人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章相識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)科學(xué)視察的一般方法，通過(guò)視察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，慢慢培育學(xué)生視察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和

解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、教學(xué)活動(dòng)中留意培育學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能精確地表達(dá)

自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的看法的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生視察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

引入：放錄像，讓學(xué)生細(xì)致視察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明生物的特征。

學(xué)生以小組為單位抽題探討（假如學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)

言人。小組探討探討結(jié)束后，可探討探討其他組的題。待各組完成后，各組派代表向

全班匯報(bào)，最終可以支配本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（老師

除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參加他們的探討和探討）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（依據(jù)生物的

特征說(shuō)）

補(bǔ)充：

1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2、生物體能進(jìn)行新陳代謝

3、生物體能遺傳變異

4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

實(shí)力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注四周生物的生存狀況。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培育

學(xué)生的分工合作實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述部分所調(diào)查生物的特征

課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

4、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小

組自由選擇調(diào)查范圍（不行在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的

名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變更的路

途。

5、留意事項(xiàng)：

如平安、不損害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特殊關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并與時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀(jì)律要求：

出入教室不行吵，不行影響其他班同學(xué)。

各小組提前特殊鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好

紀(jì)律。

5、利用下課前特殊鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并

對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問(wèn)題：1、你們組調(diào)查

了多少種生物？2、你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少

種？每類選1—2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的

問(wèn)題？）

其次章生物圈是全部生物的家

第一節(jié)生物圈

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍。

2、說(shuō)誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件。

3、認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和疼惜這個(gè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件。

教學(xué)難點(diǎn):

生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和疼惜這個(gè)家。

教學(xué)方法：

多媒體演示、對(duì)比法。

教學(xué)過(guò)程：

（導(dǎo)入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校內(nèi)里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，

這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？（地球）很好（打開(kāi)課件，展示地球

圖片）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢？（表

面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，許

多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉，我們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問(wèn)。

（課件中打誕生物圈的定義）我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一

下生物圈原委是什么？包括哪兩個(gè)方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是

地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈、包括地球上一切生命有機(jī)體與其賴以

生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物

生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈原委有多大，能包含這么多東西呢？我們先來(lái)看看我

們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來(lái)我們生物圈只占了地

球的一小部分，卻有則多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，

而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。

那三大圈中各生活著什么生物這三大圈是否確定分開(kāi)（小組探討兩分鐘）有的生物可以到

達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地

球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?？比如?/p>

球，火星？（不行能，因?yàn)槟抢餂](méi)有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球

又能生活著各種各樣的生物呢？（因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件）探討書本P5~6

六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)須

要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活須要什么條件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有

什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由？蕉樹(shù)枯萎緣

由？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等全部生存所須要的基本條件是一樣的，它們都須要養(yǎng)分物質(zhì)、

陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和確定的生存空間。

?做練習(xí)：

1、生物圈為其中的生物供應(yīng)的生存條件有

2、下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的是

?A、生物圈僅由植物、動(dòng)物與其中的微生物構(gòu)成

?B、生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物

?C、生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球

?D、生物圈是指地球上生物與其生存空間的總稱

3、有人說(shuō)：“只要有足夠的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)

嗎？假如不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：假如你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些

身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課

每小組至少要抓到五只回來(lái)做試驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避開(kāi)光

照，不然很簡(jiǎn)潔死。

教學(xué)后記：同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹(shù)等接近生活的圖片比較感愛(ài)好，以后可以多舉

這方面的例子。

教學(xué)反思：因?yàn)檫@節(jié)課的理論學(xué)問(wèn)比較多，而且學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)潔，只是介紹生物生存

的基本條件，學(xué)生很簡(jiǎn)潔精神不集中，應(yīng)當(dāng)考慮多用一些好玩的事例或者圖片供學(xué)生

思索，像講到為什么其他星球沒(méi)有生物，應(yīng)當(dāng)多找一些其他星球的資料告知學(xué)生，讓

學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要疼惜地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于

做練習(xí)比較感愛(ài)好,假如時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)支配一至兩題練習(xí)，

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

其次節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)誕生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)限制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

④形成疼惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝

通。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)限制

試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成疼惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作

和溝通。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透亮本夾），

表，筆，一份試驗(yàn)報(bào)告用表。

老師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過(guò)程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影

響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過(guò)老師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、探討、歸納出探究的一般過(guò)

程。

2、制定試驗(yàn)方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

各組探討并制定方案，依據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和比照試驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對(duì)變量和比照試驗(yàn)的理解。

試驗(yàn)探究

結(jié)果溝通

老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果溝通。

總結(jié)：老師選出有代表性的小組進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。除

了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？

布置課后作業(yè)：

有愛(ài)好的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒(méi)有捉

到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦實(shí)力介紹閱歷，讓學(xué)生了解到鼠婦的生

活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦狀況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開(kāi)展活動(dòng)。

但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)特殊鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒(méi)找到，這

個(gè)試驗(yàn)只能通過(guò)畫圖和想像完成了。但也得盡量提示學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校

內(nèi)找尋，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過(guò)程，培育

他們的科學(xué)愛(ài)好。

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和一般植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)

論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響

生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生

活環(huán)境有什么關(guān)系視察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題從而學(xué)生自

己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所變更。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響學(xué)生舉

出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏

松土壤，柳、杉樹(shù)能吸取空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得解除廢氣、

廢水使環(huán)境受到污染……）

講解試驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

?1、提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響

A2、作出假設(shè):裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣、

?3、制定支配:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度、（裸地指什么灌叢

指什么）

?4、填寫P7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖、

?5、留意:假如裸地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)?，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎測(cè)

量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同

時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不行分割的統(tǒng)一的整體，我們可以

利用這些學(xué)問(wèn)來(lái)解答下面問(wèn)題。

6、練習(xí)：

1）假如將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會(huì)死亡，這一現(xiàn)象說(shuō)明（）

A、每種生物都是有壽命的

B、每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

C、動(dòng)、植物變更生活環(huán)境就會(huì)死亡

D、生物的生存環(huán)境很簡(jiǎn)潔破壞

2）生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是（）

A、充分利用光能B、削減陽(yáng)光照射

C、適應(yīng)低溫D、適應(yīng)潮濕的環(huán)境

3）許多種鳥(niǎo)具有疼惜色，但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類所捕食，對(duì)此最好的說(shuō)明為（）

A這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境

B、被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的

C、適應(yīng)是確定的

D、適應(yīng)具有確定限度和相對(duì)性

7、講解書本課后練習(xí)。

教學(xué)后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說(shuō)明探究試驗(yàn)《植

物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

并不難，學(xué)生簡(jiǎn)潔理解，但對(duì)于探究試驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不簡(jiǎn)潔理

解，在課堂上講解這個(gè)試驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí)，最終超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，

特殊是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)，許多學(xué)生很難理解，

還有對(duì)于探究試驗(yàn)的過(guò)程-一提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定支配、實(shí)施支配、得出支配并

不了解，所以我在其他班的課堂上實(shí)行了把試驗(yàn)過(guò)程，原理用一節(jié)課來(lái)講解并描述，

因?yàn)樘骄吭囼?yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很生疏，只有一起先讓學(xué)生理解了探究試驗(yàn)的方法，在以

后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺(jué)得把試驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

教學(xué)反思：

應(yīng)當(dāng)支配學(xué)生試驗(yàn)前自己先體驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程，試驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來(lái)

可以更簡(jiǎn)潔駕馭，自己也能了解到試驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。

第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以與生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。

3、了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)試驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》,

都是說(shuō)明白什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說(shuō)明

白我們的生物與環(huán)境之間是相互聯(lián)系，不行分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，

我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫一一生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-一其次章第

四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找誕生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)呢？則我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室

的區(qū)分，從而更精確地詢生態(tài)茉統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系

統(tǒng)里面有多數(shù)條食物鏈，食物鏈交織又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和

食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24o讓學(xué)生讀出食物鏈、食物

網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生

物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每

條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)潔介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)潔介紹各養(yǎng)分級(jí)。

課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，

最精確。依據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、

分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必需是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…

讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)

學(xué)生主動(dòng)性）。以這四種生物為例介紹各養(yǎng)分結(jié)構(gòu)和養(yǎng)分環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的學(xué)問(wèn)。

以今日或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。探討書本P23練習(xí)。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學(xué)生探討這里面的植物會(huì)不會(huì)慢慢削減，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增

加從而引誕生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)整實(shí)力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。

強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

五、假如人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培育

學(xué)生疼惜環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。

1、我國(guó)有自然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41、7%。自然草原面積每年削減約

65—70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草

原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的

20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)峻養(yǎng)分不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站

立。

3、砍樹(shù)簡(jiǎn)潔種樹(shù)難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到復(fù)原。

六、做練習(xí)

教學(xué)后記：

對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的學(xué)問(wèn)，但沒(méi)有學(xué)到

概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)

食物鏈的連接比較感愛(ài)好，可以以食物鏈為每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)通過(guò)

食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，許多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可

以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者

會(huì)削減，但這種狀況并不會(huì)許久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。

教學(xué)反思：

對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接不夠嫻熟，學(xué)問(wèn)點(diǎn)與學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之

間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型與特點(diǎn)。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立疼惜生物圈的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)整實(shí)力的，好像我們的草地上鼠的

數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最終鼠就會(huì)削減從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道

我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整實(shí)力，特點(diǎn)都是不一樣

的。

介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本P29,小

組探討一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分在于哪里？

（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較潮濕的地區(qū)，有“綠色水庫(kù)”之稱。草原生

態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水

庫(kù)”呢？我們知道水庫(kù)最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫(kù)？（因?yàn)閯?dòng)植

物種類多，上節(jié)課我們做過(guò)試驗(yàn)《植物對(duì)空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色

水庫(kù)而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一，

所以假如其中一種生物削減了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物

種類許多，一種生物削減了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不則簡(jiǎn)潔因?yàn)橐环N

生物削減了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更簡(jiǎn)潔維持。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡

水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必需適應(yīng)它所在的環(huán)

境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼澤地對(duì)我們

有則大的損害，我們還要疼惜它嗎？（還要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋?，蓄洪抗旱的?/p>

用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，須要人的

監(jiān)控才能正常地運(yùn)作）。須要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）假如沒(méi)有人

的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生

態(tài)系統(tǒng)，假如自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參加會(huì)很簡(jiǎn)潔被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很

簡(jiǎn)潔被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分。

分析書本資料：

分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、

森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是相互關(guān)聯(lián)

的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT

例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造

成威逼。

關(guān)于疼惜環(huán)境的共識(shí)：

但是我們?nèi)祟惒](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例

如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到損害。

還有人類大量的砍伐樹(shù)林使得大地更簡(jiǎn)潔沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為

了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不

污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹(shù)，少砍樹(shù)……）從而疼惜我們

的美麗家園。

教學(xué)后記：

對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于疼惜生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄

弱，在這方面多支配些事例，圖片，讓同學(xué)們的疼惜環(huán)境意識(shí)更加深刻。

教學(xué)反思：

這節(jié)課效果不錯(cuò)，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶，就把兩個(gè)相像

的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，許多同

學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要疼惜感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我支配了同

學(xué)作了一個(gè)短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過(guò)程表演出來(lái)，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)

要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的相識(shí)。最終因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)

潔，也支配了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些損害，我們應(yīng)當(dāng)如何疼惜生態(tài)系統(tǒng)的

探討，同學(xué)們反應(yīng)激烈。

其次單元生物和細(xì)胞

第一章視察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3、區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，生物的特征知道，生物體的一個(gè)共同

的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？

有沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些細(xì)胞是能夠通過(guò)肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥(niǎo)蛋是最大的細(xì)胞）

鴕鳥(niǎo)蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來(lái)看一下相關(guān)的資料是怎么說(shuō)的？（看資料）那我們

應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)才正確呢？（鴕鳥(niǎo)的蛋黃才是最大的細(xì)胞）。

二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥(niǎo)的蛋黃有10CM長(zhǎng)，可以通過(guò)我們的肉眼看到，但并

不是全部的細(xì)胞都像鴕鳥(niǎo)的細(xì)胞那樣簡(jiǎn)潔看到，對(duì)于我們體內(nèi)的細(xì)胞，植物體內(nèi)的細(xì)

胞我們靠肉眼是看不到的，這就必需要通過(guò)一種工具來(lái)幫助我們視察這些細(xì)胞，那你

們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來(lái)。那一

起先是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過(guò)程，同學(xué)們先自己

找出顯微鏡的發(fā)展過(guò)程是怎么樣的

三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：通過(guò)顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比較，

那你們猜想一下，植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時(shí)間自己

找出書本上關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)，并

簡(jiǎn)潔介紹我們下星期做試驗(yàn)的植物細(xì)胞視察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞

質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。

四、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：把動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較，讓學(xué)生探討為什么葉

綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。

五、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，

讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)分。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)分。

六、介紹典型的動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞。

教學(xué)反思：

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來(lái)比較單調(diào)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，必需與我們的生活相聯(lián)系，

好像我們吃的西瓜里流出來(lái)的汁液和甜味來(lái)自細(xì)胞中的液泡，細(xì)胞膜是限制物質(zhì)進(jìn)出

的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來(lái)，沒(méi)用的物質(zhì)擋在外面，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。

第一節(jié)練習(xí)運(yùn)用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立運(yùn)用顯微鏡，視察到清楚的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，疼惜顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的運(yùn)用方法；學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力的培育。

難點(diǎn)：規(guī)范運(yùn)用顯微鏡，并視察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，

右眼睜開(kāi)）。

課前準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”

字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布；

學(xué)生：比照課本彩圖，相識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思索每一部分的作用；閱讀課

后的顯微鏡發(fā)展史。

教學(xué)過(guò)程

走進(jìn)新單元①讀其次單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想

探究生物的奧妙，就必需要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主

題。

導(dǎo)入新課老師依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課思索得

出，要了解細(xì)胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡?？焖倏磿瑒?dòng)手取鏡和安放。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。

強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疼惜顯微鏡的教化。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1、顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書比照實(shí)物相識(shí)顯微鏡各部分名稱。

回答老師指示部分的名稱。

引言：今日我們一起來(lái)相識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)運(yùn)用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會(huì)通過(guò)看書來(lái)相識(shí)顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

2、顯微鏡的運(yùn)用

對(duì)光

(1)低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到光明的視野。

視察：

(1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手視察的欲望。

帶著猛烈的新穎心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行視察。

狀況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。

思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小,

個(gè)數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對(duì)光，視察。

細(xì)致觀看

動(dòng)手視察，留意規(guī)范。進(jìn)行激勵(lì)，引出顯微鏡的運(yùn)用。介紹四種視察標(biāo)本：

①寫有“e”字的玻片；

②印有數(shù)字的透亮紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透亮紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手視察。(建議先視察2號(hào)標(biāo)本)

巡察，發(fā)覺(jué)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后老師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疼惜顯微鏡的教化。

③訂正：應(yīng)叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛確定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生接著視察。

使學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再視察。

問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的運(yùn)用步驟。

激勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡察，檢查，訂正錯(cuò)誤。

練習(xí)思索，回答?？磿?9頁(yè)留意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡運(yùn)用完后，怎么辦？

小結(jié):賜予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？賜予確定，并激勵(lì)學(xué)生

利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到試驗(yàn)室視察。課后試驗(yàn)室開(kāi)放。

教學(xué)反思：

練習(xí)運(yùn)用顯微鏡是學(xué)生在試驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到試驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)室

的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來(lái)試驗(yàn)室上課必需遵守試驗(yàn)室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)室的清潔工作，

布置好值日生。支配學(xué)生視察的“e”玻片要運(yùn)用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光

鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，最好把在試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題如：怎樣使光

線變亮，怎樣使物像更清楚這些問(wèn)題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做試驗(yàn)邊思索。這樣更易

使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做試驗(yàn)的過(guò)程，記憶更深刻。

其次節(jié)視察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2、視察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

以膽大心細(xì)的心理素養(yǎng)，成功地制作臨時(shí)裝片

以實(shí)事求是的科學(xué)看法，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、進(jìn)入試驗(yàn)室先填好記錄本，回試驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程。（取鏡與安放，對(duì)光，視察）。

二、快速拿出顯微鏡，對(duì)好光。

三、假如把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不

能）必需把玻片弄到薄而透亮。為了做到這一點(diǎn)，須要對(duì)所視察的材料進(jìn)行處理，

制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行視察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：

切片一一用從生物體上切取的薄片制成。

涂片一一用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物特殊微小，也可以干脆做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。

四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是

覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟）

1、用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在試驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中心滴一滴清水。（滴）

3、用鐐子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透亮薄膜一一內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸

入載皮片上的水滴中，用鏡子把它展平。（取、展）

4、用鑲子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋

在要視察的材料上，這樣才能避開(kāi)蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響視察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染）

6、先用低倍鏡視察，再用高倍鏡視察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報(bào)告冊(cè)

P14第6題上。

教學(xué)反思：

因?yàn)檫@是上初中以來(lái)的第一次試驗(yàn)，要讓他們有成就感，其實(shí)這試驗(yàn)不難，但要留意

的是最好用低倍的目鏡和物鏡來(lái)看，因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大，用低鏡看更清楚，這

試驗(yàn)我是支配他們用10*的目鏡和10*物鏡視察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)許多人不會(huì)畫，最主要

是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。

第三節(jié)視察人的口腔上皮細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步嫻熟制作臨時(shí)裝片和運(yùn)用顯微鏡視察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)

構(gòu)，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

2、提高制作以與視察臨時(shí)裝片的技能。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改革試驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探究的思想和方法

是不斷發(fā)展的，接著形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高試驗(yàn)實(shí)力

和視察實(shí)力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視察。

1、閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦一滴一取一涂一蓋一染一吸。（口

要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)

胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必需給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)

境，而0、9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常

的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0、9克鹽99、1克水。

3、留意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。

4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓

他們精確找到細(xì)胞。

四、布置作業(yè)：生物試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16

教學(xué)反思：

因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的試驗(yàn)，這一試驗(yàn)學(xué)生比較簡(jiǎn)潔操作，但有的學(xué)生覺(jué)得

在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教化他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)

并沒(méi)有植物那樣簡(jiǎn)潔，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)

胞成什么形態(tài)后再自己視察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。許

多同學(xué)做試驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在試驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，

但對(duì)于這個(gè)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。

其次章細(xì)胞的生活

第一節(jié)細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以與細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞

質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

①細(xì)胞中的物質(zhì)，以與細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換

作用。

②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量與其轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。（學(xué)生對(duì)于微觀抽象

的學(xué)問(wèn)缺乏感性的相識(shí)，難于理解。）

四、課前準(zhǔn)備：

演示試驗(yàn)器材、教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程：

對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞

每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)

胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今日起先，我們就一

同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量

（-）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

依據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出探討：

1、生物體能由小變大2、莊稼須要澆水，施肥；動(dòng)物須要喝水，吃食物...

得出結(jié)論：細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量。依據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)須要進(jìn)一步探究的

問(wèn)題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

2、細(xì)胞怎樣限制物質(zhì)的進(jìn)出？

3、細(xì)胞怎樣獲得和轉(zhuǎn)換能量？

A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

依據(jù)問(wèn)題推想細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

1、吃西瓜或蘋果時(shí)，有什么感覺(jué)？（水、糖、酸……）

2、小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）

3、動(dòng)物油（脂類）

得出：B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：

小分子（一般不含有碳）如無(wú)機(jī)鹽、水、等一一無(wú)機(jī)物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等一一有機(jī)物

試驗(yàn)相識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物：

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無(wú)機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)

物，水在這過(guò)程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無(wú)論是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物，都是由極其微小的顆粒一一分子構(gòu)成的。分子又是由

更小的顆粒一一原子構(gòu)成的。（舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子）。

做試驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出結(jié)論：

1、分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。

2、蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。

（二）細(xì)胞膜限制物質(zhì)的進(jìn)出

相識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面

去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來(lái)嗎？是什么限制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？

思索：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜

依據(jù)現(xiàn)象作出推斷：

放入清水中的萎蕉青菜會(huì)重新硬挺起來(lái)。

據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。

細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來(lái)，它可以限制物質(zhì)的進(jìn)出。

怎樣限制呢？

1、對(duì)有用的物質(zhì)---進(jìn)入

2、對(duì)無(wú)用的物質(zhì)一一擋在外面

3、細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物一一排出

（三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進(jìn)去體內(nèi)的養(yǎng)分物質(zhì)有什么作用呢？

能量的形式和轉(zhuǎn)換：

電流中的電能——光能和熱能

蠟燭的化學(xué)能一一光能和熱能

汽油的化學(xué)能一一光能和熱能

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來(lái)自動(dòng)物、有的來(lái)自植物，說(shuō)原委，是來(lái)自這些生物的細(xì)胞。

則細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所須要的能量？

細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

怎樣轉(zhuǎn)換？（看動(dòng)畫）

在老師的引導(dǎo)下，理解葉綠