如何培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力 論文

如何培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力關(guān)鍵詞：把自我服務(wù)提升的方法摘要:生活自理能力，指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性的勞動(dòng)。主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理玩具和床鋪，自己洗臉小手小腳等生活自理能力，要注重超前培養(yǎng)。許多細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孩子在家的生活自理能力與幼兒園的生活自理能力有很大的差距。即我們常說的一個(gè)娃娃兩個(gè)樣，其實(shí)孩子在家習(xí)慣被照顧，在集體活動(dòng)中，特別是家園活動(dòng)中，孩子們更愿意把自己的能干一面展示給家長(zhǎng)看。因此，善于利用各種各類家園活動(dòng)，能夠很好的鞏固幼兒的良好生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。俗話說的好，習(xí)慣之始如蛛絲，習(xí)慣之后如繩索，只有在家園的共同努力下，讓幼兒養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，教給幼兒生活自理的技巧，指出行動(dòng)的方向，規(guī)定其要達(dá)到的目的，并經(jīng)常檢查督促，一定會(huì)促進(jìn)孩子的自身發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。祖輩們的包辦和父輩的溺愛讓孩子們，基本上不懂得簡(jiǎn)單的勞動(dòng)服務(wù)是自己的責(zé)任，而是對(duì)長(zhǎng)輩們的服務(wù)當(dāng)成是一種理所當(dāng)然。這種觀念大大的影響了孩子的身心健康發(fā)展，在失去基本的自我服務(wù)意識(shí)之后，健康永遠(yuǎn)存在缺陷，這些無基本自我服務(wù)概念的孩子進(jìn)入幼兒園之后，給教師的工作帶來相當(dāng)大的困難，因此，如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，讓孩子們?cè)谧晕曳?wù)中獲得樂趣，成為當(dāng)前幼兒園一項(xiàng)研究的科目。綱要中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，這就體現(xiàn)了家園共育在幼兒園教育中的重要性，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑，家園活動(dòng)包括親子活動(dòng)，教育活動(dòng)和開放日展示匯報(bào)等。開展家園活動(dòng)，能讓家長(zhǎng)看到孩子在幼兒園掌握的一些生活自理能力的具體情況，感受孩子的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子的不足。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭，這是因?yàn)橛變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)。依據(jù)幼兒的全面發(fā)展情況分析，我建議用幾下幾種方案來嘗試。一、實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，有不少家長(zhǎng)過分溺愛孩子，包辦一切，致使孩子們，最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣都比較差，所以幼兒園要搞好家園配合工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育幼兒愛勞動(dòng)并指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓幼兒在家庭中積極參與一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，由于幼兒園是日托制的，因此幼兒相當(dāng)一部分的時(shí)間是生活在家中，教師不必于具體的指導(dǎo)，故可以把一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求告知家長(zhǎng)，讓幼兒在父母的幫助下，掌握一些自我服務(wù)的技能，有些家長(zhǎng)的育兒觀念可能還存在。不當(dāng)之處，幼兒園可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家園直通車、美篇等欄目，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念或介紹一些培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法教師向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)自理能力的重要性，家長(zhǎng)只有明白培養(yǎng)自理能力，對(duì)孩子的重要性后才會(huì)在思想上加以重視，行動(dòng)上加以配合，并且向家長(zhǎng)介紹一些自理能力的內(nèi)容，傳授鞏固自理能力的具體做法，父母可以跟孩子一起勞動(dòng)，提高孩子的勞動(dòng)興趣，融洽的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，如何和孩子一起打掃衛(wèi)生，收拾碗筷等等。在睡覺時(shí)和起床時(shí)，讓孩子自己穿脫衣服，自己刷牙洗臉，和孩子比一比誰(shuí)做的好，同時(shí)教師和家長(zhǎng)還應(yīng)多交流，多聯(lián)系，針對(duì)每個(gè)孩子特有的情況，采取不同的教育方式，使孩子在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。成長(zhǎng)過程中，家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子的動(dòng)作技能認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，孩子和家長(zhǎng)一起做家務(wù)的過程可以增進(jìn)親子感情，還可以能學(xué)到很多生活技能。比如孩子的書散落一地，整理起來真是苦惱，和書寶寶玩?zhèn)€排隊(duì)游戲吧，簡(jiǎn)單的書本收拾和可以和孩子一起完成，不僅書本擺放的整整齊齊，還在無形中教會(huì)了孩子大小的比較呢。送拖鞋，寶寶回家脫鞋隨便擺放，總找不到另外一只，不如讓我們換個(gè)送拖鞋寶寶回家的游戲吧。左右，拖鞋分清楚，一排鞋子擺擺好。在游戲中學(xué)會(huì)區(qū)分左右。給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓孩子慢慢養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣，首先，父母要對(duì)家務(wù)的態(tài)度要端正，把積極的情緒傳遞給孩子，其次，對(duì)孩子做家務(wù)的要求應(yīng)該在孩子能力范圍不宜超過，以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒，陪孩子一起做家務(wù)，開始比較粗糙，要耐住性子，給孩子積極的鼓勵(lì)，教育從來都不是局限在課堂學(xué)習(xí)，家庭生活中的各種鍛煉機(jī)會(huì)，能帶給孩子們更多看似無意義的家務(wù)，勞動(dòng)帶給孩子的獨(dú)立自信快樂和能力是他們一生的財(cái)富。二、對(duì)幼兒實(shí)施與年齡相符的勞動(dòng)能力培養(yǎng)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正的自我服務(wù)，以積極開展各類區(qū)角游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，如在娃娃家游戲中讓幼兒給娃娃扣扣子梳頭穿衣等，或在美工區(qū)玩折紙的游戲，提供練習(xí)扣扣子的菊花，扣大樹與果子課，讓幼兒給妹妹系蝴蝶結(jié)，或者給開口娃娃喂飯，學(xué)習(xí)使用勺子拿筷子等等。使幼兒平時(shí)掌握的自我服務(wù)技能得到進(jìn)一步的鞏固。利用環(huán)境進(jìn)行濡染對(duì)幼兒有目的有計(jì)劃地進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師可在活動(dòng)室的四周布置一些相關(guān)主題的墻飾。如布置小朋友自己做事的圖片穿衣吃飯疊被子洗手帕等，使幼兒在無意中在潛意識(shí)里自我服務(wù)的技能和意識(shí)都得到培養(yǎng)和熏陶。因材施教分層培養(yǎng)，使幼兒在原有的水平上得到發(fā)展，幼兒之間存在個(gè)體差異，因此對(duì)具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的幼兒，要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，探索周圍世界，讓他們?cè)谥鲃?dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力，對(duì)于獨(dú)立意識(shí)較弱的幼兒相對(duì)較低，降低要求的標(biāo)準(zhǔn)不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教，獨(dú)立自主的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要循序漸進(jìn)漸進(jìn)的進(jìn)行，切不可急于求成。教師的表?yè)P(yáng)是增加幼兒做事的信心和勇氣的動(dòng)力，在培養(yǎng)讀幼兒獨(dú)立性，使教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)的方式來強(qiáng)化他們的行為。對(duì)他們做出的努力，給予春風(fēng)充分的肯定。并鼓勵(lì)和要求他們克服困難，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主寬松愉快的氣氛，還要尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，獨(dú)立完成任務(wù)，從而讓幼兒在其中學(xué)會(huì)發(fā)展自己的思維，組織自己的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成對(duì)事物的判斷。三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，平時(shí)對(duì)自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)能力弱的幼兒也充分地肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)教育，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，也可以經(jīng)常開展大幫小的活動(dòng)，如在午睡起床后請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友，幫助能力弱的小朋友穿衣服，鞋子，疊被子等，當(dāng)被幫助的小朋友說謝謝，不僅僅能使能力強(qiáng)的小朋友體驗(yàn)到為他人服務(wù)的樂趣，而且在能力弱的小朋友內(nèi)心深處播下了，要學(xué)會(huì)自己事自己做的做服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒取得一點(diǎn)進(jìn)步，則給與一定的表?yè)P(yáng)或肯定，因此，除了在活動(dòng)中組織幼兒經(jīng)營(yíng)生活技能方面的練習(xí)外，也可以進(jìn)行一些評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的有進(jìn)步的幼兒給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如在我會(huì)播這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒自己剝雞蛋，剝橘子等，對(duì)一些剝得很快的幼兒。獎(jiǎng)勵(lì)吃雞蛋和橘子。還可以分組進(jìn)行比賽，每個(gè)組分相同數(shù)量的雞蛋橘子，看看哪一組剝得又快又好勝利的得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既得到了表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒感到自豪，同時(shí)也激勵(lì)了其他幼兒。集體教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)教育，在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些旨在提高幼兒動(dòng)手能力的活動(dòng)，如我會(huì)疊衣服，我的手套，等。午飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友不會(huì)啃骨頭，不會(huì)使用勺子的。于是我開展疊衣服等這些活動(dòng)，我讓幼兒邊念兒歌邊學(xué)習(xí)疊衣服，小衣服放放平，正面反面看仔細(xì)，小袖子快過來一起過來抱娃娃。小被子蓋蓋好，我的娃娃要睡覺，一對(duì)雙胞胎面對(duì)面站好一起彎彎腰，再把椅子罩我，在指導(dǎo)幼兒念兒歌邊操作給幼兒看，還開展了一些游戲活動(dòng)，要求幼兒，通過手指游戲，能分清手套的正反面，找出大拇指和其他的幾個(gè)手指，學(xué)會(huì)自己戴手套。利用兒歌和歌曲來激發(fā)游戲的興趣，這樣使幼