的有禮貌的生活態(tài)度。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：—Whoishe/she?—He’s/She’s…二、教學重難點學生能讀懂并理解整篇對話的大意,在語境中運用—Whoishe/she?—He/Sheis…能夠熟練朗讀和表演對話。三、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中的核心語言Whoishe/she?He/Sheis…1.Let’stalkPeter今天見到了Kitty,Peter想把他剛畫的畫給Kitty看一看。但是現(xiàn)在他想先讓你猜猜畫的都是誰?老師引導學生開始準備做猜一猜的游戲。引導學生引出新內(nèi)容，并將學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。2.Readandguess.Peter分別介紹了人物的一些特征和姓名，我們根據(jù)他的描述來猜一猜畫中是誰呢？Idrawa...His/Hernameis…Whoishe/she?Canyouguess?教師鼓勵學生積極發(fā)言，并及時肯定和鼓勵。3.Askandanswer.現(xiàn)在我們都知道了Peter的畫里都是誰了。Peter想問問Kitty是否認識了這些人物，他問Kitty道：Whoishe/she?Kitty回答He/Sheis…同時學習認讀單詞who.4.Listenandread.展示課文內(nèi)容并播放課文聽力，引導學生聽并跟讀課文。學生模仿發(fā)音并仿寫。各種形式讀課文。4.Fillandread.繼續(xù)展示課文內(nèi)容并填寫缺少的句子，展示對話，引導學生讀課文。各種形式再次朗讀課文。教師注意觀察學生的情況并注意個別輔導。5.Let’sact.現(xiàn)在我們都熟悉了課文內(nèi)容，讓我們一起扮演人物并進行情景對話。表演過程中教師注意指導學生注意動作和表情并注意觀察學生表演過程中出現(xiàn)的問題并隨時進行糾正。根據(jù)學生表演的熟練程度給予星級評價。逐步滲透核心語言，引導學生在逐步關注重點信息的過程中實現(xiàn)情境呈現(xiàn)。6.Let’stalk.現(xiàn)在輪到Kitty介紹她的全家福了。Peter指出圈出的人物并詢問Whoishe/she?Kitty回答He/Sheismy…在問答的過程中，教師注意觀察學生對話的熟練程度及發(fā)音，并及時糾正。7.Askandanswer.每人準備一張自己的全家福，并和同伴進行對話練習：S1:Whoishe?S2:He’smy…S1:Whoisshe?S2:She’smy…談話形式引導學生積極參與互動，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，教師根據(jù)需要調(diào)整方式調(diào)動學生的積極性。教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展，以評估此活動的有效度，判斷學生能否正確完成聽說讀寫的任務。教師根據(jù)學生使用核心語言進行說話，模仿的同時發(fā)現(xiàn)問題并及時提供幫助，啟發(fā)思維，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師引導學生在活動過程中掌握新知并積極參與對話練習。練習的形式即是鞏固提升的過程，在這一過程中，教師即時發(fā)現(xiàn)并解決學生問題。文化教育滲透在課堂中，教師注意引導教育。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予準確指導和實時鼓勵，并引導學生按照自評表進行自我朗讀評價。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，模仿，朗讀，表演等，從大意到細節(jié)逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學生通過各種活動進一步理解、內(nèi)化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價應用實踐在同伴的配合下，完成游戲活動，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用。Drawandsay.現(xiàn)在跟像Peter一樣畫出你的家人，并介紹和同伴進行對話練習：—Whoishe/she?—He/Sheis…教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在游戲任務中進一步增強語言學習的興趣。根據(jù)學生表現(xiàn)予以指導和反饋，學生會對核心語言進行有效應用和實時創(chuàng)新。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過游戲形式使每位學生都能深入語言，并運用語言，引導學生從學習理解過渡到應用實踐，能夠自然滲透情感教育。教學目標學習活動效果評價遷移創(chuàng)新聽，讀，寫等形式復習鞏固學習重點，不僅完成學習任務，并且努力營造英語氛圍。HomeworkMustdo:1.ListenandreadP22.2.Writethesentencesfortwotimes.Choosetodo:MakeupadialoguelikeP22andactitoutwithyourpa