專業(yè)認(rèn)證視角下藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

一、引言2021年3月,《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),堅(jiān)持立德樹人,增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)”“強(qiáng)化中醫(yī)藥特色人才培養(yǎng),加強(qiáng)中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展,推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界”的具體要求。[1]這充分說明了醫(yī)藥行業(yè)將迎來高速發(fā)展的時(shí)代,藥學(xué)應(yīng)用型人才的需求也將不斷增加。[2]然而,面對(duì)新形勢(shì),目前部分地方高校藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚未能很好地適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展,與社會(huì)對(duì)人才的需求有一定的差距,體現(xiàn)為藥學(xué)人才培養(yǎng)缺乏實(shí)用性和針對(duì)性,學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)不強(qiáng)。[3]為適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,地方高校必須按照教育部專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求,深化教育教學(xué)改革、全面提高藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]近年來,面對(duì)即將到來的專業(yè)認(rèn)證,廣西科技大學(xué)(以下簡稱我校)不斷深化藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革,積極為專業(yè)認(rèn)證打好基礎(chǔ)。本文在專業(yè)認(rèn)證視角下,探討我校在藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些舉措及成效。二、問題藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證是各醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證,對(duì)深化藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革具有重要作用,也是當(dāng)前各高校在持續(xù)提升辦學(xué)水平過程中面對(duì)的重要課題。[5]截至2022年底,教育部已完成對(duì)復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國藥科大學(xué)等30余所高校的藥學(xué)類專業(yè)認(rèn)證。[6]因此,為達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的要求,各高等醫(yī)藥院校需要將深化藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革擺在重要位置。[7]我校從2014年起設(shè)置藥學(xué)本科專業(yè),迄今已有六屆畢業(yè)生。自辦學(xué)以來,我校一直高度重視藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,獲得了用人單位和業(yè)內(nèi)同行的一致好評(píng)。然而,在全國醫(yī)藥高校興起專業(yè)認(rèn)證背景下,我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)認(rèn)證的要求仍存在一定差距,主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一,課程設(shè)置對(duì)行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不強(qiáng),未能對(duì)接行業(yè)發(fā)展要求,主要體現(xiàn)為課程設(shè)置與行業(yè)脫節(jié)、課程內(nèi)容沒有緊跟行業(yè)發(fā)展前沿、課程設(shè)置缺乏與行業(yè)結(jié)合的技術(shù)類課程。第二,藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié),未能與生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)有效銜接,教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)單一,學(xué)生人才崗位適應(yīng)能力薄弱,與社會(huì)、市場的需求不適應(yīng)。第三,藥學(xué)實(shí)踐課程師資力量不足,沒有形成高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師投入實(shí)際教學(xué)的精力和時(shí)間有限,具有良好教學(xué)能力的教師較少,教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí),校內(nèi)專業(yè)教師的企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。第四,校企雙方在教學(xué)平臺(tái)、科研平臺(tái)、科研項(xiàng)目、成果轉(zhuǎn)化等方面缺乏深度合作。教師的課題研究與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間相互分離,課題研究與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況結(jié)合緊密度不夠,教師的科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用不足。第五,醫(yī)藥企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的重視不夠,企業(yè)配套培訓(xùn)課程少。學(xué)生在企業(yè)中得到的有效鍛煉不足,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí),實(shí)操技能訓(xùn)練不足,進(jìn)而影響藥學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。三、改革(一)“校企合作、產(chǎn)學(xué)研”融合助力應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)2018年,教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》,該文件明確指出多渠道整合企業(yè)資源,充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì),支持高校與創(chuàng)新型企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教育基地,實(shí)現(xiàn)共建、共享、共贏的實(shí)踐育人新機(jī)制。[8]2019年,國家發(fā)改委、教育部等六部委發(fā)布《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》,指出要深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接,推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)等方面的深度融合,構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。[9]在這些政策的推動(dòng)下,將學(xué)校教學(xué)、科研融合形成的“科產(chǎn)教”融合式實(shí)踐教學(xué)模式受到越來越多關(guān)注。[10-11]藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證考查的重點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力能否達(dá)到專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)要求?！翱飘a(chǎn)教”融合式實(shí)踐教學(xué)正是以學(xué)生為本,滿足學(xué)生需求和符合學(xué)生特點(diǎn)的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才新模式。近年來,在專業(yè)認(rèn)證視角下,我校積極探索“科產(chǎn)教”融合式教學(xué),與20多家醫(yī)藥企業(yè)建立了實(shí)踐基地。我校提供場地、柳州本地醫(yī)藥企業(yè)出資,校企合作建設(shè)了占地100多平方米的模擬藥店及藥房;校企合作建設(shè)了占地20000平方米、擁有中草藥400多個(gè)品種、中草藥上千株的藥用植物園及計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室、藥品中試生產(chǎn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室等。2021年,校企合作聯(lián)合申報(bào)了柳州市桂中特色藥用資源開發(fā)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,并獲批柳州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,此舉成為我校校企合作成功案例。這些舉措都有效促進(jìn)了校企聯(lián)合的人才培養(yǎng),為學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、提高實(shí)踐能力起到了良好的推動(dòng)作用。(二)鼓勵(lì)教師通過科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提升1.牢固樹立“科研服務(wù)教學(xué),科研提升教學(xué)”的觀念我校充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)科研資源豐富、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)勢(shì),在國家自然科學(xué)基金等項(xiàng)目中精選出具有典型示例作用的科研技術(shù)或科研成果,將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,提升教學(xué)內(nèi)容的前沿性,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,鍛煉他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2.積極把科研成果引入教學(xué)我校教師努力把科研內(nèi)容帶入課堂,把最新、前沿的科研知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生,學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)科研內(nèi)容、科研技術(shù)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,加深對(duì)書本內(nèi)容的認(rèn)識(shí),有利于提升教學(xué)質(zhì)量。通過科研到課堂教學(xué),再從課堂教學(xué)到科研思維的思路,促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開展。此外,我校教師近年來還開展了省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目研究30余項(xiàng)。3.努力將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)我校教師承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目已成為完成畢業(yè)論文帶教任務(wù)的主要載體和資源保障,每年有超過95%的本科生課題來自教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目。近年來,我校教師獲得與藥學(xué)相關(guān)的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目10多項(xiàng)、廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目30多項(xiàng),各類各級(jí)科研項(xiàng)目100多項(xiàng),獲發(fā)明專利授權(quán)20多項(xiàng),這些課題成為學(xué)生畢業(yè)論文的主要課題來源。我校將本科生的畢業(yè)論文與教師科研課題緊密結(jié)合起來,使教師能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文,取得了良好的成效。4.通過科研帶動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐良好的科研氛圍也帶動(dòng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。我校藥學(xué)專業(yè)從2015年開啟了大學(xué)生早期科研訓(xùn)練活動(dòng)。例如,藥劑學(xué)教研室開展的大學(xué)生系列科技活動(dòng):將學(xué)生分成了多個(gè)專題研究小組,研究領(lǐng)域涉及片劑、膠囊劑、丸劑、注射劑、中藥制劑、藥物新劑型與新技術(shù)等。近年來,我校藥學(xué)專業(yè)共有幾十名學(xué)生參加了該研究小團(tuán)隊(duì)。天然藥物教研室也積極開展大學(xué)生系列科技活動(dòng),將學(xué)生分成了3個(gè)專題研究小組,研究領(lǐng)域涉及藥用植物栽培技術(shù)、標(biāo)本制作技術(shù)及中藥創(chuàng)新鑒定技術(shù)等,目前共有50余名學(xué)生參加了該研究團(tuán)隊(duì)。(三)以賽促教、以賽促建、以賽促評(píng)為培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)思維,提高學(xué)生的傳承能力和實(shí)踐能力,大力弘揚(yáng)醫(yī)藥文化,發(fā)現(xiàn)和造就醫(yī)藥人才,營造出“愛藥學(xué)、懂藥學(xué)、會(huì)用藥學(xué)做好服務(wù)”的良好氛圍,我校與醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)合舉辦了多場藥學(xué)技能比賽,大大豐富了學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生得到了鍛煉,也拓寬了學(xué)生視野,為學(xué)生提供了與企業(yè)充分交流的機(jī)會(huì),為將來走進(jìn)社會(huì)、走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。近年來,我校組建比賽團(tuán)隊(duì),組織教師對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)工作,我校學(xué)生參加了三屆全國醫(yī)藥院校藥學(xué)中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽,取得了1人獲得二等獎(jiǎng)、2人獲得三等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí),我校學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中也獲得佳績。(四)調(diào)整與優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容哈佛大學(xué)教授戴維克里蘭提出“勝任力”的概念,將其定義為某一崗位能夠分開表現(xiàn)優(yōu)異者與平凡者的個(gè)人特征,包括知識(shí)、技能、價(jià)值觀等。[12]不同職業(yè)對(duì)崗位勝任力的描述有所差異,對(duì)醫(yī)藥人才來說,崗位勝任力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)等方面。[13]近年來,我校對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,通過對(duì)近幾年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納發(fā)現(xiàn),我校大部分藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)藥企業(yè)從事藥品流通、生產(chǎn)和研發(fā)等工作,在醫(yī)院工作的較少。醫(yī)藥企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高,對(duì)在生產(chǎn)一線工作的學(xué)生要求較強(qiáng)的動(dòng)手能力。以藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,調(diào)整后,藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課達(dá)64學(xué)時(shí),理論課48學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例超過理論課時(shí),實(shí)驗(yàn)課與理論課的比例為1.33∶1,大幅度增加實(shí)踐課時(shí)為學(xué)生實(shí)踐能力的提升打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),單獨(dú)設(shè)置藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課,采用“操作+考核”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造開放性實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如表1所示,我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占比較高:綜合性實(shí)驗(yàn)共36學(xué)時(shí),占實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的56.3%;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)共8學(xué)時(shí),占實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的12.5%。其中,劑型設(shè)計(jì)與處方篩選為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),由興趣相同的學(xué)生組成小組,小組的科研選題、文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、制劑制備和成品檢測(cè)等制劑研發(fā)過程均是獨(dú)立完成,并由小組討論后共同完成實(shí)驗(yàn)。這一調(diào)整極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生能夠掌握更深層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能,拓寬了科研工作思路。(五)引入虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式藥物生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)是藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生必須掌握藥物生產(chǎn)技術(shù)管理規(guī)范與實(shí)施基本知識(shí)和基本要求。然而,大規(guī)模組織學(xué)生進(jìn)入制藥企業(yè)的生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)十分困難。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生不能實(shí)地參觀、操作的不足,實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)制藥企業(yè)車間生產(chǎn)線生產(chǎn)流程的模擬,同時(shí)了解車間各崗位職責(zé)。我校依托計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室和藥品中試生產(chǎn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室,將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)融入藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),開展學(xué)生藥物生產(chǎn)技術(shù)模擬教學(xué),取得了很好的效果。該模式提高了學(xué)生的興趣,為學(xué)生今后在藥廠車間實(shí)際生產(chǎn)操作奠定了基礎(chǔ)。(六)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革目前,高校藥學(xué)專業(yè)普遍采用以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)樗巹W(xué)期末實(shí)驗(yàn)成績的總結(jié)性評(píng)價(jià)模式,更注重學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握程度,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。為解決這一問題,我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式采用多元化評(píng)價(jià),主要分為兩大部分:平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績占40%;期末實(shí)驗(yàn)操作考試占60%,期末實(shí)驗(yàn)考核成績總分100分。期末實(shí)驗(yàn)操作考試共設(shè)計(jì)10個(gè)實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇,學(xué)生通過隨機(jī)抽簽選擇獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行考核。每個(gè)實(shí)驗(yàn)考核的扣分項(xiàng)都實(shí)現(xiàn)量化,包括實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、藥品規(guī)范取用、實(shí)驗(yàn)過程步驟、成本質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)后清場情節(jié)、時(shí)間控制等,教師針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行打分,最終形成期末實(shí)驗(yàn)操作考試成績。這種評(píng)價(jià)方式有利于更為客觀、合理、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,加深學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)理論知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。四、結(jié)語藥學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐