融“課程思政”于高中物理教學的思考與實踐

在核心素養(yǎng)理念的指導下，高中物理學科教學工作應當要注重對學生的物理觀念、科學思維、科學探究以及科學態(tài)度與責任等方面進行塑造和培養(yǎng)，以期能夠全面提升學生的學科關鍵學習能力，引導學生形成良好的思想品質(zhì)，實現(xiàn)物理學科育人的教學目標。這對于高中物理教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)，教師應以學生為教學中心，積極在物理學科知識中挖掘思政教育素材，主動變革物理教學思路，創(chuàng)新學科教學方法，從而全面發(fā)揮出物理學科的育人效用，推進立德樹人教育目標在高中物理學科教學中的踐行。一、高中物理課程思政的內(nèi)涵物理課程中的思政元素具有多方面的內(nèi)涵，具體可以從以下三個方面來進行展現(xiàn)。（一）明確生本理念將思政元素融入到高中物理學科教學中，是為落實五育并舉教育理念要求而服務的，其能夠在促進學生德智體美勞全面發(fā)展的教育進程當中起到良好的推動作用，且真正實現(xiàn)了將學生作為課堂教學主人的教學地位改革目標。（二）拓展學科內(nèi)容為實現(xiàn)課程思政與高中物理學科教學的有效融合，教師也應當要注重在物理學科教材內(nèi)容中發(fā)掘真正的思政教育元素，從而為開展思政教學工作打下良好的基礎。但是，并非所有物理學科內(nèi)容都具有蘊含育人元素的特點，教師應做好教材分析工作，找尋與物理教學內(nèi)容有著緊密關聯(lián)且具有思政教育意義的學科內(nèi)容。（三）豐富教學形式物理學科的思政元素屬于一種隱性教育的符號，其蘊藏在物理學科教學體系的深處，且不同的思政元素所展現(xiàn)出的教育內(nèi)容也有所不同，需要教師根據(jù)實際的教學需求來進行針對性的選擇。綜合來看，為落實高中物理學科教學中的思政教育目標，教師應在做好教材分析工作的同時，對學生的身心發(fā)展特點和物理教學目標進行了解，從而真正展現(xiàn)出高中物理思政元素的內(nèi)涵。二、融“課程思政”于高中物理教學的意義（一）轉變學科固化教學理念高中物理課程思政是以物理學科教學為載體，并以立德樹人為教學目標的綜合性教育理念，這種創(chuàng)新性的教育理念在學科教學中的融入和應用，能夠對以往傳統(tǒng)教學模式下課程思政教學存在困境的問題進行有效解決，實現(xiàn)了對固化思想政治教育現(xiàn)狀的徹底改善，且為搭建科學系統(tǒng)的思想政治教學體系奠定了堅實的基礎，能夠有效發(fā)揮出學科教學的育人作用，保證了學科育人路徑的科學性。（二）深入挖掘學科教學內(nèi)涵將課程思政融入到高中物理學科當中能夠對學科教學工作的創(chuàng)新和轉變起到重要的影響作用。對于物理學科來說，雖然其知識內(nèi)容具有抽象化和復雜性的特點，但是其中蘊含著大量的思政元素，這些都是開展物理學科思政教育的重要素材。并且，在高中物理學科教學中貫徹思政教育理念要求，教師也能夠以更為科學的視角來對物理教學方法進行審視，有助于切實發(fā)揮出課程思政的育人作用，為立德樹人教育目標的順利實現(xiàn)打下了堅實的基礎。三、融“課程思政”于高中物理教學的實踐路徑（一）學理明史，了解物理發(fā)展歷程物理學科的發(fā)展也經(jīng)歷了一段較長的歷史，而歷史又是對過去社會發(fā)展以及重大事件等的概述，能夠展現(xiàn)學科中眾多的研究歷程以及研究成果等。因此，在高中物理學科的教學中，為實現(xiàn)“課程思政”在教學中的有效融入，教師可以從歷史學科的角度入手，帶領學生一覽物理學的發(fā)展歷程，通過為學生介紹有關于物理學家研究過程中的一些事件，讓學生能夠體會到物理學科建立和發(fā)展過程中的艱辛和遭遇的困難，從而來樹立學生的鉆研精神，使其能夠對物理學科樹立全新的認識，并端正學生對物理學科的學習態(tài)度。以魯科版高中物理必修一《牛頓第一運動定律》為例，在教學過程中，為提升課程教學的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生能夠更加透徹地對運動與力之間的關系進行理解，認識物理規(guī)律，教師可以從牛頓是如何發(fā)現(xiàn)力學定律這一物理歷史典故進行入手，通過以視頻播放結合教師介紹的方式，繪聲繪色地為學生講述牛頓與蘋果的故事，從而讓學生能夠將物理與生活進行聯(lián)系，使其認識到物理學科知識的應用價值。同時，結合教師分享的牛頓與蘋果的故事，學生也能夠認識到牛頓所具備的這種探究精神和科學態(tài)度，這對于學生也能夠產(chǎn)生一定的鼓舞作用，使其對物理學科的學習產(chǎn)生興趣和信心。在結合教師所分享的牛頓發(fā)現(xiàn)力學定律的故事的基礎上，教師便可以鼓勵學生依靠自主探究能力，通過分析教材中的知識內(nèi)容，對牛頓第一運動定律的內(nèi)容進行總結和歸納，并分析力究竟是改變物體運動狀態(tài)還是維持物體運動狀態(tài)的原因，以此來培養(yǎng)學生的探究精神，提升學生的科學素養(yǎng)，同時也讓學生深受牛頓的影響，引導學生能夠善于在生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。（二）學理愛國，培養(yǎng)學生家國情懷在物理學科的發(fā)展歷程中，我國也涌現(xiàn)出不少的物理學家，他們在物理領域同樣作出了巨大的貢獻，且為我國物理事業(yè)的建設也起到了重要的推動作用。因此，教師可以從愛國的角度進行切入，通過在學科教學中引入一些與我國物理學家有關并且能夠展現(xiàn)愛國主義精神的事件，讓學生能夠被這些具有家國情懷的物理學家所打動，認識到其為祖國建設和國家發(fā)展所付出的努力和作出的犧牲，從而讓學生在學習物理學科知識內(nèi)容的同時，樹立起為祖國建設添磚加瓦的遠大理想和人生目標，落實立德樹人的物理學科教學要求。以魯科版高中物理必修二《人類對太空的不懈探索》為例，在教學過程中，教師應通過在課前搜集相關的影片資料，并在課堂教學中為學生播放，讓學生去了解人類對太空的探索歷程、最新成果以及目前可知的太空資源類型和太空環(huán)境特征等。在視頻資料的引導下，學生定會對我國目前在太空領域探索的成果產(chǎn)生好奇，教師可以借此機會，發(fā)掘學生的探索欲，使其能夠自主查詢有關于我國太空事業(yè)發(fā)展的資料，了解我國先輩們在探索太空歷程當中所付出的努力和作出的貢獻，從而讓學生能夠被老一輩物理學家為祖國事業(yè)發(fā)展作出奉獻和作出犧牲的精神所打動，從而培養(yǎng)學生良好的愛國情懷，并引導學生能夠樹立遠大的理想目標。在學生完成資料查閱和匯總過后，教師應進行總結，為學生介紹近年來我國在太空領域探索所獲得的一些成就，并向學生講解獲得這些成就需要依托哪些物理學科的知識，讓學生能夠認識到學好物理的重要性，使得學生能夠以報效祖國為目標，端正物理學習態(tài)度，提升物理學習效果。（三）學理拓思，樹立科學探究精神作為一門實踐性較強的學科，實驗是物理學科中的重點教學內(nèi)容，同時也是物理研究和物理分析的必要手段。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不論是哪一條物理定律，其在確定之前都需要經(jīng)過成百上千次的實驗檢驗。因此，在高中物理學科的教學過程中，教師也應當要注重對學生的正確科研觀念進行培養(yǎng)和塑造，使得學生能夠認識到做任何事都應付諸于實踐，不能光憑理論定結論。這能夠讓學生以更為科學的方法來對物理定理和概念等進行了解，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力，并鍛煉學生的實踐動手能力。以魯科版高中物理必修二《科學探究:向心力》為例，在教學過程中，教師應通過引導學生進行實驗探究活動來讓學生對向心力的來源、影響向心力大小的因素以及這些因素與向心力之間的關系展開探究與分析，從而通過這種探究過程來讓學生能夠實現(xiàn)對向心力與向心加速度表達式的掌握，并學會如何利用這些知識內(nèi)容在一些簡單情境當中解決問題。為此，教師應為學生播放有關于游樂場“飛椅”或者是“大擺錘”等游樂項目的視頻，透過視頻內(nèi)容讓學生分析向心力在生活中的存在。接下來，教師應組織學生自行設計實驗來對向心力展開探究，學生需要運用自己所準備的材料和工具來制作一個能夠產(chǎn)生向心力的裝置，進而在裝置運動的過程中對向心力展開研究。在此過程中，教師應鼓勵學生完全依靠個人能力進行動手實驗，并在實驗結束后引導學生進行數(shù)據(jù)分析。在實驗過程中，教師應滲透思政教育內(nèi)容，要求學生在實驗準備和實驗操作過程中，必須一絲不茍，認真對待，樹立學生精益求精的良好品質(zhì)，在統(tǒng)計實驗結果時，也應反復對比各組數(shù)據(jù)，綜合討論，以此來塑造學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，并通過實驗活動來對學生行動力和執(zhí)行力進行培養(yǎng)和鍛煉。（四）學理增信，提高物理認知水平高中階段的物理學科知識難度較大，且抽象性較強，多數(shù)學生在學習的過程中都難免會遇到各種各樣的困難，因此許多學生會對物理學科表現(xiàn)出厭學或者抵觸的心理和情緒。為改善這一教學狀況，教師應致力于培養(yǎng)學生的物理學習興趣，激發(fā)學生對于物理的學習信心，使其能夠通過找尋合適的學習方法來認識到物理學科知識內(nèi)容的本質(zhì)，感悟物理學科的真諦，從而提升學生對于物理學科的認知水平。通過這一思路，教師應培養(yǎng)學生對任何挑戰(zhàn)和困難都應以充足的信心去應對，從而樹立學生積極面對人生的觀念。以魯科版高中物理必修一《質(zhì)點和位移》為例，在教學過程中，由于學生在以往的學習過程中并未對這一物理概念接觸過，因此在理解方面會遇到一些困難，若教師不及時改進講解方法，則會對學生的物理學習信心造成打擊。為此，教師應結合質(zhì)點這一物理知識概念的特點，并融入一些真實案例讓學生能夠對質(zhì)點形成形象的理解和記憶。如，教師可以引用我國一些田徑運動員在奧運百米賽場上為國爭光的案例，讓學生觀察運動員的跑動過程，并結合百米比賽的規(guī)則，使得學生分析在百米比賽的條件下，運動員能否被視為一個運動中的質(zhì)點？學生需結合質(zhì)點的相關概念和運動員在百米比賽中的狀態(tài)來進行綜合分析，如此便可以加深對于“質(zhì)點理想化模型”的認識。同樣的，教師也可以引用“東風導彈”的飛行記錄過程來加深學生對于質(zhì)點的理解，使得學生在學習物理知識的同時，認識到與我國相關的積極案例，以此來向學生灌輸正能量，激發(fā)學生的報國熱情。（五）學理崇德，感悟知識文化內(nèi)涵為實現(xiàn)在高中物理學科教學中融入“課程思政”的教育改革目標，加強學生對于學科文化的理解和認識，教師應以物理學科的知識內(nèi)容為基礎，分析知識內(nèi)容的特點，通過創(chuàng)新知識內(nèi)容的講解方式來使學生能夠對知識文化的精神內(nèi)涵進行感悟和理解。譬如，教師可以嘗試著將中華傳統(tǒng)文化融入到物理學科知識的教學活動中，引導學生去對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行感悟，體會文化中蘊含的精神追求。這不僅能夠創(chuàng)新物理知識的教學方法，加深學生的知識印象，豐富學生的學習體驗，還可以引導學生能夠樹立正確的文化觀念，培養(yǎng)學生良好的文化傳承意識。以魯科版高中物理必修三《能量的轉化與守恒》為例，在教學過程中，為讓學生能夠對能量轉化與守恒進行直觀地理解，教師可以通過一些案例的導入來讓學生加深對于能量轉化和能量守恒的認識。如，教師引導學生品析一句詩詞“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，讓學生分析這兩句詩當中體現(xiàn)了什么樣的物理規(guī)律。學生從“花瓣掉落”到“花瓣腐爛”，再到“化作肥料”和“為花供養(yǎng)”，便能夠對能量之間的轉換與守恒形成深刻的印象。而這種教學方式，讓學生能夠以更加新奇的方式學習物理知識的同時，也能夠讓學生加深對于中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，從而認識到古人對一些物理現(xiàn)象的觀察和評價，使得學生能夠自覺繼承和發(fā)揚先輩們的智慧成果，樹立其良好的文化傳承意識。（六）學理立志，樹立學生奉獻精神物理學科的知識內(nèi)容闡釋了世間萬物的規(guī)律，在幫助人們了解世界、探索世界方面發(fā)揮了關鍵性的作用，與人們的生活息息相關。小到智能電話、大到飛機大炮，其在研發(fā)和生產(chǎn)的過程中，都離不開物理學科知識的支持，可見學好物理知識對于個人的發(fā)展以及國家和經(jīng)濟的建設具有重要的意義。教師應秉持著為國家推送高水平物理專業(yè)人才的原則，培養(yǎng)出物理專業(yè)能力水平較高且具備良好道德品質(zhì)的人才，為祖國的發(fā)展作出貢獻，為社會的發(fā)展提供助力。四、結語綜上所述，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革進程當中，“課程思政”作為一種動態(tài)化的教育理念，其本身伴隨著教學