教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練卷18076

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日

練

1:創(chuàng)造能力是指在生活中創(chuàng)造出獨特的、新穎的、有社會價值的產品能力，它

具有（）

多項選擇題

A、獨特性

B、新穎性

C、變通性

D、社會性

E、流暢性

2：教師的批評與贊揚與學生的學習成績。

單項選擇題

A、關系密切

B、關系不明顯

C、存在負相關

D、有利有弊

3：采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是（）。

單項選擇題

A、斯騰伯格

B、柯爾伯格

C、埃里克森

D、弗洛伊德

4：奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產生的，不受學

習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習必然

包括遷移。

判斷題

對

錯

5：品德的心理結構包括（）

多項選擇題

A、道德規(guī)范

B、道德認識

C、道德情感

D、道德意志

E、道德行為

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6：對同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、目的性

D、結構性

7：一個兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明創(chuàng)造思維具有（）

單項選擇題

A、獨創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

8：系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判

斷的過程稱為（）。

單項選擇題

A、教學測驗

B、教學評價

C、教學測量

D、教學鑒定

9：從現代認知心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）。

單項選擇題

A、進行發(fā)散性思維訓練

B、進行反省認知訓練

C、加強基本技能訓練

D、在重視基礎知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練

10：柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。

單項選擇題

A、對偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀察法

11：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、

早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般（）。

單項選擇題

A、不容易矯正

B、容易矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

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12：學習策略可以從哪些方面進行描述？()

多項選擇題

A、學習策略是學習方法或技能

B、學習策略是學習的調節(jié)和控制技能

C、學習策略是內隱的學習規(guī)則系統(tǒng)

D、學習策略是學習方法和學習的調節(jié)控制的統(tǒng)一體

E、學習策略是元認知

13：焦慮是各種神經癥的共同特征。()

判斷題

對

錯

14：教師期望效應的產生，除了取決于教師自身的因素外，還與()等因素有

關。

多項選擇題

A、學生的自我意識

B、學生的人格特征

C、學生的認知水平

D、學生的歸因風格

E、家長的教養(yǎng)方式

15：合作教學在設計與實施上必須具備的特征有()。

多項選擇題

A、分工合作

B、密切配合

C、各自盡力

D、社會互動

E、團體歷程

16：課堂上有兩個學生正在交頭接耳，這時，教師可以采取()的處理方法最

為適宜。

單項選擇題

A、言語提醒

B、非言語暗示

C、有意忽視

D、暫時隔離

17：根據下列材料，請回答｛TSE｝題：《狐貍和烏鴉》教學片斷學習了課文的最

第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請同學們仔細觀察

這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么？生：

烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。生：烏鴉真后悔，要

是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。老師正想總結，卻有一男生忽然

站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，

第3頁共12頁

今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時，全班

哄堂大笑

多項選擇題

A、批評

B、鼓勵、啟發(fā)

14年

8:廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。（）

斷

判

對

錯

19：在形成動作技能的練習過程中，如果練習成績的進步是先慢后快，那么，

此時所形成的練習曲線將是（）

單項選擇題

A、凸線式

B、凹線式

C、直線式

D、波紋線式

20：教師要在課堂教學活動中建立良好的秩序，又要建好班集體，屬于教師的

哪一角色要求（）

單項選擇題

A、心理輔導員

B、行為規(guī)范的示范者

C、學習的指導者和促進者

D、班集體活動的領導者

21：首先提出“印刻”的概念的學者是（）。

單項選擇題

A、勞倫茲

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

22：對道德規(guī)范及其意義的認識是（）。

單項選擇題

A、道德認識

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

23：同輩群體與班集體、共青團和學生會相比，缺乏正式規(guī)范的支配和組織原

則的支配。（）

判斷題

第4頁共12頁

對

錯

24：下列關于智力測驗錯誤的是()。

單項選擇題

A、現行的智力測驗所評估的智力代表了與學業(yè)成就有關的能力

B、智力測驗的操作必須規(guī)范

C、現行智力測驗的結果能預測未來事業(yè)的成就或生活美滿

D、智力測驗的結果解釋必須慎重

25：抑郁癥主要表現為()。

多項選擇題

A、情緒消極

B、食欲不振

C、失眠

D、失去滿足感

E、疲勞

26：多種感官參與學習能有效地增強記憶。()

判斷題

27：從一般平行四邊形有關內容的掌握影響菱形的學習，屬于自上而下的垂直

遷移。()

判斷題

對

錯

28：歸因理論產生的標志是()

單項選擇題

A、《教育心理學》

B、《歸因論》

C、《人際關系心理學》

D、《社會心理學》

29：根據加涅的學習層級分類理論，巴甫洛夫經典條件反射實驗中的學習屬于

()。

單項選擇題

A、信號學習

B、刺激一反應學習

C、連鎖學習

D、辨別學習

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30：屬于資源管理策略的是()

單項選擇題

A、做筆記

B、復習方式多樣化

C、設計學習空間

D、列提綱

31：稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在()

單項選擇題

A、120分以上

B、110分以上

C、150分以上

D、140分以上

32：壓力無時無刻不在身邊，其反應的表現為()

多項選擇題

A、生理反應

B、行為反應

C、情緒反應

D、心理反應

E、動機反應

33：指出“只有通過教育才能成為人”，第一次明確提出教育必須遵循自然的思

想的人是。

單項選擇題

A、孑子

B、夸美紐斯

C、馮特

D、詹姆斯

34：在經典條件反射的形成過程中是一項關鍵性因素的是()

單項選擇題

A、強化

B、刺激

C、反應

D、評價

35：下列因材施教策略中，不分年級、不同年齡學生在同一課堂學習的教學組

織形式是()

單項選擇題

A、程序教學

B、跳級

C、復式教學

D、能力分班

第6頁共12頁

36：抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辨證思維，這

些特征出現在（）。

單項選擇題

A、少年期

B、青年初期

C、青年晚期

D、成年期

37：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為

的和實質性的聯系，這種學習屬于（）。

單項選擇題

A、發(fā)現學習

B、接受學習

C、頓悟學習

D、意義學習

38：在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的

適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為（）。

單項選擇題

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

39：下列哪一項不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現？。

單項選擇題

A、處事熱情

B、情緒穩(wěn)定

C、待人親切

D、才思敏捷

40：老師上課前，先要引導學生復習上節(jié)課學過的相關內容，然后再進行新知

識的學習。這種做法遵循的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、關系說

B、認知結構的遷移觀

C、形式練習說

D、相同要素說

41：在具備了“金屬”概念后，學習“金”、“錫”、“銅”概念，這是一種（）

單項選擇題

A、并列學習

B、上位學習

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C、下位學習

D、總括學習

42：按皮亞杰的觀點，兒童在（）階段完成守恒任務。

單項選擇題

A、感知運動階

B、形式運算階段

C、前運算階段

D、具體運算階段

43：關于教師期望和教育效果關系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持

者是（）

單項選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

44：桑代克提出的三個學習規(guī)律是（）

多項選擇題

A、準備律

B、練習律

C、效果律

D、應用律

E、失用律

45：心理測驗的技術指標包括量表的（）。

多項選擇題

A、難度

度

效

B、

度

信

C、

準

標

D、化

名

知

度

E、

46：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。（）

判斷題

47：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。

單項選擇題

A、做出分析

B、做出判斷

C、進行評估

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D、做出決策

48：加涅和布里格斯把教學組織形式分為（）

多項選擇題

A、集體教學

B、個別教學

C、小組教學

D、支架式教學

E、討論式教學

49：在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段

屬于（）。

單項選擇題

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權威水平

50：“遷移”一詞最初來源于（）。

單項選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇伯爾

1：答案A,C,E

解析

2：答案C

解析

3：答案B

解析

4：答案正確

解析答：正確。奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產

生的，不受學習者原有認知結構的影響的有意義學習是不存在的，因此一切有意

義的學習必然包括遷移。

5：答案B,C,D,E

解析

6：答案A

解析

7：答案B

解析發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類多。一個兒童能夠說出磚頭的多

種用途，在單位時間里答案的種類越多，說明個體的是變通性思維品質越好。

8：答案B

解析

第9頁共12頁

9：答案D

解析

10：答案B

解析

11：答案C

解析對于青少年來說，他們的生理早已成熟，但心理的社會化遠沒有完成，要

等到能夠結婚的年齡，往往有八九年甚至十來年的煎熬期，因此不可避免地會出

現手淫、早戀等性偏差。這是正常的，不屬于性心理障礙。

12：答案A,B,C,D

解析元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。

13：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

14：答案A,B,C,D

解析教師期望效應的產生既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、

眉有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。

15：答案A,B,C,D,E

解析略。

16：答案B

解析

17：答案B

解析

18：答案正確

解析

19：答案B

解析

20：答案D

解析

21：答案A

解析【解析】略。

22：答案A

解析

23：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案C

解析現行的智力測驗所依據的理論基礎還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重

于個體的語言能力、數理邏輯能力和空間關系等方面，其結果一般反映的是人的

分析能力，或者說只是一種和學業(yè)成就有關的智力，與未來事業(yè)的成就和生活美

滿沒有必然的聯系。

25：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低

落為特征的神經癥，它不僅表現在精神上的消極、失去滿足感，也表現在軀體上

的疲勞、失眠、食欲不振等。

26：答案正確

解析略。

第10頁共12頁

27：答案正確

解析

28：答案C

解析

29：答案A

解析

30：答案C

解/資源管理策略包括：學習時間管理：統(tǒng)籌安排學習時間；高效利用最佳時

間；靈活利用零碎時間；學習環(huán)境的設置；學習努力和心境管理；社會資源利用

管理。因此，設計學習空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項。

31：答案D

解析智商超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1機

32：答案A,B,D

解析

33：答案B

解析

34：答案B

解析刺激是經典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素。

35：答案C

解析略

36：答案B

解析

37：答案D

解析

38：答案D

解析

39：答案D

解/才思敏捷強調的是教師先天的素質，而前三項都是可以通過學習和訓練提

高的。作為一名優(yōu)秀教師，是每一位教師都可以通過自己的努力來實現的。